中国MBA教育发展历程
EMBA是什么意思
EMBA是什么意思,EMBA是什么,什么是EMBA,什么叫EMBA,EMBA是什么学历,EMBA是什么学位,EMBA什么意思,EMBA的意思,在中国，有很多人知道MBA是什么，却不知道EMBA是什么意思。
那么，什么是EMBA呢？EMBA最早诞生于美国芝加哥大学管理学院，它设立的目的就是为高级管理人员服务的。
EMBA英文全称为EXECUTIVE MASTER OF BUSINESSADMINISTRATION，直译为高级管理人员MBA，或高层管理人员工商管理硕士。
通常称为在职MBA。
读EMBA的学员一般由公司推荐，利用业余时间集中上课，课程内容广泛，理论与实践平相结合。
其实质是一种具有学位的在职培训。
在我国，读EMBA业已成为一种身份和地位的象征，是拓展建立高端人脉关系的便捷之路。
虽然上课时间相对短暂，但EMBA的学习并不是一个轻松的过程。
在读的EMBA学员，他们都是自掏腰包，但均表示没有把学费作为首要考虑因素，而是更看重商学院的品牌。
正如育龙EMBA网冬雪老师的分析，顾客购买一样产品有他自己的感觉价值，就像玉无价，如果你认为它值，那么价格就有收益，认为不值，自然就感觉太贵了，读EMBA与顾客的消费心理是一致的。
国外的EMBA教育发展：什么叫EMBA，首先就读EMBA的学生要求必须有工作经验，他们很多人能得到公司的资助。
在美国，读EMBA学员来自各类公司，如制造部门、金融部门、贸易部门、政府部门，加拿大读EMBA的学员来自政府部门的较多。
他们的平均入学年龄为38岁，96％的人取得大学学士学位，一般具有10年的管理经验，年收入为78000美元。
有60％的EMBA项目开设国际经营、贸易和金融方面的课程。
还有10％的项目，学校会组织学生就某一国际问题专门到国外进行为期一周的学术访问。
有些学院设立知名人士系列讲座，请成功的企业家、政府官员和社会名流给学员演讲并和学员交流。
在国外，继续深造被看成是一项投资，读EMBA 的学员希望两年几万美金的投资，学成之后能够得到回报应该是不成问题。
我国专业学位教育的现状、问题及发展策略
我国专业学位教育的现状、问题及发展策略始于20世纪90年代初的专业学位教育填补了我国继续教育形式上的空白，并在教育规模、社会认可度等方面取得了长足的进步。
但简单的规模效应不能掩盖教育体制的缺失，专业学位与其他教育形式相比，在教育的系统性、培养方向的明确性以及学术定位的准确性等方面还存在较多问题。
本文从分析我国专业学位教育的生存现状入手，探讨问题产生的根源，并提出发展策略。
[标签]专业学位发展现状存在问题发展策略与学术型学位不同，专业学位是一种特殊的学位类别，其自身具有特定的内涵和属性。
目前对专业学位内涵的界定有两种主要观点。
一种观点认为专业学位是基于“职业性”这一本质属性而产生的，国内研究生教育界多赞同这种观点。
从教育管理部门的管理规定来看，“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”，“专业学位，或称职业学位，是相对学术型学位而言的学位类型，培养适应社会特定职业或岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才”。
从学术界的普遍观点来看，“职业性”也被视为专业学位的基本属性。
如季峰等指出专业学位“是以某种特定职业为背景的学位”，邓光平等认为“专业学位实质是职业学位，它具有鲜明的职业性”。
另外一种观点则认为，“专业性”是专业学位的基本性质。
石中英教授支持此观点，他说：“将专业学位教育的专业性理解为‘职业性’已严重影响了专业学位教育的发展，对专业学位基本性质的表述上建议直接使用‘专业性’，不宜再使用‘职业性’。
”笔者认为，两种观点都有其合理的一面，但都不完整。
对于从国外引进不久的我国专业学位教育来说，目前还处于起步阶段，需要在发展的过程中不断地完善和创新。
一、专业学位教育的现状我国专业学位研究生教育开始于20世纪90年代初。
由于发展时间短暂和传统教育模式的影响，对于专业学位教育的重要性和基本特征还存在着严重的认识和实践差异，致使专业学位研究生教育发展定位不清、缺乏特色。
专业学位教育从20世纪90年代初期设置第一个专业学位——工商管理硕士(MBA)始，经过20余年的发展，到2010年年末已经拥有了39种专业学位，涵盖了管理、法律、教育、体育、艺术、建筑、工程技术、农业、兽医、医学、军事等行业领域，对我国经济和社会的发展正起着越来越重要的作用。
中国企业家深造项目
中国企业家深造项目中国企业家深造项目（简称CEDP），是由北京百丈文化咨询有限公司与清华大学继续教育学院联合开发的高端培训项目。
该项目于2006年在清华大学立项，并于2007年正式启动招生，是中国化管理思想在管理教育培训领域的具体应用。
截至2010年12月，清华大学中国企业家深造项目已经成功举办了两届，共有二十位企业家参与了这个为期两年近80天的课程学习。
CEDP,是面向“有德、有心、有才、有钱、有闲”的五有企业家，倾心打造的“太和学苑”模式，为中国企业家抽钉拔楔、解纷去扰、提升底蕴、引爆激情、顿开智慧，提供丰富的人文滋养和智慧启发，引导他们开创适合自身特点的企业文化和管理模式，不断地破旧立新、超越自我，在成就企业、成就社会、成就祖国的同时成就自己。
CEDP，是继MBA、EMBA、EDP之后的终身学习项目，致力于打造中国企业家“安心立命”的道场，融“学习、生活与工作”三位于一体，造就天地人精神，成就天地人事业。
CEDP敦聘海内外“明师”大家，根据当今中国企业家的现实需求，量身订制了一份深造学习计划：以“禅”为法，以“儒、道、释、经、史、子、集”为方，锻造企业家经营之术与用心之道。
参考文献：从MBA、EMBA到CEDP——中国管理教育发展的大趋势智闲禅师开悟后，曾有颂曰：“一击忘所知，更不假修持，动容扬古路，不堕悄然机。
处处无踪迹，声色外威仪，诸方达道者，咸言上上机。
”沩山禅师闻听，对仰山禅师说：此子澈也。
仰山禅师道：“待我亲自勘过。
”遂去南阳觅问智闲：“闻师弟发明大事，你试说看。
”香严复举前颂。
仰山禅师说：“此是夙习记持而成，若有正悟，更说看。
”智闲又颂曰：“去年贫，未是贫，今年贫，始是贫；去年贫，犹有立锥之地，今年贫，锥也无。
”仰山禅师说：“如来禅许师弟会，祖师禅未梦见在。
”智闲复颂道：“我有一机，瞬目视伊，若人不会，别唤沙弥。
”仰山回报沩山：“闲师弟会祖师禅了。
”——《指月录》《指月录》的这则公案，不了解禅文化的人读起来可能比较费解。
少数民族地区财经类高校开展MBA教育项目探索--以内蒙古财经大学为例
以 内蒙古财 经大学为例
齐永兴 ， 康 秀梅 ， 王景峰
（ 内蒙古财 经大学 ， 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
［ 摘 要］ 我 国的 Ｍ Ｂ Ａ 教 育经 过 ２ ０多年 的 发展 ， 已经 进 入 一 个调 整转 型期 。 本 文就 少数 民族 地 区财 经 类 高校 ＭＢ Ａ 教 育项
人数从最初的 ８ ６人 发 展 到 目前 的 每 年 ３ 万 多 人 在 “ 十二五” 规 划 的开局之年 ． 随着 经 济 转 型 升 级 ． 我 国 的 ＭＢ Ａ 教 育 也 进 入 一 个 调 整 转 型期 。 少 数 民 族 地 区 财 经 类 高 校 ＭＢ Ａ教 育 项 目 。 在 这
少 数 民 族 地 区 高 校 ＭＢ Ａ教育品牌知名度不 高 ． 对 全 国 的 辐 射 力 有 限 。虽 然 有 外 省 市 的 生 源 。 但数量很少 ， 主 要 以 本地 区 的 生 源 为 主 。另 外 。 少 数 民族 地 区 高 校 Ｍ Ｂ Ａ教 育 经 费 有 限 ， 参 与 全 国性
１ ． １ 对财 经 类 职 业 经 理 人 的 需 求 旺 盛
随 着西 部 大 开 发 战 略 的深 入 ．国 家 对 西 部 地 区 的 众 多 政 策 倾 斜 为 推 进 西 部 地 区 新 型 工 业 化 的 进 程 提 供 了 良 好 的 发 展 契 机 西 部 地 区 的 经 济 呈 现 出勃 勃 生机 ．对 职 业 经 理 人 的 需 求 旺
目应 如 何 把 握 住 这 一 历 史转 折 时 刻 进 行 分 析 与探 索 本 文从 少数 民族 地 区 财 经 类 高校 开 展 ＭＢ Ａ 教 育 项 目面 临的 环 境 特 点入手 。 以 内 蒙 古财 经 大 学 开展 ＭＢ Ａ 教 育 项 目的 实 际情 况 为案 例 ， 结 合 少 数 民 族 地 区财 经 类 高校 开 展 ＭＢ Ａ 教 育 的环 境 特 点 以及 借 鉴 内蒙 古 财 经 大 学 开展 ＭＢ Ａ教 育 的 实 际 经 验 ．提 出 少数 民族 地 区财 经 类 高校 开 展 ＭＢ Ａ 教 育项 目的 对 策 与
中南财经政法大学MBA教育发展战略研究
ＰＳ Ｅ Ｔ分析是指宏 观环境分析 。宏 观环境又 称一般 环 境， 是指影 响一切 行业 和企 业的各种宏观力量 。对宏观环
等学校。也 是国家 “１ 工程 ” ２ １ 重点建设 高校之一 ， 国 在我
财经 、 法律领域具有较高的知名 度。其中会计学 、 财政学 、
境 因素作 分析 ， 同行业 和企业 会根据 自 不 身特点和经营需 要， 在分析 的具体 内容 上有 差异 ， 一般都 应对政 治 （ ｏ 但 Ｐ．
争力 ， 必须加强发展 战略研究 ， 选择科学 的发展战略。
历程。试 点院校从最初 的 ９所 增加到 现在的 １７所 ， ２ 分布 在全国 ３ Ｏ个省、 ， 市 培养规模和整体质量都 有 了明显 的提 高 。但 是如何进一步推进 ＭＢ Ａ教育 的发展 ， 是每个一 却 个从事 ＭＢ 教育的工作 者需要认真思 考和研究 的课题。 Ａ
１ｉ １ 、 ｉｅ ） 经济 （ ｃｎ ｍｉ） 社会 （ ｏｉ ） ｔａ Ｅ ｏｏ ｃ 、 Ｓｃ １和技术 （ ｅｈｏｏｉ ａ Ｔ ｅｎ ｌ － ｇ ｃ１这 四大影 响企业发展 的主 要外部 环境 因素进行 分析 ， ａ）
所以称 之为 Ｐ Ｓ 分 析法 。ＭＢ 教 育虽然 不 是企业 ， Ｅ Ｔ Ａ 但
ＶＯ ２ｌ Ｎｏ Ｏ ｌ ．８ Ａｕ ａ ｔ２ ０ ￣ｓ ０ ８
●高校管理 ◆
中南财经政法大学 Ｍ Ｂ Ａ教育发展战略研究
聂 鑫
（ 中南财经政 法大 学 ＭＢ 学院，武汉 ４ ０ ７ ） Ａ ３ ０４ 摘 要 ： 运用 系列模 型辩证地分析 中南财经政法大学 ＭＢ 工商管理硕 士 ） 育发展 的 内、 Ａ（ 教 外部环境 ，
可 以得 出， 其发展 既有优 势又有劣势 ， 优势大于劣势。在发展机遇 与严峻挑战并存 的未 来市场 竞争 中， 中南大
【MBA教学案例】远大印务的发展与变革之路(三)
【MBA教学案例远大印务的发展与变革之路（（三）教学案例】】远大印务的发展与变革之路2018年05月15日企业文化与社会责任企业文化与社会责任企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的动力。
好的企业文化能够充分发掘出企业中每一个成员的潜能，激发出他们的士气。
同时，企业文化作为一种精神力量，是企业无形的资产与支柱。
当企业面临日益激烈的市场竞争时，它就是企业内部团结的纽带、沟通的渠道、致胜的力量。
如今的远大，已经制定了明确的公司使命和目标。
他们提出了“我们是个性化、安全印刷服务专家！我们为客户提供安全、精确、高品质的个性化印品服务！”的神圣使命，希望成为一家“客户信赖、员工自豪、西南最具影响力的印刷企业”。
为实现上述目标，远大印务实施“人为本，法为则，质为优，境为美，敛为衡”的管理方针，倡导“诚信、专业、创新”的企业价值观(远大集团企业文化理念见附录8D)。
为了增强企业内部文化影响力，远大构建沟通网络，以确保企业文化体系能够有渠道地传播。
远大配置了专门的企业文化管理人员，有专门的预算经费，以确保沟通网络的畅通。
例如，通过建立内部企业报纸《远大人》来宣传企业文化；通过网站对外宣传、公告栏对内宣传；设置员工意见箱、董事长接待日、公会接待日等形式收集员工意见并定期反馈；在公司主要活动场所安装电视、广播等设备；通过宣传视频进行文化传播。
为此远大还创作了体现企业形象的《远大人之歌》《制卷人之歌》来呈现远大的包容性文化。
而作为国家涉密载体印制基地，远大在将其保密工作做得出色的同时，与其他民企的一个显著不同之处还在于其作为一个民政福利企业对党建文化的重视。
以党建工作为切入口，以党带群，通过党建带工建、带团建，推动企业文化建设。
远大于2004年成立党支部，并于2012年被正式批准为党委，以做到“党引领、文兴企、和为贵、严守密”，确保在党的正确引领下，以文兴企，以企业文化为抓手构建核心竞争力；以和为贵，全面构建和谐企业、共创和谐文化，并严格保守国家秘密，完成各项政治任务。
MBA管理学案例精编50篇
MBA管理学案例精编50篇S&J 编写【案例1】海尔的腾飞崛起与发展：从濒临倒闭的集体小厂发展壮大成为知名的跨国企业创立于1984年,崛起于改革大潮之中的海尔集团，是在引进德国利勃海尔电冰箱生产技术成立的青岛电冰箱总厂基础上发展起来的。
在海尔集团首席执行官张瑞敏‚名牌战略‛思想的引领下，海尔经过十八年的艰苦奋斗和卓越创新，从一个濒临倒闭的集体小厂发展壮大成为在国内外享有较高美誉的跨国企业。
2002年海尔实现全球营业额711亿元，是84年的20000多倍；2002年，海尔跃居中国电子信息百强之首。
18年前，工厂职工不足800人；2002年，海尔不仅职工发展到了3万人，而且拉动就业人数30多万人。
1984年只有一个型号的冰箱产品，目前已拥有包括白色家电、黑色家电、米色家电、家居集成在内的86大门类13000多个规格品种的产品群。
在全球，很多家庭都是海尔产品的用户。
‚名牌战略‛：中国第一品牌用户的忠诚度是与海尔产品的美誉度紧紧联系在一起的，18年间，海尔的无形资产从无到有，2002年海尔品牌价值评估为489亿元，跃居中国第一品牌。
海尔产品依靠高质量和个性化设计赢得了越来越多的消费者。
2003年，在国内市场，海尔冰箱、冷柜、空调、洗衣机四大主导产品均拥有30%左右的市场份额。
在海外市场，据全球权威消费市场调查与分析机构EUROMONITOR最新调查结果显示，海尔集团目前在全球白色电器制造商中排名第五，海尔冰箱在全球冰箱品牌市场占有率排序中跃居第一。
其小型冰箱占据了美国40%的市场份额。
海尔产品已进入欧洲15家大连锁店的12家、美国10家大连锁店的9家。
在美国、欧洲初步实现了设计、制造、营销三位一体的本土化布局。
2002年海尔实现海外营业额10亿美元，是中国家电业出口创汇最多的企业。
海尔发展战略创新的三个阶段海尔十八年来的高速发展，最主要的就是靠创新。
战略创新起着关键作用。
1. 名牌战略阶段——在1984年到1991年名牌战略期间，别的企业上产量，而海尔扑下身子抓质量，7年时间只做一个冰箱产品，磨出了一套海尔管理之剑：‚OEC管理法‛，为未来的发展奠定了坚实的管理基础；2. 多元化战略阶段——在1992年到1998年的多元化战略期间，别的企业搞‚独生子‛，海尔走低成本扩张之路，吃‚休克鱼‛，建海尔园，‚东方亮了再亮西方‛，以无形资产盘活有形资产，成功地实现了规模的扩张。
我国MBA创业的激情与梦想(38页)
《中国创业的激情与梦想》完整实录时间：2007年5月19日主持人：章元军中国人民大学联合会主席刘范美中央电视台主持人主持人(刘范美)：各位尊敬的领导、各位嘉宾、老师们，同学们，大家下午好！主持人(章元军)：我是人民大学联合会主席章元军，今天很高兴和来自中央电视台数字频道主持人刘范美女士共同主持今天的第八届中国发展论坛。
首先请允许我代表人民大学联合会欢迎各位光临人民大学。
主持人(刘范美)：今天庆祝我们人民大学70周年重要活动，在美国哈佛大学流行这样一句话：如果你没有创业的概念，那么你将什么都不是。
而在中国这样一个已经成长发展了16年的大环境当中，更是有无数同学，希望通过创业能够成功释放自己的激情，成就自己的人生梦想，在今天的论坛上，我们也邀请到很多企业界的人士，和大家分享他们在创业道路上累积的成功心得。
主持人(章元军)：下面请允许我介绍一下今天的到场嘉宾：中国人民大学商学院副院长宋远方，中国人民大学商学院党委副书记赵锦兰，中国人民大学商学院教授、博士生导师黄卫伟，北京莱双扬食品有限责任公司董事长、北京实力场策划有限公司董事长、中国十大策划专家石岩，加拿大公司，点击科技有限公司总经理王志东，北京万学教育科技有限公司总裁、管理学博士张锐，红杉资本中国基金合伙人周逵，天下互联科技集团董事长兼张向宁，人民电器集团董事长郑元豹，中央电视台特邀研究员、环球活动网董事长兼欧阳国忠。
让我们再次感谢各位嘉宾的光临！主持人(刘范美)：在今天论坛开始之前，首先让我们以最热烈的掌声欢迎宋远方副院长致欢迎辞。
宋远方：各位嘉宾、老师们、同学们，以及新闻界的朋友下午好！首先我代表中国人民大学商学院，向诸位嘉宾、诸位老师、诸位同学的到来表示热烈的欢迎！也请允许我向我们远道而来的诸位，在百忙之中能够参与我们这个创业论坛的嘉宾表示诚挚的感谢。
我想我们在座都是的学子，来自于全国近100所大学的学子，我们同学在进入的课堂之后，所想到的问题首先就是我未来的路怎么走，我到课堂中间学什么，我们怎么样能够成才。
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中国MBA教育发展历程第一阶段：1991年至1996年，试办阶段，各个高校单独进行入学考试。
第二阶段：1997年至2000年。
试办阶段，MBA开始实行全国联考。
第三阶段：2000年至2004年。
结束试办，MBA招生院校达89所。
改革开放以来，中国的经济状况发生了天翻地覆的变化，中国由一个典型的农业大国正逐渐向工业化迈进。
最早由乡镇企业和个体企业蓬勃发展中产生的“老板”正悄悄的在向“企业家”转变。
也许人们还不曾想到“企业家”和“老板”的区别是什么，也许还有更多的人认为两者并没有区别。
但给人的感觉是老板更带一些历史色彩、个人色彩、权威色彩和有钱色彩。
而企业家则更多些现代的色彩，干大事业的色彩，与国际接轨的色彩。
最起码在规模上，企业家一般是具有一定规模的现代企业的高层管理者群体。
老板一般是自己一个人摸趴滚打闯出来的天下，而企业家给我的印象更多的来自高等学府的培养。
现代工商管理教育就是培养企业家的摇篮。
中国的MBA将会像哈佛大学辉煌的1947、1974届一样，在未来数十年内将中国的企业做向全世界，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
我国的MBA教育大致可以分为三个阶段。
第一阶段：1991年至1996年。
这个阶段主要是各个MBA试办院校自主招生，其特点是规模小，社会知名度低，基本不为社会所认可。
第一批试点院校是：1、中国人民大学工商管理学院2、清华大学经济管理学院3、复旦大学管理学院4、上海财经大学研究生院5、厦门大学工商管理学院6、南开大学国际商学院7、天津大学管理学院8、哈尔滨工业大学管理学院9、西安交通大学管理学院1993年，我国又批准了以北京大学光华管理学院、南京大学国际管理学院为代表的17所院校作为MBA试点院校。
至此，我国MBA试点院校达26所，招生人数从最初的几十人扩大到上千人，并逐渐在社会上产生了影响。
开始试办之初，国务院学位委员会就在《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》中明确指出：“工商管理硕士学位是专业学位的一种，其特点是：第一、工商管理硕士是务实型的管理人才，招生来源主要是在企业或其它主管部门工作过几年、有实践经验的现职人员，课程内容密切结合实际，加强实践环节，采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、毕业后回到企业中去的培养模式。
这与主要从应届毕业本科生中招收缺乏实践经验的人才完全不同；第二、工商管理硕士兵既要有坚定正确的政治方向，又要求广博而全面的知识，结合企业管理的各种职能（如生产管理、财务管理、营销管理、人事管理、决策管理、经营战略等）学习多门课程，形成广博知识与较强能力的综合水平。
这与理论研究型人才明显不同；第三、工商管理硕士要有战略眼光，有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感，能联系群众，有组织指挥生产的应变、判断、决策的能力。
因此，在培养过程中要强调能力的培养训练；第四、工商管理硕士可以招收有各种专业背景并有实践经验的大学毕业生，便于培养综合全面的复合型人才。
经过研究生阶段系统、科学的培养教育，使他们毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、高级职务所担负的工作。
我国最初培养的MBA严格来讲应该是在职MBA，大多数学生是定向培养和委托培养的。
再加上中国MBA的培养是一项全新的工作，人们对其了解甚少，在教材、师资、教学管理以及行政管理等方面，都存在明显的不足，基本上是在原有研究生培养制度上再稍加借鉴国外MBA培养制度改进而成。
入学方式也是由各个试办院校自行招生，标准很不一样。
第二阶段：1997年至2000年。
MBA开始实行全国联考，全国招生人数迅速上升，试点院校达到52所，并在全国掀起攻读MBA的浪潮。
MBA经过六年的单独招生，虽说成绩卓著，但由于各个高校标准的不一，从而产生了很多的问题。
因此，经过审慎的调查研究，国务院学位办决定从1997年开始，实行MBA全国联考，简称GRK考试，这对于中国MBA的发展来讲，是具有划时代意义的，中国的MBA教育从此踏上了快速发展的快车，中国企业也开始真正关注和逐渐了解MBA。
第三阶段：2000年至2004年。
2000年，全国MBA指导委员会组织专家对全国的52所MBA试点院校进行了评估，并宣布中国MBA教育结束试点阶段，开始正式培养MBA。
至今，我国MBA培养院校已增至89所，每年的录取人数近万人。
而且MBA的攻读方式也发生了很大的变化，国家批准了30所院校可以招收EMBA，也就是高级管理人员在职攻读MBA学位，这种MBA不用参加入学考试，主要以面试为主，这一点上有点像佛大学1947年招收MBA方式，而且实践证明，中国的EMBA群体是一群有着优秀管理潜能的管理者。
十余年来，我国MBA教育事业已经得到了长足的发展。
MBA培养试点院校从1991年的9所扩大到现在的89所在地，分布在全国30个省市，覆盖了20个部、委系统。
1991年，全国首批招收的MBA学生仅86人。
从1997年实行全国联考（GRK）以来，招生人数逐年增加，1997年招收2000多人；1998年招收6000多人；1999年招收8000多人；2000年MBA招收10000人；2001年全国招收12000人左右，报考人数达38000人；2002年全国MBA招生院校增加到64所，招生人数达到15000人，报考人数为52000余人；预计2003年招生人数将达到20000人，报考人数将超过80000人。
到2004年6月，全国累计招收MBA学生将达到88000余人，在校MBA总数达到53563人。
截止到2003年7月，我国MBA总数已经超过3.5万人。
开展MBA教育是我国学位与研究生教育主动适应改革开放和社会主义现代化建设需要，为社会培养高层次应用型人才的重要举措。
从总体上看，我国MBA教育的指导思想是明确的，发展是健康、有序的，符合我国经济建设和各方面改革事业的要求，培养质量也在不断提高。
MBA教育在我国已经产生了积极的影响。
朱镕基总理在1994年祝贺清华大学经管学院成立十周年的贺信中说：“建设有中国特色的社会主义，需要一大批掌握市场经济的一般规律，熟悉其运行规则，而又了解中国企业实情的经济管理人才”。
1996年，朱镕基同志又在自然科学基金管理学部的成立会上呼吁“管理教育，兴国之道”，并明确指出“我国国有企业的改革和发展出，没有轻巧的道路可走，只有老老实实地研究改善经营管理，建立一套现代企业制度才行”。
MBA教育正是培养这类经济管理人才、提高我国管理水平的重要途径。
管理和管理教育是与一国或一个地区的制度、文化密切相关的。
“以我为主，博采众长，事例提炼，自成一家”是我国管理教育引进国外先进的教育模式、方法的重要指导思想。
有鉴于此，我国的MBA教育不仅借鉴吸收了发达国家工商管理硕士教育的长处，更重要的是结合了解我国社会主义市场经济发展的实际。
当然，我国目前的MBA教育仍然存在有不少的问题，主要有下面几个：首先是管理教育研究生层次比例偏小。
从现在各MBA培养院校内部情况看不起，多数学校管理类本科生招生人数过多，不利于合理配置教育资源，提高教育层次。
其次是先进教育方式和“软”课程缺乏。
与国外一些先进的管理学院相比，中国多数MBA培养院校在MBA教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响，存在首传授知识多，启发智慧少；课堂教学多，课外环节少；研究学术多，分享经验少；理论分析多，联系实际少；继承引进多，开拓创新少；关注教学多，提供服务少等现象。
案例教学虽已经普遍开展，但多数学校案例教学比重偏小，适用的教学案例资源不足。
在教学内容上，许多院校比较重视基础理论课程和职能管理课程，而对培训MBA学生综合素质和领导能力所需的“软”课程和整合性课程开发不够。
第三是师资力量不足。
师资力量不足仍是制约中国MBA教育发展的主要因素之一。
就全国而言，具有较高理论水平，同时又有一定实践经验，熟悉MBA教学特点，熟练掌握MBA教学方法的高水平教师仍然缺乏。
第四是国际商务沟通能力较差：由于受教学设施、师资、教材等因素的影响，从总体上看，中国MBA学生在国际商务沟通能力方面与国外MBA有较大差距。
多数学校的MBA外语教学仍沿用公共外语教学的教材与教学方法，没有突出MBA教育特色。
MBA教育管理有待进一步规范：一些试点院校在管理体制上没有完全理顺，难以在MBA教育中发挥整个学校或学科群的优势，管理中存在着某些漏洞也在一定程度上影响了MBA 培养质量。
一些未获得MBA学位授权的学校或单位滥用MBA名义办各种以营利为目的的培训班，国外或境外办学单位未经批准擅自招收 MBA学生等问题的存在一定程度上扰乱了MBA教育秩序，影响了我国MBA教育的声誉。
第五是MBA培养体制方面。
按照现行的MBA“委托培养”体制，名义上是学校受用人单位委托培养MBA，学生毕业后回委托单位工作，实际上随着中国劳动人事制度的改革，这种方式基本上已名存实亡，相当大比例的MBA学生是假委托培养协议，学校在为MBA学生提供就业指导服务时就有法律障碍。
另外，许多MBA 培养院校在MBA教育中缺乏服务意识，多数学校缺乏系统而科学的就业指导工作。
但总的来说，我国的MBA教育虽起步较晚，但发展迅速，各方面条件也在逐步完善。
根据国外MBA教育发展的经验，我国开展MBA教育，既不是现有研究生培养方式的简单移植，也不是国外MBA培养模式的机械模仿，而是根据国情，探索出一条属于自己的MBA培养之路。
同时，我们不能忽视MBA精神中的共性，即勤奋、智慧、自信。
因为，正是这些精神才使MBA毕业生在激烈的竞争中脱颖而出。
我们的MBA教育，必须以培养和造就勤奋、智慧、自信和能力卓越的工商企业职业经理人为目标。
我国企业职业经理人和企业家阶层的形成，事关民族的振兴和国家的昌盛。
随着中国加入WTO，中国企业即将面临全球化浪潮的猛烈冲击。
中国的企业要与国外企业进行竞争，就必须培养出强大的职业经理队伍，因为没有优秀的企业家，就不可能有优秀的企业。
可以说，中国的MBA教育大有可为。
MBA的魅力与其所倡导的精神有直接关系。
最早开办MBA教育的哈佛商学院所倡导的MBA精神的核心，就是崇尚竞争和奋斗、强调勤奋和努力、注重智慧、毅力、能力和自信。
正是这种代代相传的MBA精神，使哈佛商学院人才辈出，所培养的MBA毕业生的市场竞争中表现非凡。
可以预言，中国的MBA也必将会在时代的呼唤中发挥自己的作用，成为中国经济振兴的中坚力量。