口腔材料学课程标准
初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)
1
2
唾液/清水
牙齿的咀嚼与舌头的搅拌
三、制定计划：完善计划：
试管
1
2
3
初订计划， 设计单一 变量对照 实验
唾液/清水
清水
唾液
唾液
牙齿的咀嚼与 搅拌馒头碎屑 馒头碎屑
馒头块
舌头的搅拌 学习活动
搅拌
不搅拌
二
三、制定计划：实验准备
认真阅读教材，弄清实验步骤。完成实验报告 C 部分
三、制定计划：完善创新方案
教学重点 根据教材提示设计对照实验
教学难点 根据教材提示设计对照实验
教学方法 观察法、讲解法
教具准备 课件，班班通, 图片
教学环节
教学素材
教师行为 学生活动 教学意图
展示馒头图片。 提问：馒头的主要成分是什么？
尝一尝
第一块快速吃完馒头块。
导入
提问：你吃出了什么味道？
认 真 思 考 视频导入， 展示视频
在口 腔
趣。
中的变
活动一：自学课本
化
（一）带领学生自学课本“馒 P27-28，注意课本的提
培养学生自
头 在口 腔 中 的 变 化”的实 示，理清课本实验设计 学 能 力 和 表 达 能
验，分析设计思路。
思路。
力。
活动二：课前小组
（二）让学生小组合作课前 讨论完成活动二的改
思考如何改进实验，让学生展示 进实验的问题，课堂派
总结学生
示
发言
小结：
1、根据探究实验的实验现象可以分析得出：馒头变甜与
独立思
小结
____________、_________、____________有关。
展示图片 考 ， 回 答 小结
八年级生物下课程标准1
八年级生物下课程标准人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级下册仅一个单元——生物圈中的人，包括人的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动的调节、人类活动对生物圈的影响等7章。
本单元突出了人与生物圈的关系，是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合。
单元页插图的背景是人造卫星拍摄的北京地区影像，前面是3个人种的少年；单元引言用《女神》中饱含对地球感激之情的诗句引入，并指出“既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系”。
这都体现出本单元要研究的是“生物圈中的人”。
一、第一章人的由来本章包括《人类的起源和发展》、《人的生殖》、《青春期》、《计划生育》等4节，是按照课程标准中二级主题“人是生物圈中的一员”下的“概述人类的起源和进化”，以及二级主题“人的生殖和发育”、“健康地度过青春期”具体内容标准的要求经重新组合而构成的。
本章试图将人类的延续和发展问题放在生物圈的大背景下思考，内容跨度大，既有人类的由来（起源和发展）、又有个体的人的由来（生殖）的内容，还有作为社会的人的责任（计划生育）的内容。
课程标准将课程具体目标从知识、能力、情感态度与价值观三个方面去阐述，本文对各章的分析也从这3个方面展开。
1.知识方面第一节是有关地球上人类由来的内容，第二节介绍个体的人的由来，第三节、第四节安排了青春期、计划生育等与学生发育和社会发展有关的内容。
“镜头”由远（人类的由来）拉近（个体的生殖），又逐渐拉远——社会中的人。
第一节从回顾有关人类起源的争论引入，简要介绍了由森林古猿演化成人类以及人类的发展过程。
在介绍人类的起源时，突出了环境变化与人类起源的关系；在介绍人类的发展时，突出工具的进化。
第二节研究的是个体的人的由来。
有关男女生殖系统的结构和功能、受精过程以及胚胎发育的过程等内容，教材用直观的插图，配以少量文字的形式进行组织。
高中生物第二章 《组成细胞的分子》教学设计新人教版必修1精编版
新人教版必修1 第二章《组成细胞的分子》教学设计第一节细胞中的元素和化合物教学设计一、教材分析（一）对教材的认识本章介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用。
把有机物放在无机物的前面，这是编者的匠心所使然──生命物质运动特殊性和运动的本质属性是由有机物特别是蛋白质来完成的。
一个简单的顺序颠倒，诏示了生命物质运动过程中各物质扮演的角色的轻重。
通过本章学习，为学生的后继学习打下必不可少的基础，在本章学习的基础之上，才能感悟生命活动过程中的物质输入和输出、能量供应和利用，以及系统的发生、发展和衰亡的过程实质。
（二）教学目的要求知识方面1．概述蛋白质的结构和功能。
2．简述核酸的结构和功能。
3．概述糖类的种类和作用。
4．举例说出脂质的种类和作用。
5．说明生物大分子以碳链为骨架。
6．说出水和无机盐的作用。
能力方面1．尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
2．以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观方面1．认同生命的物质性，探讨组成细胞的分子的重要作用。
2．认同生物界在物质组成上的统一性。
3.崇尚生命物质和谐之美，珍爱生命。
4.为生命的奥秘所折服。
5.珍惜水、节约水的意识渗透。
6.对学生进行爱国主义教育。
与原来的高中教材相比，本章的内容有所拓展。
基本概念和原理基本没有增加，补充的是课堂上即可完成的学生活动，如“问题探讨”，“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，关于“氨基酸结构通式”、“脂肪的分布和作用”、“无机盐的重要生理功能”等内容的“思考与讨论”；以及所学内容与现实生活、人体健康的联系，科学史话和科学前沿等。
二、课时安排1课时。
三、教学重点组成细胞的主要元素和化合物；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
四、教学难点构成细胞的基本元素是碳；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
五、教学流程第二节生命活动的主要承担者──蛋白质教学设计（一）教学目标1．说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
高等教育学3-4
主要知识点 科学研究在高等学校中的作用 高等学校科学研究的原则 高等学校教育研究的意义和内容 高等学校科研的管理与评价
第十章 高等学校教师
三、高等学校教学方法
1、高等学校教学方法的特殊性
1）由教师直接控制转变为师生共同控制信 息的传递。 2）由于大学生学习的独立性增强，使组成 教学法的双方在整个体系中的比重发生较大 的变化——教师的教的成分逐渐减少，学生 自学的成分逐渐随着年级的升高而递增。 3）教学方法和研究方法的相互渗透和融合。
2、高等学校常用的教学方法
3、高等学校其他的教学方法 1）seminar 既是教学方法，也是研究方法。 2）案例教学法 3）发现教学法 4）程序教学法 5）网络教学法
案例：28岁刘女士，因胃溃疡导致大出血被丈夫送到医院就医。因病 情危重，主治医师立即做出包括输血在内的急救处理意见，夫妻因宗 教信仰认为输别人的血有罪，拒绝输血。医护人员考虑患者如不接受 输血会有生命危险，并且其出生后7个月的孩子也会失去妈妈，立即与 其主治医师及其他主管医师商量，他们都认为若不立即输血，病人可 能会因失血致死。于是，医护人员又来到病人床前，此时病人脸色更 加苍白，呼吸急促(32次／min)，脉搏快而微弱(110次／min)，血压偏 低(60/130mmHg)，舒张压已经听不到，意识不很清楚。医护人员再 次试着与其沟通，劝她同意输血治疗，但病人仍以非常微弱的声音回 答：“不要违背我的意愿”，可是当时病入的心智状态，很明显已不适 合自己做决定。 这是关于医患权利与义务的医学教学案例。课前打印好材料。设 疑：⑴在病人生死存亡的危急关头，医护人员是尊重其知情同意权还 是拯救其生命? ⑵医护人员是否应站在不让刘女士生命受伤害的原则 上采取行动？⑶若医护人员在征得其丈夫同意后实施输血，医护人员 是否有罪恶感? 学生根据提出的问题，运用医学伦理学中关于医护人员的权利与 义务，患者的权利与义务的知识点及已经掌握的医学专业知识，对案 例进行分析、讨论并写好发言提纲。结果有几种方案：⑴尊重病人的 意见，并让其履行书面承诺手续；⑵以病人丈夫的意见为准，对患者 生命进行抢救；⑶从生命利益出发，在关键时刻果断地替患者做主， 体现医务人员的职责。 总结
口腔医学技术专业“三元联动式”现代学徒制改革成效
［摘要］口腔医学技术专业以培养高素质技术技能型口腔工艺技术专门人才为目标，适合现代学徒制人才培养模式。
以“口腔医学技术专业‘三元联动式’现代学徒制”为名，经山东省职教学会立项进行改革探索，将学校本位的在校学历教育、企业工作本位的师徒岗位培训教育和学生毕业后的继续教育三个阶段作为三元，“三位一体，统筹兼顾”，从供给侧进行结构性改革，校企双主体联合育人，持续诊改，显著提高了口腔医学技术专业人才培养的质量。
［关键词］口腔医学技术专业；“三元联动”；现代学徒制；“双主体育人”［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）01-0080-02口腔医学技术专业“三元联动式”现代学徒制改革成效①赵玮，周恒忠*，徐珊，王颖（淄博职业学院医学技术学院，山东淄博255314）我国借鉴英、德等国现代学徒制的成功经验，自２０１１年提出试行现代学徒制，旨在培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技术技能型专门人才。
职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中采用以“师父带徒弟”为主的形式培养人才。
自２０１５年以来我国从国家、省、校不同层面开展现代学徒制试点、总结和推广。
我院口腔医学技术专业院级立项进行现代学徒制改革试点，同时经省职教学会立项进行研究。
一、口腔医学技术专业开展现代学徒制的优势和必要性口腔医学技术专业在口腔科学中占有非常重要的地位，是一门综合性很强的技术，口腔医师委托义齿制作人员为患者制作义齿修复体和矫治器，要求口腔技术人员必须具备高超的加工技艺，否则难以胜任。
随着义齿加工业的发展，新技术、新材料、新设备不断涌现，尤其是计算机辅助设计、３Ｄ打印的出现，使义齿加工业对口腔医学技术人才的需求越来越大，对从业人员技能水平和综合素质提出了更高要求，迫切需要能够应用新技术、新材料的口腔医学技术高端人才。
口腔医学技术专业与义齿加工企业深度融合开展现代学徒制，以培养具有扎实的专业理论知识和较强实践技能的高素质技术技能型专门人才，在满足企业用工需求的同时，实现学生与学徒身份的蜕变。
口腔医学技术专业牙体解剖与雕刻技术学教学改革初探
75口腔医学技术专业牙体解剖与雕刻技术学教学改革初探王艺兴（云南新兴职业学院，云南 昆明 ６５００００）摘 要：本文主要从高职的口腔医学技术专业着手，并对雕刻技术学与牙体解剖学的教学在该专业中的有效改革进行探究和分析。
关键词：口腔医学；技术；改革中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ作者简介：王艺兴，云南新兴职业学院。
口腔医学技术专业中较为基础的课程就是口腔解剖生理学，而该课程的核心内容就是牙体解剖学，牙体解剖学能够促进后期的修复工艺主干课程的顺利开展。
而高职院校改革口腔医学技术专业课程主要是为了培养符合社会需求的高技能型人才，这也是高职院校的使命。
1 针对理论教学的教学改革分析部分学校在教学牙体解剖与雕刻技术学理论时通常会运用讲授法，就是在教学环境只有教师、学生与黑板的基础上对索要教学的内容利用教具进行讲解的方式，但该方式自身较为单一和枯燥，学生在学习知识时会因为抽象的知识从而对学习产生厌烦心理。
高职院校在教学时可以依据新课程标准的需求对于专业相关的素材通过多种方式进行收集，具体包括对相关教学软件的购买、对离体牙通过建立专业团队进行照片的拍摄等，从而根据高职院校该专业学生的学习情况制定适宜的多媒体课件，从而使每个牙齿较为真实的立体解剖形态能够更为直观地向学生进行展示，进而确保学生能够理解并掌握课程教学的内容。
例如教师可以在教学磨牙类解剖形态时先对该类牙的15倍放大模型进行展示，从而引导学生对该类牙的解剖形态特点进行细致观察，再对该牙具体的解剖形态通过对其三维立体图片以及动画软件视频的有效结合进行讲解，之后对标准牙列石膏模型与离体牙的形态在学生进行观察后通过分组的方式进行细致讲解，让学生在立体图片转向标准模型，最后是对离体牙解剖形态特征的直观了解，便于学生对所学知识的理解和掌握。
2 针对实训教学的教学改革分析以某学校牙体雕刻学实训教学环节为例，进一步对其的有效改革进行分析。
在教学牙体解剖与雕刻技术的实训课程时，教师在进行押题形态重塑技能训练时选择右上颌的第一磨牙、切牙、第一磨牙与右下颌第二前磨牙、尖牙、第二磨牙、第一前磨牙等七个牙齿进行训练。
口腔修复学临床接诊PPT课件
• 2、现病史 • (1)疾病的发生情况：包括发病的时间、病
因，症状的部位、性质和程度。 • (2)疾病的发展过程。 • (3)曾作过哪些检查和治疗，效果如何。
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• 在现病史里写的是患者的症状。 • 疾病导致主观上的异常感觉称为症状 。
做记录时主诉和现病史里一定不能部位记录法 去描述某颗牙，在主诉里不可以出现医学术语， 在现病史里出现医学术语（阵发性、自发性疼 痛），但不能有诊断名词（牙髓炎、叩痛）。
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二、X线检查
1. X线牙片
个别牙的牙根的数目、形态、长度、龋坏、治疗情况、有无根 折、牙周情况等
2. X线曲面体层片
全口牙列的病变情况、咬合关系、相邻组织关系等
3.颞下颌关节X线侧位片 4.头颅定位片 5.颞下颌关节系列断层摄影和CT扫描
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二、影像学检查
影像学检查是诊断口腔颌面部疾病的一种重要 的常规检查方法，能为临床检查提供十分有用的补 充信息。
结石。 3度：牙结石不超过冠面的2/3，有较多的龈下结石。
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2.缺牙区情况（对合牙） 3.牙列检查（牙体缺损，邻接点） 4.牙周检查（卫生，牙龈，牙周探诊，牙齿松动度） 5.牙合关系检查（正中牙合位，息止颌间隙，牙合
干扰） 6.口腔黏膜及软组织检查
牙槽骨，黏膜，系带附着情况 舌体的形态，唾液的分泌量及粘稠度 7.原有修复体检查
4
二、初诊准备及初诊顺序
人员及思想的准备
器械准备
准备工作
椅位准备
灯光准备
特殊准备
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人员及思想的准备
个性化诊疗 卫生指导
认可 主观选择
6
器械准备
接待患者前准备好诊疗器械，口腔科诊疗易发生 交叉感染，器械的消毒与灭菌对预防传染病的传播起 到关键作用。
《药剂学》课程标准
《药剂学》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校制药类专业必修的一门专业类平台课程，是在《化学》《生物化学》《微生物基础》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让制药类各专业学生掌握药品生产、药品质量检验、药品营销、临床调剂等基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分72学时，4学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出职业能力的培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合药品生产与质量检验基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据制药专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校制药类专业课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出药品生产、药品质量检验、药品营销、临床调剂及药品物流等能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及药品生产、药品质量检验、药品营销等岗位需求，对接国家职业标准（初级）和职业技能等级标准（初级）中涉及药品生产、药品质量检验的基础理论知识、基础技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，注重课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以药品生产、药品质量检验、药品营销、临床调剂和药品物流等岗位典型的工作任务为主线，将相应的专业理论知识、专业技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元，依据学生认知规律和教学单元间的逻辑关系序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握常用剂型的基本知识和基本技能，会指导药品生产、药品质量检验、药品营销、临床调剂和药品物流，形成良好的职业道德和正确的职业观念。
1.掌握常用剂型的概念、特点、分类与质量要求，了解常用剂型的生产工艺、质量控制，了解药物新剂型、新技术、新工艺有关知识。
苏教版3-6年级科学实验目录上下册汇总
义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月2017年2月 义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）源--水义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级下册）义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月液体义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月测量义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(四年级上册）义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月声音王国义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月肌肉义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月彩义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月的奥秘2017年2月 义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）机械义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(六年级上册）下的世界义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月宙义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(六年级下册）家园义务教育课程标准小学科学苏教版实验目录(三年级上册）2017年2月。
课程标准对语言技能教学的目标要求
课程标准对语言技能教学的目标要求遂溪县江洪初中黄发语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动的最基本的行为。
教师的教学语言，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量。
它直接关系到教学质量。
为有效运用教学语言技能，提高教学水平，特制定本要求。
一、充分认识教学中语言技能是课堂教学高效的关键教学的本质是沟通与合作。
沟通与合作是以语言为媒介的。
教师的教学语言技能，是影响学生学习质量和智力素质的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。
因为，每位教师均应充分认识教学语言技能的下列主要功能：1、保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。
语言是信息载体，是最直接的交流工具。
条理清楚、出口成章、针对性强、言简意赅、用语严谨的教学语言，学生愿听、爱听，感到真切和动听，这就必然会有利于学生接受各种知识与技能。
2、使学生逐步形成各学科语言。
语言是思想的直接现实，各学科的产生、发展、学习和应用，都离不开本学科的语言。
各科教师运用的课堂语言，对学生逐步形成各学科语言起到至关重要的作用。
学生知识表面化的根源，往往是在学科语言的学习中，语义处理和句法处理之间配合不当。
形式与内容的脱节，实质上就是学科语言符号、公式和它们所表示的东西脱节。
3、促进学生的智力发展与能力提高。
形象、生动，具有启发性的教学语言，能使学生的智力得以发展，能力得到培养。
高效率的说明、讲述、推理与论证，要求听讲的学生思维敏捷、有预见性。
在听的过程中，学生的辩析能力、记忆能力、想象能力都会得到锻炼。
良好的课堂教学过程，能促进学生各种心理品质，如情绪、情感、兴趣、爱好、意志、行为习惯等的发展。
而这种愉快和谐、启迪智慧、积极紧张的良好教学氛围，绝大部分是教师运用完美的教学语言创设的。
4、促进教师思维品质的发展。
语言信息是思维的原料，思维的过程就是信息加工的过程。
语言越丰富，思维加工也越有效。
通过教学语言技能的训练，能使教师增加教学语言的储备，锻炼快速选词组句的能力，也会加速对思维的敏捷性与准确性的培养。
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《口腔材料学》课程标准
建议课时数：学时36学分2
一、课程定位
《口腔材料学》是口腔医学专业核心能力课程，是口腔医学专业必修课，是口腔医学的重要组成部分。
本课程的教学内容丰富、知识广泛，不仅包括口腔医学内容，还涉及物理、化学、工程学、材料科学以及生物医学基础与临床内容。
通过本课程的学习，使学生能充分掌握《口腔材料学》的基础理论，并在今后的临床实践中，能运用这些知识。
本课程的前导课程为《口腔解剖生理学》《口腔组织病理学》，后续课程为《口腔内科学》，《口腔颌面外科学》、《口腔修复学》、《口腔正畸学》和《口腔预防医学》。
二、课程任务
通过本课程学习，使学生能充分掌握常用口腔材料的基础理论和应用技能，为临床工作奠定坚实基础。
三、教学目标
（一）知识目标
1.掌握各类口腔材料的组成、性能、应用范围与使用方法。
2.了解口腔材料的定义、类型及其与临床的关系。
（二）能力目标
1.掌握常用口腔材料的使用技能。
2.学会口腔常用材料的选择技能。
（三）素质目标
1.培养学生勤奋、严谨求实和认真负责的工作态度。
2.注重素质教育，提高学生爱岗敬业、全心全意为病人服务的职业道德。
五、师资要求
以一个教学班为例，需要教师1-2人。
承担本门课程教学任务的所有教师应具有“双师”素质，主讲教师要求具有副高及以上职称，专（校内教师）、兼（临床一线教师）教师比例约为1：2。
实验教师要求有3年以上的口腔临床经验，具有协助专业教师指导实训教学的能力。
六、课程资源的开发与利用
1.常规课程资源：教学大纲、授课计划、教学进度表、教案、多媒体课件、试题库、影像图库各一套。
其中，教学大纲在教务处指导下由教研室不定期修订；每位主讲教师需有自制的教案、课件、题库。
2.纸质专业图书、电子书籍、期刊、数字图书馆等，由学校图书馆系统性提供，本课程的专业教师对图书馆的购进书目，有重要的参考和建议权。
3.精品课程网站：需有本校自己的精品课程网站，同时参阅借鉴同类院校
及本科院校的课程网站。
4.实训设备要求
(1)校内实训基地：
可供课程综合技能训练使用的技工室1-2间：
(2)校外实实训地：
主要建立在口腔专科医院、各级综合医院口腔科、牙科门诊等，以满足本课程毕业实习的需要。
(3)仪器设备
牙科椅、口腔检查盘、橡皮碗、石膏调刀、量筒；蜡勺、天平、温度计、量筒、计时器、、调杯、计时器、玻璃扳。
七、实施建议
1.课程教学模式
本课程教学采用“教、学、做”一体、工学交替的教学模式。
口腔材料学作为口腔医学专业的核心课程，经过专业指导委员会专家分析与论证，构建了“3 阶段”的教学运行模式。
将本课程分为3个阶段，第1阶段完成口腔材料学的理论教学任务；第2阶段在校内仿真实训基地进行临床工作任务的零距离接轨训练，使教学内容与岗位工作一致，达到，教学过程的开放性和职业性，实现了“教、学、做”一体化；第3阶段在医院实际岗位中进行岗位工作任务的顶岗训练。
逐步递进培养学生应对口腔临床工作任务的综合能力。
2.教学方法
根据教学大纲的要求，《口腔材料学》的教学包括课堂理论授课和实验室教学。
(1)课堂理论授课
课堂教学目的是讲授《口腔材料学》的基础理论知识与最新进展。
在授课前，根据教学大纲的要求，教师进行精心备课。
在授课中充分利用多媒体和双语教学等手段，采用启发式教学，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习主观能动性和创造思维，使学生对各种口腔材料的要求、性能、应用技术及原理等理论知识方面有较好的掌握。
(2)实验室教学
《口腔材料学》的实验教学使本学科基础理论与基本知识和实践紧密结合，是对课堂理论授课的巩固、补充和深化，对于完成本学科的教学目标具有十分重要的作用。
通过实验室教学，应使学生进一步理解课堂理论授课的内容，更好地掌握口腔材料的性能及其应用技能，以及对修复体质量和临床修复效果的影响因素；通过撰写实验报告，分析讨论实验结果，并结合理论授课内容独立思考，以培养分析和解决问题的能力。
3.教学手段
(1)应用多媒体技术，强化教学效果
(2)充分利用校内实训基地，使技能训练与临床实际工作零距离接轨。
八、课程考核
考核类型包括平时考核和期末理论考核。
平时考核：成绩评定由考勤、学习态度、平时操作动手能力、随堂测试、作业及实验报告综合而成。
期末理论考核：期末闭卷考试，以名词解释、选择题等形式进行。
课程整体成绩表
九、教材的选用与参考书目
（一）教材选取原则
三基：基本理论、基本知识、基本技能；
五性：思想性、科学性、先进性、启发性、适用性；
三特：特定的对象、特定的要求、特定的限制，能满足本专业的教学需要。
（二）推荐教材
1.选用全国高职高专卫生部规划教材《口腔材料学》，（王荃主编，人民卫生出版社，第三版）。
本教材符合口腔临床实际，层次分明，符合高职高专对口腔医学专业学生的培养要求。
2.教学参考：
（1）口腔助理执业医师考试用书：《口腔助理医帅应试指南》；
（2）最新版本科《口腔材料学》教材。