英语听说课教学的反思
高考英语听说考试之故事复述的教学反思
高考英语听说考试之故事复述的教学反思庾冬霞广东省高考英语听说考试综合考查学生的语言运用能力，在听说考试三大题中所占分值最高。
但故事复述需要在教师系统的指导才能取得理想的成绩，因此，我就故事复述的有效教学进行教学反思。
一：夯实基础，增加积累。
做好故事复述的前提条件是尽可能多地记录信息点。
若学生基础扎实，则能顺利地理解故事内容，并记录要点。
若学生基本薄弱，那听力理解方面必然存在障碍，很难记下有用的关键词。
因此，帮助学生打好英语的基础关非常重要。
首先，要过好语音关，一步一步教会学生拼读单词。
指导学生学会重读、弱读、连读、升调、降调、停顿等知识。
在平时的教学中，教师也必须引导学生不断增加词汇和句型的积累。
有了语言的积累，学生才能有效地捕捉到要点。
二：素材丰富，形式多样。
平时听说训练的材料要多样化，学生尽可能地接触不同的语言训练，如英式英语、美式英语、澳大利亚英语等等。
训练的题型多变，交叉练习选择题、听取信息、听写、复述等。
学生使用的材料也要多变，如《学生双语版》、《听力入门》、《听力风暴》等等。
除教科书以外，教师也可充分利用录音、录像资料、报纸杂志、广播影视节目等资源。
在指导学生时，要切实培养学生捕捉信息、书写信息、整理信息和运用信息的能力。
三：背诵记忆，培养语感。
中国著名的教育家叶圣陶说过，教育就是培养习惯。
丹麦语言学家斯帕森也说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。
这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”可见，要培养良好的语言素质，学生必须要养成开口说英语，背诵美文佳句的习惯。
在提高学生口语的教学过程中，教师可因材施教，采用不同的有效方式。
课前英语演讲是一个让学生开口说英语的好方式。
在每节课前几分钟，教师可安排一个学生上台演讲，内容不限，可时事、故事、每日见闻等。
教师就其演讲内容向其他同学提出几个问题，然后再让某个同学复述演讲的内容。
对一堂英语听说课的反思
Ｐ ａ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ ｔ ａ ｌ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ：
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Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？
时的用法 。本节课是 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ部分 的第一课时。
教 学 目标 ： １ ． 知 识 目标
（ １ ）Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｏ ｆ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ’ ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ．
一
Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ２ ａ ｌ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｆ 两
生 的心理 和年龄特征 。 从 口语人手可 以调动学生的学习积极性 ， 培养学生学 习英语 的兴趣 。 再次 ， 它符合语言教学的规律 。 先从
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？
—
—
ＨＪＳ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ／ ｌ ｏ ｎ ｇ ／ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ ／ｃ ｕ ｒ ｌ ｙ ｈ ａ ｉ ｒ ．
Ａｆ ｔｅ ｒ ｗａ ｔ ｃ ｈｉ ｎｇ ，ｗｒ ｉｔ ｅ ｄ ｏ ｗｎ ｔ ｈｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎｓ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ．
（ ２ ） Ｌ ｅ ａ ｎ ｒ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ ｏ ｆ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ’ Ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ．
英语听说课自我反思范文
英语听说课自我反思范文As an English language learner, I have found that the journey of improving my listening and speaking skills has been both rewarding and challenging. Through my experiences in English listening and speaking courses, I have gained valuable insights into my own strengths, weaknesses, and areas for growth. In this self-reflection, I will delve into the key lessons I have learned and the strategies I have employed to enhance my proficiency in these crucial aspects of language acquisition.One of the primary lessons I have internalized is the importance of active listening. In my earlier days of learning English, I often found myself passively absorbing information during listening exercises, rather than actively engaging with the content. However, as I progressed through my coursework, I realized that true comprehension and retention require a more deliberate approach. I have since learned to focus intently on the speaker, mentally processing the words, phrases, and contextual cues to gain a deeper understanding of the message being conveyed.Moreover, I have come to appreciate the value of note-taking during listening activities. By jotting down key points, vocabulary, and any areas of confusion, I have been able to better organize my thoughts and identify gaps in my understanding. This practice has not only improved my listening skills but has also facilitated more effective follow-up discussions and clarifications with my instructors and peers.Closely tied to active listening is the development of my ability to ask thoughtful questions. Initially, I was hesitant to interrupt the flow of a conversation or lecture, fearing that my questions might be perceived as disruptive or uninformed. However, through encouragement from my teachers and practice in the classroom, I have learned to embrace the power of inquiry. By actively seeking clarification, elaboration, or additional context, I have not only enhanced my own comprehension but have also demonstrated a genuine interest in the subject matter, which has been well-received by my instructors.In addition to honing my listening skills, I have also placed a strong emphasis on improving my speaking abilities. One of the most valuable lessons I have learned is the importance of practice and exposure. At first, I was quite self-conscious about speaking English, often overthinking my word choices and sentence structures. However, as I have participated in more and more speaking activities, group discussions, and presentations, I have become morecomfortable and confident in expressing myself.Furthermore, I have discovered the benefits of seeking feedback and constructive criticism from my teachers and peers. By actively soliciting input on my pronunciation, grammar, and overall fluency, I have been able to identify specific areas for improvement and tailor my practice accordingly. This feedback loop has been instrumental in helping me develop a more nuanced understanding of the language and refine my speaking skills over time.Another crucial aspect of my journey has been the recognition of the importance of cultural awareness and adaptability. As I have engaged in conversations with native English speakers and individuals from diverse linguistic backgrounds, I have come to appreciate the nuances of cross-cultural communication. I have learned to be mindful of cultural references, idiomatic expressions, and subtle differences in tone and body language, which have all contributed to my ability to communicate more effectively in various settings.Moreover, I have found that embracing a growth mindset has been essential in my pursuit of improving my English listening and speaking skills. Rather than viewing setbacks or challenges as failures, I have learned to see them as opportunities for learning and improvement. By approaching each learning experience with awillingness to take risks, experiment, and learn from my mistakes, I have been able to make steady progress and maintain a sense of motivation and enthusiasm.One of the most rewarding aspects of my journey has been the sense of accomplishment I have felt as I have witnessed my own growth and development. Whether it's the ability to comprehend complex academic lectures, engage in lively discussions with my peers, or confidently present my ideas in front of an audience, each milestone has served as a testament to the hard work and dedication I have invested in enhancing my English language skills.Looking ahead, I am excited to continue my learning journey and explore new avenues for improvement. I plan to seek out opportunities to immerse myself in English-speaking environments, whether through language exchange programs, volunteering, or even studying abroad. By exposing myself to a wider range of authentic linguistic and cultural experiences, I am confident that I can further refine my listening and speaking abilities and become an even more proficient and confident communicator in English.In conclusion, my journey of self-reflection on English listening and speaking courses has been a transformative experience. Through the lessons I have learned, the strategies I have employed, and the progress I have made, I have gained a deeper appreciation for thecomplexities and nuances of language acquisition. As I look towards the future, I am excited to continue pushing the boundaries of my capabilities and becoming an even more effective and versatile English language learner.。
初中英语听说课优秀教学反思
初中英语听说课优秀教学反思
今天我有幸聆听了两节听说课示范课，认真参加了评课研讨活动。
今天的研讨活动给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
下面就谈一下我对于初中英语听说课课堂教学的思考。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。
初中英语听说课教学中存在的问题及策略
目前，在初中英语教学中存在一种很普遍的情况：学生无法在规定的时间内完成相关的听说任务。
当然这其中有学生自身的原因，但是我认为：我们老师自己也应该注意一下：自己听说课的教学设计是否合理有效，适于学生有规律地听说理解？其实，我们不难发现，平常教学中存在以下问题：
1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效
5、教学密度、时间设计不当
6、忽视听力策略及听力习惯的培养
7、在听后环节，老师控制性训练过多
如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性就无法体现。
我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。
我们教师要做到以下几点：
1、对教学对象有较充分的认识和了解。
英语口语的教学反思（精选5篇）
英语口语的教学反思英语口语的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的英语口语的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
英语口语的教学反思1一、精心备课，不打没有准备的仗一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。
几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。
于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。
事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。
二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。
一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。
对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。
通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。
如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。
鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。
三、时刻抓好课堂常规，松紧结合我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。
英语口语教学反思(精选13篇)
英语口语教学反思（精选13篇）英语口语教学反思 1本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。
但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的肯站起来说却又表达不清。
课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的.时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。
如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。
本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。
学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。
另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。
在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
英语口语教学反思 2小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
听说课英语听课反思
听说课英语听课反思本学期我们英语组进行了听说课的教学探索,多位老师为了听说课进行了公开课的教学,而做为本组的英语教师，每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。
首先是多媒体的使用。
在现代化英语教学中，老师们大多都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。
其次是这几位教师都体现了英语课堂教学，教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。
平时我在这一方面做得不够好，特别是以学生为主这方面做得不够，因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，怎样以学生为本的教学方式给我留下了深刻的印象。
还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。
在课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。
由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。
正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
在听完好几组教师的课后，我觉得要上好一堂英语课要做到：讲单词时注意拆分的规律，注意发音的规律，边讲边插入重点内容，注意发音的准确性，同时能让学生听懂，并让学生学着模仿，注重细节，多关注学生，不仅要鼓励，还要进行检查。
及时处理学生的一些小动作，尽量营造一种轻松地气氛，提问——回答过程中要环视学生，在教学过程中及时安插一些游戏与表演,改变枯燥的教学方式,让学生在玩中学,调动学生的积极性,启发学生对英语的兴趣。
板书要精心设计，不能太繁琐，耽误时间，且不利于课堂的控制，课堂内布置的作业必须当堂完成，及时训练，防止遗忘，把握好课堂内小组活动的气氛和时间。
少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应该有一个目标意识，确定明确的目标,虽然是听说课的听课,但是给我的想法是不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。
英语听力教学反思
英语听力教学反思袁秀香听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
长期以来，在中学英语教学中忽略了听力教学，是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。
重视和加强英语听力教学，并注重其实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。
1、听力训练教学反思学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
(1)平时灌输首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。
教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。
《英语》（新标准）（New Standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。
这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。
教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。
在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。
而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
(3)听力训练的选材在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（《Step by step》）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。
所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。
现行的JEFC教材和新课程《英语》（New Standard English ）,每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。
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英语听说课教学的反思
英语听说课教学反思（一） 通过前一阶段的学习，我发现我在英语
听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。
一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力
内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生
听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生
的积极性。相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实
际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被
动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。而
自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。为了能
最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的
对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生
明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以
最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设
计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的
教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思（二） 通过这次培训学习，我认真学习
了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，
让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。我反思了自己的听说课教
学。长期以来，中学英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较
陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能
力培养”的问题。许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题：