神经病学双语教学探讨
合集下载
神经病学双语教学的若干问题及对策探讨
学 顺利 地 进行下 去 ， 双 语 教学 教 育 改 革 取 得 预期 使 的成 果 。
参考文献 ：
［ ］ 中华人 民共 和国教 育部． 于加强 高等学 校本科 教学工 作提 １ 关 高教学质量 的若干意见的通知 ［ ］教高［ ０ １ ４号 ． Ｓ． ２０ ］ ［ ２］ 陈立杰 ， 冰熔 ， 刘 王维治 ， ． 等 对七 年制医学 生双语教 学 的问卷
开展 双语 教学 正成 为我 国高 校教 学改革 中的一
作 者 简 介 ： 冯 振 中 ， ，９ ５—０ 男 １７ １生 ， 士 ， 师 ． 硕 讲
［ 收稿 日期 ： ２ ０ —０ —１ ］ ０ ７ ４ ２
神 经 病 学 双 语 教 学 的若 干 问题 及 对 策 探 讨
向 静 ， 杨 清武 （ 第三军医大学大坪医院野战外院研究所神经内科 ， 重庆 ４０４） ００２
１１ 师资 短缺 ．
双语 教学 要求 师资 水平 很高 ， 不仅
要 懂得专 业 知识 ， 还要 掌握 外文 。而且 ， 由于 医学专 业 的特 殊性 ， 其专 业 词 汇 相 对 较 长 ， 记忆 难度 较 大 。 这就 要求从 事 双语教 学 的主讲 教 师必须 具有 深厚 的 外语 功底 ， 通过 非母 语娴 熟地 表 达 自己的思 想 ， 能 并
维普资讯
・
５０ ・ ７
山西医科 大学学报 ： 基础 医学教育版 ，０ ７年 １ ２０ ０月 ，（ ９５
元化 ， 既要 有教 研 室教 师 、 医学 专 家 ， 要 有 外 校 教 也 师 、 语专 业 人 员 ； 价 内容 包 括 对 师 生 双 方 的 评 外 评
随着现代教学方法、 手段的不断改进与提高 ， 双
语 教学 （ ｉｎ ｕｌｅｃｉ ） 现 代 高 等 教 育 中 具 有 Ｂｌｇ ａ ｔ ｈｎ 在 ｉ ａ ｇ 重要 的作 用 ， 来 越 受 到 重视 。它 主要 用 英 语 和汉 越 语二 种语 言作 为课 堂用 语进 行除英 语 学科 以外 的其 他专 业性 、 识性学 科 的教学 ， 教学 过程 包括 使用 知 其 英语 教材 、 用英 文 板 书 、 叉使 用 英 语 汉 语 授 课 、 交 用
参考文献 ：
［ ］ 中华人 民共 和国教 育部． 于加强 高等学 校本科 教学工 作提 １ 关 高教学质量 的若干意见的通知 ［ ］教高［ ０ １ ４号 ． Ｓ． ２０ ］ ［ ２］ 陈立杰 ， 冰熔 ， 刘 王维治 ， ． 等 对七 年制医学 生双语教 学 的问卷
开展 双语 教学 正成 为我 国高 校教 学改革 中的一
作 者 简 介 ： 冯 振 中 ， ，９ ５—０ 男 １７ １生 ， 士 ， 师 ． 硕 讲
［ 收稿 日期 ： ２ ０ —０ —１ ］ ０ ７ ４ ２
神 经 病 学 双 语 教 学 的若 干 问题 及 对 策 探 讨
向 静 ， 杨 清武 （ 第三军医大学大坪医院野战外院研究所神经内科 ， 重庆 ４０４） ００２
１１ 师资 短缺 ．
双语 教学 要求 师资 水平 很高 ， 不仅
要 懂得专 业 知识 ， 还要 掌握 外文 。而且 ， 由于 医学专 业 的特 殊性 ， 其专 业 词 汇 相 对 较 长 ， 记忆 难度 较 大 。 这就 要求从 事 双语教 学 的主讲 教 师必须 具有 深厚 的 外语 功底 ， 通过 非母 语娴 熟地 表 达 自己的思 想 ， 能 并
维普资讯
・
５０ ・ ７
山西医科 大学学报 ： 基础 医学教育版 ，０ ７年 １ ２０ ０月 ，（ ９５
元化 ， 既要 有教 研 室教 师 、 医学 专 家 ， 要 有 外 校 教 也 师 、 语专 业 人 员 ； 价 内容 包 括 对 师 生 双 方 的 评 外 评
随着现代教学方法、 手段的不断改进与提高 ， 双
语 教学 （ ｉｎ ｕｌｅｃｉ ） 现 代 高 等 教 育 中 具 有 Ｂｌｇ ａ ｔ ｈｎ 在 ｉ ａ ｇ 重要 的作 用 ， 来 越 受 到 重视 。它 主要 用 英 语 和汉 越 语二 种语 言作 为课 堂用 语进 行除英 语 学科 以外 的其 他专 业性 、 识性学 科 的教学 ， 教学 过程 包括 使用 知 其 英语 教材 、 用英 文 板 书 、 叉使 用 英 语 汉 语 授 课 、 交 用
对五年制医学生《精神病学》双语教学的现况调查与分析
提高医学生的外语能力和综合素质， 以适应国内外医学科学发展的
［ ’］ 需要， 但首先必须保证教学质量 。
$ "$ 材
Байду номын сангаас
鼓励授课教师编写英语教材、 教案讲稿， 尽早规范双语教
开展双语教学， 教材是基础。没有适宜的教材， 双语教学就成 了无源之水、 无本之木。因此， 积极鼓励授课教师编写英语教材、 教 案和讲稿是重要措施， 单位要在资金上给予编写教师资助。教材可 以是翻译英文教材、 自编英文教材、 教科书的翻译材料， 教师讲课的 英文教案讲稿印好发给学生也是很好的学习材料。在此基础上， 国 家医学教育主管及权威部门尽快制订临床医学双语教学大纲和规 范教材 （要考虑我国高校教学及实际国情） ， 以利教师和医学生的统 一标准规范教学使用。 $ "# 结合临床特点， 灵活多样教学 在临床教学中开展双语教学， 要紧密结合临床特点， 灵活多样， 要注重对学生能力的培养， 根据各教研室及临床科室实际情况， 可 以利用在课堂授课、 科室早晨交接班、 实习小讲座、 教学查房、 病历 讨论等教学过程， 积极使用英语教学。 $ "’ 加强授课教师英语口语培训 教学实践中发现， 许多临床教师授课时采用的是 “哑巴式” 英语 （课件中有英语， 讲课时未读出） ， 这对开展双语教学， 培养学生综合 能力极为不利。为此， 积极加强授课教师英语口语培训， 这是开展 双语教学授课的基础。在此基础上， 加强教师听、 说、 读、 写综合能 力的培训。 $ "( 注重医学生学外语、 学知识等综合能力的培养 双语教学不是简单地提高医学生日常说外语的能力， 而是要 从听、 说、 读、 写等方面培养其外语的综合应用能力。在临床教学过 程中， 如在课堂、 见习、 实习等教学中， 教师要在每一环节上注重英 语听、 说、 读、 写训练， 教学互动， 注重学生学外语、 学知识的综合能 力的培养。
神经病学双语教学现况调查及影响因素探讨
Ｃ Ｔ ４级 ，．％未 通 过 Ｃ Ｔ ４级 ；４７ Ｅ一 ５５ Ｅ一 ６ ．％的学 生 愿
理 论课 结 束后 、 后 一 次见 习 开始 时 进行 。调 查前 最
平 （ 四 、 级 考 试 成 绩 为 标 准 ）② 听 课 效 果 及影 以 六 ，
响因素 ， ③教师 的英语水平 ， ④讲课效果及影响因 素 ， 双 语 教 学 的教 材 ， 多 媒 体 板 书 和 讲课 语 言 ⑤ ⑥
的取 向 ， 汉语 教 学 和双 语 教学 的效 果 比较 。每个 ⑦
１ 资 料与 方法
大班 采 用 双语 教 学 和汉语 教 学 的学 时数 相 当 ， 任课 教师 均 为 ５人 ， 具 有高 级 职称 和 博 士 学位 。将所 均
有 问卷数 据输 入 计算 机 ，用 Ｓ Ｓ ００作 统计 学处 Ｐ Ｓ １． 理 ， 频数分布描述和分析这些数据 ， 用 评定 教 学 效 果， 确定 影 响教 学效果 的 主要 因素 。
２ 结 果
对 在 我 院学 习 的临床 医学 本科 、 防及 检 验 医 预
学 本科 学 员 ２ ０名 进 行 神 经 病 学 双 语 教 学 问 卷调 ０
查 ， 用 自我 设计 的结 构式 问 卷表 格 。调查 在 全部 采
２ ． 的 学 生 已 通 过 Ｃ Ｔ ６级 ，２２ 通 过 ２３ ％ Ｅ一 ７． ％
表 明调 查 目 的 ， 卷 为 无 记 名方 式 进 行 （ 除 调 查 问 消
者 的顾虑 ）采取 分批 发放 问卷 ， 调查 者 当场填 写 、 ， 被
当场 收 回 的方 式 ， 际参 加调 查 人 数 １７人 ， 回 实 ９ 收
有效 问卷 １３ ９ 份。问卷内容涉及 ： ①学生的英语水
PBL结合双语教学在神经科学教学中的探索与实践
研 乃至 整个人 生 中 的重 要性 。
１ 课 程安排
着扎实的基础知识和讲授经验 ， 对 于如何有效利用
多项 学科 内容 和技 术手 段论证 某一 具体 问题 经验 丰 富 。 因此 ， 主要 授课 人员 自身具 有 丰 富 Ｐ Ｂ Ｌ的经 验 和进 行双 语教 学 的有力 资源 和条件 。 １ ． ３ 课程 设计 根据 神 经 科 学 的学 科 特 点 及研 究
学模式有助于学生学习和发展。结合马教授在 国外
多年 教 育 、 教学 、 科 研 的实 践 和 经 验 ， 应 我 校 教育 改 革 和发展 的实 际情 况 ， 我 们 试 图通 过 传 统 的课 堂教 学和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 、 过 渡 型 双 语 教 学 相 结 合 Ｊ ， 引导 学 生会 通 过 自学 获 取神经 科学 知识 的同时 培养 其 自学 知识 的能力 、 演讲 能 力 、 英 语 的阅 读 和 表 达能 力 、 科 学研 究 的思维 和设 计 能 力 ， 同 时也 意 识 到 品 德 在科
关键词 ： 神经科学 ； 双语教学 ； Ｐ Ｂ Ｌ教学
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ８ ４— ０ ３ ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ３ ４
摘要 ： 以问题为导 向的学习被教源自育界普遍认 为是 一种 生动 有趣 的 高效率 的教 学方法 ， 高等教 育发 展和神 经科 学的特点 与
Ｐ Ｂ Ｌ的精髓 完全吻合 。神经科 学是一 个飞速发展 的学科 ， 要适应 时代 的发展 ， 走在生物 学和 医学的前沿必须具有 较 高的 专业
１ 课 程安排
着扎实的基础知识和讲授经验 ， 对 于如何有效利用
多项 学科 内容 和技 术手 段论证 某一 具体 问题 经验 丰 富 。 因此 ， 主要 授课 人员 自身具 有 丰 富 Ｐ Ｂ Ｌ的经 验 和进 行双 语教 学 的有力 资源 和条件 。 １ ． ３ 课程 设计 根据 神 经 科 学 的学 科 特 点 及研 究
学模式有助于学生学习和发展。结合马教授在 国外
多年 教 育 、 教学 、 科 研 的实 践 和 经 验 ， 应 我 校 教育 改 革 和发展 的实 际情 况 ， 我 们 试 图通 过 传 统 的课 堂教 学和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 、 过 渡 型 双 语 教 学 相 结 合 Ｊ ， 引导 学 生会 通 过 自学 获 取神经 科学 知识 的同时 培养 其 自学 知识 的能力 、 演讲 能 力 、 英 语 的阅 读 和 表 达能 力 、 科 学研 究 的思维 和设 计 能 力 ， 同 时也 意 识 到 品 德 在科
关键词 ： 神经科学 ； 双语教学 ； Ｐ Ｂ Ｌ教学
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ８ ４— ０ ３ ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ３ ４
摘要 ： 以问题为导 向的学习被教源自育界普遍认 为是 一种 生动 有趣 的 高效率 的教 学方法 ， 高等教 育发 展和神 经科 学的特点 与
Ｐ Ｂ Ｌ的精髓 完全吻合 。神经科 学是一 个飞速发展 的学科 ， 要适应 时代 的发展 ， 走在生物 学和 医学的前沿必须具有 较 高的 专业
神经病学双语教学的实践与探索
一
１９ ６ ０一
医学教育探索 ２ １ ０ ０年 １ ２月第 ９卷 第 １ ２期 Ｒ ｓａｃｅ ｉ ｅ ｉ １ ｄｃｔ ｎ Ｄ ｃｍ ｅ ０ ０ Ｖ １ ， ｏ１ ｅｅｒ ｓｎＭ ｄｃ Ｅ ｕａ０ ， ｅｅ ｂ ｒ １ ， ０． Ｎ ． ｈ ａ ｉ ２ ９ ２
・
教 学 改 革
・
神经病学双语教学 的实践与探索
ｖ ｒｉｉｓ ｅ ｓｔｅ ．Ｄｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｉｉｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕｒｌｇ ，ｔ ｅ ｌ ｃ ｌ ｏｌ ｇ ｔｅ ｇｈｅ ｅ ｈ ｒｎ ｈ ｒ ｃ ｓ ｆｂ ｌ ｕ ｌｔａ ｈｎｇ ｆｒ ｎｅ ｏｏ ｙ ｈ ｃｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｓｒ ｎ ｔ ｎ ｄ ｔ ｅ ｎ ｎｉ ｅ ｃ ｔ ａｉ ｆｒ ｔａ ｈ ｒ， ｃ ｍ ｐｅ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｕｌｖ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｌｔｄ ｅ ｃ ｉ ｍａｅ ｉｌ，ｃ ｎ ｔｕ ｔｄ ｔｒａｓ ｏ ｓｒ ｃｅ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｖｒ ｎｍｅ ｔ ａ ｄ ｕｓ ｅ ｇｉｈ ｎ ｉｏ ｎｓ ｎ ｐ ｈ ｄ ｔｅ ｏ ｈ ｃ ｍｍ ｕ ｃ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｒ ａ ｔ ｓｕ ｎｔ．Ｔｈｅ ｅ ｅ ｓ ｒ ｓ ｍ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｎｉａｉｎ ｅｗｅ ｎ ｈ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｎｄ ｈｅ ｔ ｄｅ ｓ ｓ ｍ ａ ｕ ｅ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｔａ ｈｎｇ ｑｕ ｌ ｉｓ ａｉ ｅ ． ｔ
“ ｅ ｕ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆｒ Ｔｈ ｓ ｆａ ｓ ｃ ｎ ｒｆ ｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ ｓ ｈ ｏ ｏ
ｔ ｃｉ ） ｅ ｈ ｇ。为此 ， ａ ｎ 教育部在 ２０ 年明确要求医学院 ０１ 校在 本科 专业 课教 学 中要 采用 英语 授 课 ， 力争 ３年
１９ ６ ０一
医学教育探索 ２ １ ０ ０年 １ ２月第 ９卷 第 １ ２期 Ｒ ｓａｃｅ ｉ ｅ ｉ １ ｄｃｔ ｎ Ｄ ｃｍ ｅ ０ ０ Ｖ １ ， ｏ１ ｅｅｒ ｓｎＭ ｄｃ Ｅ ｕａ０ ， ｅｅ ｂ ｒ １ ， ０． Ｎ ． ｈ ａ ｉ ２ ９ ２
・
教 学 改 革
・
神经病学双语教学 的实践与探索
ｖ ｒｉｉｓ ｅ ｓｔｅ ．Ｄｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｉｉｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕｒｌｇ ，ｔ ｅ ｌ ｃ ｌ ｏｌ ｇ ｔｅ ｇｈｅ ｅ ｈ ｒｎ ｈ ｒ ｃ ｓ ｆｂ ｌ ｕ ｌｔａ ｈｎｇ ｆｒ ｎｅ ｏｏ ｙ ｈ ｃｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｓｒ ｎ ｔ ｎ ｄ ｔ ｅ ｎ ｎｉ ｅ ｃ ｔ ａｉ ｆｒ ｔａ ｈ ｒ， ｃ ｍ ｐｅ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｕｌｖ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｌｔｄ ｅ ｃ ｉ ｍａｅ ｉｌ，ｃ ｎ ｔｕ ｔｄ ｔｒａｓ ｏ ｓｒ ｃｅ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｖｒ ｎｍｅ ｔ ａ ｄ ｕｓ ｅ ｇｉｈ ｎ ｉｏ ｎｓ ｎ ｐ ｈ ｄ ｔｅ ｏ ｈ ｃ ｍｍ ｕ ｃ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｒ ａ ｔ ｓｕ ｎｔ．Ｔｈｅ ｅ ｅ ｓ ｒ ｓ ｍ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｎｉａｉｎ ｅｗｅ ｎ ｈ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｎｄ ｈｅ ｔ ｄｅ ｓ ｓ ｍ ａ ｕ ｅ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｔａ ｈｎｇ ｑｕ ｌ ｉｓ ａｉ ｅ ． ｔ
“ ｅ ｕ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆｒ Ｔｈ ｓ ｆａ ｓ ｃ ｎ ｒｆ ｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ ｓ ｈ ｏ ｏ
ｔ ｃｉ ） ｅ ｈ ｇ。为此 ， ａ ｎ 教育部在 ２０ 年明确要求医学院 ０１ 校在 本科 专业 课教 学 中要 采用 英语 授 课 ， 力争 ３年
精神病学双语教学模式的探讨
一
教 学 效 果 的 因 素 ， 精 神病 学 授 课 的 满 意 程 度 等 方 面 。所 有 对 数据采用频数分布来描述和分析。
二、 结 果
、
对 象和 方 法
１ 对 双语 教 学 的 见 解 （ １ 。７ ． ％ 的 学 生 认 为 有 必 要 ． 表 ） ８８
对 广 西 医 科 大 学 ２０ ０５级 五 年 制 临 床 专 业 ｌ ７班 ３ ４名 学 生 进 行 精 神 病 学 双 语 教 学 问卷 调 查 ， 用 自我 设 计 的结 构 式 采 调查问卷［ ， 查在 理论课 课 间进行 ， 放 问卷 ３ 调 发 ４份 ， 回 收
表 ２ 学 生 对精 神 病 学教 学的 评 价 （ ） ％
３ 对精 神病 学 教 学 的 评 价 （ ２ 。 ． 表 ）
三、 讨 论
开 展 和 推 广 双 语 教 学 是 教 育改 革 发 展 的 必 然 趋 势 ， 多 很 医学 院校 在 经 过 长 期 的教 学 实 践后 提 出 了 宝 贵 的经 验 ， 因 但
中 国 高等 医学 教 育
２０ ０ ９年
第 ｌ ０期
・
７５ ・
簿 蔓熬攀篝罐鎏
精 神 病 学 双 语教 学模 式 的探讨
张治 坤 ， 孙 华， 李 晶 ， 郭文斌 ， 李南施 ， 永美 江
（ 西 医科 大 学 第 一 附 属 医院 ， 西 南宁 ５ ０ ２ ） 广 广 ３ ０ １
新快 ， 专 业 词 汇 多 ， 但 内容 结 构 与 国 内 教 材 差 别 较 大 ， 学 生 给
发 给 学 生 ； 生 利 用 课 余 时 间 查 阅 相 关 资 料 寻 找 答 案 ； 堂 学 课
上 教 师 引导 分 组 讨 论 ， 行 提 出 问题 、 析 问题 、 答 问 题 ， 进 分 解 鼓励 学 生 用 英 语 交 流 ， 师 重 点 对 专 业 词 汇 进 行 传 授 和 解 教 释 ； 论 结 束 后 教 师 用 双 语 进 行 归 纳 总 结 ， 简 单 介 绍 本 学 讨 并 科 进 展 的新 动 向。 这样 将被 动接 受 转 变 为 主 动 学 习 ， 效 调 有 动 学 生 主观 能 动 性 ， 激发 学 生 兴趣 ， 完成 教 学 过 程 。 从本 次 调 查 结 果 可 以 看 出 ， 生 对 教 师 的 英 文 水 平 、 学 传 授专 业 知 识 和 课 件 制 作 评 价 一般 。双 语 教 学 要 求 教 师 必 须 有本 学科 系 统 的 知 识 结 构 ， 实 的 英 语 基 础 和 听 说 能 力 ， 扎 不 仅 能 用英 语 表 述 专 业 知识 ， 而且 还 应 具 有 能 用 英 语 组 织 实 施 课 堂 教学 的能 力 ； 精 神 病 学教 研 室 面 临 的最 大 问题 即是 教 但 师专 业 知 识 丰 富 ， 语 读 写 能 力 较 强 ， 口语 能 力 却 存 在 较 英 而 大 不 足 ， 致 授 课 质 量 下 降 ， 生 对 教 师 评 价 不 高 。针 对 此 导 学
教 学 效 果 的 因 素 ， 精 神病 学 授 课 的 满 意 程 度 等 方 面 。所 有 对 数据采用频数分布来描述和分析。
二、 结 果
、
对 象和 方 法
１ 对 双语 教 学 的 见 解 （ １ 。７ ． ％ 的 学 生 认 为 有 必 要 ． 表 ） ８８
对 广 西 医 科 大 学 ２０ ０５级 五 年 制 临 床 专 业 ｌ ７班 ３ ４名 学 生 进 行 精 神 病 学 双 语 教 学 问卷 调 查 ， 用 自我 设 计 的结 构 式 采 调查问卷［ ， 查在 理论课 课 间进行 ， 放 问卷 ３ 调 发 ４份 ， 回 收
表 ２ 学 生 对精 神 病 学教 学的 评 价 （ ） ％
３ 对精 神病 学 教 学 的 评 价 （ ２ 。 ． 表 ）
三、 讨 论
开 展 和 推 广 双 语 教 学 是 教 育改 革 发 展 的 必 然 趋 势 ， 多 很 医学 院校 在 经 过 长 期 的教 学 实 践后 提 出 了 宝 贵 的经 验 ， 因 但
中 国 高等 医学 教 育
２０ ０ ９年
第 ｌ ０期
・
７５ ・
簿 蔓熬攀篝罐鎏
精 神 病 学 双 语教 学模 式 的探讨
张治 坤 ， 孙 华， 李 晶 ， 郭文斌 ， 李南施 ， 永美 江
（ 西 医科 大 学 第 一 附 属 医院 ， 西 南宁 ５ ０ ２ ） 广 广 ３ ０ １
新快 ， 专 业 词 汇 多 ， 但 内容 结 构 与 国 内 教 材 差 别 较 大 ， 学 生 给
发 给 学 生 ； 生 利 用 课 余 时 间 查 阅 相 关 资 料 寻 找 答 案 ； 堂 学 课
上 教 师 引导 分 组 讨 论 ， 行 提 出 问题 、 析 问题 、 答 问 题 ， 进 分 解 鼓励 学 生 用 英 语 交 流 ， 师 重 点 对 专 业 词 汇 进 行 传 授 和 解 教 释 ； 论 结 束 后 教 师 用 双 语 进 行 归 纳 总 结 ， 简 单 介 绍 本 学 讨 并 科 进 展 的新 动 向。 这样 将被 动接 受 转 变 为 主 动 学 习 ， 效 调 有 动 学 生 主观 能 动 性 ， 激发 学 生 兴趣 ， 完成 教 学 过 程 。 从本 次 调 查 结 果 可 以 看 出 ， 生 对 教 师 的 英 文 水 平 、 学 传 授专 业 知 识 和 课 件 制 作 评 价 一般 。双 语 教 学 要 求 教 师 必 须 有本 学科 系 统 的 知 识 结 构 ， 实 的 英 语 基 础 和 听 说 能 力 ， 扎 不 仅 能 用英 语 表 述 专 业 知识 ， 而且 还 应 具 有 能 用 英 语 组 织 实 施 课 堂 教学 的能 力 ； 精 神 病 学教 研 室 面 临 的最 大 问题 即是 教 但 师专 业 知 识 丰 富 ， 语 读 写 能 力 较 强 ， 口语 能 力 却 存 在 较 英 而 大 不 足 ， 致 授 课 质 量 下 降 ， 生 对 教 师 评 价 不 高 。针 对 此 导 学
神经病学课程网络双语教学模式探析论文
神经病学课程网络双语教学模式探析论文神经病学课程网络双语教学模式探析论文0 引言在全球信息交流日益广泛的背景下，开展医学专业课双语教学（bilingual education），使学生能够准确地理解和触摸到前沿的专业知识[1].神经病学（Neurology）是一门临床综合性很强的学科，需要掌握的内容及英语词汇量非常大，使一些医学生产生了恐惧情绪[2].在我国，医学院校普遍存在教学设施相对不足等因素，随着计算机网络技术的飞速发展，可为双语教学的创新型实施提供了理论依据和教学平台。
因此，实践、探讨一套合理的双语教学模式也是教学改革的重要内容。
关键词：神经病学；论文1 对象和方法1.1 研究对象广州医科大学 2008 级全科医学班学生共 146 人，随机分为双语组 73 人和对照组 73 人，双语组见习课前在网络上进行双语学习，对照组采用传统教学。
1.2 病例来源所有病例源自我院神经内科的典型病历，精心筛选出以常见病、多发病为主，难度适中、资料齐全的病历。
双语组病例由带教老师翻译成英文，并根据学生的英文水平提出适当问题供学生讨论、分析。
1.3 方法中文教材使用人民卫生出版社出版的《神经病学》教材，双语组采用的是带教老师自行翻译的双语教学讲义对见习内容进行学习。
对照组采用传统的教学方法。
1.3.1 基于网络平台的双语教学双语组：采用多种形式的双语教学：（1）见习前通过网络平台，把相关病种的常用英汉医学专业词汇发布给学生提前预习；（2）问诊结束后由学生汇报病史，简单内容用英语讲解，重点内容，由带教老师先用英语后用汉语讲解；（3）见习课结束后，对专业知识理解能力、专业英语应用能力等方面对学生进行考核；（4）课外通过网络平台进行相关问题问答、讨论及总结。
对照组：采用传统的见习教学并考核。
1.3.2 数据分析所获数据使用SPSS 19.0 软件进行统计处理，两组间比较采用T 检验；P<0.05 差异有统计学意义。
神经外科学双语教学的实践与探索
ENGLISH ON CAMPUS
二、结果
1.两组学生课堂表现指标比较。观察组学生的出勤率、课堂
纪律、课堂发言的评分均明显高于对照组，差异有统计学意义
(P<0.05)，如表1所示。
表1 两组学生课堂表现指标比较 (ｘ±ｓ，n=40，分)
组别 对照组 观察组
出勤率 7.65±1.17 9.00±0.78
课堂纪律 7.25±1.08 8.98±0.73
课堂发言 7.03±1.14 8.63±0.74
t
6.073
8.356
7.430
P
＜0.01
＜0.01
＜0.01
2.两组学生课后作业及期中、期末考试成绩比较。观察组学
生的课后作业完成情况及期中、期末考试成绩得分均优于对照
组，差异有统计学意义(P<0.05)，如表2所示。
3.两组学生对神经外科学教学评价比较。观察组学生对神
经外科学教学的满意率明显高于对照组，差异有统计学意义
(P<0.05)，如表3所示。由一般和不满意合并后得出。
组别 对照组 观察组
表3 两组学生教学评价比较(n=40)
满意 一般 不满意
X2
23
12
高等教育研究 ENGLISH ON CAMPUS
2018年36期总第424期
神经外科学双语教学的实践与探索
文 / 彭里磊 付洁
【摘要】在神经外科学课程中实施双语教学，通过改进教学方法、创造双语学习环境等手段，取得了良好的教学效 果。
【关键词】神经外科；双语教学；教学效果。 【Abstract】In recent years, the neurosurgery department adopted bilingual teaching for neurosurgery courses. Through improving teaching methods and creating bilingual learning environment, we have achieved satisfactory teaching effects. 【Key words】Neurosurgery; Bilingual teaching; Teaching effects 【作者简介】彭里磊，西南医科大学附属医院神经外科；付洁，西南医科大学附属医院神经内科。
二、结果
1.两组学生课堂表现指标比较。观察组学生的出勤率、课堂
纪律、课堂发言的评分均明显高于对照组，差异有统计学意义
(P<0.05)，如表1所示。
表1 两组学生课堂表现指标比较 (ｘ±ｓ，n=40，分)
组别 对照组 观察组
出勤率 7.65±1.17 9.00±0.78
课堂纪律 7.25±1.08 8.98±0.73
课堂发言 7.03±1.14 8.63±0.74
t
6.073
8.356
7.430
P
＜0.01
＜0.01
＜0.01
2.两组学生课后作业及期中、期末考试成绩比较。观察组学
生的课后作业完成情况及期中、期末考试成绩得分均优于对照
组，差异有统计学意义(P<0.05)，如表2所示。
3.两组学生对神经外科学教学评价比较。观察组学生对神
经外科学教学的满意率明显高于对照组，差异有统计学意义
(P<0.05)，如表3所示。由一般和不满意合并后得出。
组别 对照组 观察组
表3 两组学生教学评价比较(n=40)
满意 一般 不满意
X2
23
12
高等教育研究 ENGLISH ON CAMPUS
2018年36期总第424期
神经外科学双语教学的实践与探索
文 / 彭里磊 付洁
【摘要】在神经外科学课程中实施双语教学，通过改进教学方法、创造双语学习环境等手段，取得了良好的教学效 果。
【关键词】神经外科；双语教学；教学效果。 【Abstract】In recent years, the neurosurgery department adopted bilingual teaching for neurosurgery courses. Through improving teaching methods and creating bilingual learning environment, we have achieved satisfactory teaching effects. 【Key words】Neurosurgery; Bilingual teaching; Teaching effects 【作者简介】彭里磊，西南医科大学附属医院神经外科；付洁，西南医科大学附属医院神经内科。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用 英 语 和汉 语 两 种语 言 作 为 课 堂 用 语 进 行 神 经 病 学 的 教 学 ，
识 又十分抽 象的 ， 加之神经传导径路 的复杂性 以及神 经病学
体 格检查具有实践性 强 、 作性 强 的特点 等 ， 操 即使 老师 能很
流利通畅的用外语讲 解 ， 甚或 用母语 讲授 ， 生理 解都 比较 学 困难 ， 故神经病学双语教学 的难度较其它学科更大 。 １３ 师资力量不足 由于资金 等方 面 的问题 ， 专职 神经 ． 对
【 摘要 】 了解国内神经病学双语教学的现存模式 、 实施 现状 及效果 ； 出神经 病学双语教学 亟待 解决的问题 提
探讨提高神经病学双语教学效果的对策 ， 为全面促进双语教学 的实施并促进教学质量的提高提供科 学依据 。
【 关键词 】 神经病学 ； 双语教学
“ 语” 双 即两 种 语 言 ， 指 在 某 个 国家 或 某 个 地 区有 两 个 是
标 语 ” 式 （ｍ ￣ｉ ｄ １ ， 使 用 这 种 模 式 的 高 校 中 ， 模 Ｉ ｍｅ ｏ Ｍｏｅ） 在 ｎ 大 部 分 学 科 课 程全 部 用 英语 进 行 教 学 ， 新 生 亦 不 例 外 。这 种 对 模 式 是 双 语 教 学 追 求 的终 极 目标 ， 是 从 目前 情 况 来 看 推 行 但 的时 机 尚不 成 熟 。 （ ） 双语 过 渡 ” 式 （ ｒｎｉｏａ Ｂｌ ｇａ ２“ 模 Ｔａ ｓｉ ｌ ｉｎｕ ｌ ｔｎ ｉ
Ｉ ｄ１， Ｍｏｅ） 在这种模式 中， 了不使学 生学 习学科 知识 受到影 为
响 ， 当地 用 汉语 教 授 这 些 课 程 ， 时 也 努 力 促 进 学 生 英 语 适 同 接 受 能 力 的 逐 渐 提 高 。 （ ） 维 持 母 语 ” 式 （ ｎｅａｃ ３ “ 模 Ｍ￣ ｔｎｎｅ
制双语教学 效果提 高 的一个 重要 因素 。从语 言学 习的角度
讲 ， 国人 学 习英 语 的负 迁 移 太 多 ， 迁 移 太 少 ； 中 正 而且 ， 言 教 语
学要讲究语境 ， 着重 于应用双语教学正好缺乏这一点 Ｊ 。 ２ 提高神经病学双语教学效果的对策
Ｍｏｅ） 是强 调在学 习应用 英语 的 同时 ， ｄ１ ， 以母 语来 维持 理解
与交流过程 ， 目前 在开展双语教学 的高校 中这 种模式 应用 的
程 和对 以英 语 或 其 它 语 言 为 母 语 的 学 生 进 行 英 汉 双 语 的 教 学 过 程 。 目前 我 校 的 双 语 教 学 主 要 是 针 对 以 英 语 为 母 语 的
外 国 留 学生 开展 的 。
附属医院神 经 内科 的 医生承担 Ｊ 。各 高校都 缺乏 有资 历 的 教师通 过双语来 任教 神经病 学 ， 存在 教 师少 ， 需要 授课 的班 次 多等 情况 ， 故在课时的安排上 不足。致使教 师备课 时间缺 乏， 课堂时间不足 而为完 成教学 任务 仓促 宣读 等状 况存 在。
国家四级考试 ， 相当 一部分 已经通 过六 级 ， 有 但仅 限 于普通
英 语 ， 且 听 力 和 口语 能 力 相 对 较 弱 ， 专 业 外 语 水 平 普 遍 并 而 较 低 。 神 经 病 学 专业 词 汇 较 多 且 复 杂 ， 基 础 理 论 和 基 本 知 其
往是后 天习得 的第 二种语 言 。我 国神 经病学 双语 教 学是 指
比较 普 遍 。
２ １ 注重专职教师 的培养 ．
开展双语 教学高 校应该专 门 的
双 语 教 学教 研 室 ， 要 求 具 备 有 高 素 质 ， 高 专 业 外 语 水 平 并 较
神经病学是一 门研究 神经 系统 疾病 和骨 骼肌 疾病 的 临
床 医学 ， 主要 从 事 神 经 系 统 和 骨 骼 肌 疾 病 的 病 因 、 病 机 制 、 发 临床表现 、 断 、 诊 治疗 、 康复及预 防等 研究 Ｊ 。神经病 学不但
及神经病学专业 知识 水平 的教 师 队伍 。还可 以聘请 有 资历 的外籍教师充实 到双语教学 的队伍 中， 组织教 师讨论 交流双
语 教学 心得 ， 过 教 师 自身 教 学 水 平 的 提 高 从 而 提 升 双 语 教 通 学 的教 学 质 量 。 ２ ２ 培养 学 生 对 神 经病 学 专 业 的浓 厚 兴 趣 ． 兴 趣 是 最 好 的
病 学 双 语 教 师 的 培 养 受 限 。 目前 该 学 科 的教 学 任 务 主 要 由
双语教 学过 程包 括使 用英 文教 材 、 用英 文板 书 、 使用 英语 授
课 、 英 文 布 置 作 业 和 命 题 考 试 等 。 国 内 的 神 经 病 学 双 语 用
教学包 括对 以汉 语 为母 语 的学 生进行 的英汉 双语 的教学 过
・
３ ２・
医学创新
２ １ ４月 ０ ０年
第 ７卷第 １ 期 １
Ｍｅｉ ｌ ｎｏａ ｏ ｆ ｈｎ ， ｐ ｌ２ １ ． ｏ ７Ｎ ． １ ｄ ａ Ｉｎｖｔ ｎｏ ｉａ Ａ ｒ．０ ０ Ｖ １ ｏ１ ｃ ｉ Ｃ ｉ ．
・
医 教 科 研
・
神经 病 学 双语 教 学 探 讨
刘 学文 胥 向红
学 生 在 有 限 的 时 间 内 不 能 理 解 ， 收 应 该 掌 握 的 知 识 ， 而 吸 从 影 响 了 神经 病 学 双语 教学 的效 果 。 １４ 语 言 环 境 境 缺乏 ． 社 会 和 家 庭 都 缺 乏 语 言 环 境 ， 是 限 也
我 国双语教学 的基本模式 包括 ３种 ：１ “ （ ） 完全浸身 目
１２ 学 生 的 专 业 英 语 水 平 较 低 ．
大 部 分 学 生 虽 然 都 通 过 了
（ 或两个以上 ） 民族 同时存 在 ， 并存在两种或 两种 以上文 化历
史 背景 条 件 下 ， 能 或 必 须 运 用 两 种 语 言 进 行 交 流 的 情 可 景 … 。这 两 种 语 言 中 ， 常 有 一 种 是 母 语 ， 另 一 种 语 言 往 通 而
识 又十分抽 象的 ， 加之神经传导径路 的复杂性 以及神 经病学
体 格检查具有实践性 强 、 作性 强 的特点 等 ， 操 即使 老师 能很
流利通畅的用外语讲 解 ， 甚或 用母语 讲授 ， 生理 解都 比较 学 困难 ， 故神经病学双语教学 的难度较其它学科更大 。 １３ 师资力量不足 由于资金 等方 面 的问题 ， 专职 神经 ． 对
【 摘要 】 了解国内神经病学双语教学的现存模式 、 实施 现状 及效果 ； 出神经 病学双语教学 亟待 解决的问题 提
探讨提高神经病学双语教学效果的对策 ， 为全面促进双语教学 的实施并促进教学质量的提高提供科 学依据 。
【 关键词 】 神经病学 ； 双语教学
“ 语” 双 即两 种 语 言 ， 指 在 某 个 国家 或 某 个 地 区有 两 个 是
标 语 ” 式 （ｍ ￣ｉ ｄ １ ， 使 用 这 种 模 式 的 高 校 中 ， 模 Ｉ ｍｅ ｏ Ｍｏｅ） 在 ｎ 大 部 分 学 科 课 程全 部 用 英语 进 行 教 学 ， 新 生 亦 不 例 外 。这 种 对 模 式 是 双 语 教 学 追 求 的终 极 目标 ， 是 从 目前 情 况 来 看 推 行 但 的时 机 尚不 成 熟 。 （ ） 双语 过 渡 ” 式 （ ｒｎｉｏａ Ｂｌ ｇａ ２“ 模 Ｔａ ｓｉ ｌ ｉｎｕ ｌ ｔｎ ｉ
Ｉ ｄ１， Ｍｏｅ） 在这种模式 中， 了不使学 生学 习学科 知识 受到影 为
响 ， 当地 用 汉语 教 授 这 些 课 程 ， 时 也 努 力 促 进 学 生 英 语 适 同 接 受 能 力 的 逐 渐 提 高 。 （ ） 维 持 母 语 ” 式 （ ｎｅａｃ ３ “ 模 Ｍ￣ ｔｎｎｅ
制双语教学 效果提 高 的一个 重要 因素 。从语 言学 习的角度
讲 ， 国人 学 习英 语 的负 迁 移 太 多 ， 迁 移 太 少 ； 中 正 而且 ， 言 教 语
学要讲究语境 ， 着重 于应用双语教学正好缺乏这一点 Ｊ 。 ２ 提高神经病学双语教学效果的对策
Ｍｏｅ） 是强 调在学 习应用 英语 的 同时 ， ｄ１ ， 以母 语来 维持 理解
与交流过程 ， 目前 在开展双语教学 的高校 中这 种模式 应用 的
程 和对 以英 语 或 其 它 语 言 为 母 语 的 学 生 进 行 英 汉 双 语 的 教 学 过 程 。 目前 我 校 的 双 语 教 学 主 要 是 针 对 以 英 语 为 母 语 的
外 国 留 学生 开展 的 。
附属医院神 经 内科 的 医生承担 Ｊ 。各 高校都 缺乏 有资 历 的 教师通 过双语来 任教 神经病 学 ， 存在 教 师少 ， 需要 授课 的班 次 多等 情况 ， 故在课时的安排上 不足。致使教 师备课 时间缺 乏， 课堂时间不足 而为完 成教学 任务 仓促 宣读 等状 况存 在。
国家四级考试 ， 相当 一部分 已经通 过六 级 ， 有 但仅 限 于普通
英 语 ， 且 听 力 和 口语 能 力 相 对 较 弱 ， 专 业 外 语 水 平 普 遍 并 而 较 低 。 神 经 病 学 专业 词 汇 较 多 且 复 杂 ， 基 础 理 论 和 基 本 知 其
往是后 天习得 的第 二种语 言 。我 国神 经病学 双语 教 学是 指
比较 普 遍 。
２ １ 注重专职教师 的培养 ．
开展双语 教学高 校应该专 门 的
双 语 教 学教 研 室 ， 要 求 具 备 有 高 素 质 ， 高 专 业 外 语 水 平 并 较
神经病学是一 门研究 神经 系统 疾病 和骨 骼肌 疾病 的 临
床 医学 ， 主要 从 事 神 经 系 统 和 骨 骼 肌 疾 病 的 病 因 、 病 机 制 、 发 临床表现 、 断 、 诊 治疗 、 康复及预 防等 研究 Ｊ 。神经病 学不但
及神经病学专业 知识 水平 的教 师 队伍 。还可 以聘请 有 资历 的外籍教师充实 到双语教学 的队伍 中， 组织教 师讨论 交流双
语 教学 心得 ， 过 教 师 自身 教 学 水 平 的 提 高 从 而 提 升 双 语 教 通 学 的教 学 质 量 。 ２ ２ 培养 学 生 对 神 经病 学 专 业 的浓 厚 兴 趣 ． 兴 趣 是 最 好 的
病 学 双 语 教 师 的 培 养 受 限 。 目前 该 学 科 的教 学 任 务 主 要 由
双语教 学过 程包 括使 用英 文教 材 、 用英 文板 书 、 使用 英语 授
课 、 英 文 布 置 作 业 和 命 题 考 试 等 。 国 内 的 神 经 病 学 双 语 用
教学包 括对 以汉 语 为母 语 的学 生进行 的英汉 双语 的教学 过
・
３ ２・
医学创新
２ １ ４月 ０ ０年
第 ７卷第 １ 期 １
Ｍｅｉ ｌ ｎｏａ ｏ ｆ ｈｎ ， ｐ ｌ２ １ ． ｏ ７Ｎ ． １ ｄ ａ Ｉｎｖｔ ｎｏ ｉａ Ａ ｒ．０ ０ Ｖ １ ｏ１ ｃ ｉ Ｃ ｉ ．
・
医 教 科 研
・
神经 病 学 双语 教 学 探 讨
刘 学文 胥 向红
学 生 在 有 限 的 时 间 内 不 能 理 解 ， 收 应 该 掌 握 的 知 识 ， 而 吸 从 影 响 了 神经 病 学 双语 教学 的效 果 。 １４ 语 言 环 境 境 缺乏 ． 社 会 和 家 庭 都 缺 乏 语 言 环 境 ， 是 限 也
我 国双语教学 的基本模式 包括 ３种 ：１ “ （ ） 完全浸身 目
１２ 学 生 的 专 业 英 语 水 平 较 低 ．
大 部 分 学 生 虽 然 都 通 过 了
（ 或两个以上 ） 民族 同时存 在 ， 并存在两种或 两种 以上文 化历
史 背景 条 件 下 ， 能 或 必 须 运 用 两 种 语 言 进 行 交 流 的 情 可 景 … 。这 两 种 语 言 中 ， 常 有 一 种 是 母 语 ， 另 一 种 语 言 往 通 而