工科大学生工程伦理精神培育探索
工程师的责任与道德——探讨对工程伦理学的认识
智者论道智库时代 ·270·工程伦理主要从职业伦理学入手，工程伦理学实质是道德问题的学科，应当用指导工程实践中的道德思想观点解决工程中道德问题以及与工程有关的道德标准判断的学科。
工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西。
将自然科学的理论应用到具体工农业生产部门中形成的各学科的总称。
在现代社会中，“工程”一词有广义和狭义之分，就狭义而言，工程定义为“以某组设想的目标为依据，应用有关的科学知识和技术手段，通过有组织的一群人将某个（或某些）现有实体（自然或人造的）转化为具有预期使用价值的人造产品过程。
随着人类文明的发展，人们可以建造出比单一产品更大、更复杂的产品，这些产品不再是结构或功能单一的东西，而是各种各样的所谓“人造系统”（建筑物、飞机等），于是工程的概念就产生了，并且它逐渐成为一门独立的学科和技艺。
工程是运用科学技术的方法改造某些物质的社会活动并获取成果，也是一种独立的社会活动，其中十分显著的特点是所有的工程建设都是为了服务人类，而任何工程建设也都会对人类和自然产生影响，这里包括好的方面和不好的方面。
因此，在现代工程建设中设立了严格的施工规范要求和法律规范来约束工程的参与者。
工程伦理学在工程建设中起着重大的作用，在古代已经有诸如都江堰、大运河、埃及金字塔、红旗渠、长城之类的大型工程，它们以最原始最基本劳动的活动方式为主。
随着社会的不断发展进步，现代社会的工程活动比如：黄河小浪底、长江三峡水利枢纽工程、杭州湾跨海大桥、武汉长江隧道工程、京沪高速铁路、南水北调工程、港珠澳大桥等大型工程是一种高度综合性的活动，工程活动中不但包含技术活动因素，而且包括经济因素、管理因素、伦理因素等。
工程通常涉及到工程师，工程师在技术活动中既是执行者、管理者又是协调者，任何一项工程无论大小，都是由决策者（投资人）、管理者和执行者（工程师）和操作工人三个方面组成。
工程伦理 结课论文 完美版
对工程伦理教育的探究信电学院自动化100205王隆帅摘要工程伦理是从事工程类职业尤其是工程师等专业技术人员在其特定的工作或工程设计当中的行为规范的总和。
它是一般社会道德或阶级道德在特定的职业生活中的特殊要求，带有特定职业（工程师）的特征。
它包含了职业道德的所有准则和标准之外，还包括了技术道德、职业道德、社会道德等层次的道德标准。
工程伦理教育受到很大的重视，既有工程职业谋求提高自身地位的需要,更是由于工程在当今时代的重大作用，尤其是其对人类社会和自然环境产生的正面及负面双重作用，使得工程师的责任问题越来越受到关注.展望21世纪，技术创新速度越来越快,工程系统日益复杂，势必出现以往工程师所不曾碰到的伦理问题。
这不仅限于工程师个人的行为是否恰当,而且关系到工程职业整体的行为是否恰当.有鉴于此，我们应该研究如何加强工程伦理教育的问题,我们应按照社会主义道德原则，结合我国历史和现实国情，对我国的工程伦理进行加强和改进。
改革开放以后的中国经济高速增长, 科学技术飞速发展, 工程活动成为中国现代化里程的重要标志。
如果说和发达国家一样，中国在生物工程、核能工程、计算机工程方面面临前所未有的挑战, 需要深入研究和探讨这些工程的成本以及给社会和各种人群带来的利益和风险; 那么，在传统的工程活动方面, 中国与发达国家相比, 似乎存在更多问题。
我国正处于社会经济转型期，计划经济正在被市场经济所代替，原来的经济运行模式被取代，新的制度还不完善，监督管理机制不规范, 存在种种漏洞和缺陷, 人们的许多观念和习俗还适应不了科学技术与经济的发展.全国各地欣欣向荣的工程活动极快地增强了我国的国力, 使我国的面貌日新月异，但是，毋庸讳言，这些工程活动中存在许多伦理问题。
比如:在工程的设计中，缺乏以人为本的理念, 单纯考虑经济因素，不注意对文化多样性和生态环境的保护; 或单纯考虑政治需要, 不计成本和效率（例如“形象工程”） .在工程的决策中，不通过民主、科学的决策程序, 而凭长官意志，拍脑袋; 或考虑地方保护和小团体利益而不顾全局和公众利益。
工程实践中的伦理问题研究
工程实践中的伦理问题研究一、本文概述随着科技的迅速发展和工程实践的广泛深入，工程伦理问题日益凸显，对社会、经济和环境产生了深远影响。
本文旨在探讨工程实践中的伦理问题，分析其原因、表现形式及解决策略，以期提高工程师的伦理意识，促进工程实践的健康发展。
本文将对工程伦理问题进行定义和分类，明确研究范围和对象。
在此基础上，通过文献综述和案例分析，探讨工程实践中伦理问题的产生原因，如利益驱动、道德观念差异、法规制度不完善等。
同时，分析伦理问题在工程实践中的具体表现，如工程质量问题、安全隐患、环境污染等。
本文将从多个角度探讨解决工程伦理问题的策略。
一方面，从工程师个体的角度出发，提出提高伦理素质、强化伦理意识的具体措施；另一方面，从工程实践的组织层面，探讨建立完善的伦理审查和监督机制，以及推动工程伦理教育的普及和深入。
本文还将对未来工程实践中的伦理问题进行展望，探讨新技术、新领域下伦理问题的新特点和新挑战。
通过本文的研究，旨在提高工程师对伦理问题的认识和重视程度，推动工程实践在遵循伦理原则的基础上实现可持续发展。
二、工程实践中的伦理问题概述在工程实践中，伦理问题一直是一个不容忽视的重要方面。
随着科技的飞速发展和工程规模的日益扩大，工程实践对人类社会、环境和经济的影响也越来越深远。
因此，如何在工程实践中遵循伦理原则，处理各种伦理冲突，确保工程活动的合法性、公正性和可持续性，成为了摆在工程师和决策者面前的一大挑战。
工程实践中的伦理问题涉及多个方面，如安全伦理、责任伦理、公正伦理、环境伦理等。
安全伦理是工程实践中最基本、最重要的伦理原则之一。
工程师在设计、施工和维护工程设施时，必须确保工程的安全性和稳定性，防止因工程失误或疏忽导致的人员伤亡和财产损失。
责任伦理要求工程师在工程实践中承担起应有的责任和义务。
这包括了对业主、用户、社会和环境等多方面的责任，如提供高质量的工程产品和服务、遵守法律法规、保护生态环境等。
公正伦理也是工程实践中不可忽视的伦理问题。
工程伦理课程培养方案
工程伦理课程培养方案前言工程伦理是工程教育中非常重要的一门课程，它不仅可以提高学生的伦理素养，还可以培养学生的责任感、专业精神和社会责任感。
因此，设计一套科学、全面、适合实际的工程伦理课程培养方案对于培养合格的工程师至关重要。
本文将基于实际情况，从课程设置、教学方法、评估方式等方面，提出一套工程伦理课程培养方案，以期对工程伦理教育的改进提供一定的参考。
一、课程设置1、课程名称：工程伦理2、课程性质：专业基础课3、学时安排：48学时4、学分安排：3学分5、课程等级：大学本科课程6、学时安排：48学时7、教材：《工程伦理学导论》二、课程目标1、了解工程伦理的基本概念和发展历程；2、了解工程伦理的重要性和意义；3、掌握工程伦理的基本理论和方法；4、培养学生的工程伦理素养和道德观念。
三、课程内容1、工程伦理的基本概念2、工程伦理理论体系3、工程伦理热点问题4、工程伦理教育与工程实践四、教学方法1、理论讲授2、案例分析3、小组讨论4、专题报告五、评估方式1、平时表现20%2、作业和小组讨论20%3、期中测试30%4、期末考试30%六、教学资源1、教师资源：具有工程伦理教学经验的专业教师2、教学设备：多媒体教室3、教学材料：教材、参考书、案例分析资料等七、师资培训1、教师培训：对于工程伦理课程教师进行相关的培训，提高其教学水平和教育理念。
2、学生培训：开展一些工程伦理相关的讲座和研讨会，帮助学生提高工程伦理素养。
八、实施方案1、成立工程伦理课程培养方案的筹备组织，由学校教务处、工程学院、哲学院等相关单位共同负责。
2、确定课程目标、内容和教学计划。
3、教学团队建设，选拔优秀的工程伦理教师参与课程教学和研究。
4、确定教学资源和教学设备。
5、对师资进行培训和学生进行引导。
6、具体实施，不断总结评估。
九、总结在科技不断发展、社会变革日新月异的背景下，工程伦理的重要性日益显现。
因此，对于工程伦理课程培养方案的设计必须与时俱进，科学合理。
机械工程领域“工程伦理”课程建设探讨
首先，增加实践机会。可以通过校企合作、实验室建设等方式为学生提供实践 平台，让学生将所学知识应用于实际工程中。这样不仅可以提高学生的实践能 力，还有利于培养学生的创新意识和团队协作精神。
其次，丰富课程内容。在确保课程内容涵盖环境工程领域的基本知识和技能的 同时，还应多学科交叉，引入新兴技术、绿色发展等内容。此外，还可以邀请 行业专家授课，让学生了解实际工程中的前沿技术和解决方案。
3、增强实践环节：组织学生进行实践活动，如参与企业项目、进行模拟决策 等，让他们在实际操作中理解和体验工程伦理的重要性。
4、提升教师素质：对教授工程伦理课程的教师进行专业培训，提高他们的教 学水平和专业素养，以确保教学质量。
5、校企合作：通过与企业合作，共同开发和实施课程，使课程内容更贴近实 际，也更有利于学生理解和应用工程伦理知识。
机械工程专业作为一门应用性极强的学科，学生不仅需要掌握扎实的专业知识 和技能，还需要具备良好的工程伦理素养。工程伦理课程建设旨在培养学生的 道德素质、社会责任和职业操守，使他们能够胜任未来的职业岗位，并具备解 决实际工程中伦理问题的能力。因此，机械工程专业工程伦理课程建设具有重 要意义。
然而，当前机械工程专业工程伦理课程建设的现状并不乐观。存在着课程设置 不够完善、教学内容单一、教学方法陈旧以及师资力量不足等问题。究其原因， 主要是由于缺乏对该课程的重视，以及缺乏有效的课程管理和评价体系。
总结，通过深入探讨并实施工程伦理课程建设策略，我们不仅可以提高机械工 程专业学生的道德素质和社会责任感，也有助于解决现存的工程伦理问题，推 动机械工程领域的健康发展。面对未来，让我们携手努力，共同为培养出更优 秀、更具社会责任感的新一代机械工程师而努力。
参考内容
随着科技的快速发展和机械工程行业的不断进步，对高素质人才的需求也越来 越高。为了更好地满足行业对人才的需求，提高机械工程专业学生的综合素质， 工程伦理课程建设逐渐受到重视。本次演示将探讨机械工程专业工程伦理课程 建设的必要性和重要性，并结合实际案例进行分析和阐述。
工程伦理学案例分析
更有人愤而说出：“反正我是对陕西政府 不抱什么希望，国家的反腐政策在我看来 鞭长莫及。也许大官是有所收敛，也处理 了一些人，不过基层跟一些稍微隐藏较深 的人该怎么样就怎么样。”
亦有人中肯的说出：“向钱看，但一定 要对得起自己的良心，那些体制内的人 ， 都是人民在养活你们，适当贪、适当借 用职权，我们都能忍受，可是，在珍贵 的生命面前，别让贪念蒙蔽良心，别让 欲望遮住双眼。”
工科学生对工程伦理了解情况调查结果
有1166个学生完 全不了解，903个 学生了解一些， 但不完全了解。 也就是说，有 91%的学生对工 程伦理学不甚了 解
由此可知，很多高校并不重视学生的工程伦理教育，只重
视工程专业知识的教育，对工科大学生工程伦理教育的培
养目标非常不明确，甚至使忽略了这方面的教育。以至于 很多学生缺乏对工程伦理的认识。
换句话说，工程伦理是调整工程与技术、工程与社会之间关系的道德规范,是 在工程领域必须遵守的伦理道德原则。
工程伦理的“道德规范是对从事工程设计、建设和管理工作的工程技术人员 的道德要求。其主要道德规范是:责任、公平、安全、风险。前两者是普遍伦 理原则,后两者是工程伦理特有的原则”
在了解了工程伦理的概念后，我们也需要进一步明确一下，对于 工程的核心人员——工程师，又有什么样的要求呢？
如果不是建设工程师玩忽职守，对于劣质材料不闻不问，照单全用，又怎么 会造成这么大的安全隐患？ 如果不是建设工程师没有遵守其职业道德，又怎会闹出这么一起重大事件？ 如果不是地方政府里面与材料供应商之间有利益的关系，有钱财的勾结，那 么这种劣质材料又怎会应用到如此重大的民生项目中？
随着事件的发酵，3月20日晚9时30分，西安市政府召开新 闻发布会,市委常委、常务副市长吕健，市委常委、市纪委书记 杨鑫到会。西安市常务副市长本人亲自在新闻发布会出镜，向全 市人民鞠躬道歉。
工程伦理教育的三个维度及其目标
工程伦理教育的三个维度及其目标工程伦理教育是指对工程学院学生进行关于责任、安全、法律、道德等方面的教育，培养他们在工程实践中具有良好的道德品质和高度的责任感，以保障社会、环境及公众的利益。
工程伦理教育的实施需要分别从逻辑性、实践性和情感性三个维度出发，并达到相应的教育目标。
一、逻辑性维度逻辑性维度是指通过教授相关的道德理论、伦理学知识以及相关法律法规等，让学生理解道德的本质和重要性，掌握如何进行伦理决策的方法和技能。
1. 增强概念清晰度和伦理敏感度：工程伦理教育的主要目的是让学生了解道德和法律对工程实践的约束，并使他们理解工程领域所涉及的伦理概念和伦理问题。
在学习过程中，学生应了解专业领域内伦理问题的重要性，理解道德规范的意义，以及常见的工程伦理准则，从而建立逻辑思维的基础。
2. 培养和发展决策技能：当学生理解了道德决策的基本原则和方法后，就可以运用这些基本技能来解决复杂的道德决策问题。
尤其是在遇到冲突时，可以利用这种伦理决策技能，在不同的决策选项之间做出明智的选择，并表现出对道德决策的高度敏感度。
二、实践性维度实践性维度是指工程伦理教育的重点是培养工程学生实际操作中的伦理决策能力，通过模拟实际工程活动情景，使其深刻意识到工程学科的道德要求并发掘其实际执行的能力。
1. 提高实践能力：工程实践是实现工程伦理理论的关键部分。
在进行实际工程操作时，必须考虑到道德和伦理问题，并采取相关措施。
因此，伦理教育应该与工程实践结合起来，培养学生的实践技能和实践经验。
例如，让学生走进工厂、设备研发中心等实际工作场所，通过实习、学习、访问等方式，让其体验工程实践，锻炼实践能力。
2. 建立伦理规范：学生在进行实际操作时应根据道德和法律规范出发，以确保操作安全，创造一个基于道德和伦理原则的工程学科文化。
例如，在设计、制造和规划中，应该考虑生态环境、公共安全、公正等方面，了解相关政策和法规并应用这些规范来指导实际工作。
三、情感性维度情感性维度是工程伦理教育中极为重要的一个维度，它关注的是学生的情感投入和情感管理能力。
《土木工程》课程思政：培养工程伦理意识
加强工程伦理教育与国际交流合作，提升工程伦理教育的国际影响力
推动土木工程伦理教育发展的措施与建议
加强教师队伍建设，提高教师素质
开展实践活动，增强学生伦理意识
加强校企合作，促进伦理教育与实际工作的结合
完善课程设置，增加伦理教育内容
感谢您的观看
汇报人：
工程伦理的教育方法：采用案例教学、讨论、实践等方式，提高学生的工程伦理意识和决策能力。
土木工程伦理教育的实施方式
课堂教学：将伦理教育融入土木工程课程中，通过案例分析、讨论等方式进行教学。
实践教学：通过实习、社会实践等方式，让学生在实际工作中体验和感悟伦理原则。
网络教学：利用网络资源，开展线上伦理教育课程，方便学生自主学习。
添加标题
对策：加强教师培训，提高教师伦理教育能力
添加标题
对策：设置专门的伦理教育课程，系统传授伦理知识
添加标题
对策：通过案例分析，引导学生思考伦理问题，提高伦理判断能力
土木工程伦理意识的培养途径
课程思政在土木工程伦理教育中的作用
课程思政可以帮助学生树立正确的价值观和职业道德观
01
02
课程思政可以培养学生的社会责任感和使命感
改进措施：加强课程设计、改进教学方法、增加实践教学环节等
03
04
持续改进：定期进行评估和改进，确保土木工程伦理意识的培养效果得到不断提升。
土木工程伦理教育的未来发展
新时代对土木工程伦理教育的新要求
加强工程伦理教育，提高学生的道德素质和职业操守
添加标题
适应新时代需求，更新教学内容和方法，注重实践教学
添加标题
加强校企合作，促进工程伦理教育与实际工作的结合
添加标题
加强国际交流与合作，借鉴国外先进经验，提升我国工程伦理教育的国际竞争力
工程伦理实践教学目标(3篇)
第1篇一、引言工程伦理是指在工程活动中，工程师所应遵循的道德规范和价值观。
随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，工程伦理在工程领域的地位日益凸显。
为了培养具有高度职业道德和责任感的工程人才，提高工程伦理教育质量，本文提出了工程伦理实践教学的目标。
二、工程伦理实践教学目标1. 增强学生道德观念（1）使学生认识到工程伦理的重要性，明确工程师在工程活动中的道德责任。
（2）培养学生正确的道德观念，树立为人民服务的宗旨。
（3）引导学生关注社会热点问题，关注民生福祉，增强社会责任感。
2. 提高学生道德判断能力（1）使学生掌握工程伦理的基本原则和规范，提高道德判断能力。
（2）培养学生面对复杂问题时，能够运用工程伦理原则进行分析和判断。
（3）引导学生树立正确的价值观，自觉抵制不良风气。
3. 培养学生道德实践能力（1）使学生了解工程伦理在工程实践中的应用，提高道德实践能力。
（2）引导学生参与社会实践，将工程伦理知识运用到实际工作中。
（3）培养学生的创新精神和实践能力，提高解决实际问题的能力。
4. 塑造学生道德人格（1）使学生具备高尚的道德品质，树立良好的职业道德。
（2）培养学生具有坚定的信念，勇于担当社会责任。
（3）引导学生关注自身修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 培养学生沟通协调能力（1）使学生掌握与客户、同事、上级和下级沟通协调的技巧。
（2）培养学生具有团队精神，提高团队协作能力。
（3）引导学生学会尊重他人，关爱他人，形成和谐的人际关系。
6. 增强学生法律意识（1）使学生了解国家相关法律法规，提高法律意识。
（2）培养学生依法行事，自觉遵守法律法规。
（3）引导学生关注社会公平正义，维护国家利益。
7. 提高学生创新能力（1）使学生具备创新思维，勇于探索新技术、新方法。
（2）培养学生具有批判性思维，敢于质疑传统观念。
（3）引导学生关注工程伦理与科技创新的关系，提高创新能力。
8. 培养学生国际化视野（1）使学生了解国际工程伦理规范，提高国际化素养。
工程伦理课程
工程伦理课程
工程伦理课程是一门专门为工程师设计的课程，旨在教导工程师在开发和实施技术方案时如何考虑伦理问题。
这门课程的目标是培养学生的伦理意识和决策能力，以帮助他们正视并解决现实世界中面临的伦理问题。
在工程实践中，伦理问题可能会涉及到人类生命健康、环境保护、社会责任等方面。
因此，工程伦理课程旨在培养学生对这些问题的敏感性和对解决这些问题的方法的理解。
该课程通常包括以下内容：
1. 伦理概述：介绍伦理的基本概念和原则，重点讲解工程伦理的特殊性质。
2. 伦理决策：探讨伦理决策的过程和方法。
学生将学习如何分析和解决伦理问题，如何权衡不同的道德原则。
3. 人类健康和安全：介绍工程实践中的风险评估和管理，以及如何最大限度地保护人类健康和安全。
4. 环境保护：介绍如何在工程项目中考虑环境问题，并提高可持续发展的意识。
5. 社会责任：探讨工程师在社会中的角色和责任，包括道德义务、职业道德和社会责任等方面。
通过学习工程伦理课程，工程师可以更好地了解伦理问题，更好地保护人类健康和安全、环境保护和社会责任。
在今天的社会中，工程师需要更多地考虑伦理问题，这门课程可以帮助他们在未
来的职业生涯中更好地应对这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工 程是 人 类 的 一 种 生 存 和 实 践 方 式 ， 是 人
类 文 明 的象 征 。随 着 人类 文 明 的进 步 ， 工程 日 益 显示 出其 重要 意义 。经过 三次 科 技 革 命 ， 科 学、 技术 和 工程 呈 现 出一 体 化 与 互 动渗 透 的发 展态势 ， 今 天 人 类 的 生 存 和 发 展 都 离 不 开 工 程 。有学 者 指 出 ， 如果 说 １ ９世 纪 是 科 学 的世
国的行 列 ， 工程建设 如火如 荼 ， 并 取 得 了很 多 融 入 高校 工ຫໍສະໝຸດ 教育 教学 实践 。 一
成就 ： 城 市立 体 交 通 工 程 使 人们 出行 变 得 更 加
、
工程伦理精神的 内涵
方便 快 捷 ； 三 峡工 程使 “ 高峡出平湖” 的 梦想 成 为现实 ； “ 神 舟” 号 载 人 航 天 飞 船 成 功 进 入 太
空， 开启 了 中 国 人 的太 空 之 旅 。但 同 时 ， 工 程 事 故也 时 有发 生 ， 给 人 民 的生命 财 产造 成 了不 可挽 回的损 失 ， 建筑工程 领域 的“ 楼 歪歪” 、 桥
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ８ － ２ ６
“ 伦理” 与“ 精神 ” 具有概 念上 的相通 性 与互 维性 ， 二者 契合 而成 的“ 伦 理精 神 ” 成 为 伦 理 学 研究 中的一个 重要概 念 。黑格 尔 曾提 出 ： “ 伦 理
第４ 期
陈
雯等 ： 工科大学生工程伦理精神培育探索
ｌ １ ７
本 质上 也 同样 是 一 种 精 神 ， 而 且 它 只 有 作 为 精 神本 质时 才是 伦 理 的 。 ” ＿ １ 樊 浩教 授 认 为 ， 伦 理 精 神主 要关 涉 的是人 与人 、 人 与社 会 、 人 与 自身 的伦 理关 系 和 一 定 社 会 内在 秩序 的 体 系 ， 它 体 现 了一 定 社 会 的 人 们 如何 安 顿 人 生 ， 如 何 调 节 人 的 内在 生命 秩序 ； 同时 它 又 体 现 了一 定 社 会
素质” ——工 程 知 识 和 技 能 ， 却 忽 略 了 伦 理 素 质 这一 人 文 性 的 “ 软 实力 ” 。进 入 ２ １世 纪 之
后， 我 国学 者 才 开 始 关 注 工 程 伦 理 教 育 ， 并 进
行 了相关 理论 研 究 。此后 ， 工 程 伦 理 教 育 逐 步
程 的世 纪 。从 这 个 意 义 上 可 以说 ， 当代 文 明 就 是一 种 工程 文 明 ， 我 们 就 生活 在 一 个 真 实 的工 程社 会 。就 我 国 而 言 ， 我 国 已步 人 世 界 工 程 大
在高校层面 ， 将工程伦理精神融入到各类理论课程、 实践性教 学、 第二课 堂等环节； 在 国家 层面， 有赖于政策支持和制度更新 ， 以保证工程伦理教育的顺利开展。 关键词 ： 工科大学生； 工程伦理精神 ； 团队精神 ； 工程伦理责任
中图分 类号 ： Ｇ ４ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ｌ ６ ７ ３ － ５ ４ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ １ １ ６ ０５ －
本性上 是 普 遍 的 东 西 ， 这 种 出之 于 自然 的关 联
作者简 介： 陈 雯（ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 南京邮电大学讲师 ， 东 南大学人文学 院博士研究生 ， 主要研究方向为思 想政治教育 、 伦理学 。 吴 进（ １ ９ ８ ０一 ） ， 男， 讲师 ， 主要研究方向为思想政 治教育 。 基金项目： 国家社会科学基金项 目“ 现代科 技伦理 的应然逻辑研究” （ １ ２ Ｂ Ｚ Ｘ ０ ７ ８ ）
“ 人伦关 系 、 伦理规范、 伦 理 行 为 的价 值 取 向 ” ，
对 工 程 活 动 负 效 应 进 行 伦 理 反 思 的 过 程 中 生 成 的 。如果 说 ， 工 程 伦 理 精 神是 工 程 人 在 工 程
纪， ２ ０世纪 是技 术 的世 纪 ， 那么２ １ 世 纪 则 是 工
梁坍 塌等 事件 ， 化 学 工 程 领 域 的食 品安 全 问题 发人 深 省 。高校 是 培 养 卓 越 工 程人 才 的摇 篮 ，
工科 大 学 生 的 素 质 直 接 关 系 到 我 国工 程 事 业 的 发展程 度 和 国家 的综 合 国力 。然 而 ， 长 期 以 来， 高校 和 社 会 普 遍 重 视 工 科 大 学 生 的 “ 业 务
第ｌ ５卷 第 ４期 ２ ０ １ ３年 １ ２月
南 京 邮 电 大 学 学 报 （ 社 会 科 学 版１ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｐ ｏ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｌ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖｏ １ ． １ ５ Ｎ ｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ．２ ０ｌ ３
工科大学生工程伦 理精神培 育探 索
陈 雯 ， 吴 进
厂 １ ． 南京 邮电大学 计算机学院 、 软件学院 ， 江苏 南京
ｌ ２ ． 东南大学 人文学院， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ６ Ｉ ３ ． 南京邮电大学 物联网学院， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３
摘
要： 工程是人 类的一 种 生存 和 实践 方式 ， 是人 类 文明的 象征 。培 育工科 大 学生的
工程伦理精神 ， 能在一定程度上避免工程事故的发生， 保证我 国工程事业的蓬勃发展。工
程伦理精神是工程活动主体对 自身行为价值 引导的体现 ， 具有求真、 臻善、 审美三重向度。
工科 大学生 工程伦 理精神 培 育 的重点在 于 团队精 神和 工程 伦理 责任 ， 具体 的培 育途 径是 ：