《地球的历史(第2课时)》教学设计【高中地理人教版必修1(新课标)】
1.3地球的历史优秀教学案例高中地理人教版必修一
4.学生能够运用地球科学的知识，对地质现象进行科学的解释和分析。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和公共表达能力。
2.利用多媒体教学、实地考察等手段，激发学生的感官体验，增强其对地球历史的直观感受。
3.引导学生运用批判性思维，对地球历史的研究方法进行思考和评价。
4.教师以引导者、协助者的角色，为学生提供学习持，帮助学生自主构建知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球历史的敬畏之心，树立科学的自然观和宇宙观。
2.引导学生认识自然与人类的相互依存关系，提高其环保意识和可持续发展观念。
3.培养学生对地理学科的热爱，激发其对地球科学研究的兴趣。
4.反思与评价的重要性：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，并鼓励学生相互评价。这种反思与评价的教学策略培养了学生的客观、公正的评价能力和自我改进的意识，使他们在学习过程中不断成长和进步。
5.教学内容的深入与全面：本案例涵盖了地球历史的基本概念、地质年代表格、不同地质时期的特征等内容，对地球的历史进行了全面深入的讲解。同时，通过实地考察、模型演示等手段，使学生能够直观地了解内力作用与外力作用对地貌形态的影响。这种全面深入的教学内容使学生能够建立起对地球历史发展的系统认识。
1.3地球的历史优秀教学案例高中地理人教版必修一
一、案例背景
在高中地理人教版必修一的教学中，本章节“1.3地球的历史”是学生理解地球演变和地质时期划分的重要内容。地球的四十六亿年历史，涵盖了从原始太阳星云形成地球，到今日生机勃勃的生物圈的全过程。学生需要通过本节学习，掌握地质年代表格，了解内力作用与外力作用对地貌形态的影响，并能够分析不同地质时期地球环境的变化。
1.3.1地球的历史教学设计高一地理人教版必修第一册
在学生小组讨论环节，我将鼓励学生积极参与，促进合作学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
1.将学生分成若干小组，每组针对某一地质事件或地质年代进行深入研究。
2.各小组通过查阅资料、讨论交流，总结地球历史发展过程中的重要知识点。
3.每个小组分享研究成果，其他小组进行补充和提问，共同探讨地球历史知识。
4.培养学生的团队合作意识，学会尊重他人，提高学生的道德品质。
本章节教学设计旨在让学生全面了解地球的历史，掌握地球发展过程中的一系列重要事件，从而提高学生地理学科素养，培养学生热爱自然、保护环境、探索科学的精神。在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生对所学知识进行梳理，巩固重点，提升学生的知识体系。
1.梳理地球历史发展过程中的重要地质事件、生物演化等知识点。
2.强调地球历史与现实生活的联系，引导学生将所学知识应用于实际。
3.鼓励学生进行自我总结，反思学习过程中的收获与不足，为下一步学习打下基础。
五、作业布置
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计具有针对性和实用性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
1.设计选择题、填空题、简答题等，检验学生对地球历史知识的掌握程度。
2.鼓励学生运用所学知识，分析现实生活中的地质现象，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题，实现分层教学。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.地球历史发展过程中重大地质事件的理解与记忆，尤其是对地质年代、生物演化等方面的掌握。
2.地球历史发展规律的探究，学会运用比较、分析、综合等方法分析问题。
1.3地球的历史教学设计人教版必修一高一上学期
3.实践探究，提高能力：
-组织实地考察活动，让学生亲身感受地质现象，培养观察力和实践能力。
-设计探究性问题，引导学生运用所学知识分析地球历史事件，提高解决问题的能力。
4.合作交流，共同成长：
-创设小组合作学习氛围，让学生在讨论、交流中共同成长，提高合作能力。
3.引导学生反思学习过程中的收获与不足，鼓励学生在课后进行自主学习，提升地质学素养。
4.结合情感态度与价值观的培养，强调地球环境保护的重要性，激发学生保护生态的责任感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的地质学素养，特布置以下作业：
1.地球历史时间线制作：请同学们结合课堂所学，制作一份地球历史时间线，标注出各个时期的重大事件、地质现象及生物演化过程，要求内容准确、条理清晰。
2.地质现象观察与分析：请同学们观察身边的地质现象，如岩石、地形等，结合地球历史知识，分析其形成原因，并撰写一篇观察报告。
3.小组研究性学习：以小组为单位，选择一个地球历史上的重大事件，如大陆漂移、物种灭绝等，进行深入研究实意义。
4.地球环境保护倡议：结合地球历史的学习，思考人类活动对地球环境的影响，撰写一篇地球环境保护倡议书，提出具体的环保措施，提升同学们的环保意识。
3.多媒体展示：播放地球历史发展的短视频，让学生直观地感受地球的演变过程，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师应关注以下内容：
1.地球的形成与构造：介绍地球的形成过程、内部结构及外部特征，为学生理解地球历史打下基础。
2.地质年代与生物演化：详细讲解地质年代的划分，以及各个时期生物的演化过程，帮助学生建立地球历史的时间线。
第一章第三节地球的历史教学设计人教版高中地理必修1
《第三节地球的历史》教学设计课标要求：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
课标解读：本条标准的落点是描述地球的演化过程，但前置条件是“运用地质年代表”。
为了引导学生使用地质年代表，先要讲明“地质年代”划分的依据，即通过岩石信息建立有时间序列的地球历史资料。
这里的岩石信息主要包括地层的生成顺序和相对新老关系、古生物化石种类以及大地构造运动信息等。
地质学正是从化石和地层的角度来构建地球历史发展阶段划分的方案——地质年代表。
在地质年代表的构建过程中，地球的演化过程及其特点逐渐被科学家所认识。
“描述”是指运用文字或言语说出，教学中需要为学生提供“描述”的机会。
“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括距今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。
描述“演化”，需要学生在描述中既突出各个年代的特征，又注重动态发展的内容和年代间的转变，最终获得对地球演化整体上的认识。
教学目标：1.据图说明沉积岩地层构造特点、古生物化石分布和地质年代表的相互关系。
2.举例说明不同地质年代的地球环境及其古生物特点。
3.运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历程。
4.通过描述、填绘活动，体会地球的演化的阶段性和整体性。
教学重难点：说明编制地质年代表的依据。
运用地质年代表描述地球的演化过程。
课时安排：2课时教学方法：图表分析法、讲授法、自主学习法、合作探究法教学过程：第1课时【导入】梁龙，最容易辨认的恐龙之一，拥有巨大的体型、长长的颈部、尾巴和强壮的四肢，生活在1.5亿年前的北美洲西部，称雄地球上亿年，但现在只能通过化石骨架来认识它。
【设问】1.身材这么庞大的动物，为什么没能在地球上持续生存下来呢？2.今天的北美洲大平原还跟当初遍布梁龙时一样吗？3.地球的自然环境发生过什么样的变化？【过渡】地球环境的演化过程就是地球的历史，而历史必须按照时间顺序来分析才有意义。
一、化石和地质年代表【提问】地球的历史有多长？科学家通过什么途径来了解地球的经历？【学生回答】略【自主学习】多媒体展示图1.22，指导学生阅读课文回答下列问题。
1.3地球的历史2教案高中地理新人教版(2021年)
地球的演化过程?教学设计一、课程标准运用地质年月表等资料,简要描述地球的演化过程。
解读：要求同学会运用?地质年月表?中的数据和其他相关资料描述地球〔地壳〕的演化过程。
相关其他资料可以是任何有助于同学理解地球地质演化开展的文字和图像。
这条标准关注的重点是同学会使用这类资料去描述地球的演化过程。
“描述〞是对同学的要求，指同学会用文字或语言说出地球的演化过程，教学中需要为同学供应“描述〞的时机。
“地球演化过程〞指“代〞的更替过程，包括距今的年份、地球的根本面貌、地壳运动的状况、古生物状况等。
由于是“演化〞，需要同学在描述中突出各个年月的特征，留意动态开展的内容和年月间的转变，最终获得对地球演化整体上的熟识。
二、教学内容分析教材内容：本节内容包含三局部:原始大气、海洋和陆地,地质年月表,地球的演化史。
“原始大气、海洋和陆地〞局部介绍了地球初期阶段开展的状况，让同学对地球诞生初期模样有个感性熟识即可。
“原始地壳〞形成之后，地球进入地质时期，地质时期是指地球历史中有地层记录的一段漫长的时期。
教材中介绍了地层和化石的作用，以及地质年月确实定方法。
本节课标要求同学会运用“地质年月表〞等资料,简要描述地球的演化过程。
这就需要让同学会利用地质年月表建立地表自然图景和不同地质年月之间的关系，形成一种宏观视角下的时空组合。
“地球的演化史〞是本节课的重点局部，教材分“代〞表达了各个地质时期的特征，突出了地壳运动、成矿规律和生物演化等核心问题。
每个地质时代都具有各自的特征，一般是以古生物〔包括植物、动物〕由低级到高级开展阶段划分的“代〞。
教材在描述各个时代的主要大事时，着重叙述了构造运动、生物演化、重要岩石和矿产的形成等方面的内容。
以这三个地质事物的演化为主线,在教学过程中要紧紧围绕“变化〞这一线索，培育同学运用开展、变化的观点看地球演化的问题。
教材地位：人类生活在地球上，人类在地球上制造了文明，人类在利用改造地球的同时也在破坏着地球原有的结构，?地球的演化过程?支配在第一章“地球在宇宙中〞的最终一节，目的就是要弄清我们的“前世〞与“今生〞，“现在〞与“将来〞，树立辩证唯物主义观念和正确的人地协调观，同时使同学明白熟识自然、爱护自然、爱护自然是每一个人义不容辞的责任，并且为其次章自然地理要素与现象的学习打下根底。
1-3 地球的历史(教案)——2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修第一册
1.3 地球的历史（教案）【教学目标】（一）知识与技能1.理解“地质年代”和“界（代）”以及“化石”的概念及其划分的依据。
2.能够说出（写出）地球在距今不同地质年代的年份、地球的基本面貌、地壳运动情况及古生物情况。
（二）过程与方法1.自主学习，主动探究。
2.读图分析，理解生物进化与环境演变。
（三）情感态度与价值观了解人类活动对地理环境的作用，理解人类与环境的相互关系，懂得人类与环境协调发展的必要性。
【重难点】重点：说出通过沉积岩地层和古生物化石构建地质年代表的过程与方法。
难点：了解地质年代表的划分依据和时间单位【新课导入】《侏罗纪公园》（Jurassic Park）是一部1993年的科幻冒险电影，改编自迈克尔·克莱顿于1990年发表的同名小说，由史蒂文·斯皮尔伯格执导，环球电影公司出品，山姆·尼尔、劳拉·邓恩、杰夫·高布伦主演。
影片主要讲述了哈蒙德博士召集大批科学家利用凝结在琥珀中的史前蚊子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传基因，将已绝迹6500万年的史前庞然大物复生，使整个努布拉岛成为恐龙的乐园，即"侏罗纪公园"。
恐龙是中生代时期（2.3亿年前）的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。
它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或开阔地带。
地球的到底是如何演变至今呢？恐龙化石又是如何形成的呢？【新课讲解】（一）化石和地质年代表【教师活动】研究地球漫长演化历史需要一种既能够同地球一起演化发生，又有能够包含当时地理环境信息的实物。
提问学生此种标志性地物是什么？进而讲解地层的含义，说明判断地层形成的先后顺序依据主要有两种方式。
绘制示意图帮助学生理解岩石形成的先后顺序。
岩石沉积序列从下到上由老到新，生物演化序列是从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生，借助丰富的图片内容和简短的文字描述讲解不同地质历史时期的典型生物类型。
1.3地球的历史教学设计人教版必修一高一上学期
2.分层次教学，注重个体差异。
-针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动和问题，使所有学生都能在各自的基础上得到提升。
-对于基础薄弱的学生，通过小组合作、个别辅导等方式，帮助他们克服学习难点。
3.实践探究，增强体验。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内成员的多样性，以便于讨论和合作。
2.讨论主题：教师提出以下讨论主题，引导小组展开讨论：
-地球历史上哪个阶段对你印象最深刻？为什么？
-分析地质年代表在研究地球历史中的重要性。
-以一个实例为例，探讨地球历史与地理环境演变的关系。
（二）讲授新知
1.地球历史概述：教师简要介绍地球历史的基本阶段，如太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等，以及各个阶段的特点和重要事件。
2.地质年代表：讲解地质年代表的概念、组成和应用，通过实例让学生学会如何使用地质年代表分析地球历史的发展过程。
3.地球历史与地理环境演变：分析地球历史中地理环境演变的原因，如地壳运动、气候变化等，以及这些变化对生物演化、地貌形成等方面的影响。
3.组织实地考察活动，让学生亲身感受地球历史的变化。
-教师组织学生参观地质公园、博物馆等地，观察地质现象，了解地球历史的发展过程，培养学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球历史的兴趣和探究精神，激发学生对自然科学的热爱。
-教师通过生动有趣的教学方式，引导学生关注地球历史，培养学生对自然科学的热爱。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.地球历史发展的整体脉络和地质年代表的理解与应用。
第一章第三节地球的历史教学设计人教版高中地理必修1
3.设计课堂实践活动，如模拟地层挖掘、古生物化石复原等，让学生亲身体验地球历史的研究过程，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生关注地球历史与现实生活的联系，运用地理知识解释生活中的现象，提高学生的知识运用能力。
4.对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力，探索地理学科的奥秘。
五、作业布置
为了巩固学生对地球历史知识的掌握，提高学生的实践操作能力和创新意识，特布置以下作业：
1.结合本节课所学内容，绘制一张地球历史时间轴，标注出各个地质年代的重要事件和特征，要求图文并茂，逻辑清晰。
2.选择一个地球历史时期的生物或地质事件，进行深入研究，撰写一篇500字左右的科普文章，要求语言简练，观点明确，能够向他人介绍该时期的特点。
3.分析地球历史研究方法，如地层学、古生物学、同位素地质学等，并结合实例讲解其原理和应用。
4.引入地理信息系统（GIS）在地球历史研究中的应用，展示现代技术在地理学中的重要作用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论阶段，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，针对特定地球历史时期的生物特征、地质特征等问题进行讨论。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括闭卷考试、课堂表现、小组项目、口头报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的思维过程和创新能力，鼓励学生在评价中展示自己的独立思考和解决问题的能力。
-定期反馈学生的学习情况，指导学生制定个性化学习计划，提高自我管理和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，为了激发学生对地球历史的兴趣和好奇心，我将采用以下方式：
《第三节 地球的历史》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版必修第一册
《地球的历史》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解地球的起源和演变过程，理解地球生命演化的过程和规律。
2. 培养学生的科学思维和探索精神，激发他们对地球科学的好奇心和求知欲。
3. 提高学生观察、分析和解决问题的能力，以及团队协作和交流能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：地球的起源、演变过程和生命演化过程。
2. 教学难点：如何通过科学实验和观察数据，理解地球历史中的复杂现象和规律。
三、教学准备：1. 准备相关的教学图片、视频和演示软件。
2. 组织学生进行分组讨论，引导学生思考地球历史的相关问题。
3. 准备一些实验器械，如模拟火山喷发的模型等，以便学生观察和理解地球演化的过程。
4. 制作一些简单的教具，如地球模型，帮助学生理解地球的结构和组成。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一些地球历史时期的图片和视频，如：地球的诞生、火山喷发、恐龙时代等。
2. 提出问题：地球是如何形成的？有哪些重要事件影响了地球的历史？（二）地球的诞生与演变1. 讲解地球的诞生过程，包括宇宙大爆炸、星云、行星形成等。
2. 介绍地球的演变过程，包括板块运动、火山喷发、地震等地质现象。
（三）生命出现与演化1. 讲解生命的起源，介绍化石记录的生物演化过程。
2. 展示一些地球上已经绝迹和现存的动物、植物的图片，并介绍它们的特点和演化过程。
3. 探讨生物演化的原因，包括气候变化、地质灾害、竞争压力等。
（四）未来地球1. 探讨人类活动对地球的影响，如：气候变化、资源枯竭、环境污染等。
2. 讨论如何珍爱地球，提出一些可行的解决方案，如：减少碳排放、勤俭资源、珍爱环境等。
3. 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如：选择环保产品、参与环保活动等。
（五）教室互动1. 提问学生关于地球历史的问题，并给予解答。
2. 分组讨论：学生分组讨论地球历史上的重要事件和人类如何应对挑战，分享他们的观点和想法。
3. 分享与评判：每组派代表分享讨论效果，教师和其他学生给予评判和建议。
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1 / 9 《地球的历史》教学设计 教学目标 1．据图说出沉积岩地层构造特点、古生物化石分布和地质年代表的相互关系，了解认识地球历史的途径及地球的历史； 2．举例说明不同地质的地球环境及古生物特点。 3．通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度和地球的演化过程； 重点难点 【教学重点】 1.运用地质年代表，简要描述地球的演化过程。 【教学难点】 1.了解地质年代表的划分依据和地质年代表的时间单位。 第2课时 教学过程 【课程引入】 出示：地球图片
师：地球，是一颗美丽的蓝色星球，是人类赖以生存的家园。那么，地球是如何诞生的呢？地球的生命起源又是从何开始的呢？为了寻找答案，让我们回到46亿年前，开启一趟地球的进化之旅！ （板书）地球的历史 【讲授新课】 2 / 9
出示：冥古宙地球环境复原图，太古宙环境复原图及古细菌、蓝藻图，元古宙环境复原图
师：结合不同时期的环境复原图，阅读P16教材，回答： 1.前寒武纪距今多少年？包括哪些地质年代？ 生：（可能的回答）前寒武纪为自地球诞生至5.4亿年前，包括冥古宙、太古宙、元古宙。 2.地球形成之初，大气的主要成分是什么？ 生：（可能的回答）主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，缺少氧气。元古宙时期大气成分开始发生改变，氧气含量增加。 3.前寒武纪的代表生物是什么？ 生：（可能的回答）冥古宙出现一些有机质，没有生命迹象。太古宙出现蓝藻等原核生物，元古宙逐渐演化出真核生物和多细胞生物。 4.前寒武纪的矿产有哪些？ 生：（可能的回答）前寒武纪是地球重要的成矿时期，有铁、金、镍、铬等 师：前寒武纪时期约占地球历史的90%。地球逐渐形成大气层、海洋、陆地，地球从 3 / 9
一个毫无生机的星球变成多种原始生命的家园。 （板书）前寒武纪 出示：澳大利亚西部鲨鱼湾的叠层石图片
师：我们知道不同地质历史时期，地理环境不同，孕育出与之相适应的自然地理事物也不同，我们通过对当时遗留下来的地理事物的研究可以推断当时的环境。 阅读课文思考下列问题： 1. 叠层石的形成主要与何种生物有关？该生物生存在海洋还是陆地上？ 生：（可能的回答）蓝藻；海洋 2. 广布叠层石的地层对应的是哪个地质年代？ 生：（可能的回答）元古宙 3. 叠层石广布说明当时的海陆状况可能是怎样的？ 生：（可能的回答）海洋面积广大 4. 该地质年代大气成分发生了什么变化？原因是什么？ 生：（可能的回答）由于蓝藻能够通过光合作用制造氧气，大气中氧气含量增加。 师：我们来小结一下前寒武纪时期地球的演化历程。前寒武纪可以分为冥古宙、太古宙、元古宙。在冥古宙时期，只有有机物，没有生命迹象。太古宙时期蓝藻等原核生物出现。元古宙时期蓝藻大爆发，大气成分开始改变，地球上逐渐进化出多细胞生物和真核生物。前寒武纪时期是地球大气层、海洋、陆地慢慢形成的时期，也是铁、镍、铬等矿产的成矿时期。 出示：阅读材料-寒武纪生命大爆发 师：随着生命大爆发，地球的演化进入了新的历史阶段——古生代。“古生代”意为“远古的生命时代”，包含6个纪。我们将寒武纪、奥陶纪、志留纪称为早古生代，将泥盆纪、石炭纪、二叠纪称为晚古生代。 （板书）古生代 出示：早古生代部分生物复原图 4 / 9
师：观察早古生代生物及环境复原图，思考此时期生物的特点和生存环境是什么？这反映了早古生代的环境特点是什么？ 生：（可能的答案）早古生代是海洋无脊椎动物发展的时代。早期海洋面积大。 出示：三叶虫、鹦鹉螺、邓氏鱼复原图
师：三叶虫、鹦鹉螺和邓氏鱼是早古生代时期生物的代表。其中，三叶虫生活在远古的海洋中，主要出现在寒武纪，到寒武纪晚期时发展到顶点，人们习惯称寒武纪为“三叶虫时代”。鹦鹉螺于奥陶纪出现，目前已经在地球上经历了数亿年的演变，但外形、习性等变化很小，被称作海洋中的“活化石”。 邓氏鱼是一种活于泥盆纪的古生物，当时在海底几乎可以说是称霸的地位，是一种处于顶级的海洋掠食动物。 出示：晚古生代生物及环境复原图
师：观察晚古生代生物及环境复原图，思考晚古生代生物的特点和生存环境发生了什么变化？这反映了早古生代的环境特点是什么？ 生：（可能的答案）早期鱼类大量繁衍，海洋面积缩小；中期鱼类进化成能适应陆地环境的两栖类；晚期，气候变干旱，一些两栖动物进化成能适应干燥气候的爬行动物。 出示：晚古生代生物复原图、煤炭图片 师：古生代晚期，裸子植物开始出现，蕨类植物繁盛，形成了茂密的森林，是地质历史上重要的成煤期。古生代末期，物种大灭绝，95%的物种消失，古生代由此告终。 出示：古生代不同时期海陆分布示意图 5 / 9
师：观察并总结古生代时期海陆变化特点。 生：（可能的答案）地壳运动剧烈，许多地方反复上升和下沉，海陆格局发生大的变迁，后期各种大陆汇聚形成整体，即联合古陆。 师：地理环境具有整体性，地理环境中一个要素发生变化可能会导致其他要素相应发生变化。请大家将古生代各地理要素的特征填入图中，并用→表示各地理要素之间的因果联系，构建古生代环境图景。 生：（可能的答案）古生代海洋面积逐渐缩小，联合古陆形成。这导致了气候逐渐变干。气候的变化又会导致生物的变化，其中裸子植物出现，蕨类繁盛，形成森林。动物的演化由海洋无脊椎动物进化到鱼类，再进化到两栖类，再进化为更能适应干燥气候的爬行动物。 师：我们小结一下古时代的地球演化历程。早古生代早期海洋无脊椎动物繁盛，如三叶虫、笔石和鹦鹉螺等，后期陆地逐渐出现低等动物。在晚古生代早期，鱼类大量繁殖，中期一些鱼类进化成能适应陆地环境的两栖类。在后期，两栖动物进化成爬行动物；裸子植物出现，蕨类植物繁盛，是重要的成煤期。 师：接下来地球的演化历程进入了中生代，“中生代”意为“中间的生物时代”，包含三叠纪、侏罗纪和白垩纪。 （板书）中生代 出示：中生代生物复原图
师：观察图片，结合教材内容，说明此时期动物的种类发生的变化。 生：（可能的答案）中生代为爬行动物的时代，恐龙是其中的典型代表。中后期—出现鸟类、小型哺乳动物。末期，物种大灭绝，绝大多数物种消失，恐龙的消失成为中生代结束的标志。 出示：苏铁和苏铁化石图 6 / 9
师：裸子植物在中生代极度兴盛，在陆地植物中占主要地位。现在依旧可以见到的苏铁就是裸子植物的典型代表。根据化石证据，中生代侏罗纪苏铁类植物繁衍到鼎盛时期，那时整个地球陆地到处都长满了各式各样苏铁植物，构成当时地壳植被的主要成分，成为恐龙及其它动物的主要食物。由于裸子植物大量出现，中生代是重要的成煤期。 出示：中生代海陆变迁图
师：联合古陆在三叠纪晚期解体，各大陆向现在位置漂移。 师：我们来小结一下中生代地球演化历程。从动物演化角度来看，中生代被称为“爬行动物时代”，以恐龙为代表；中后期，爬行动物进化出羽毛，开始向鸟类发展；同时小型哺乳动物出现。从植物进化角度来看，裸子植物繁盛，是主要的成煤期。从海陆变迁角度来看，联合古陆开始解体，大陆逐渐漂移。 师：随着恐龙的灭亡，地球演化进入了新的历史阶段——新生代。新生代为距今6600万年至今，主要包含古近纪、新近纪和第四纪。 （板书）新生代 出示：新生代海陆变迁示意图
师：据图归纳新生代时期的海陆变迁状况。 生：（可能的答案）联合古陆完全解体，大陆漂移，形成现代海陆分布格局。 师：读世界地图，完成： 1.请在地图上找出下列山脉：阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、落基山脉、安第斯山脉。 生：（可能的答案）见图 7 / 9
2.它们是如何形成的？ 生：（可能的答案）板块挤压隆起，形成高大山脉。 3.概括新生代时期地壳运动特点。 生：（可能的答案）地壳运动剧烈，形成现代基本的地貌。 出示：新生代动植物复原图、直立猿人图
师：据图观察新生代时期的生物发展情况。 生：（可能的答案）被子植物高度繁盛，草原面积扩大，哺乳动物快速发展，生物界逐渐呈现现代面貌。第四纪出现人类，是生物发展史上的重大飞跃。 出示：第四纪寒冷期和温暖期示意图
师：第四纪时期，全球出现数次冷暖交替变化。思考：寒冷期和温暖期时 1.极地冰川范围如何变化？ 生：（可能的答案）气候寒冷期时，冰川范围扩大；气候温暖期时，冰川范围缩小。 2.全球海平面上升还是下降？ 生：（可能的答案）气候寒冷期时，海平面下降；气候温暖期时，海平面上升。 出示：猛犸象图及阅读资料
师：在气候寒冷的更新世(大约公元前180万年至公元前1万年)，它们广泛生活在欧亚 8 / 9
大陆北部。距今约1万年前，猛犸象陆续灭绝，这被视作一个冰川时代结束的标志。 师：我们小结一下新生代的地球演化要点。新生代联合古陆开始解体，大陆漂移，联合古陆解体，大陆漂移形成现在的海陆格局；地壳运动剧烈，形成地势地貌基本格局，阿尔卑斯山、喜马拉雅山脉、落基山脉、安第斯山脉。从植物演化角度来看，被子植物高度繁盛，哺乳动物快速发展。从气候变化角度来看，第四纪全球数次冷暖交替变化。 出示：主要地质年代特征示意图 师：将以下选项分别填入图中的文字空白中，以完成关于不同地质年代的地球环境和生命现象的描述。 生：（可能的答案）见图 师：地球演化历史不仅具有阶段性，也具有延续性和整体性。海洋面积缩小，陆地面积增加，联合古陆解体漂移形成现代海陆格局，期间地壳运动剧烈，逐渐形成现代地势基本面貌。海陆变迁影响气候变迁和生物进化，陆地地区出现干旱、干冷的环境，仅第四纪，全球就出现数次冷暖交替变化。生物在适应不断变化的环境中顽强生存、发展，虽然一些物种不能适应环境变迁而灭绝，如恐龙。但生物作为一个整体，却总是从海洋向陆地、空中，从低级向高级、从简单向复杂不断进化，使得地球日益生机勃勃。
（板书）地球环境生命现象 【课堂小结】
地球从诞生之初一片荒芜到如今生机盎然，环境发生了翻天覆地的变化，了解地球在这数十亿年中所经历的发展和演化，能帮助我们更好地认识地球和现代地理环境。地球系统由简单到复杂，各个组成部分的演化既相互联系又相互影响，地球形貌的变迁、生命现