(完整版)《祝福》教案
《祝福》语文教案一等奖3篇
3、《祝福》语文教案一等奖作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案_部编版语文三年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
［教学目标］1、学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2、认识汉语一词多义的语言现象。
3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1、课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学习“识字加油站”1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。
2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。
4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。
第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1、读一读，体会加点词语意思的不同。
2、交流自己的发现。
（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
（课件出示相关句子）熟：A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可以食用的程度）B、平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，表示程度深）味道：A、我很喜欢苹果的味道。
（舌头接触某样东西时的感觉）B、这本书越看越有味道。
鲁迅的《祝福》教案
鲁迅的《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）掌握鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，感受作品中的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其文学贡献。
（2）感受作品对社会现实的关注，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生的同理心，关注弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）作品的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
（3）作品中的情感表达和人物心理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）概述《祝福》的故事情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注作品中的象征手法和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中的情感氛围，理解人物心理。
（2）引导学生关注作品对社会现实的关注，培养同理心。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品的主题思想。
2. 请你谈谈对作品中的象征手法和寓意的理解。
语文课《祝福》教案
《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）能够欣赏并评价鲁迅先生的文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析小说，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的深刻关注和批判精神。
（2）培养关爱他人、关注社会弱势群体的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》情节的把握。
（2）分析小说中的象征手法和主题思想。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生文学语言的特点。
（2）如何理解小说中的现实与虚构相结合的手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（2）概述小说《祝福》的基本情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和合作探讨成果，对学生的学习情况进行全面评价。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》高中必修教材。
2. 参考资料：相关论文、评论、鲁迅先生其他作品等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容与安排1. 教学内容：（1）详细分析小说《祝福》中的情节、人物、象征手法和主题思想。
（2）探讨鲁迅先生的文学风格及其对后世的影响。
2. 教学安排：（1）第1-2课时：通读全文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）第3-4课时：分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）第5-6课时：探讨鲁迅先生的文学风格及其对后世的影响。
七、教学方法1. 讲授法：讲解小说《祝福》的情节、人物、象征手法和主题思想。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《祝福》，使学生了解鲁迅先生的文学地位和他的创作风格，理解祝福的含义和作品所反映的社会现实。
1.2 过程与方法引导学生分析作品的情节、人物形象和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的思想感情，认识旧社会的黑暗，懂得新中国成立后，劳动人民翻了身的道理。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点重点分析《祝福》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2.2 教学难点难点在于引导学生深入理解祥林嫂悲剧命运的根源，以及作者是如何通过作品揭示封建社会的黑暗。
第三章：教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《祝福》的创作背景。
4.2 作品欣赏学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
4.3 分析讨论教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
第五章：课后作业要求学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习《祝福》，了解作品背景，准备相关问题。
6.2 课堂活动(1) 教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
(2) 学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
(3) 教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
(4) 学生分小组讨论，分享各自的看法和感受。
6.3 课后作业学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第七章：教学评价7.1 过程性评价关注学生在课堂讨论、提问和作业完成中的表现，了解学生的学习状况。
7.2 终结性评价课后收集学生的心得体会，评价学生的理解能力和表达能力。
第八章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法通过分析作品的主题思想和艺术特色，培养学生鉴赏文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注作品中所反映的社会现实，认识封建礼教对人性的摧残，增强对美好事物的信念。
第二章：教学内容2.1 教学文本鲁迅《祝福》2.2 教学重点分析作品的人物形象、情节安排和主题思想。
2.3 教学难点理解作品所反映的封建礼教对人性的压迫和摧残。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景，发现问题，培养自主学习能力。
3.2 问题驱动法教师提出问题，引导学生深入思考，激发学生主动参与课堂讨论。
3.3 案例分析法通过分析典型人物和事件，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生分享课前预习的成果，提出问题，教师引导学生解答。
4.3 课堂讨论分析作品的人物形象、情节安排和主题思想，引导学生关注作品中所反映的社会现实。
4.4 案例分析选取典型人物和事件，深入剖析作品所揭示的封建礼教对人性的压迫和摧残。
4.5 总结提高教师总结课堂要点，强调作品的教育意义，激发学生对美好事物的信念。
第五章：教学评价5.1 课堂表现关注学生在课堂讨论中的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 课后作业布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 长期观察观察学生在学习过程中的态度、兴趣和价值观的变化，评估教学效果。
第六章：教学准备6.1 教师准备提前熟悉教材和教学内容，准备好相关教案、课件和教学资源。
6.2 学生准备预习课文《祝福》，了解作者鲁迅及其作品背景，提前思考和准备问题。
第七章：教学环境7.1 教室布置7.2 教学设备准备好投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中正常使用。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案实用的鲁迅《祝福》教案3篇鲁迅《祝福》教案篇1（课前）【板书：祝福鲁迅】1.到今年，鲁迅先生已经去世80年了。
但他的作品依然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着。
这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
2.今天，我们读小说《祝福》，就能读出这种浓烈的情怀来。
3.小说篇幅较长，将近一万字。
课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注，并完成自学案。
现在，我们来了解一下预习的效果。
4.大家通读并初步研究了这篇小说，那么小说的基本情节是怎样的呢，哪位同学来讲一讲？(一位学生说完后，老师予以明确)同学们看看，从情节设置上可以看出：这篇小说的叙述方式有何特点？--倒叙！此外，这篇小说的情节结构还有个特点，即前有序幕，（和同学一起讲）后有尾声。
小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇：她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中。
其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲伤。
5.正如作者在文中写道的那样：我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了。
不过，大家注意到没有。
小说中也有这样一些表述：他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
似乎鲁镇一切照旧。
小说中一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”和“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课，我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨。
6.先来看小说是如何写“变化”的。
小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化说明了什么？请同学们整理一下自己的预习成果，等下参与分享。
【板书：变】师生讨论中……[如果需要封建礼教方面的“补充资料”，点击“超级链接”]【板书：人生的境遇外在表现精神状态】这一次次变化实际上就是祥林嫂一步步走向毁灭、一步步被这个社会吞噬的过程，作者以极其沉重的笔墨向我们描述了祥林嫂悲惨的一生。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征手法和人物形象。
（3）掌握文学作品中的人物描写和情节安排技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知课文内容。
（2）运用合作讨论，深入分析作品主题和艺术特色。
（3）模仿课文中的写作手法，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学重点1. 课文《祝福》的基本情节和人物关系。
2. 作品中的象征手法和人物形象分析。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和深刻内涵的理解。
2. 人物描写和情节安排技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知故事情节和人物形象。
（2）学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文中的象征手法和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）重点解析课文中的象征手法和深刻内涵。
5. 创意写作（1）学生模仿课文中的写作手法，进行创意写作练习。
（2）学生分享写作成果，进行评价和反馈。
五、课后作业3. 选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读，分析其对社会现实的关注和批判精神。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主阅读、合作讨论和创意写作环节的参与程度和表现，评价学生的阅读理解能力、合作意识和创新思维。
2. 课后作业评估：审阅学生的读后感作业和创意写作作品，评估学生对课文内容的理解程度、分析能力和写作技巧。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学目标的实现程度，教学方法和策略的有效性，以及学生的学习成果。
2. 根据教学反思的结果，调整和完善教学计划，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行鲁迅先生其他作品的阅读活动，引导学生深入理解鲁迅先生的文学成就和社会影响。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）能够把握作品所反映的社会现实和人物心理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，分析作品中的象征意义；（3）采用角色扮演、情景模拟等方法，体验人物心理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的人性关怀，培养同理心；（2）认识封建社会的残酷现实，增强历史使命感；（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物关系；（2）分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）体验人物心理，感受作品的人性关怀。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义解读；（2）人物心理的深入剖析；（3）作品所反映的封建社会现实的理解。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《祝福》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解基本情节和人物关系；（2）引导学生关注作品中的象征手法和现实主义特色；（3）鼓励学生思考作品所反映的社会现实和人物心理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结象征手法的运用。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演作品中的角色，进行情景模拟；（2）体验人物心理，感受作品的人性关怀；（3）教师点评，引导学生深入理解人物心理。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结作品中的象征手法和现实主义特色；（2）强调作品所反映的封建社会现实和人物心理的重要性；（3）引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 复习课文《祝福》，整理课堂笔记；3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品所反映的社会现实和人物心理的理解。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
高二语文《祝福》教案设计（通用6篇）
高二语文《祝福》教案设计高二语文《祝福》教案设计（通用6篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的高二语文《祝福》教案设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文《祝福》教案设计篇1教学目标：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
检查预习1.解释词语。
寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）2.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
研习新课1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。
2.理清情节，了解倒叙的作用。
学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
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第一课时一、教学目标1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法,并能分析并说出这种手法的作用。
3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩,并能初步感知造成其悲剧的社会原因.二、教学内容:1、故事六大情节（重点）2、倒叙的作用(重点、难点）3、祥林嫂的人生阶段（重点、难点）三、教学过程：导入：在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这桩命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》,一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
（一)概括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家:（展示ppt）1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”六部分，概括各部分的大意（内容）.并且思考：2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？请学生回答：先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展-高潮—尾声”六部分的情节概括序幕：鲁镇准备祝福结局:祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮:再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量,突出反封建的主题。
（二）了解祥林嫂的一生现在我们已经知道祥林嫂已经死了,假如现在大家都是大侦探福尔摩斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊？好的,下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
（1）老师首先进行示范:看到第二大部分第二自然段，看到揭示时间和年龄的词语。
二十六七岁，明确两个信息，二十六岁之前与祥林结婚.二十六七岁，春季死了丈夫,冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
(2）快速浏览.（扫描式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子）由老师进行课堂提问,学生合作探究,通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂”二十六七之前；二十六七；二十七八;二十八九、三十、三十一；三十二三岁;三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。
明确:二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫,冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
二十七八岁，被婆婆抓回去，改嫁.（为什么会撞破头？老师补充封建礼教思想:三纲五常、三从四德）二十八九：得到消息，改嫁,年底生小孩，孩子叫阿毛。
这个时候的人生相对平稳.三十、三十一岁：家里出现重大变故，先是丈夫患了风寒而死，然后是自己的孩子被狼给叼走了。
估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间.然后重新回到鲁镇做短工。
（礼教思想）三十二三岁：在鲁镇做工。
经常说起孩子被狼叼走的情景。
捐门槛。
祭祖事件。
（迷信思想）三十七八岁：最后来到鲁镇,死于鲁镇的大街上。
结语：本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节，然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了概括,从我们的概括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。
那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢?作者是怎样对的外貌进行描绘的呢？这些内容我们下节课在进行探讨。
布置作业：画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子，并谈谈从这些句子当中你读出了祥林嫂的哪些信息。
(教师根据时间可以布置可以不布置）第二课时：一、教学目标:1、能够对祥林嫂三次到鲁镇的外貌描写进行赏析2、能找出文章中对祥林嫂眼睛的描写，并分析出其心理特点。
3、能说出题目“祝福"的妙用4、能体会环境描写的作用二、教学内容1、对祥林嫂的三次外貌描写（重点）2、对祥林嫂眼睛的刻画(重点）3、“祝福"的作用（重点、难点)4、三次祝福时对雪的描写及作用（重点)三、教学过程导入：每次来鲁镇的时候，祥林嫂的命运处境是不同的.这种不同,体现在她的面貌气质和言行举止上的。
现在我们去寻找一下祥林嫂三次来鲁镇,因为处境不同，表现在精神面貌和言行举止上的三处不同表现，找出来之后，我们来分析对比，不同的生命状态，进而向鲁迅先生去学习外貌描写、肖像描写的写作方法.这对我们写作的提高是有帮助的。
现在我们去寻找三个部分，勾画每一处描写祥林嫂生命特征的外貌描写.（三）学习细节描写1、肖像描写提问：分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写,对比中分析其生命状态的变化.（1）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的."手脚都壮大，又只是顺着眼””口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。
需要明确几点：A、提问：”脸色青黄”这个告诉我们什么？明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世,打击比较重。
B、”手脚都壮大"体现了劳动妇女的典型特征。
C、"顺着眼"是顺从的样子,二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
D 、”两颊还是红的"以及来了之后,在劳动中"有了笑影,白胖了"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
总体明确：祥林嫂那时候忠厚老实,年轻，生命力和生命状态还是比较正常。
（2）再到鲁镇：头上扎着白头绳,乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。
与第一次进行对比：1。
第一次来鲁镇,脸颊是红的，这一次”只是两颊上已经消失了血色”。
生命的活力已经没有了2. 第二次来到鲁镇,”眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了"。
生命中已经多了许多悲哀。
总体明确:被迫改嫁，丧父失子，精神备受打击，内心极度悲伤又诉说不出。
守寡不成（遭劫被卖)、守家不成（丧夫失子）。
（3）最后来到鲁镇:五年前花白的头发，即今已经全白;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物.她一手提着竹篮,内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明纯乎是一个乞丐了。
A、"脸上瘦削不堪”表示祥林嫂流浪了四五年,生活没有着落,人瘦削不堪是自然的。
B、"黄中带黑”强化了这几年所受的苦。
原来是"青黄”，现在是”黄中带黑”,已经失去了正常的肤色。
C、”消尽了先前悲哀的神色"可以看到，第二次来鲁镇的时候的神色是悲哀的，现在已经看不出任何喜怒哀乐，没有任何表情，没有任何神态上的变化.D、”只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"说明祥林嫂站在那里像一个木雕，只有眼珠动一动，才知道原来是个活人。
总体明确：守命不成（赎身行乞)、人生尽头、垂死之相。
2、第三次来到鲁镇的动作描写。
她一手提着竹篮,内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
对比以上两个句子,哪个更好？将“空的”单独进行强调，说明在祝福的时候祥林嫂并没有乞讨到什么东西，突出人情的冷漠,祥林嫂的悲哀。
“下端开了裂"将全部的重量压在了竹竿上，已经没有力气了.明确:变式句描写的功能，让强调的部分得以强化和渲染，给写作带来一定的启示。
细心的同学发现前两次对祥林嫂外貌的描写都有衣着方面的描写,但第三次为什么省略了呢？（长期的乞丐生活，肯定是衣衫褴褛，辨不出样式和颜色了）但是三次都写了祥林嫂的眼睛。
鲁迅先生曾经说过:要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
是的，鲁迅先生对祥林嫂眼睛的刻画，可是花了大功夫的。
下面我们就来看一看鲁迅先生对祥林嫂眼睛的描写。
（请同学找出，然后分析）找眼睛析心理初到鲁镇：顺着眼安分再到鲁镇：顺着眼,眼角带着泪痕受打击，内心痛苦讲阿毛故事：直着眼精神有些麻木捐门槛：分外有神又有希望不让祝福：失神，窈陷再受打击绝望行乞：眼珠间或一轮麻木问魂灵有无：忽然发光一丝希望(四)题目“祝福”的用意，分析环境描写1、我们通过对整篇文章的了解,知道这篇文章主要讲的是祥林嫂悲剧的一生，但为什么作者将题目命名为祝福，而不是祥林嫂呢？针对这个问题请同学们思考一下.起于祝福，终于祝福,中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关;祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。
最先感到痛苦, 最多地承受了痛苦——-因为要解决痛苦而最多地思考了痛苦最后也为此痛苦付出了生命的代价.所以, 《祝福》的主题，应该是鲁迅先生对所有那些先知先觉者（也包括他自己）的深深祝福——-这正好也是鲁迅先生这篇小说篇名“祝福”二字的真义。
2、对祝福的描写的时候总是有很多环境的描写,比如社会环境:祝福时的场景的描写；自然环境：雪花的飞舞。
我们现在来看一下祝福中的环境描写。
社会环境:《祝福》的环境描写很多，其中关于“祝福"的三次描写，对于塑造人物和表现主题，起到了十分重要的作用。
小说一开头,描绘了一幅“买得起福礼和爆竹”的人家准备祝福的景象：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说,就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香.这段描写属自然环境，作者从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘出一幅阴暗、低沉的景象,为悲剧主人公的活动提供了背景，衬托出祥林嫂的悲苦命运。
准备“福礼”的基本上是女人,她们“胳膊都在水里浸得通红"，但是“拜的却只限于男人"，这是社会环境描写,为祥林嫂悲惨命运伏下了一笔。
“年年如此，家家如此"，“今年自然也如此"，也是社会环境描写,显示了辛亥革命以后中国农村的落后状况：阶级关系、风俗习惯、人们的思想意识没有变化，封建势力和封建迷信思想仍然统治着中国的农村。
作者通过这些环境描写，不仅烘托了人物，而且还揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性.第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。
祝福是为了“迎接福神,拜求来年一年的好运气”,因此，鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂插手.为了争得能够参加准备福礼的活动,祥林嫂用“历来积存的工钱”捐了一条门槛，以为如愿以偿了，便“坦然的去拿酒杯和筷子"，四婶一声“你放着罢，祥林嫂”的喝令，彻底打碎了她的一切幻想，精神受到了莫大的打击，从此变成了一个木偶人.鲁四老爷为了“将来的好运气”，把祥林嫂一步步地逼上了死亡的道路。