人教2011版小学数学三年级导入
人教2011版小学数学三年级判断平年闰年
课题：判断平年闰年广州市南国学校纪丽玲教学内容：小学数学第六册P79 例2教学目标：1合作探究，发现并掌握判断平年闰年的方法。
2通过合作学习，培养学生仔细观察，认真探究的能力。
3感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
教学重点、难点：发现并掌握判断平年闰年的方法。
教具、学具准备：课件、年历、表格教学设计：一复习旧知导入新课1猜谜语“一勿生来真稀奇，身穿三百多件衣。
每天把它脱一件，年底剩下一张皮”——（日历）2说说你最喜欢哪年哪月哪日？为什么？你们还知道哪些有意义的日子呢？（5月1日劳动节3月8日妇女节9月10日教师节……）3上节课我们学习了年月日这几个时间单位，关于年月日你已经掌握了什么知识？小组汇报，完成以下板书：一年有（）个月：31天：（）月（）月（）月（）月（）月（）月（）月30天：（）月（）月（）月（）月28天（或29天）：（）月师：说明31天的是大月，30天的是小月，强调二月是个特殊月。
4游戏：老师报月份，如果大月那么就请男同学站起来，如果是小月那么就请女同学站起来，好吗？开始：1月4月3月9月7月6月5月11月8月10月12月2月讨论：二月该不该站起来？（二月既不是大月也不是小月，二月是特殊月。
平年是28天，闰年是29天。
）（评析：运用谜语引入新课引起孩子的兴趣，复习有关年月日的旧知识为新学做知识准备）二合作探究，发现方法1把2016年2017年日历卡发给学生，请同学们观察2016、2017年的二月各有多少天？（2016年的二月29天，2017年的二月28天）小结：我们把二月是28天的这一年叫做平年，有些年它的二月是29天的这一年叫闰年。
2出示1997-2008年2月的天数。
观察，你发现了什么？小结：平年的年份除以4后都有余数，闰年的年份除以4后没有余数刚好整除。
3演示闰年的来历：课本第79页你知道吗？通常公历年份是4的倍数的，一般就是闰年。
小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识--几分之一
人教版小学三年级数学上册第八单元分数的初步认识1、分数的初步认识课题：几分之一一、教学内容：人教版小学三年级数学上册第八单元分数的初步认识中的“几分之一”，（课本第92—93页例1、例2）二、教材分析：本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境的初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是本单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。
本节课的教学内容是认识几分之一。
主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、会读会写几分之一。
三、学情分析：从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。
主要有二个困难：其一是理解几分之一的具体含义；其二是要口头表达。
另外，在本堂课的教学中，因自己对双江小学三年级学生的不了解，不知道他们对数学学习的需要及学习风格，所以在教学时我提供了丰富的贴近孩子们的生活实际，他们感兴趣的现实和情境，让学生在熟悉的情境中感悟“几分之一”的含义，在宽松快乐的氛围中完成教学目标。
四、教学方式与教学手段:采用“问题导学、互动探究”的教学模式。
教学中积极贯彻启发性原则，“以终为始”，把知识点变为情境问题，通过质疑，激发学生的好奇心，在课堂上，既重视教师的主导作用，又要尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，由扶到放、分层递进，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。
五、设计理念：1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。
为了给学生搭建突破的台阶，教材虽然提供了较为丰富的情境，但我觉得还可以对教材内容进行进一步的充实，拉近与学生的生活。
人教2011版小学数学三年级认识东北、东南、西南、西北四个方向
认识东北、东南、西南、西北四个方向 ----三年级数学下册第七页例3
广西防城港市防城区江山镇中心小学 麦彩荣 教学目标：一、认识东北、东南、西南、西北四个方向。 二、指定任何一个方向，能够辨别、判断出其余七个方向。 三、能够用方位词准确描述物体所在的位置。 重 点：认识并掌握东北、东南、西南、西北这四个方向，能 够用指定的一个方向判别出其余七个方向，并能用方 位词准确描述物体所在的位置方向。 难 点；根据给出的一个方向有条理地辨认出其余七个方向，让学生脱离课堂进行物体方位的描述，培养学生的空间观念。 教学具准备：多媒体挂图、学生收集的指南针信息。 新课过程： 一、导入。 多媒体示图：一个正方形（1）给出北方向，让学生找 出其余三个方向。（2）给出南方向，找出其余三个方向。（3） 其他学生判断他们是否找对方向。 二、引入新课。 1、初步认识东北、东南、西南、西北。 （1）在上一环节的基础上，再增加四个方位，分别标在 正方形的四个角处，如图所示： 4 北 1
西 操场 东 3 南 2 （2）提问：1在操场的什么方向？ 学生思考、交流后，教师指名举手的学生说说自己的想法： ａ、1在操场的北面，因为1跟北面平行。 ｂ、1在操场的东面，因为1跟东面平行。 ｃ、1在操场的北东面，因为1在北面和东面之间。 ｄ、1在操场的东北面，因为1在东面和北面之间。 （3）、对比、反思：哪一种想法比较合理、准确呢？我们用指南针来帮忙解决这个问题（多媒体出现指南针信息），好，请一个同学来站在中间拿着指南针确定方向。 教师总结：北和东之间的方向通常说东北方向，而不是说北东方向，并板书：东北。 （4）、2、3、4分别在操场的什么方向?同学们，你们又是怎样判断的？ 小组讨论、交流，最后由那位同学拿着指南针站在中间来宣布结果。 教师小结：东和南之间的方向是东南，南和西之间的方向是西南，西和北之间的方向是西北，同时板书：东南、西南、西北。 （5）、提问：我们一共学习了几个方向？什么方向与什么方向相对？ 2、应用。 多媒体出示教材第七页例3的画面： （1）、根据什么的方向来确定东面？再根据东面来确定其余七个方向。 （2）、让学生用方位词准确地说一说餐厅、多功能厅、存车处、科技楼分别在校园的什么方向？教师跟着指正。 （3）、完成第七页中的填空。 三、练习巩固。 1、完成数学课本第七页“做一做”。 要求：先说一说学校在什么位置，再说自己的家乡在什么位置，然后说说自己家乡在学校的什么位置。 2、完成数学课本第九页第1题。 （1）、多媒体出示情境图，提示学生看清楚都有哪些建筑？ （2）、提问：十字路口四周的建筑分别在什么位置上？ 3、完成数学课本第九页第三题。 （1）、学生思考、小组交流，完成填空。 （2）、说说哪两个方向是相对的？ 四、教师总结。 这节课我们学习了几个方向？用什么方法才能辨认清楚？ 东北、东南、西南、西北四个方向依次按顺时针排列，其中，东北与西南相对，东南与西北相对。 板书设计： 认识东北、东南、西南、西北 西北 北 东北 西 东
人教2011版小学数学三年级《长方形面积的计算》
《长方形、正方形面积的计算》教学设计与反思教学内容：课本第77~78页例2、例3及“做一做”。
教学目标：1、使学生在理解面积含义的基础上，通过实验推导出长方形和正方形面积计算公式，培养学生主动探索的精神。
2、让学生运用所学知识正确地解决实际问题，培养创新思维。
教学重、难点：1、探究长方形、正方形面积的计算方法。
2、运用所学知识正确地解决实际问题。
教具准备：1、每组准备12个面积是1平方厘米的小正方形。
教学过程：一、创设情境，以旧引新。
（1）说出面积的含义和常用的面积单位。
（2）出示图，请同学们说一说，它们的面积分别是多少平方厘米（一个小格代表1平方厘米）（3）前一幅图学生很快可以说出它的面积是9平方厘米，第二幅图没有小格怎么办呢？引起学生质疑。
同学们会发现可以用手中的1平方厘米的正方形去测量，会发现正好摆12个1平方厘米的正方形。
它的面积是12平方厘米。
（测量方法：①数总数②数出一行有几个、有几行，用乘法计算，得出用乘法计算比一一计数更简便）二、提出问题，探究体验。
1、教师：用摆面积单位的方法可以知道一个图形的面积。
如果较大的物体面积（如足球场、游泳池等）用摆面积单位来获得，你觉得怎样？（生：这样太麻烦了）教师再引导：有没有更简便的求面积的方法呢？很自然地引入：今天我们一起来探索长方形、正方形面积的计算方法（板书课题），看看能否发现到一些规律？请学生观察长方形，提问：你能知道这个长方形的长和宽吗？你是怎么知道的。
（学生会发现每行摆4个，可以摆3行，共摆3个4，面积是3乘以4等于12，正好是长乘宽的结果）引导学生去设想是不是长方形的面积就是长乘宽呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？2、小组实验探究。
（1）用12个1平方厘米的面积单位摆出不同的长方形，并把长、宽和面积的数据告诉小组长。
（2）小组长填表后，小组讨论：你发现到什么？小组合作完毕后，由各组汇报各组它通过拼摆后的填表结果，老师提问：通过拼摆和表格的填写你发现了什么？学生发现得出：长方形的面积=长×宽（板书）（3）让学生齐读并记住求长方形面积的方法3、引导学生总结计算正方形面积的方法根据长方形和正方形的联系，推导出正方形面积的计算公式：正方形的面积=边长×边长（板书）练习:书79页第2题三、解决问题，学以致用。
小学数学人教2011课标版三年级《画线段图解决问题》教学设计
《画线段图解决问题》教学设计执教者：黄鹤小学徐晶教学内容：人教版三年级上册p52教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅助探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。
教学难点：分析数量关系，解决实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，引出线段图。
师：同学们，喜欢看变魔术吗?生：喜欢。
师：徐老师今天就给大家变一个魔术，仔细观察，说说你的发现。
（课件出示2朵黄花，并从2朵黄花中变出2朵红花。
）生：我发现有2朵黄花。
生：我发现变出的红花也是2朵。
师：继续观察，你发现了什么?（课件出示，2朵红花变出了6朵红花。
）生：我发现红花变成了6朵。
师：谁能用数学语言表达红花和黄花的关系呢？生：红花的朵数是黄花的3倍。
师：你是怎么看出来的？生：因为黄花是2朵，红花是6朵，所以红花的朵数是黄花的3倍。
师：如果我们把2朵花圈成1份，6朵红花可以圈成3份。
师：再仔细看，什么变化了，什么没变？（边说边课件演示）生：圆圈变瘦了，变成了线段。
生：红花的朵数还是黄花的3倍。
师：是的，像这样由线段组成的图就叫做线段图。
我们回顾下，第一条线段就相当于——生：2朵黄花。
师：第二条线段就相当于——生：6朵红花。
师：（指着红花、黄花）黄花的朵数是红花的——生：3倍。
师：（指着线段图）这个也可以表示黄花的朵数是红花的——生：3倍。
师：两种方式都表示红花的朵数是黄花3倍，所以两种方式表达的意思是——生：一样的。
师：那你觉得哪一种更简便？生：画线段图更简便。
师：是的，这节课我们就一起来学习画线段图解决问题。
（板书课题：画线段图解决问题）【设计意图】设计红花和黄花之间的倍数关系实物图，然后通过画圈，最后变为线段图。
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面积和面积单位教学设计
教学目的：
1、通过实际观察、触摸等实际操作活动，理解面积的含义。
2、通过测量认识面积单位，建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的表象。
3、会用相应的面积单位去测量物体表面或平面图形的大小。
4、引导学生细心观察、有序操作，培养学生认真严谨的学习习惯，初步的空间观念。
教具：１、面积分别为１平方米、１平方厘米、１平方分米的正方形各一个。
２、多媒体教学软件。
学具：面积为１平方分米的正方形2个，面积为1平方厘米的正方形16个，长3厘米，宽2厘米的长方形一个。
教学过程：
一、课前准备
在黑板上画两个一大一小的三角形
师：我们来做个小游戏：看谁最先把三角形涂满。
学生涂色。
揭示课题：师：（板书课题：“面积”）你们知道什么叫面积吗？（学生自由回答）师：刚才你们说就是这个三角形的面积大，那个三角形的面积小，面积小的涂色比较快。
二、新授。
（一）教学面积的意义
1、认识物体的表面
师：请观察我们的教室说一说有哪些物体？伸手摸一摸这些物体的面。
摸一摸数学书的封面，课桌的面。
这些都是物体的表面。
板书：“物体的表面”它们的面谁大谁小？说明物体表面是有大小之分的。
板书：“大小”
在日常生活中到处可见物体的表面，请你举例说一说。
2、出示两组平面图形：
这些是我们认识的平面图形，仔细观察，说说每组中哪个图形大一些？哪个图形小一些？说明：平面图形也是有大小的。
板书：“图形”
3、再出示不规则图形：谁大谁小？（不知道）为什么？因为不封闭的图形大小不确定的，所以我们要研究图形的大小，这个图形一定是封闭的。
板书：“封闭”
4、揭示面积的概念
现在谁能用一句话概括什么叫面积？（物体的表面（或图形）的大小，就是它们的面积。
）
（二）教学面积单位
1、比较面积大小
师：老师准备了两个图形，大家比比看哪个大?哪个小？
生：一看就知道了，（得出观察法）
师：你还有什么方法可以比较出来？
生：①②只要把它们叠在一起就可以比较出来了。
（得出用重叠法）。
师：那这两个哪个面积大一些呢？（④长方形、②正方形）
生：先把它们重叠起来，再把不同的部分剪下来再比较。
师：这是一种方法，可是却把原来的图形给破坏了，还有没有不破坏就能比较的方法？
建议学生用信封里的学具摆一摆并思考：要比较出面积的大小你觉得用哪种形状的学具来摆最方便？学生小组合作。
汇报：用正方形的学具摆最方便。
师：正方形就是一个个方格，象这种区别不明显的图形我们还可以用数格子的方法进行比较。
板书：数格子法
师：你们分别用了几个正方形？发现用的正方形个数不一样。
师：都是用的正方形，为什么用的个数不一样多呢？引导发现：原来是正方形的大小不统一。
生：一个格子大一个格子小。
师：也就是说测量时用的单位不统一。
指出如果单位不统一就很难测量出物体面积的大小。
为了方便，国际上规定了统一的面积单位。
请同学们在书中找一找介绍了哪几种常用的面积单位。
板书。
反馈自学情况。
板书：“常用的面积单位：平方米，平方厘米，平方分米”
（三）、认识单位面积
1、认识１平方厘米
请学生拿出手中最小的正方形纸片，用尺量一量它的边长是多少？板书：边长1厘米，向学生指出象这样的正方形的面积是１平方厘米，板书：“边长１厘米的正方形面积是１平方厘米。
它是一个较小的面积计量单位。
用这个面积单位同你的大拇指的指甲盖比一比，你发现了什么？
可以用这个单位来测量其它物体的表面或封闭图形的大小。
请拿出手中的长方形，用１平方厘米作单位量一量，用了几个一平方厘米的小正方形？（6个）所以它的面积是6平方厘米。
2、认识１平方分米
现在请你用1平方厘米的小正方形去量一量课桌面的面积有多少。
学生觉得太麻烦了，教师指出要用到一种大一些的面积单位。
请同学们用刚才的方法量一量手中较大的一个正方形的边长，说出它的面积是多少？找一找和身体的哪一部分大约相等。
反馈学生自己操作情况，板书：“边长１分米的正方形面积是１平方分米。
（同桌合作）用１平方分米量一量课桌面的大小。
反馈：你们是怎样合作的？
拿着这个正方形，摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，然后摸一摸它的面积。
说一说我们周围哪些物体的表面大约是1平方分米的。
用手比划1平方分米。
闭眼想象，1平方分米有多大？画一个1平方分米的正方形，剪下来和原来的那个比一比，体验不深的话，再画一次。
3、引导想象，认识１平方米
想一想：如果边长是１米的正方形，那么它的面积又是多少呢？它有多大呢？教师演示１平方米的正方形，老师用尺量边长，告诉学生边长是1米。
请几个学生站一站1平方米。
用这个面积单位比较大，可以来测量什么物体表面的面积？请举例。
4、小结：在日常生活和学习中，我们要根据物体表面或平面图形的大小选择适当的面积单位去测量。
四、巩固练习
1、选择恰当的单位名称
①一块手帕面积大约是４（）
②学校操场面积大约２５０（）
③一枝粉笔长约1（）
④课桌高约80（）
2、判断
边长1米的正方形面积是1米。
（）
长度单位和面积单位是不同的计量单位。
（）
边长是1分米的正方形，周长是4分米面积是1平方米。
（）
1个正方形的面积是1平方厘米。
（）
五、全课小结
今天学习了面积和面积单位，如果真的要去测量学校操场的面积用1平方米的正方形一个一个地摆，这个方法可行吗？（太麻烦了）我们要研究一种更好的计算方法，后面的课上继续学习。
八、拓展
用1平方厘米的正方形拼图。
1、面积是8平方厘米的长方形。
2、面积是16平方厘米的长方形或正方形。