《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课
三、说教学过程
1、复习旧知、导入新课
课件出示锐角、钝角、直角。
出示主题图
2、主动学习、探究新 知。
①画不同的角
②讨论分角 ③贴角
④给角取名字
3、深入感知，巩固练习。
①摆角 ②说角 ③找角 ④画角
直角
锐角
钝角
四、全课小结 让学生畅谈自己在本 课中的表现和收获，体现 了新的课程理念，给学生 充分表现自己的机会。
六、教学后记
人教版小学数学二年级下册说课稿
锐角和钝角
一. 说教材
通过二年级上册“角的初步认识” 的学习，学生已经学会如何辨认角和 直角，知道角的大小与两边张开的程 度有关，并会用三角板来判断一个角 是否为直角。本节课在此基础上，让 学生认识锐角和钝角。
说教学目标
（1）知识目标：理解锐角和钝角的概念掌 握辨别直角、锐角和钝角的方法。
（2）能力目标：通过认角、画角、比角等 活动培养学生的动手能力。
（3）情感目标：结合生活实际的活动， 在学习新知的同时培养学生的数学兴趣， 体验数学与生活的联系。
说教学重难点
教学重点：用直角比较出其他角 的大小，并理解锐角、钝角的概 念。 教学难点：引导学生正确地画锐身边的物体做锐角 , 钝角 和直角 ","用手画出锐角和钝角等活动,充分调动学生 多种感官参与学习活动,让学生在做中学,玩中 学,体验到探索的乐趣和成功的喜悦, 充分调动 了学生学习的主动性 . 最后课外延伸让学生用 手比一比锐角,直角和钝角的大小,加深了对这 三种角的认识,又还原于生活,让学生个性化地 展示自己的学习成果 , 同时培养学生的空间想 象能力和创造力 , 培养学生合作的精神和实践 能力.
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
《锐角和钝角》说课课件
For PowerPoint 97-2010
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➢教学重难点
建立锐角和钝角的概念，会辨认 锐角和钝角。 会用三角板的直角判断钝角、直 角、锐角，能分辨锐角和钝角的文 字表述。
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二、教法 学法
教法：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学
1
生之间互动与共同发展的过程。我采用了情境教学法 和活动教学法，让学生通过自主学习，获得自我发展。
空间观念
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图形变换
一、教材分析
➢教学层次
在本册的教材中，分三个层次设计学习活动： 1、联系实际生活经验，初步认识角各部分的名称； 2、认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行比较和 判断； 3念
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➢教学目标
让学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角， 用语言准确地描述锐角和钝角的特征。
《锐角和钝角》
教学设计说明
一、教材分析
➢教材地位和作用
《锐角和钝角》是人教版新课标小学数学二年级上册第三单元的内容 。它是在学生已掌握角的各部分的名称和初步认识直角的基础上，让学生 认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的 直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使 用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流 ，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定 基础。从数学意义上讲，它还是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立 空间观念，掌握变换的数学思想有很大的作用。
学法：有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯 粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生自主获取知识
2 和运用知识的能力。因此在学习过程中，主要通过学生
锐角和钝角说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材今天，我说课的题目是《锐角和钝角》。
它是人教版小学数学二年级下册第三章《图形与变换》第一课时的内容《锐角和钝角》。
这部分内容是学生在二年级上册学习了角的初步认识的基础上来学习本课的知识的。
在二年级上册中学生已学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
本课判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
同时这部分的内容为学生后面学习三角形的知识打好了基础。
二、教学目标认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
能力目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。
情感目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作精神。
三、教学重难点教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。
四、说教法、学法新课标提出教无定法，贵在得法。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计儿童游乐场情景图引出新知，让学生在图所创设的情境中学习。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
同时我还采用了操作发现教学法，让学生通过分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，积极开展本节课的教学活动。
有效的教学学习活动，不是单纯的依靠模仿，而是一个有目的的主动建构知识的过程，于是我十分重视学生的学习方法的指导，本节课我采用了动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法学习方法。
二年级《锐角和钝角》说课稿
二年级《锐角和钝角》说课稿一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”37至40页的内容。
2、教材分析：《锐角和钝角》是在二年级上册学生认识直角、比直角小的角、比直角大的角的基础上进行教学的，教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生观察猜想，与直角进行比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠定下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：１、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、能力目标：经历找角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养学生观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“找角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标1、知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
2、过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3、情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，让学生在图所创设的情境中学习。
同时我还让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学过程一、创设情境，导入新课这一环节创设了小精灵带我们参观游乐园的具体情境，充分利用教材所提供的主题图，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。
二、探索新知这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上分成三类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。
锐角和钝角说课稿
二年级数学下册《锐角和钝角的认识》说课稿一、说教材1、说课题今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
2、说教材《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究，正确区分锐角和钝角。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
3、说教学目标知识和技能：能结合生活情境辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
5、教学难点：能辨认锐角、钝角。
二、说教法、学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，好动、贪玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、比一比等多种形式，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
（三）、课堂小结比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
可以用与三角尺的直角相比较的方法指导一个角是直角还是锐角，或是钝角，也可以通过直观观察来判断是什么角。
意图：这个环节对学生再次重复了这节课重难点。
《锐角和钝角》说课课件
四、教学重点和难点： 教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。 依据《新课程标准》“变注重知识获得的结果
为注重知识获得的过程”的教育理念，以学生发 展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅 助教学。采用直观演示、动手操作、新旧知识相 联系等方法，深入浅出地讲清概念。让学生在主 动积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性
（三）动手操作画角
请选择你喜欢的画图工具， 画一个锐角和一个钝角，并标 明它们的名字。
（四）拓展提高，身边的角
角在美术中也有妙用，在美术 中有一种画叫人物简笔画，它 是用非常简单的图形拼摆起来 的，表示人的一些简单动作， 如图：（出示课件）
（坐）
(奔跑)
七、说板书设计
锐角和钝角
锐角 比直角小
三、说教学目标：
1、 认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角， 能口述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：通过观察、操作、分类、比较等 数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空 间想象能力及抽象概括能力。
3、情感目标：通过实践，使学生获得成功的体 验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中 处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作 精神。
直角
钝角 比直角大
谢谢大家！
一、说教材
《锐角和钝角》是在学生已经学会如何辨认角 和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并 会用三角板来判断一个角是否为直角的基础上学习 的，通过这部分知识的学习学生可以使用更准确的、 更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行 数学交流。
二、学情分析
二年级的学生,年龄小、好动、爱玩、好奇 心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容 易分散，对于抽象的“锐角”和“钝角”概念理 解起来比较较困难。
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《锐角和钝角》说课稿《锐角和钝角》说课稿1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等一、说教学目标1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
二、说教法这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。
整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。
教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。
使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。
教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。
为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。
并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。
首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。
如找到学过的角。
其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。
从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。
并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程整个教学过程我分四个环节进行。
第一环节：情境导入，复习铺垫。
第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。
第三环节：巩固练习，丰富感知。
第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。
让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。
并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。
这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。
说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
《锐角和钝角》说课稿2一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》2、教材分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。
学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
3、说数学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标：（1）知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。
（2）能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。
（3）情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。
（4）说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。
难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。
二、说教法和学法、教法：本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。
在教学中以情境学为主，同时还采用启发式教学方法。
为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。
学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画。
分一分、比一说一说。
折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。
三、说教学过程：1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角？用什么方法判断它是直角？生指直角，并说出用三角板中的直角判断。
2出示主题图，师问：从图中看到了什么？学生执细观察，并说图中的内容。
师引导问：用数学的角度去观察，你又能发现什么？生可能会提到角。
师：你们还想知道有关角的知识吗？那我们这节课就继续学习有关角的知识。
设计理念：对直角有个初步的复习，好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。
对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。
2、主动学习、探究新知。
①画不同的角师：请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。
每次卡片一个。
比一比谁画的又好又快。
学生独立完成。
②讨论分角。
四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。
小组代表汇报讨论结果。
最后全班达成一致分类结果：直角，比直角大的角，比直角小的角。
③贴角选取一组，到台前贴出他们分好的角。
师：你是根据什么来分的？生：用三角板中的直角来做比较，以此来分。
其他学生可以补充。
说一说用三角板上的直角来作比较的方法。
师表扬，适时给予鼓励。
④给角取名字。
师对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
师边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。
师谈话引出课题并板书：锐角和钝角。
3、深入感知，巩固练习。
①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。
学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。
个别学生展示摆好的角，并说说怎样来摆的？②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。
③给下面的图形找到家。
（连一连）钝角直角锐角图略④课本练习9第1题。
⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。
设计理念：在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
4、全课小结。
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。
《锐角和钝角》说课稿3《锐角和钝角》的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。
例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。
接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。
教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。
二、说教法、学法根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。
学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。
学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
三、说教学过程根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角（三）巩固练习，丰富感知（四）课堂总结布置作业一、情境导入，感知角师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？师：孙老师去过。
今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？出示主题图师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？师：你还能找到“角”吗？（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）二、分类比较，认识锐角和钝角师一一出现学生找到的角。
（课件出示）师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。