国际投资法双语教学探讨

三、 国际投资 法课 程进行双语教学 的探 索
（ 教学 目标 的设定 一） 国际投资法课程双 语教学 的 教学 目标具 有重 要指 引和
构上存在一定欠缺 。其次 ， 优秀原版教材 的作者 大多是发达
国家的知名学者 ， 理论观点往往是建立 在保 护发达 国家投 其 资者的立场上 ， 度强调 投资 自由化 和对 私有权 的保护 ， 过 并 不能代表发展 中国家的利益 。再 次 ， 尽管 目前购 买原版教 材 较之从前更加便利 ， 其 高 昂的售价 往往 令学 生望而却 步 。 但 例如在亚马逊 网站上 ， ｔ ｎｔ ｎｌＬｗ ｏ ｏ ｉｎＩｖｓ ｅ ｔ Ｉ ｅ ａｏ ａ ａ ｎＦｒ ｇ ｅｔ ｎ ｎｒ ｉ ｅ ｎ ｍ
律知识 的载体 ， 英语的使 用是 为了提 供语 言工具 ， 创造语 言
氛 围， 是学习的重要手段 ， 而不 是最终 目的。如果 在双语 教 学 中过分注重英语 的语法结 构等内容的讲解 ， 就会把 双语 课 变成 了泛读课甚至是精读课 ， 势必造成本末倒置 。必 须在确 保学生能够掌握课程基本专 业知识的基础上 ， 进一步 培养 其 使用外语处理专业法 律 问题 的 能力。应该 借助有 效 的教 学 资料 ， 采用合 理的双语 教学 模式 ， 辅 以能够激励 学生 的考 并 核方式 ， 训练学生 较为准确地运用英语对专业知识进行 书面
而通过 开展双语教 学 ， 能够使学生 在第 一时间接触到 该学科
的最新发展 、 前沿理论 和实践 动态 ， 而激发 学生 的学 习兴 从
材 ； 翻译 教材 （ 语教材 翻译成英 语教材 ） 以及 由任 课 采用 母 ，
教师 自编教材 、 讲义 。
趣和钻研精神 。从 目 的现状看 ， 前 许多本科 生都选择 在毕业 后继续 出国深造 ， 在本科阶段进行双语 教学 可以在一定 程度
国 际 投 资 法 双 语 教 学 探 讨
王 楠
（ 深圳大学 法学院 ， 广东 深圳 ５８６ ） １００
摘
要： 国际投资法是 国际经济法的重要分 支， 其学科特 性、 学安排 以及 对相 关专业人 才的要 求都 决定 了该 教
学科 具备 开展 双语教 学的先天优势 。为了较好 地进行 国际投 资法双语教 学， 需要合理地设 定教 学 目 ， 标 选择合 适的 教 学资料 ， 据学生的情况构 建教 学模 式 ， 用有效 的考核方式 。 根 并采
的英文版本 ， 由于这些 翻译 大多是 由英语专业 的毕业生完 但 成， 缺乏对法学知识 的全面 了解 ， 翻译 的精 确度 往往 差强人
意。使用英文传授该部分内容一方面可以令学生探索正确
英文译文的表达方式 ， 同时更 能进 一步加深其对相关 法律 的
理解 ， 为将来从事相关工作打 下坚 实的基础 。 （ 双语教学能够跟上 学科发展步伐 四） 第四， 有鉴于 国际投 资法 是一 门发 展 中的学科 ， 而中文
Ｔ Ｉｓ ＲＭ 协议和 Ｇ Ｔ Ａ Ｓ协议 方 面 的 内容 和 Ｗ Ｏ法 存 在 交叉 Ｔ
供了大量一手资料。直接以英文传授该学科的知识能够在
更大程度上有效利用这些 资源。事实上 ， 有些术语 的英 文表 达更有利于学生 了解相关 知识点的关键 内容 。比如 ， 营 在合
等。再次， 国际投资法是－ ｔ发展中的学科， － ７ 目前 尚未形成
首先 ， 国际投资法 的渊源较 为复杂 ， 除了国内法渊源 之外 ， 更 主要的是国际法渊源 ， 包括 国际条约 、 习惯国际法 ， 甚至 是国
际法院或仲裁庭 的判例 、 由国家通过 的但没有 法律约束 力的
倡 导推进双语 教学的大背 景下 ， 国际投资 法的学科 特性 、 教
国际文件、 由专业协会或私人商业 团体（ 如国际商会） 制定
原 汁原 味的专业外语 ， 学得以借鉴 国外先进的教学理 念 令教 和课程体系 ， 从而确保学生获得 的专业知识与 国际接轨 。然 而， 使用原版教材也存 在着 一些 不可 避免 的问题 。首 先 ， 国 际投资法原版教材所 涵盖 的知识 内容 主要针 对 国际投资 法 的国际法部分 ， 如新加坡 国立大学 法学 院教 授 Ｍ ｏ ａ ｊ ．Ｓｍ ｒａ ａｈ 所著 的 Ｉｔ ａｏａ Ｌｗｏ ｏ ｉ ｖｓ ｅｔ 名国际法学 ｎ ｒ ｔｎｌ ａ Ｆ￣ ｇ Ｉ ｅ ｍ ｎ， ｅ ｉ ｎ ｎ ｎｎ ｔ 著 者 ＲｄｌＤ ｌ ｒ Ｃ ｒｔ ｈＳｈ ｕｒ ｏｏ ｏ ｅ和 ｈｉｏ ｒ ｅ合著的 Ｐ ｎｉｅ ｏ Ｉ ｆ ｚ ｓｐ ｃ ｅ ｒ ｃ ｌ － ｉ ｐ ｓ ｆｎ ｔ ｔｎｌｎｅ ｍ ｎ Ｌｗ对 于 国际投 资法 的 国际 法部 分 的 ｅ ｉ ａ Ｉ ｓ ｅｔ ｍａｏ ｖ ｔ ａ 重要 内容都作 了深入 的探讨 ， 例如外 国投 资的 待遇 、 征收及 其补偿 、 争端解决 等。但 这些 教材都 不涉 及 中国的外 资法 ，
的标准化文件和规则 以及学者学说 … 。其次 ， 国际投资法 是
一
学安排以及对相关人才的要求都决定了该学科具备开展双
语 教学 的先天优 势。
门边缘学科 ， 其体系构建 的主要理论基石包 括法学和经 济
（ 双语教学的英文资料丰富 一）
作为 国际投 资法 主要 渊源 的国际条 约 、 国际惯 例 、 重要
教材往往难 以跟上学科 的发展 ， 能及 时反 映学科 的前沿 。 不
和 口头的表达 ， 培养学 生运用 中英文两种语言的思维习惯。
（ ） 二 教学 资料的选择 双语教学 中非常重 要 的构成部 分 是教材 的选择 。在 一 定程度上来说 ， 适 的教材 及参 考资 料是双 语教学 成败 的 合 关键 Ｊ 。就我 国 目前 法学学科双语教学 的现状而言 ， 用的 采 教学资料主要包括 ： 用 国外原 版教材 ； 用 国内编写 的教 使 使
如果仅仅根据这些教材来进 行教学 ， 难免 会令学生 在知识结
中国融入全球化 的程度不 断加 深要 求高 校培养 出国际
化的人才 。在 国际投资法课程 中使用 双语 教学 ， 不仅可 以使
学生掌握相关 的法律规则 和惯 例 ， 可以使他 们在教学 中 而且
熟悉英语的法律表达， 提高以英语提供法律服务的能力， 为
２ １ ６月 ０ ２年 第３ １卷第 ６期
罴龙江教 育学院学报 Ｊｕｎｌ ｆ ｌ ｉ ｇＣｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ｏ ｒａ ｏ ａ ｏｅｅｏ ｕａｏ ｏ Ｈｄ ￣ ｎ ｌ Ｅ ｉ
Ｊｎ２ ２ ａ ．０１
Ｖｏ ． １ Ｎ ． １３ ｏ ６
ｄ ｉｌ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ． ０２ ０ ．６ ｏ：Ｏ３ ６／．ｓ ．０ １－ ８６ ２ １． ６０ ８ ｓ
作者简介： 王楠（９７ 。 ， Ｉ７ 一）女 河南郑州人 ， 副教授， 博士， 从事国际经济法教学研究。
一
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级考试 ， 还有一部分 同学为 了 日 出国深 造 ， 后 已经在 准备 或
是参加了诸如托福 、 思等语 言类 考试 ， 雅 具备 了一定 的英语 听、 、 、 说 读 写能力。再加 上他 们 此前 已经 修读 了 国际公 法 、
完整与统一 的法律 制度体 系 。无论 是学 界还 是实务 界对 Ｊ 于许多重要 的法律 问题都 没有达成普遍 接受的观点 ， 例如公 平公正待遇 的含义 ， 最惠国待遇原则 是否 适用于争端解 决事
项等 。但今年来一个不 容忽视 的趋 势 是判 例的作 用 日益 凸
企业的形式上， 可以分为合资经营和合作经营， 其英文表达
英 语等外语进 行公共课 和专业 课教学 。对高新 技术领 域的 生 物技术 、 信息技术等 专业 ， 以及 为适应 我 国加 入世贸组 织 后需要 的金 融、 法律等专业 ， 更要先行一步。＜ 普通高等 学校 本科 教学工作 水平评估方 案 （ 试行 ） 将 “ ＞ 双语教学 ” 程定 课
一
显， 在某种程度上Байду номын сангаас甚 至可 以说 国际投 资判 例法 正在 逐 渐形
成 。
般来说 ， 国际投资法都是作 为选修课针对 大三学生开
设的 。这些学生大多 已经 通过大学英语 四级考试 ， 至是六 甚
收稿 日期 ：０ ２一０ ２ １ ． ３一ｏ ８
基金项目： 深圳大学青年教师教学改革与研究项目（Ｇ ００７ ） Ｊ２ １０９
义为 ： 指除外语课程外 ， 用了外文教材 ， 采 并用外语授课 的课 时 占该课程课 时的 ５ ％ 以上 （ ５ ％ ） ０ 含 ０ 的课程 。在 国家积极
自２ 世纪 ７ 年代 以来 ， ０ Ｏ 随着跨 国公 司力 量的壮大 和科 学技术 的进步 ， 国际直接投 资规 模全 方位 大 幅增长 ， 世界 化 大生产 的格局初 步形成 ， 国际投资在 国际经济 活动 中的份额 与地位 日 益突 出。作为调 整 国际直 接投 资关 系的法 律规 范 的总和 ， 国际投资法已成 为了国际经济法 的重 要分支之一。 国际投资法作为一个 单 独的 法律 学科 ， 有 以下特点 ： 具
分别为 Ｅ ｕｔ Ｊｉｔ ｅｔｒ Ｃ ｎｒｃ ａ Ｊｉ ｅｔｒ， 字 ｑ ｉ ｏ ｎｕｅ和 ｏｔ ｔ ｌ ｏ ｔ ｎｕｅ从 ｙ ｎＶ ａｕ ｎＶ
面上就直观地体 现出两类 合营企业的本质不同 ， 者是基于 前 股份联合 ， 而后者则是基于合作合 同。
（ ） － 学生 已经具备 了一 定的英语 和专业知识基础
关键词 ： 国际投资法 ；ｔ６； 学 ｓ／ 教 中图分类 号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １— ８６ ２ １ ）６— １ １ ０ １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７ — ４
一
、
国际投 资法的学科特 性
二、 国际投资法课程进行双语教学的合理性
２０ 年教育部颁发＜ ０１ 关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见＞ 要求本科教育要创造条件使用 ，
日 后就业提供 了更强 的竞争 力。他们 毕 业后从 事有 关 国际 投资法实务工作 ， 例如参与 国际投 资 纠纷 的仲裁 ， 常需要 通 使用英文作为工作语 言。如果这 些 实务工 作者 在早 年的本 科 学习中 ， 已经初步 培养 了阅读英 文资 料 ， 撰写英 文 法律文 书的能力 ， 其工作效率必将 大大提高。
掌握专业 知识 和提高英 语技 能这 两个 目标 之间 相辅相 成， 缺一不可。需要明确 的是 ， 在这两重 目标之 间， 掌握专业 知识应是首要 的根本 的 目标 。双语教学不是语言课 ， 不能取 代正规 的语言课程 ， 更不能 以降低课程 或教学质 量为代价来 单纯实现学生英语水平 的提高。在双语教学 中， 英语 只是法
上为其研究生 阶段 的学 习打下语 言和科研基础 。 （ 双语 教学能够满足 国际化人才 的要求 五）
优秀原版教材通常能够提供 系统 的知识 体系 ， 言使用 语 较为精准 ， 而且大多都 能吸 收一些 案例 ， 论与 实践 紧密 将理
结合 。使用 国外原 版教材最 大 的好处 是令学 生能 够接触 到
国际经济法和 国内 民商 法 、 经济法 ， 已经 具备 了较好 专业 知
识基础 ， 进行双语教学 难度 不会过 大 ， 更能激 发学 生的学 也 习兴趣。 （ ） 三 双语教学能够加 深学生对法律 知识 的理解 尽管国际投资法学科某些 内容属 于国内法的范 畴 ， 但其 毕竟 调整的是涉外投资关系 ， 将来 学生从事实务 工作很可 能 面对的是不懂 中文 的外 国客户 。我 国立法 并没 有官 方的英 文译 本 ， 使用者虽然可 以通过 网络等途径找到一些 涉外法律
学 。因此 ， 大部分 的国际 投资 法教 材也 会 阐述相 关 的经济 学理论 ， 国际直接投资 的基 本理论 等口 。另外 ， 如 】 国际投 资
判例等 ， 绝大多数本身就是英文版， 从而为该学科的教学提
法和其他法学学科存在一定重叠， 例如有关国际投资的企业 形式、 国际合作开发与建设就与 国内法的内容存在交叉，