浅谈如何使学生享受到音乐欣赏课中的美
浅谈音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣
解说 ，制作成 一个 有关 音乐 专题 的片断 。让学生 在亲 身实 践中来体验音乐 ，这样 既可 以大大 提高学 生对音 乐欣 赏的 兴趣 ，也拓展 了学生 的知识面 。 二 、利用 丰富 的想 象力 。激起学生 的共鸣 音乐 的魅力不仅在于音 乐本身 韵律 的和谐 完美 ，同时 还在于它能给人们一个驰骋 想象 的空 间 。笔 者记 得一本 书 里曾经有这样一句话 “ 没有想象 的人生是苍 白的人生 ，而 没有想象的 民族 是没有 希望 的 民族 。 ”学 生 时代 正是 富 于
他坎坷 的一 生 和 刚正 不 阿 的 品格 ；欣 赏 歌 曲 《 中 国》 大
时 ，让学生边敲边 听边 唱 ，气氛 十分活跃 。这样 ，学 生会
感到这些歌 （ ）曲格外 熟悉 和亲切 。在这样 的基 础 上 ， 乐
可 以趁热打铁鼓励学生在 日常生 活 中收集 与课 本欣 赏课题 相关 的各 种资 料 （ 音像 、图片 、与音 乐 相 关 的实 物 等 ） ，
情、陶冶情操 的重要途径 与手段 。音 乐作为人类 文化 的一
郁 的民族 风格 和独 特的地方特 色 ；经常 接触 、反 复聆 听的 曲 目；蕴含着故事情节 的乐 曲等。于是 ，上课前 笔者要 仔 细分 析教 材并 找出其特 点。例如 ：欣赏 蒙古 民歌 《 原上 草 升起不落 的太 阳》 ，笔 者首 先 出示 蒙古 民族 服 装 的 图 片 ， 讲解蒙古族 的风土人情 ，然 后欣赏 一段 蒙古族 舞蹈 ；欣 赏 琵琶 曲 《 面埋伏》，讲 述楚 汉相 争 的历史 故事 ；欣 赏 器 十 乐 曲 （ 泉 映月》，先讲 作者 阿炳 是一 位盲 人 ，然后 介 绍 －
通过 以聆 听音 乐、 表现音 乐和创造音乐为主的审美活动 ， 使学生充分体验蕴涵于音乐音响形 式中的美和丰 富的感情 ， 为音 乐所表达的真、 美的理 想境界所吸 引、 善、 所陶醉， 与之 产生强
浅谈新课改下学生音乐欣赏能力的培养
、
音 乐 欣 赏 中教 学 内容 的 选 择 要 因人 而 异
音乐欣赏需要有一定 的音 乐知识和 文化素养 。 文化 素质 高 的人更容易理解音 乐中表 达的 内涵 。但对 于一般 人来说 ， 理 要 解音乐内涵就必须加 强对音乐 的表现 手法的理解 ， 掌握音 乐欣 赏的一般步骤和方法 ， 要注重音 乐内容 的选 择。 还 因此 ， 教师要 选 择一些歌 词比较直 观 、 内容容 易理 解 的歌 曲。 比如 ： 在欣 赏 ＜ 三个和尚）那段优 美的旋 律与救火 的那段 音乐进行 比较 时学 生说 出了慢 的音 乐是说 ： 尚们睡觉 、 和 喝水 等悠 闲 自在 的场 面。 另一段音乐学生则说 ： 尚们救火 、 和 打架等场面 。又如 ， 中学 生 在欣赏歌 曲（ 国啊 ！ 祖 我永远热 爱你＞ ， 中 通过优美 、 实无华的 朴 歌 词、 真挚的感情 ， 由衷地表达 了对祖 国的赞颂和爱 恋之情。 欣 赏 这一类作 品， 一般 不需要作 过 多的探究 ， 也不需要借 助更 多 的资料。 以说 ， 音乐欣赏教学 时要因人而异 ， 所 在 选择适 当的教 学 内容进行教学。
文学 与艺 术
第 二卷
第 二期
浅谈新课改下学生音乐欣 赏能力 的培养
马 莉
（ 河北遵化 市新店 子 中学 河北 遵化
【 摘
０４０ ） ６２０
二泉 所给予 的。 这就需要教 师在 要 】 程理念 下的音 乐课 堂 ， 教师 自 新课 不是 我 才能使感知 的内容远远超过“ ”
视听 结合 的教学手段 ， 唤起 学 展现 才艺的舞 台、 生从 师教 的课 堂， 而是 以学生为主 ， 师 教 学中善于 运用 现代教育技 术、 使 活泼的音 乐气氛 中感 受美、 体现 美、 生共赢的课 堂。 音乐教 学 中， 在 教师不仅要教会学生音乐 生 的美感 ， 他们在 轻松 、 培养 审美能力及 发散性思维 理论知识、 音乐基本技巧 ， 而且要在培养 学生音乐欣赏能 创造 美 ， 和提 高他们 的欣赏能 力、 力 上 多下 功 夫。 的能力从而提高 学生音乐欣赏水平 ，为学生终身喜爱音 乐、 享
由感性到理性 由欣赏到鉴赏——浅谈如何上好新课改下的高中音乐鉴赏课
Ｉ 关
键
音 新 课 词】 鉴 赏 课 ； 乐 ； 课 改 ； 堂
【 中图分类号】 Ｇ ３ ． １ ６ ３９ ５
区别 。要 让 学 生 上好 高 中音 乐 鉴 赏 模 块 。 该 先 从 提 应
各 种元 素 ， 括音 的高 低 、 短 、 弱 和 音 色 等 等 。这 包 长 强
些 基 本 要 素 相 互 结 合 就 形 成 了音 乐 常 用 的 “ 式 要 形
素 ” 如旋 律 、 拍 、 奏 、 度 、 ， 节 节 速 曲调 、 度 、 色等 。 力 音 构 成 音 乐 的形 式 要 素 ， 是 音 乐 的 表 现 手 段 。音 乐 的 最 就
那 么 ， 们 现 在 的 高 中音 乐 鉴 赏 课 与 以前 的 高 中 我 音 乐欣 赏 课 又 有 什 么 不 同 呢 ？我 认 为 ：欣 赏 ” 从 感 “ 是 性 层 面 去 接 触 与 感 受 ， “ 赏 ” 深 层 次 地 发 掘 音 而 鉴 要
择了任光的《 彩云追月》 肖邦的《 Ｅ大调夜 曲》 与 降 来
上 了一 节 公 开 课 。 在课 堂上 ： 先描 述 “ 晚 ”再 用 为 我 夜 ，
乐， 是理性 与知识性的参与 。 不仅要感受 和体验音乐 ，
还要 能 鉴 别 出是 什 么 音乐 ．深 化理 解 音 乐 的 内涵 ， 正
“ 晚 ” 乐 为 题 ， 接 将 学 生 拉 入 优 美 的 意 境 中 。然 夜 配 直 后 ， 单 地 介 绍作 曲 家 （ 这 里 ： 记 不 能 太 多 ， 为 简 在 切 因 我 们 是 鉴 赏 作 品 而不 是 鉴 赏人 ）让 学 生 欣 赏 音 乐 前 ， ，
如何提高学生的音乐欣赏兴趣
浅谈如何提高学生的音乐欣赏兴趣中图分类号：g633.955 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0246-01目前，我国大部分学校的欣赏教学活动中所普遍采用的是以音乐知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放录音）为主要教学方法；以先完整听，后分段听，再完整听为唯一教学秩序的课程模式。
这显然与学生在音乐领域进行实践的需要相距甚远，并且不能有效的激起学生对音乐欣赏课的兴趣。
针对这一现象，结合《音乐课程标准》，我大胆尝试着改革了音乐欣赏课的教学方法，并收到了意想不到的效果。
我在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？我认为教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
具体方法如下：1.充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。
我记得一本书里曾经有这样一句话”没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。
”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。
而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。
然后，我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。
音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。
于是”过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。
浅谈如何上好音乐欣赏课
浅谈如何上好音乐欣赏课作者：张建华来源：《北方音乐》2016年第07期【摘要】小学音乐欣赏，是学校实施美育的重要内容与途径。
小学音乐教材选编了大量古今中外优秀的音乐作品。
传统的音乐欣赏课枯燥、乏味，学生学习的积极性不是很高，因此，如何优化课堂教学，上好每一堂音乐欣赏课，从而积极有效地提高学生的审美能力、鉴赏能力，引领学生步入高雅的艺术殿堂，就成了音乐教师必须面对的问题。
【关键词】音乐欣赏；深入挖掘；精心设计音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要组成部分，是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的重要途径。
那么，作为教师该如何上好音乐欣赏课，让学生从音乐中获得美的享受和精神的愉悦呢？通过几年的教学实践摸索，总结以下几点做法。
一、教师要深入挖掘作品的灵魂我记得2012年的暑假在网上听了特级教师付宝环的讲座，感触颇深。
她是一名一线的小学音乐教师，有着几十年得教学经验，她讲的是“中小学音乐鉴赏课教学研究”，听了她的讲座使我深深的感悟到，要想上好音乐欣赏课，教师首先要熟悉教材、吃透教材、深挖教材。
如课前反复聆听音乐十几遍甚至几十遍，教师才能够理解音乐的内涵，只有教师理解了音乐的内涵及创作背景等，才有可能设计出好的教学设计或好的教学方法。
（她还讲了很多的实例，如《沃尔塔瓦河》《野蜂飞舞》等作品，使我受益匪浅，这些例子更说明了教师要想讲好音乐欣赏课，就必须深入了解音乐作品、理解音乐作品，挖掘作品的灵魂。
）所以在这些年的音乐教学实践中，我感觉音乐课堂教学就像一张魔床，拿到一个音乐作品，要进行教学的话，首先要做的不是制做课件，也不是上网查找资料，而是反复聆听作品，反复自己吟唱。
在这个过程中感受乐曲、歌曲的风格；体会乐曲、歌曲的情感；分析乐曲、歌曲的结构；挖掘乐曲、歌曲的灵魂。
寻求引领学生走进音乐的道路——既找到作品的重点、难点、并设计教学的方法。
这个方法，就是在音乐作品与学生中间架设一道桥梁。
例如：我在上一年级欣赏课《快乐的啰嗦》时，首先反复聆听这首乐曲，听乐曲是什么的风格，基本情绪怎样等，然后了解作品的创作背景。
如何提高学生对音乐欣赏能力
如何提高学生对音乐的欣赏能力音乐欣赏教学，是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
音乐欣赏可扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。
音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面，既可提高审美能力，也可陶冶道德情操。
由于受客观条件的限制，农村音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。
为了进一步搞好农村小学的音乐欣赏教学，我进行了一些有益的尝试。
一、通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。
例如二年级教材上的《顽皮的闹钟》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。
在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人。
我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
二、视听结合1、音乐欣赏教学中“听”的方法例如：在欣赏《小青蛙》时，我采用了幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。
这样有效地将视听完美的结合在一起，集中了学生的注意力，使孩子们受到作品美的感染，加深了孩子对作品的理解和对主旋律的记忆。
要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力，就要从感悟自然声音做起。
没有反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形成的。
农村学校周围有着广阔的活动环境，是一个天然的“听觉训练场”，具有城镇学校不可比拟的优势。
让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的听觉技能和听觉记忆。
2、音乐欣赏教学中“视”的方法如我在教《春天》这首歌曲时，为了让学生体会春天的美景，除了用图画引导外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天看到的桃花、麦苗、天空的景象。
如何上好中学音乐欣赏课
身， 在音 乐欣赏教学 中 ， 让学生做一 些节奏练 学生 产生情感 共鸣并有 了积极探索音乐 内涵
一
好地体 现个人 的修养。从实践教学中 ， 感体 情 验是可 以获得 和培养 的 ， 因此 ， 普通高 中的 在
音 乐 欣 赏 课 中 ，学 生 可 通 过 大 量 的 音 乐 实 践
习， 体会音乐 的变化。
ｌ ，
扣 何 上 姆 巾 备 欣 赏 识
山西省 吕梁市 离石 区第五中学 普通高 中设置的各门学科中 ， 音乐是最 富 唤醒学生的音乐感觉 呢？这就要靠 中学音乐教 成候兵 二、 如何使 学生在音乐欣赏课 中获得情感 体现 ， ： 为学生提供 了一方情感体验的热土。
・
情感 的艺术。那么 ， 怎样在 中学音乐欣赏课 中 体 验
列举 而 罕 效笔印合 学 践 自多， 论起来 。一下子 ，， 了锅 ， ， ￡溪 听 中结较 的 些教学细节 的故事 。５分钟后教室炸开 大家都积极讨 极 ， 了很多周 围同学的良好 的学习习惯 ， 课者象教 实 及 己 年 絮 。 深 请学生上台表演 可大家突
一
中， 谈 鍪 课与 塞谈 堂细
－
得到情感的体验 、 抒发 、 产生一定层次的认识 、
评价 、 赏 的能力 ， 鉴 提高学生 的音 乐审美 修养
水平 。
摘
要 ：细节决 定事业 的成 为 春 雨 ， 为 春珲 ， 润 学 生 的心 灵 ， 亮 学 生 极 ，列举了周围同学所表现出来 的许多不 良学 成 滋 照
大
、 ，
度， 是人 对客观现实是否符合 自己的需要 而产 生的体验 。从艺术价值上看 ， 音乐是最 富情感 的艺术 ， 是最容 易激 发和调动 情感 的 ， 能很 并
初中音乐怎样上好欣赏课
初中音乐怎样上好欣赏课在初中音乐欣赏课教学内容中，有很多中外有名的音乐作品，但是初中生由于知识面的限制，并不是对所有的内容都有兴趣，对于他们来说，喜欢的音乐他们就很感兴趣，不喜欢的他们就表现出很烦躁的情绪。
所以在教学中如何使学生对音乐作品产生兴趣，都能积极的参与学习，老师应根据教学内容和学生的自身的特点，设计教学内容，激发学生学习的兴趣。
在教学实践中，我总结以下几点音乐欣赏教学时体会：一、要“听”音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践活动那是必须依赖听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键，要理解音乐作品，除了老师分析，范唱（奏）全曲外，主要是让学生反复听，可以多听完整的乐曲，使学生获得一个完整的音乐形象，把学生带入乐曲的意境，从直觉感受乐曲的情绪，也可以分段讲解欣赏，引导学生在聆听中感知，认知，理解音乐作品所表现得思想感情，老师能否引导学生全身心地的投入聆听音乐的过程中去，所以，在听之前可以先给学生一些关于乐曲的启发性的问题，让他们带着问题去听。
如：欣赏《西班牙斗牛舞曲》，欣赏时我先不告诉学生曲目，放一段视听，引导学生，你能想象音乐是怎样一个画面吗？请充分发挥你们的想象操才能，把音乐与美术这两种艺术结合起来思考，学生在内心体验的基础上展开丰富的想象，有的想象为紧张的斗牛场面，有的想象为热烈欢腾的场景，有的想象为英勇的斗牛士形象等等，同学们都争先恐后的发表着自己的想象见解。
学生在欣赏过程中，情绪高涨，精神饱满，在不知不觉中学习兴趣更加浓厚了，这样学生不仅获得了美的享受，还提高了音乐的审美能力。
另外，可以采用对比的手法来感受乐曲所表达的意义，通过对比让学生真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认知，比如欣赏《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》时，放在一起对比欣赏，通过不同的速度，情绪、力度的对比，感受乐曲所表达的意义，这样可以提高学生的分析能力和鉴赏能力。
二、要“看”欣赏过程中，让学生在听的同时通过视觉的结合来感受美，通过多媒体辅助，优化提高教学效果，扩大补充知识容量。
浅谈如何上 好音乐欣赏课
浅谈如何上好音乐欣赏课从课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。
这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。
从课内，切忌音乐教师把音乐欣赏课上成政治理论课，应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。
首先可用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。
教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中最原始的情绪体验。
表达的形式可以多种多样、不拘一格。
如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑着带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。
接下来，教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的故事。
例如本人在初一“鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课的教学中，通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史，让学生了解了我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。
从古至今，民歌一直紧密地伴随着人们，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。
在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒，作为中华儿女，应了解掌握我国灿烂的音乐文化，并继承和弘扬中国民族艺术，使民族艺术的光辉永存。
这样一种民族自豪感和爱国热情就会从学生的心灵深处油然而生，学生们此时热切盼望着我对具体的作品作进一步的分析。
作为引导者，我第二个目的在不知不觉中已得以达到——让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。
以学生为主体 培育学生的音乐美感——浅谈在实施新课标音乐欣赏教学实践中的点滴体会
心 理 学 家 认 为 ： 态刺 激 远 大 于 静 态 刺 激 ， 人 留 下 的 印 动 给 象也最深刻 。 教学 中 ， 静 态方 式 存 在 的 教学 材 料 ． 以 通过 多 媒 体 像 演 示 ， 用 其 文 字 的 闪现 、 形 的缩 放 与 移 动 、 色 的 变换 等 利 固 颜 手段 ， 容量 大 ， 度 快 、 果 好 ， 仅 能 把 学 生 难 懂 的知 识 直 观 速 效 不
维普资讯
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、 一
走 进 新 课 改 ０
以学 生 为 主 体
培 育 学 生 的 音 乐 美 感
浅谈在实施新课标音乐欣赏教学实践中的点滴体会
河 北 保 定 市 北 市 区 文教 局 连 海 哗
在 中学 开 设 的音 乐欣 赏 课 ， 的不 仅 是 提 高这 一 年 龄 段 学 当 三 支 圆 号以 浓 重 的 和声 奏 出 阴 森 可怕 的 狼 嚎 时 ． 生 顿 时感 目 学 生 的基 本 审 美 素 质 ， 养 学 生 的音 乐 美 感 ， 是 中 学美 育 教 育 培 也 的 重要 途 径 。 到 毛 骨悚 然 ． 生一 种 恐惧 的心 理 。 产 可见 旋 律 、 节奏 、 和声 、 色 音 的变 化 ， 使 一 首乐 曲 的情 绪 、 象 等 发 生变 化 ， 会 形 它带 给 学 生 的
一
据 学 生 对 音 乐 的感 受 ． 分别 模 仿 彼得 和狼 的 动作 和用 语 青 形 容 他 （ ） 怎 样 的一 个 男 孩 ， 怎 样 的 一 只 狼 ， 些 问题 都 町以 它 是 是 这 在 乐 曲 中 找 到 答 案 ， 样 在 教 师 的 引 导 下 ． 生 主动 的开 始 寻 这 学 找 “ 乐 语 言 ” 达 的 内 容 ， 会音 乐 的 表现 美 音 表 领 又 比 如 ， 欣 赏 《 们 的 田野 》 节 课 时 ， 以从 插 图 人手 在 我 这 可 湖 一 森 林 一 群 山一 天 空 做 成 图案 ， 据 所 听 音 乐 的 顺 序 ， 根 让学 生 把 图 案拼 成 ， 并用 自己的 语 言 展 开想 象 。整 个教 学 过 程 就 足 一 个 对 音 乐 的 感 悟 过 程 ， 生 在 对 爵乐 的 感 恬 中 ， 过 教 师 就 学 ｝ 通 像 一个 带 领 学 生 漫 游 音 乐王 国 的 导游 ， 生 是真 正的 主 体 。培 学
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浅谈如何使学生享受到音乐欣赏课中的美
作者：陈小莲
来源：《南北桥》2019年第18期
【摘; ; 要】音乐欣赏是培养少年儿童基础感受能力、发散思维能力、意境想象能力、发掘
右脑的潜力的一种好方式。课堂上学生在老师的引领下，去感受作品中丰富的内涵，让孩子们
在音乐的天空中翱翔，收获美的享受，让音乐中渗透的美来培养学生的高尚情操，净化孩子们
的心灵。音乐欣赏能够丰富我们的课堂，一节生动的音乐欣赏课可以为孩子们日常繁重的课业
中增加一抹亮丽的风景。那么从哪几个方面入手使学生享受到音乐欣赏课中的美呢？
【关键词】音乐欣赏; 享受美; 培养情操
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.153
音乐与生活密切相关，它能影响人们的认知和情感。音乐教育并非使每个人成为莫扎特
或是贝多芬，但是要培养学生懂着欣赏音乐、懂得去感受美感和享受生活。音乐欣赏是培养少
年儿童基础感受能力、发散思维能力、意境想象能力、发掘右脑的潜力的一种好方式。课堂上
学生在老师的引领下，去感受作品中丰富的内涵，让孩子们在音乐的天空中翱翔，收获美的享
受，让音乐中渗透的美来培养学生的高尚情操，净化孩子们的心灵。音乐欣赏能够丰富我们的
课堂，一节生动的音乐欣赏课可以为孩子们日常繁重的课业中增加一抹亮丽的风景。但是，如
何使学生享受到音乐欣赏课中的美呢？我觉得应该从以下几个方面着手：
一、明确欣赏的主题
在课堂上，老师可通过音乐的节奏以发问的形式引领学生理解音乐的主题，让孩子们明
确作品的主旋律，加深对音乐的理解和记忆。如在欣赏《黄河大合唱》时，我就通过声情并茂
地朗诵歌词，再现当时危急的气氛，在课堂上营造出中华民族生死一线间的情境，并通过音乐
旋律的跌宕起伏和朗诵的曲折还转，让他们感受到这首歌曲的大气磅礴，感受到当时抗日救亡
运动的急迫性。然后我让学生按照主题特点来演唱，让他们感受这种气势这种豪迈。学生们唱
了以后再听，让他们在静听之中再次感受歌曲的美，就这样，抗日英雄的豪情壮志和救亡图存
的急切催迫深刻印在了学生的脑海里。
二、参与音乐的意境
在欣赏音乐时，学生可以用乐器参与演奏或者参与表演为音乐伴奏;也可以让学生扮演音
乐作品中的角色，按照音乐所表现的形式进行表演、歌唱或演奏;还可以让学生将在音乐欣赏
过程中产生的情感和想象，通过绘画、诗歌、散文或演讲等形式表达出来。音乐欣赏是一种实
践性较强的活动，音乐欣赏教学中急需引导学生用多种方式参与，不仅可以丰富活跃课堂气
氛，还能够帮助学生加深对作品内容的理解和认识。还是以《黄河大合唱》为例，当歌曲进行
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到一定的阶段时，孩子们的情绪被完全调动起来，他们活泼好动的能力被激发出来，这时让他
们一句一句轮流来朗诵，让所有的小朋友都被这种气氛所感染。同时，通过播放电影《黄河绝
恋》的高潮部分，用现代多媒体的声、光、电等技术手段更好地渲染音乐的意境，营造更加真
实的氛围，让所有人都在这个环境中参与进来，让学生成为课堂的主人，让音乐课堂达到高
潮。
三、阐述相关的背景
很多音乐作品背后都有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍
这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对作
品的更深层次的理解。如在欣赏《黄河船夫曲》时，先介绍本曲的作者，伟大的音乐家冼星海
的生平、主要作品、对新中国音乐发展的贡献。其次介绍《黄河船夫曲》是《黄河大合唱》中
的第一首选曲。它是以黄河为背景，热情歌颂了中国人民坚强不屈的斗志，痛诉敌人的残暴、
人民所受的深重灾难和人民不畏强暴的英勇反抗精神，用生命保卫祖国的雄伟气魄，而《黄河
船夫曲》是以黄河船夫同惊涛骇浪搏斗的精神象征中国人民与敌人血战到底的英雄气概和不屈
不挠的斗争精神，显示了中华民族的伟大力量。这样，让孩子们带着想象带着疑问来听让欣赏
更加顺畅更有针对性。
四、课堂延伸到生活
从学生们日常生活出发，用他们熟悉的生活片断组成音乐，让他们更容易接受和理解。
例如教孩子们唱一首《摇篮曲》，先让他们唱歌词，再看电影中哄宝宝入睡的场景，在有了具
体内容和直观影像基础上，当他们唱这首歌的时候会不经意间很自然地想起刚才看到的画面。
这时老师要用提问的方式做好引导：眼前的小宝宝在干嘛啊？小宝宝睡得香吗？小宝宝为什么
睡得这么香啊？你能不能用一句美丽的话把看到的讲给大家听？孩子们回答“好像看到小宝宝
安静的睡着了;小宝宝在睡梦笑……”能用什么样的歌声使画面里的小宝宝睡着？如果你是小宝
宝，我们这样唱，小宝宝睡着了吗？这样启发就把孩子带进了特定的环境，既培养了孩子们有
感情地歌唱，又教会他们怎样听了音乐去想象。音乐有时候就是生活，他们两者密不可分。在
日常生活中，我们可以通过音乐让我们学习生活更加丰富多彩。例如在学校每天的课间时间，
安排一段音乐为孩子们放松心情。可以在食堂中播放欢快的音乐来让孩子们在享受美食的同
时，感受音乐的美好;在每周一次的国旗下的演讲中配合演讲学生播放感染力极强的爱国歌曲;
教师可以稍做调查，将广播或是电视上有教育价值的音乐节目，介绍给学生，可以增多欣赏机
会;遇到有名的音乐家演唱或演奏，及当地文化中心举行音乐会时，应设法鼓励学生参加，增
加学生体验生活的机会。
音樂欣赏是一种多层面的心理体验活动，各种欣赏方法之间存在着一种共存互补的关
系。不仅要注意倾听和感受音乐的形式美，而且对音乐的情感内涵有深刻的体会与把握。欣赏
教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效
途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正的
懂音乐、理解音乐和享受音乐。
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参考文献
[1]叶澜.《教育概论》[J].人民教育出版社，1991年版.
[2]王光析.《中国音乐史》[J].上海中华书局1941年版.
[3]陶亚兵.《中西音乐交流史稿》[J].人民音乐出版社，1994年版.