广西桂林市雁山中学八年级语文上册答谢中书书导学案新版语文版
部编版八年级语文上学期导学案10、《答谢中书书》
10、《短文二篇》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）1、明确目标（1分钟）熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、把握基础（2分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《作者作品简介》基础梳理”进行学习，了解作者和家训的相关文学常识，并完成下列填空题。
（1）知识链接作者简介：陶弘景：南朝齐梁时道教思想家、医药家，字通明，人称“山中宰相”。
梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。
生于江东名门。
有《陶隐居集》。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
(2)题解：“书”，书信，是一种应用性文体，多记事陈情。
《答谢中书书》是作者写给好友谢徵谈山水之美的一封回信。
全文结构巧妙，语言精奇。
短短六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，山川草木，飞禽游鱼，齐聚笔下，令人回味无穷。
(3)文学常识填空：陶弘景，字通明，（朝代）思想家，有《》。
书，指书信，是一种文体。
3、自学教材（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《答谢中书书》配乐朗诵”，边听边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。
（自学指导：学习微课，用红笔标出生字词；根据朗读，划分节奏。
）夕日欲颓．（）欲界之仙都．（）沉鳞．（）未复有能与．其奇者（）4、理解内容（5——9分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《卖油翁》文意疏理”进行学习，梳理课文重点实词、虚词、句子翻译，并在课本上做好笔记。
（学法指导：参考课下注释，结合句子理解其含义。
）（1）区别下列词语的古今意义。
四时．俱备古义：今义：晓雾将歇．古义：今义：夕日欲颓．古义：今义：（2）解释下列带点的词语，并体会其妙处。
八年级初二语文教学课件 八年级上册语文《导学案》课题：10 短文两篇——《答谢中书书》
参考答案预习案预习·导学：1、tán tuílín yù2、①这里形容石壁色彩斑斓。
②交相辉映。
③四季。
④都。
⑤消散。
⑥太阳快要落山了。
欲：将要。
颓：坠落。
⑦潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃。
⑧参与，这里指欣赏。
3、①巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
②两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
③青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
④清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。
⑤夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
⑥自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
4、①山川之美，古来共谈②清流见底高峰入云两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备③两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时具备④晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃⑤晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃⑥自康乐以来，未复有能与其奇者⑦实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者合作探究案1、示例1：“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
示例2：“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
示例3：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。
文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
第11课《短文二篇——答谢中书书》教学设计++2024-2025学年统编版语文八年级上册
《答谢中书书》教学设计 一、教材分析 《答谢中书书》是初中语文八年级上册的一篇文言文，属于写景类古诗文单元。这篇文章是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想，展现了江南山水之美。全文语言凝练，结构缜密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。教材通过这篇文章，让学生理解作者通过山水景物表达的情感，学习借景抒情的写作方法，并在反复诵读中品味诗文中的优美意境。教学重点在于引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
二、学情分析 《答谢中书书》作为一篇文言文，对于八年级学生来说，理解其字面意思和深层含义都存在一定的难度。学生可能对文言文的语言表达感到陌生，对古代山水的描绘方式也不太熟悉。然而，学生对自然美景有着天然的向往和热爱，这可以作为教学的切入点。通过引导学生感受文中描绘的山水之美，激发学生的兴趣，再逐步深入讲解文言文的语法和表达方式，可以帮助学生更好地理解和掌握这篇文章。同时，也可以借此机会培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学目标 1、学生能够准确诵读并背诵《答谢中书书》，掌握其中的重点字词句含义。 2、通过学习，学生能够理解文章描绘的山水之美，以及作者娱情山水的思想情感。 3、激发学生对自然美景的热爱和向往，培养审美情趣和文学鉴赏能力。引导学生体会古代文人的精神追求和情感世界，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点 1、教学重点：学生能够准确诵读并背诵《答谢中书书》，掌握其中的重点字词句含义。 2、教学难点：激发学生对自然美景的热爱和向往，培养审美情趣和文学鉴赏能力。引导学生体会古代文人的精神追求和情感世界，传承和弘扬中华优秀传统文化。
五、教学过程
（一）新课导入 同学们，大自然是我们最亲密的朋友，它用无尽的美丽和神奇，装点着我们的生活。今天，我们将穿越时空，走进南北朝时期，去领略一位文人笔下的山水之美。他，就是陶弘景，一位热爱自然、寄情山水的文人。在他的笔下，山川草木皆有情，云雾溪流皆有意。现在，就让我们一起翻开《答谢中书书》，去感受那份跨越千年的山水情怀，去品味那份宁静致远的意境之美。让我们在文字的引领下，走进那片令人心驰神往的山水世界吧！ ❖ 了解作者 陶弘景(456-536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘不出，但参与朝廷大事咨询，时人称其为“山中宰相”。著有《陶隐居集》《本草经集注》等。
《答谢中书书》导学案(2)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《答谢中书书》导学案学习目标1、了解有关陶弘景的文学常识。
整体把握文章的内容及感情基调。
背诵并默写全文。
2、熟读课文，理解文章的主旨。
3、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
自主突破1.文学常识填空。
《答谢中书书》作者是，字通明，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
2.给下列加点字注音或依据拼音写汉字。
西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与．（）其奇者3.解释句中加点的词。
（1）五色交辉．．（）（2）四时．．（）俱备（3）晓雾将歇．（）（4）西日欲颓．（）（5）沉鳞竞跃．．（）4.写出下列句子的修辞方法。
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）5.翻译句子。
（1）山川之美，古来共谈。
（2）青林翠竹，四时俱备。
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。
答案：1、陶弘景华阳隐居南朝梁山中宰相2、颓竞 yù3、（1）交相辉映（2）四季（3）消散（4）坠落（5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。
4、（1）对偶（2）借代、对偶5、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。
（2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。
（3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
（4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
合作探究6、统领全文的句子是：。
其中“”字点名全文的中心。
7、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？8、结尾一句有什么言外之意？9、王国维云：“一切景语皆情语”。
本文写景中体现了怎样的思想感情？10、本文分为几层？写出各层大意。
答案：6、山川之美，古来共谈美7、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。
描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思(优秀8篇)
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思（优秀8篇）引导学生体会作者的思想感情篇一明确：从结构划分，全文可分三部分。
(一)、山川之美，古来共谈，总领全文。
（二)、中间的写景部分，先仰视高峰入云，再俯视清流见底，接着平视两岸石壁青林翠竹，最后分晓与夕两层来写。
(三）、结尾以感叹总括前文。
《答谢中书书》名师教案篇二教学目标１、准确流利朗读并背诵课文。
２、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。
３、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。
首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。
师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。
这是陶弘景写给谢中书的一封回信。
那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。
二、美文初读生齐读课文。
（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。
（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。
生再读课文。
三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。
“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。
陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。
给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。
（生再读课文。
）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思(推荐3篇)
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思第【1】篇〗《答谢中书书》教学设计教学目标：一、知识与能力：（一）朗读并背诵课文，积累重点文言词语。
（二）了解作者及写作背景，知人论世。
（三）引导学生从不同角度赏析景物之美。
二、过程与方法：（一）布置预习，让学生查找、搜集、整理资料。
（二）小组合作学习文言文，合作探究文章景物描写的方法和妙处。
三、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
四、教学重点：赏析景物之美，探究景物描写方法。
教学难点：感受人物心理，热爱祖国大好河山。
五、课时安排：一课时教学过程：板块一：走近作者一、导入新课古人说：仁者乐山，智者乐水。
莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、解题、了解作者和写作背景（一）解题：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
（二）作者简介。
（三）写作背景简介。
板块二：美文美读一、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读。
（要求：感受字音，感受节奏、韵律，感受情感。
）二、读准字音，学生抢答。
三、分男女同学竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
四、学生齐读课文。
板块三：理解美文一、学生对照注释读课文,掌握重点语句：（一）学生自读课文，画出疑难语句。
（二）小组讨论交流，解决疑难，教师巡视指导。
（三）学生抢答的形式翻译重点语句和全文。
（四）学生齐读课文，巩固理解。
二、理清本文写作思路。
学生自由发言，明确：全文可分为三部分。
（一）开头以“山川之美，古来共谈”总领全文。
（二）中间部分具体描写“山川之美”。
（三）结尾议论抒情，总括全文。
板块四：美文共赏一、导入：短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？请以“山川之美，美在”的句式写一段话，合理想象，从多个角度赏析本文的景物描写。
《答谢中书书》导学案(3)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《答谢中书书》导学案学习目标：1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力；2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
3.品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
学习过程：前置作业1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。
3、朗读课文（1）反复朗读课文，指名读，评价。
（2）齐读课文。
课堂探究1.疏通文意（1）自主翻译（2）以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况2.合作探究默读课文，边读边思考以下问题：（1）文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)（2）根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
3.感受文章的意境美（1）课文中作者给我们描绘了优美的意境。
细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？（2）作者是从哪些角度来写山川之美的？4.感受文章的语言美文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。
细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。
因为它写出了山高耸挺拔的特点。
而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。
）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）跃、实是”等词语。
5.感受文章的人情美文章主要表达了作者怎样的思想感情？6..你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。
当堂检测1、文中说“山川之美，古来共谈。
”请你积累几句描绘山水美景的诗句。
2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。
（300字左右）3.当堂测试：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
《答谢中书书》优质课导学案(部编版八年级上册)
《答谢中书书》优质课导学案(部编版八年级上册) 学习目标：1、积累常见的文言词语，理解课文大意。
2、品味优美语言，理解作品意境。
3、体会文中蕴涵的思想感情。
作者简介陶弘景(456年～536年)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人，南北朝时期的思想家、医学家和文字家，他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
著有《陶隐居集》，《本草集注》等。
写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
题目解读“答谢中书书”中的第一个数“书”字是人名的最后一个字，“谢中书”是陶弘景的好友，也叫谢微，字元度，陈郡阳夏（河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
第二个“书”字，指的是“书信”的意思。
综上所述，题目大致意思为“回复谢中书的信”，“答”字意指“回复”文体知识书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。
课文断句山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇（xiē），猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞（lín）/竞跃。
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1 《答谢中书书》 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】 重点：背诵并默写课文。品味、积累写景的优美语言。 难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【课前准备】 1、 借助注释工具书了解课文大意。 2、 查阅资料，了解陶弘景的生平。 【自主学习】 1、让学生齐背郦道元的《山峡》 2、教师导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢! 3、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
二、整体感知 ①明确学习目标。 ②范读课文。 a.学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 2
把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 b.自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。 ③疏通文意： a.学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。 教师明确重点词语 五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕日欲颓：坠落 未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏 班级交流，教师补充并检查掌握情况 b.全文讨论，理解文章大意 背诵课文。 自由竞背 在四人小组内互相检查背诵 c、教师抽查背诵 三、合作探究 齐背课文，思考下列问题 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?(引原句) 答、 2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?引原句 答： 3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色? 答： 4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(引原句) 答：自康乐以来，未复有能与其奇者。 5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的? 答：
6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物?是从哪些角度来写的? 答： 3
7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的 表达效果 ? 答、
8、本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么? ②作者是怎样描绘秀美的山川景色的? 小组讨论交流
四、课外作业 与郦道元的《三峡》相比，欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度) 【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 4 《答谢中书书》导学案（老师用）
1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】 重点：背诵并默写课文。品味、积累写景的优美语言。 5
难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【课前准备】 1、 借助注释工具书了解课文大意。 2、 查阅资料，了解陶弘景的生平。 【自主学习】 1、让学生齐背郦道元的《山峡》 2、教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢! 3、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 二、整体感知 ①明确学习目标。 ②范读课文。 a.学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 b.自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。 ③疏通文意： a.学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。 教师明确重点词语 五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕日欲颓：坠落 6
未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏 班级交流，教师补充并检查掌握情况 b.全文讨论，理解文章大意 背诵课文。 自由竞背 在四人小组内互相检查背诵 c、教师抽查背诵 三、合作探究 齐背课文，思考下列问题 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?(引原句) 答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?引原句 答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。 3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色? 答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。 4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(引原句) 答：自康乐以来，未复有能与其奇者。 5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的? 答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物?是从哪些角度来写的? 答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净;分别从仰观、俯察两种视角来写。 7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的 表达效果 ? 答、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。 这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 8、本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么? ②作者是怎样描绘秀美的山川景色的? 小组讨论交流 7
①表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” ②先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。(能分析出一两点即予以鼓励表扬) 四、课外作业 与郦道元的《三峡》相比，欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度) 【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】