小学教科研课题：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究
小学英语个性化作业设计的方法和策略研究
小学英语个性化作业设计的方法和策略研究发表时间：2020-04-01T08:44:53.537Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：钟丽莎[导读] 新课改要求，小学英语要以学生为课堂主体，发展学生的语言运用能力。
贵州省仁怀市中枢第一小学 564500摘要：新课改要求，小学英语要以学生为课堂主体，发展学生的语言运用能力。
小学英语课堂教学的重要组成部分包括课后作业，英语作业是英语课堂的有效补充，但目前我国小学英语作业缺乏趣味性、层次性和个性化。
为此，小学英语教师在设计作业时，要根据新课改的要求，设计不同层次、创新性和个性化的作业，从而提高学生学习英语的主动性。
关键词：小学英语；个性化作业；方法和策略引言：《英语课程标准》强调：小学阶段的英语教学要面向全体学生，注重培养学生学习兴趣。
随着新课改的推进，各种各样的教学方法涌入课堂，其中就包括设计个性化作业。
个性化作业的设计帮助学生提高了学习英语的兴趣，同时也巩固了英语课堂。
但目前小学教师在个性化作业的设计方法和策略上还有所欠缺，本文将以小学英语个性化作业设计的方法和策略展开研究。
一、小学英语作业存在的弊端目前，小学英语作业形式比较传统、枯燥、缺乏创新性，这必将引起学生腻烦的学习心理[1]。
小学英语作业主要存在以下几点弊端：（一）形式单一，缺乏创新性小学阶段英语教师在授课后，对作业的要求无非就是将课堂上新学的单词、句子进行抄写和背诵。
久而久之，学生将会对老师的作业布置了如指掌，在教师授课前就可能将作业机械性的抄完。
有些学生甚至在课前完成作业后就不听教师讲解，导致学习效果不理想。
（二）任务统一，缺乏趣味性教师在布置作业时，对全体学生的要求是必须完成，不存在任务差异性。
而这种形式的作业无法激发学生课外继续学习的兴趣，对于这种死板、机械、乏味的抄写，往往只会让学生丧失对英语的兴趣。
学生更喜欢形式开放无固定答案的作业，因为学生在完成作业的过程中可以找到学习英语的乐趣。
中小学教科研课题：小学课题《英语课堂教学中的评价设计》的实施方案
小学课题申报\小学英语课题申报小学课题《英语课堂教学中的评价设计》的实施方案一、课题研究的目的、意义：我校是以英语和计算机教学为特色课程的实验性学校，随着学校的不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
二、课题研究的指导思想1、和谐共振教育的基本理念：（1）以人为本——全面依靠和充分信任师生员工，充分肯定师生的积极性，尽力焕发师生的内在潜能；始终把人的发展放在首位，一切为师生的发展服务；充分尊重师生的权利和尊严，倡导教育民主作风。
（2）全员合作——构建全员合作的教育关系，协调各方面的教育力量，形成最佳教育合力；倡导师生合作、员工合作、干群合作、学校与家庭、社区合作。
（3）主体创造——弘扬师生员工的主体性，依靠和发挥师生员工的创造潜能。
（4）和谐发展——发展师生的主体性，追求和促进师生身心全面和谐发展。
2、新课程改革的评价理念（1）在评价功能上，强调发展性评价；（2）在评价对象上，强调过程性评价；（3）在评价主体上，强调评价主体多元化；（4）在评价结果上，强调反馈，认同和改进；（5）在评价内容上，强调全面综合评价；（6）在评价方法上，强调评价方式多样化。
农村小学生多样化课外作业的实践研究课题实施方案
农村小学生多样化课外作业的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）（一）研究的背景1、新课程改革的需要减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。
2、学校教育改革的需要我们曾对本校部分学生的语文、数学以及英语作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多。
主要表现为：（1）现成内容多，实际编写少。
（2）知识巩固多，应用实践少。
（3）统一任务多，自主选择少。
（4）书面作业多，口头作业少。
作业的革新迫在眉睫！3、学生身心发展的需要（二）研究的意义1、切实做好多样化课外作业的实践研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视野下作业的设计有一个全新的认识。
2、有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。
3、有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
4、有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活习惯。
总之，创设新型的多样性作业形式的研究，有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。
二、拟研究解决的问题（限200字以内）1、如何科学合理地安排小学生作业，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。
2、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。
3、作为规模较小的农村小学，学生层次参差不齐，教师研究能力有限，生源和师资使得课题的研究在一定程度上受到影响。
今后要在细化、深化上动脑筋、花功夫。
三、研究目标（限300字以内）改变传统的作业形式，注意到不同层次的学生需求，通过实践研究，探索符合语文、数学、英语新课程标准的作业设计标准，使教师布置学生作业时具有科学性、借鉴性、操作性，另外也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。
小学英语学期教研计划7篇
小学英语学期教研计划7篇教研是每个学校都会有的工作，同时一定要认真写教研计划，对于教研计划的写作，我们可以将指导思想以及教研课题表达出来，作者今天就为您带来了小学英语学期教研计划7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学英语学期教研计划篇1一、工作思路本学期我校小学英语教研工作将继续以区小学英语教研计划和校教科研工作要求为指导，立足于英语课程的实施以及教师专业素养的提升，围绕发展学生学科核心素养的目标，以阅读课题为抓手，继续探寻小学生英语阅读素养培养的策略；进一步引领教师学习英语课程理论，不断锤炼语言素质；激发学生的学习兴趣，发展其语用能力和思维品质，从而全面提升学生的学科素养，为其终身学习打下扎实的基础。
二、主要工作（一）教学研究：着力推进以培养学生学科核心素养的课型范式研究1.组织教师深入学习《高中英语课程标准》，确立培养学生核心素养（语言能力、思维品质、学习能力、文化意识）的教育思想，并在教学中扎实落实；引导教师领会教材中以人为本的教育理念，科学分析新的语言知识和语言技能要求，关注对学生语用能力和积极情感的培养，拓宽视野，明确英语学科课程改革的方向。
2.教研组各位老师要加强自身的理论和专业的学习，努力提高课程理论水平和专业能力，并通过各种形式的研讨，与同行共同成长。
3.继续加强教材单元整体教学的研究，努力形成中、高段小学英语课堂教学基本结构，三四年级要侧重培养学生的口语能力，五六年级更要重视学生语言能力与语言思维的培养，各年级尤其要重视学生英语听力的培养。
本学期将继续开展区、市小学三年级英语整班朗读暨口语交际比赛。
（二）课程建设：努力学习课外阅读校本课程体系1.在精心落实常规教学的基础上，鼓励各位教师开展有特色的英语教学活动，能结合自身特点和学生特点形成独特的教学风格，拓宽英语学习的途径。
2.继续以中国外语阅读研究院及xx市“课程视野下的小学生英语阅读素养培养的策略研究”课题为抓手，持续推进小学英语课内外阅读研究和课程建设，采用更为科学和多元的手段促进学生的课外阅读习惯和兴趣的培养，为学生的语言学习和全人发展打下更为厚实的基础。
小学趣味英语教学研究开题报告
《小学趣味英语教学研究》课题开题报告第一部分：课题的缘由和本研究的新意一、研究的背景与国内外研究现状述评(一)课题提出背景小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学趣味英语教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
（二）相关概念的界定和内涵1、兴趣：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
2、游戏教学：所谓游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
3、游戏是一种教学法。
它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
内涵包括：1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Lead in）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Fun time）。
2、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
3、通过游戏教学激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
4、根据儿童可塑性强的特点，通过开展“趣味英语教学”的研究，对小学生学习英语的兴趣培养作更细致、更具体的研究，有意识地进行训练和培养，寻求一条适合低年级英语课堂教学的方法。
2024年小学英语教研工作计划优秀6篇
2024年小学英语教研工作计划优秀6篇2024年小学英语教研工作计划篇1一、指导思想：本学期我校英语组将以学校和教导处工作计划为依据；以“轻负担，高质量”为中心，以提高课堂教学效率为重点，进一步深化课程改革，通过教学研究，提高教师驾驭课堂能力，使教师尽心尽职，全身心地投入到教学、教育工作中，让学生在“以人为本”的教学氛围中，个性得到充分的发展，使“后进生”能够顺利摘帽。
同时教师在不断地学习和钻研中，使专业化水平得到不断提高，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。
二、工作目标：1、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规，提高课堂教学质量，向课堂四十分要效益。
2、围绕各年级教学重点组织听、评课。
3、加强理论学习，搞好“后进生”转化工作。
三、工作措施：（一）加强理论学习，转变教育观念继续学习《英语课程标准》，积极开展教学改革实践活动，组织英语教师，加强教学业务进修，努力提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质，为提高英语教学质量奠定基础。
同时要组织教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段，并适当地运用到英语教学中来，丰富和改进教学内容和方法，提高教学质量和效果。
（二）规范英语教学常规管理。
1、规范和加强教学“五认真”管理。
钻研教材，精心备课，要做到：了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；确立单元教学目标；合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；分课时备课。
分课时备课，要注意做到教学目标具体化；重点和难点准确定位；进行学情分析和教学策略分析；教学过程的设计中要包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计，以形成个性化的设计方案。
2、坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象，力求轻负优质，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，作业杜绝过重，无效。
提倡针对不同学力层次学生弹性作业，有做必批，有错必究。
3、关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，做好后进生的转化工作，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽最大努力提高教学质量。
小学英语社团活动设计、实施及评价策略与方法研究课题申请书
玉湖市教育教学微型课题申请-评审表注：.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承当参与J项课题研究: 3.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
登记号《课题设计论证》活页课题名称：小学英语社团活动设计、实施及评价策略与方法研究考前须知：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否那么按放弃申报处理.1.研究思路和研究方法课题将通过课题组成员的调杳、实践、反思、再实践、再反思，有效推进，以课题研究的英语社团活动教学为抓手，以组内成员交流为平台，推动整个课题研究不断深入。
课题以英语社团行动研究为主，调查研究为辅助。
将采用社团活动课堂观察、文章反思、组内活动交流等方式进行。
并注意再循环验证的研究要求，推进课题研究工作。
2.实施步骤本课题的研充时间方案为6个月，共分为三个阶段第一阶段(20XX.12-202X.2)：课题筹备，组织培训活动。
第二阶段(202X. 2-202X.5)：进行实践研究，调查研究、案列研究阶段。
第三阶段(202X. 5-202X.6)：交流与总结阶段。
将各个研究问题进行交流、总结、归纳、比照研究形成的数据材料、影像材料，文字材料等相关研究成果进行交流。
结题总结阶段，形成相关论文、研究报告、案例成果等。
六、研究保障研究人员所在学校重视课题研究，提供所需要的各种设施，提供研究资料，研究经费，保证研究时间；参与研究的人员均为一线教师，教学经验丰富，教研能力突出，信息资源来源广泛。
七、成果形式研究报告，结题报告，论文集，教学活动设计，阶段性成果展示等。
完成课题的可行性分析•完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等。
考前须知和活页相同）。
（限800字内，本页不够可加页）活页3—。
浅谈如何布置小学英语特色作业
浅谈如何布置小学英语特色作业作者：周倩倩来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第03期摘要：小学英语作业，既可以提升巩固课堂所学内容，也可以提高教学质量。
如何更好地布置小学英语作业，在“新课改”的影响下，显得越来越重要。
更多的英语教师在关注课堂教学的同时，逐渐把眼光放在了课外作业的安排上。
但是，根据大多数小学英语教师的教学经验，学生对于完成单一的听单词、课文录音，抄写单词和课文背诵等作业不上心。
所以，教师要努力尝试设计更多充满趣味性，符合学生身心发展的“英语特色作业”。
关键词：特色作业学习兴趣课外趣味性积极性新时代新教师应该更多地关注如何让我们的学生对学习英语感兴趣，探索出更多让学生喜欢的英语作业。
我们可以布置创造性的作业，开发学生的大脑，开拓学生的眼界和思维。
小学英语教师要想转变传统英语作业形式，应该试着布置特色英语作业。
好的作业就像美食，学生定会细细品尝。
一、布置小学英语特色作业的意义我们都知道布置合适的英语课外作业是延续课堂教学的有效途径，学生离开了课堂仍然能够学习，他们认真完成课外作业的过程中，也更好地吸收和巩固老师课堂上教的知识。
小学英语处于课时紧张的现状，课堂教学时间的紧张，更加使得英语课外作业的布置特别重要，这深深地影响着学生的英语学习效果和成绩。
目前，小学英语作业的布置，更多地停留在传统方式，作业的类型和内容单一，没有关注学生的个性发展。
在日常教学过程中，以及同行交流中，我发现小学英语作业的布置不管是内容、形式，还是评价都存在着些许问题。
英语老师似乎喜欢统一布置抄写背诵作业，这样的作业，学生自主选择性很少，只是简单地迫于完成，而通过与学生近距离交流，我发现学生不愿意完成这类作业，他们觉得是在浪费时间，也很枯燥。
我所带的年级一共七个班级，每个班级的孩子们性格都不同，学习状态也不一样，但是，通过与学生沟通，我发现他们多数觉得这种机械操练作业很无趣，很无聊。
因此，在布置英语作业时，老师应该多考虑学生是否有兴趣，让学生成为学习英语的主角，主动地去学习，并积极地去完成英语作业。
小学英语情境化教学课题研究方案
小学英语情境化教学课题研究方案通安小学南斌霞一、课题的提出语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情境教学”，让学生在形式多变的教学活动中，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，让学生始终处于兴奋、活跃的状态。
这样，教学效果事半功倍。
那么，如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中探讨研究的问题.二(理论基础教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语.在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.1小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就在不知不觉中提高了。
它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。
三、研究的主要内容1. 探究小学英语情境教学的具体内容a(改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。
小学英语作业设计实验前阶段总结
小学英语作业设计实验前阶段总结《小学英语作业设计》是我校向县教研室申报的课题，该课题于2013年7月立项，计划于2017年12月结题。
该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语作业设计》这个课题主要研究小学英语作业设计能力，提高课堂效率，优化作业。
同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹1．课题保障为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由科研主任和英语组的教师组成。
2．课题研究过程第一阶段：准备阶段（2013.3-2013.7）1．英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索英语作业设计，保证课题的顺利开展。
2.课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。
3、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、作业优化情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
我们主要做了一项调查：学生英语学习情况调查、喜欢和同学用英语交流吗？喜欢和家长介绍英语老师和英语吗？希望英语学习有进步吗？喜欢上英语课吗？喜欢做英语作业吗？你希望老师布置什么样的英语业？喜欢你的英语老师吗？为什么？通过以上调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出小学英语作业设计优化策略：（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。
如动口、动手、注重模仿；备好每节课，激发学生兴趣，创设宽松、舒适、有趣、和谐的英语高效课堂（2）作业布置与检查。
在英语作业布置中，考虑学生的需求，尽量布置适合学生能力发展、能激发学生学习兴趣、巩固明显的作业，并及时检查。
（3）加强与家长的沟通。
利用家长会等机会向家长介绍班级、个人的英语学习情况、讲解英语教辅的一些方法和手段、介绍一些英语电视节目和好的英语杂志和报纸（4）改善评价手段，积极创设有利的教学情境，适时对他们进行鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心，鼓励学生自我评价和相互评价等。
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小学课题申报\小学数学课题申报小学英语个性化作业设计的方法与策略研究陕西省202X年度微型课题研究结题报告小学英语个性化作业设计的方法与策略研究立项编号： SWX12--464课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学课题负责人：张剑芳课题组成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽一、研究背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法。
对于教师来说，通过批改作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外同样有效地学习英语，获得积极的情感体验。
（一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。
传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。
老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。
部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。
部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。
同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。
“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。
在农村小学，学生学习英语的条件有限。
许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事。
目前主要存在以下问题：1. 教师层面（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。
所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。
因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。
（2）作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术：不是抄写就是背诵，不是背诵就是写作训练??这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。
（3）作业方式单一不但存在形式单一，内容刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。
（4）作业的反馈效果不明显。
作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。
2、学生层面（1）学生学习方式未改变，作业习惯差人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。
可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
加之小学生好玩的天性情况就更糟了。
只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。
特别是在一些农村小学，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。
在这样的环境下，作业质量如何保证？（2）作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。
这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。
有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。
这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
（3）评价机制不完善，个别学生敷衍了事对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。
个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。
久而久之，这些作业就成了一句空话。
(二）个性化作业设计的特点研究个性化作业设计就是对课堂教学的延伸，将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
丰富多彩而又新颖的个性化作业对于学生具有吸引力，教师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在英语学习方面，获得积极的情感体验，有利于培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。
新颖多变的作业设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
其主要特点是：1、童趣化小学生只是十几岁的孩子，他们对学科的喜好基本上取决于是否对它感兴趣。
因此，我们在设计作业时，应设身处地为孩子们想一想，让作业多一些童趣、少一点枯燥。
2、生活化“生活既是教育”，很多版本的教材都体现出了这一理念，教材内容与生活息息相关。
因此，教师应将作业生活化。
这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机会。
3、分层化马克思说，“让每个人的个性得到自由地发展”。
教师在布置作业时也要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让稍差生能跳一跳摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。
教师可根据学生的差异设计各类作业“自助餐”，让学生自主选择适合自己的“套餐”。
4、探究化英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。
教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
5、人文化国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业,二、三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。
作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。
6、多元化多元智能理论中指出：每一个正常人都有八种智能——语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能，每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。
教师可以在小学英语的作业布置中，运用多种方式渗透，对学生进行多元智能的开发。
二、理论依据（一）《英语新课程标准》《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）多元智能理论多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式等特点，进行有针对性的作业设计。
3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
（三）人本主义学习理论；人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
（四）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果斯基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
三、研究目标1、突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。
减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展和终身发展奠定为目标。
2、建立符合我校学生实际的个性化英语课外作业设计体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质。
四、研究方法我们研究的对象主要是课题组成员所任教的几个年级，分别是我校三到六年级的学生。
主要采取的方法有：1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英语作业有效性布置的理论和实践研究成果，组织课题组成员对有关教育书刊以及近期发表的好文献进行学习讨论，为本研究获得理论支撑。
2、行动研究法：以实践研究为主，将具体改革措施应用于实践中，采用观察,发现,调整,分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对课外作业的评价,不断完善操作步骤,寻求最有效的方案与策略.3、调查研究法：课题实施初期,通过运用观察、问卷、个案研究以及测验等科学方式，发现当前课外作业设计现状, 了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题.从横向和纵向上对作业布置进行试验，做好调查的数据统计和对比分析工作，从而揭示有关教育现象的发展趋势并提出具体工作建议的一整套实践活动。
4、对比研究法：研究不同层次学生及同一层次学生的作业情况.通过对比,探究如何优化作业设计。
5、个案研究法：课题研究中期,收集和积累典型的课外作业案例。
探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法。
6、经验总结法：积极组织课题组成员参加教学研究活动，并把重点放在作业布置和课堂教学的衔接性上，不断提炼经验，探索规律。
五、研究步骤课题实施时间为202X年9月至202X年9月，分三个阶段：第一阶段：准备阶段（202X年9月至202X年11月）开展较为全面系统的调查研究、学习理论、确立课题、制定计划、开题论证，为研究作准备。
（1）研究目前英语课外作业的现状。
（2）确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。
（3）认真学习与课题相关文献资料和专著。
（4）做好前期问卷调查、情况分析，进一步修改课题研究方案，做好开题准备工作。
第二阶段：全面实施阶段（202X年12月至202X年6月）结合新课标，研究小学英语个性化课外作业设计的实施方案，并有重点地选择部分班级进行课题试点，与此同时，组织课题组开展本课题的实验，探索适合我校学生实际的个性化英语课外作业设计体系，并依据实施方案，调查、收集、分析和整理研究的数据和具体素材记录，开展行动研究、分阶段小结。