5藤野先生 教案 (2)
人教版部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》的基本情节、主题思想以及鲁迅对藤野先生的敬仰之情。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-思想感情的准确把握：文章中鲁迅对藤野先生的敬仰和怀念之情较为深沉，学生可能难以准确把握这种复杂的情感。难点在于如何引导学生联系时代背景，理解鲁迅的情感表达。
-课文深层含义的挖掘：课文中鲁迅对教育的看法、对社会的批判等内容较为深刻，学生可能不易理解。难点在于如何帮助学生从字面意义深入到文章的深层含义，理解鲁迅的思想。
-例如，在分析“他的面貌，他的声音，都在我眼前、耳边浮漾着”这句话时，学生可能难以体会到鲁迅通过这种描写表达的对藤野先生的深刻记忆和敬仰。教师需要引导学生通过反复阅读、讨论，结合鲁迅的经历，理解这种感情的真挚与深沉。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生为何如此尊敬藤野先生。
4.激发学生的爱国情怀，学习藤野先生的高尚品质，树立正确的价值观。
5.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习，提高运用语言文字表达观点的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章主题思想的理解：本节课的核心是让学生深入理解《藤野先生》所表达的鲁迅对藤野先生的敬仰之情以及爱国主义精神。重点讲解文章中藤野先生的形象特点，以及鲁迅如何通过这一形象传达自己的思想感情。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《藤野先生》，感受鲁迅先生的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
二、教学重点2.1 课文《藤野先生》的主题思想和作者的情感态度。
2.2 鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解鲁迅先生对于藤野先生的敬仰之情。
3.2 分析鲁迅先生的文学表达手法。
四、教学准备4.1 课文《藤野先生》的文本。
4.2 关于鲁迅先生的背景资料。
4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入（1）简要介绍鲁迅先生的背景和作品风格。
（2）引出本课的主题——《藤野先生》。
5.2 自主学习（1）学生自主阅读课文《藤野先生》。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解生僻词汇和句子。
5.3 课堂讲解（1）讲解课文《藤野先生》的主题思想和作者的情感态度。
（2）分析鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
5.4 小组讨论（1）学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
（2）各小组选取一个讨论点，进行分享和交流。
5.5 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
5.6 课后作业（2）学生选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读和分析，下节课进行分享。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
6.2 利用案例分析法，分析鲁迅先生的文学表达手法。
6.3 采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和交流能力。
七、教学评价7.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，评估学生的阅读理解程度。
7.2 学生分析能力和表达能力的评价：通过小组讨论、课堂分享和课后作业等方式，评估学生的分析和表达能力。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够分析文章的写作手法和结构特点，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读、感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱祖国语言的情感。
（2）引导学生学习藤野先生的高尚品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握人物形象。
2. 分析文章写作手法，体会作者思想感情。
三、教学难点1. 文章中的一些生僻词汇和古文用法。
2. 理解并感悟文章的深层含义。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文章情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意。
（2）学生通过查阅工具书，解决生僻词汇和古文用法的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作手法和结构特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感悟文章所表达的思想感情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）引导学生学习藤野先生的高尚品质，树立正确的价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对文章内容的理解。
2. 结合文章，思考藤野先生的品质对当代学生的启示。
3. 写一篇读后感，表达对文章的思考和感悟。
六、教学评价1. 学生对文章主要内容的理解程度。
2. 学生对文章写作手法和结构特点的分析能力。
3. 学生对藤野先生高尚品质的感悟和价值观的树立。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
3. 利用案例分析法，让学生通过具体案例体会藤野先生的品质。
八、教学资源1. 教材：《藤野先生》原文。
2. 参考资料：关于鲁迅和藤野先生的相关介绍。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料。
《藤野先生》教案设计教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够分析课文中的描写手法和表达方式，体会作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从文中筛选有效信息，提高自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读经典的欲望。
（2）引导学生学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）分析课文中的描写手法和表达方式，体会作者的情感态度。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬仰之情，以及藤野先生的高尚品质。
（2）学会从文中筛选有效信息，提高自己的阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）激发学生阅读课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受作者的情感态度。
（2）学生通过自主学习，筛选出文中关键信息，为合作探讨做准备。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生互相交流对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生深入分析课文，探讨作者的写作目的和手法。
4. 课堂小结：（2）学生分享学习收获，表达对藤野先生的敬意。
四、课后作业1. 根据课堂学习，整理课文中的关键信息，形成思维导图。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我所尊敬的人”的作文。
五、教学反思2. 关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：（1）通过多媒体展示相关历史背景，让学生更好地理解课文内容。
（2）利用图片、音频等资源，形象地展示藤野先生的形象，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：（1）教师与学生展开互动，引导学生主动参与课堂讨论。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
《藤野先生》教案设计教学教案
《藤野先生》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的情感变化。
（2）能够分析课文中藤野先生的形象特点，认识其在日本留学生活中的重要性。
（3）能够理解作者通过回忆藤野先生来表达自己对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析比较，提高对人物形象的认识和理解能力。
（3）通过情感体验，提高对作者情感的感知和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬老师、感恩他人的美好品质。
（3）培养学生勇于追求真理、敢于表达真情的勇气。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中藤野先生的形象特点，认识其在日本留学生活中的重要性。
三、教学难点1. 理解作者通过回忆藤野先生来表达自己对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 分析比较藤野先生的形象特点，理解其在日本留学生活中的重要性。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其在日本留学的生活经历。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生对藤野先生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
（2）让学生勾画出课文中关于藤野先生的描述，感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分析比较藤野先生的形象特点，认识其在日本留学生活中的重要性。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈自己尊敬的老师或感恩的人，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
（2）让学生通过朗读课文，感受作者对藤野先生的深情回忆。
五、作业布置1. 根据课文内容，结合自己的学习生活，写一篇关于尊敬的老师或感恩的人的作文。
2. 预习下一课《从百草园到三味书屋》。
5藤野先生 公开课【一等奖教案】
5藤野先生公开课【一等奖教案】明确：文章记录了留学过程中的三件事情，分别是与藤野先生的相遇、藤野先生的教诲以及藤野先生的离去。
教学提示】教师可根据学生的回答，引导学生对文章内容进行更加细致的分析，帮助学生理解文章的结构和主旨。
目标导学三：领悟语言风格，提高语言表达能力1．请读一读文章中的这句话：“我也不知道那是不是真的，但我想，那是藤野先生的心灵。
”你觉得这句话怎么样？哪些方面突出了鲁迅的语言风格？明确：这句话突出了鲁迅的独特语言风格，表现了他的感性思维和文学艺术的特点。
教学提示】教师可引导学生分析鲁迅的语言风格，如简洁有力、感性思维、富有感情色彩等，帮助学生提高语言表达能力。
2．请读一读文章中的这句话：“他的头发已经花白，但他的脸上却是那么的亲切和和蔼。
”你觉得这句话怎么样？有哪些语言技巧？明确：这句话运用了形象生动的描写，突出了藤野先生的形象特点。
教学提示】教师可引导学生分析鲁迅的描写技巧，如形象生动、富有感情、具有感染力等，帮助学生提高语言表达能力。
一、课前准备1.复上节课内容，回答以下问题：1）本文是围绕什么来组织全文结构的？2）作者初到仙台时，对藤野先生有什么印象？3）本文中有哪些典型事件表现了藤野先生的精神品质？4）你最受触动的是哪个事件？为什么？5）作者为什么说藤野先生是伟大的？2.准备白板、笔、投影仪等教学工具。
二、教学过程1.引入新课1）通过复上节课内容，引出本节课的主要内容。
2）提问：你认为一个优秀的老师应该具备哪些品质？3）引导学生思考，并在白板上写下学生的回答。
2.阅读理解1）让学生朗读第24-28段，并找出文章中关于离别的描写。
2）让学生分组讨论，分享自己的感受和体会。
3）引导学生思考：为什么说离别是必然的，它又意味着什么？4）让学生回答问题，并在白板上写下学生的回答。
3.人物形象分析1）让学生回忆藤野先生的形象描写，然后在白板上画出藤野先生的形象。
2）让学生分组讨论，分析藤野先生的形象是如何被塑造的，他的形象描写又表现了哪些品质？3）引导学生思考：为什么作者认为藤野先生是伟大的？4）让学生回答问题，并在白板上写下学生的回答。
初中八年级语文教案-5 藤野先生-优质课比赛一等奖
藤野先生（第二课时）一、复习检测在正式讲课前，咱们先来个热身，让我们对上节课的文学学识和字词来个检测，请同学们注意规则，各组得分由记录员统计。
准备好了吗现在开始。
（答题，总结）二、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也分开花，一些不能忘记的人，不能忘记的事，就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点，慢慢口味，就是鲁迅先生所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随着鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在他心中的那朵藤野之花。
三、读题提疑我们来一同看一下本文的题目《藤野先生》，对于这个题目，你们会想到哪些问题（生提问题，教师总结）对于你们所提的这些问题，我觉得有必要先解决这两个问题：（1）鲁迅先生为什么要定藤野先生（2）文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事（5分钟时间浏览课文独立思考，组内讨论1分钟，交流总结）四、评价人物写人离不开事件，这些事不是惊天动地的壮举，而是平凡细碎的小事，但就是这些平凡小事，却在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的画面，下面就让我们从文中找出具体的情节和细节评价一下藤野先生这个人物。
（生思考、讨论、交流、总结）五、悟读研究通过品读文章，藤野先生的形象就呼之欲出了，就藤野先生而言，我觉得就此已经很完整了，但第1—5自然段是写见到藤野先生之前的见闻感受，而24—31段又是写匿名信、看电影事件，这是不是多余，请谈谈你的理解。
时间2分钟，现在开始。
（分组讨论）是否已经有了结果，哪组先说说说你的看法。
（生发言，师总结）鲁迅留学日本时期，正是甲午战争歼灭中国北洋水师之时,日本举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的习气,而鲁迅在日本留学,不可避免地受到歧视和轻蔑,作为一个自尊自重的中国人，面对如此境况，是何等痛楚，而就在此时，藤野先生却给予他平等的关爱和尊重，这恰恰从另一个侧面烘托了藤野先生的什么可贵品格（正直热忱，没有狭隘的民族偏见，一视同仁）所以以上内容，不仅不是多余之笔，实则恰恰反映了对藤野先生更深层次的解读。
人教部编版(2016)八年级上册第5课《藤野先生》教案
-文章主题思想的提炼：学生可能难以从文章的具体内容中提炼出鲁迅先生对教育和社会的批判性思考。
举例：
-在分析藤野先生形象时，可以引导学生关注鲁迅先生对藤野先生的评价性词语，如“诚恳”、“坚韧”，帮助学生理解藤野先生的品质。
-文章结构分析：文章的开头、发展、高潮和结尾部分，以及各部分之间的联系，是理解文章深层意义的关键。
举例：
-在讲解藤野先生的人物形象时，重点关注他严谨治学、关爱学生的精神风貌，以及鲁迅先生借此表达的对教育者的期望。
2.教学难点
-藤野先生形象的分析：学生可能难以理解鲁迅先生如何通过具体事例来塑造藤野先生的形象，以及这一形象背后的深层意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的心得体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅笔下的藤野先生对我们尊敬老师的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.通过分析藤野先生的形象，引导学生树立正确的价值观，培养尊重他人、热爱国家的精神品质；
4.提升学生的语言表达能力，学会运用文本中的词汇、短语和句式进行日常交流；
5.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论、分享观点，提高升自主学习能力。
4.学生小组讨论：在讨论过程中，学生们提出了很多有见地的观点，但部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我可以在课堂上多给予他们鼓励和支持，培养他们的自信心。
藤野先生教案7篇
藤野先生教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁迅《藤野先生》的教案
鲁迅《藤野先生》的教案 一、教学目标： 1. 知识与技能： （1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平和创作背景。 （2）能够分析课文中的主题思想和人物形象。 （3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。 2. 过程与方法： （1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。 （2）通过分析比较，了解不同文体的特点。 （3）通过模仿练习，提高写作能力。 3. 情感态度与价值观： （1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。 （2）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情。 （3）引导学生关注社会、关注人生，培养人文精神。 二、教学重点： 1. 课文《藤野先生》的基本内容及其主题思想。 2. 鲁迅先生的文学地位及其对后世的影响。 3. 课文中的句式和表达方式。 三、教学难点： 1. 课文中的生僻词语和典故的理解。 2. 鲁迅先生独特的文学风格和语言特点。 3. 如何把课文中的内容与现实生活相结合，进行写作练习。 四、教学准备： 1. 教材《藤野先生》。 2. 相关资料：鲁迅先生生平介绍、课文注释、相关文学作品。 3. 教学多媒体设备。 五、教学过程： 1. 导入新课： （1）简介鲁迅先生生平及其文学地位。 （2）介绍课文《藤野先生》的背景及创作动机。 2. 自主学习： （1）让学生独立阅读课文，理解基本内容。 （2）对照注释，疏通文本，解决生僻词语和典故。 3. 合作探讨： （1）分组讨论，分析课文主题思想和人物形象。 （2）分享讨论成果，进行全班交流。 4. 分析比较： （1）挑选其他文学作品，与《藤野先生》进行比较，了解不同文体的特点。 （2）分析鲁迅先生的独特文学风格和语言特点。 5. 模仿练习： （1）让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。 （2）挑选优秀作品进行展示和点评。 6. 课堂小结： 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。 7. 课后作业： （1）熟读课文，巩固知识点。 （2）阅读其他鲁迅先生的作品，加深对鲁迅先生文学风格的理解。 （3）结合现实生活，进行写作练习。 六、教学策略 1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的主题思想和人物形象。 2. 案例分析：选取典型的文学作品，让学生分析比较，提高学生的文学鉴赏能力。 3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验。 4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。 七、教学评价 1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与程度。 2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。 3. 写作练习：对学生写的作文进行评价，关注学生的表达能力、思维逻辑等方面。 4. 情感态度：观察学生在学习过程中的情感态度，评价学生对鲁迅先生及其作品的认同程度。 八、教学拓展 1. 组织学生参观鲁迅纪念馆，了解鲁迅先生的生平事迹。 2. 开展鲁迅作品朗读比赛，提高学生的文学素养。 3. 邀请作家、专家进行讲座，让学生更深入地了解鲁迅先生及其作品。 4. 开展主题班会，讨论鲁迅先生的精神品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。 九、教学反思 在教学过程中，要及时反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略。关注学生的学习需求，不断提高教学水平。要关注学生的情感态度，引导学生正确面对挫折，培养学生的坚韧精神。 十、教学计划 1. 课时安排：本节课共计45分钟。 2. 教学进度：按照教学大纲和教学计划，合理安排每个环节的时间，确保教学内容全面、深入。 3. 教学资源：充分利用教学资源，如多媒体设备、文学作品等，提高教学质量。 4. 教学反馈：课后及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。 重点和难点解析 一、教学目标： 重点关注“情感态度与价值观”的培养，这是语文教学的核心目标之一。要求学生在理解课文内容的能够从中汲取作者的思想精神，提升自身的人文素养。 二、教学重难点： 重点关注“鲁迅先生的文学地位及其对后世的影响”，这是理解课文更深层次的内容。难点在于“鲁迅先生独特的文学风格和语言特点”，这需要学生对鲁迅先生的作品有广泛的阅读和深入的理解。 三、教学过程： 重点关注“合作探讨”和“模仿练习”环节。合作探讨环节能够培养学生的团队协作能力和批判性思维，模仿练习则能够直接提升学生的写作能力，这两个环节是实现教学目标的关键。 四、教学策略： 重点关注“启发式教学”和“情境教学”，这两种教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。 五、教学评价： 重点关注“情感态度”的评价，这是评价学生在学习过程中是否真正理解和吸收了鲁迅先生的精神品质。 六、教学拓展： 重点关注“组织学生参观鲁迅纪念馆”和“开展鲁迅作品朗读比赛”，这些活动能够丰富学生的学习体验，加深对鲁迅先生的理解。 七、教学反思： 重点关注教学过程中的实时反馈，通过学生的表现及时调整教学策略，确保教学能够达到预期的效果。 八、教学计划： 重点关注课时安排和教学进度，确保教学内容能够按计划进行，充分利用教学资源，提高教学质量。 全文总结和概括： 本教案以鲁迅先生的《藤野先生》为核心，通过多个环节的设计，旨在让学生深入理解课文内容，把握鲁迅先生的文学地位和独特风格，培养学生的情感态度和价值观。在教学过程中，采用启发式教学和情境教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。通过合作探讨和模仿练习等环节，培养学生的团队协作能力和写作能力。通过教学评价和教学反思，确保教学能够达到预期的效果。通过教学拓展，丰富学生的学习体验，加深对鲁迅先生的理解。
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5 藤野先生 教案 知识与能力 学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。 过程与方法 1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 2．明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。 情感态度与价值观 体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心。
重点 1．明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。 2．归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。 难点 1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 2．联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
快速阅读法、质疑探究法、归纳法。 藤野先生的相关资料、多媒体课件。 2课时
恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。
鲁迅(1881年—1936年)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。 《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深厚真挚的情谊。
1．学生默读课文，疏通有关阅读障碍。 2．快速阅读课文，整体感知课文内容。 (1)记叙的线索是什么？ 以作者的思想感情变化为线索。 (2)文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
1．文章开头描写的对象是什么？ “清国留学生”速成班的其他成员。 2．对于这些清国留学生，“我”持什么态度？哪些词语表明了“我”的态度？ 鄙视而又怒其不争。在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 3．写清国留学生的外貌，作者抓住了什么特点？ 抓住了“盘着大辫子”的特点。 4．为什么抓住这个特点？ 因为在当时，有无辫子，可以反映出对清王朝的态度。 5．教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”，所以，头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。 6．“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？ 留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类、不土不洋，是首鼠两端的两面派表现。 7．鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？ 鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。 8．这些段落在语言上有何特点？ 比喻、反语的巧妙使用。 9．比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”“实在”对表达句子意思有什么作用？ 比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默、风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了。” “实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂熳的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的污浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。 10．这一部分并没有写藤野先生，是否离题？ 不离题。这一部分交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
作者抱着求学的目的来到了日本东京，看到的却是清国留学生污浊的生活。带着这种失望，作者离开了东京，来到了仙台。在仙台学医期间，作者又有哪些遭遇呢？作者的老师藤野先生又是怎样一个人呢？让我们一起继续走进课文，随着作者一起赶往仙台。
1．在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么？ “日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。 2．作者到仙台后，受到了哪些优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 3．那么作者对这一优待有什么感受呢？请细心体会以下几个句子： (1)大概是物以希为贵罢。 “大概是物以希为贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个，但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 (2)我到仙台也颇受了这样的优待。 受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的艰辛与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。 (3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 “居然睡安稳了”，“居然”表示出乎意料，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的乐观精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。 4．作者对这种优待有什么感受？ 作者感受到的不是尊重。包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 5．见到藤野先生后，作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而很有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从先生大大小小的书和耳闻他的衣着方面来写，表现了先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。 6．作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生有着怎样的品质？ 作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。通过它们来表现藤野先生的崇高品质。 (1)藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。 (2)藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心学生、严格要求的工作作风。 (3)藤野先生为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。 (4)先生向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究、实事求是的精神。 通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的原因。 7．作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？ 写了“匿名信”和“看电影”这两件事。 8．这两件事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？ (1)这两件事对志在探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。“匿名信事件”既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向、弃医学文的决心。 (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 9．作者为什么要弃医从文？ 作者之所以这样做，是因为他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。 10．作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？ 藤野先生听说“我”不打算继续学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题词“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。 11．到第35自然段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？