小学语文句式转换方法与技巧

小学语文句式转换方法与步骤

陈述句、把字句、被字句

陈述句与把字句

陈述句：陈述一个事实或者说话人的看法，句末用句号。

陈述句的结构可以是：主语+动作。如：我的作业全部做完了。可以记为：A怎么样（了）。也可以是：主语+动作+宾语。如：我吃完了一整块蛋糕。可以记为：A怎么样（了）B。

能够与把字句和被字句互相转换的一般是第二种结构模式的陈述句。

把字句：汉语中的一种主动式动词谓语句，用来强调行为结果或行为方式，表主动，主语在前。基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。其结构模式可以记为：A把B怎么样。

陈述句转换为把字句的基本步骤为：

1.分析句子成分

2.调整句子成分，加上“把”字。【A把B怎么样】

3.完善句子，保持句子通顺且语意不变。

例：大水冲走了八只大铁牛。

首先我们来分析这句话的结构

根据把字句的句式结构（主语+“把”+宾语+动作）我们将这句话转化为把字句

→大水把八只大铁牛冲走了。

【注意】句式转换后语句可能不够通顺，这时候就需要对句子加以完善。

例：它请树木大叔帮忙。（人教版六年级语文上册《索溪谷的“野”》）

这是一个简单的陈述句，转换也很简单，需要注意的是这时候的动作词语（请……帮忙）在句中出现分离，但并不影响句子结构，按照纯粹的句式结构应转换为

它把树木大叔请帮忙。

这时候语句明显不够通顺，转换时可以在句中添加简单的字词，并保持语意不变

→它把树木大叔请来帮忙。

【注意】句式中表示时间、地点的状语需要保留。

例：去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。（人教版六年级语文上册《彩色的翅膀》）这句话中，“去年”用来表明时间，对句子主干没有影响，转换时，将其保留，并按转换规则转换即可

→去年，站长和战士们把几颗西瓜子撒下了。

【练习】

将下列句子改为把字句

朋友送我一对珍珠鸟。（冀教版五年级语文上册《珍珠鸟》）

蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。

她端来一碗热气腾腾的茶。（冀教版四年级语文上册《炊烟》）

你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。（人教版六年级语文下册《顶碗少年》）

把字句转换为陈述句的基本步骤为：

1.分析句子成分

2.调整句子成分，去掉“把”字

3.完善句子，保持句子通顺且语意不变。

请同学们自行将上文转换过的把字句再按照步骤转换为陈述句并多加练习，这里不再一一赘述。

陈述句与被字句

被字句中的动词一般是有处置性的，跟“把”字句里的动词差不多，因此其句子结构和把字句相似，只是其表被动，宾语在前。基本的结构为：宾语+“被”+主语+动作。其结构模式可以记为：B被（A）怎么样。

陈述句转换为被字的基本步骤为：

1.分析句子成分。

2.调整句子成分，加上“被”字。【B被（A）怎么样。】

3.完善句子，保持句子通顺且语意不变。

我们还以上文中的例句进行转换

例：大水冲走了八只大铁牛。

首先我们来分析这句话的结构

根据被字句的句式结构（宾语+“被”+主语+动作）我们将这句话转化为把字句

→八只大铁牛被大水冲走了。

例：它请树木大叔帮忙。（人教版六年级语文上册《索溪谷的“野”》）

这是一个简单的陈述句，转换也很简单，按照纯粹的句式结构应转换为

→树木大叔被它请来帮忙。

例：去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。（人教版六年级语文上册《彩色的翅膀》）“去年”是时间状语，仍然将其保留

→去年，几颗西瓜子被站长和战士们撒下了。

被字句转换为陈述句的基本步骤：

1.分析句子成分。

2.调整句子成分，去掉“被”字。

3.完善句子，保持句子通顺且语意不变。

例：五十分钟后，一个安全的小出口被开辟出来。（冀教版四年级语文上册《地震中的父与子》）

分析句子成分的过程中，我们发现这个句子成分残缺，主语（人们）被省略掉了，转换为陈述句时需要加上。完整的句子应该是：

转换时，时间状语保留，主语和作动提到宾语前面，去掉“被”字。

→五十分钟后，人们开辟出来一个安全的小出口。

被字句与把字句

上文中学习了陈述句与把字句、陈述句与被字句之间的转换，把字句与被字句之间的转换就更加简单了。把字句与被字句主要是主动与被动，主语与宾语之间的转换。根据两种句子的结构模式我们继续来学习。

把字句：主语+“把”+宾语+动作。其结构模式可以记为：A把B怎么样。

被字句：宾语+“被”+主语+动作。其结构模式可以记为：B被（A）怎么样。

被字句与把字句互换的基本步骤：

1.分析句子成分。

2.调整句子成分，去掉“被”字，加上“把”字/去掉“把”字，加上“被”字。

3.完善句子，保持句子通顺且语意不变。

【注意】为使得句子更加通顺，句中一些字、词需要变换或增添，但是这边改变不得改变句子原意。

例：数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。（人教版六年级语文下册《藏戏》）仔细分析不难发现，其实这个句子省略掉了主语，保留了与主语基本一致的地点状语。

完整的句子应该是：

这样分析之后，转换起来更为简单。

野马脱缰般的激流把数不清的牛皮船掀翻在野马脱缰般的激流中。

但是这句话因为重复而显得累赘，因此可以将与主语重复的地点状语省略，句子的意思也不

会发生转变。

→野马脱缰般的激流把数不清的牛皮船掀翻了。

例：我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。（人教版五年级语文上册《我的“长生果”》）

这个句子分析起来有些许困难，我们能够清楚的看出宾语是“小画片”，但是主语是“我最早的读物”，还是“孩子们”有些同学可能分析不出来了。如果直接转换为：孩子们把我最早的读物叫做“香烟人”，很明显改变了句子意思，也去掉了句子成分。

其实，这个句子的主干是一个陈述句：我最早的读物是小画片。在陈述句当中又套了一个描述“小画片”的被字句：被孩子们叫做“香烟人”的小画片，这个被字句的语序不同于一般的被字句，正常语序的应该是：小画片被孩子们叫做“香烟人”。

转换时，要保持语句意思不变，即陈述句的主体不变，我们只需将后边描述小画片的被字句改为把字句并放回原文即可。

→我最早的读物是小画片，孩子们把它叫做“香烟人”。（为了避免重复，把后边的小画片用“它”字来代替读起来更为顺畅，或者用“这些小画片”也可以。）

例：乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地都叼走了。（冀教版三年级语文下册《伙伴》）

→他放在院子里的肉被乌鸦一块一块地都叼走了。

【练习】

把下列的被字句改为把字句，把字句改为被字句。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（人教版六年级语文下册《匆匆》）

这就是被誉为“世界居民奇葩”的客家民居。（人教版六年级语文下册《各具特色的》）书，被人们称为人类文明的“长生果”。（人教版五年级语文上册《我的“长生果”》）

感叹句与陈述句

感叹句带有浓厚的感情，它表示快乐、惊讶、悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。感叹句一般用降调，句末都用叹号（！）表示。感叹句一般都有感叹词，如：多、多么、真、好、太、可、啊、呀、啦，等等，因此感叹句与陈述句之间的互换主要是感叹词和感叹号的增减。陈述句改为感叹句时在句中加上“太、多、多么、真”这类词语根据句子灵活运用也可不加，并在句末加上“啊、呀、啦”等感叹词并加上感叹号。

我多想去看看。（冀教版一年级语文上册《多想去看看》）

→我多想去看看啊！

井里的水清凉可口。（冀教版四年级语文上册《古井》）

→井里的水多么清凉可口呀！

我多么渴望看看这世界的一切。（冀教版五年级语文上册《假如只有三天光明》）

→我多么渴望看看这世界的一切啊！

树很快乐，喜鹊也很快乐。（冀教版一年级语文上册《树和喜鹊》）

→树多么快乐，喜鹊也多么快乐呀！

感叹句改为感叹句时根据句子意思去掉“太、多、多么、真”这类词语有事也可不去，并去掉句末加上“啊、呀、啦”等感叹词，将感叹号换成句号。

这真是个好主意！（冀教版四年级语文上册《新年礼物》）

→这是个好主意。

我多么得意啊！（人教版六年级语文上册《草虫的村落》）

→我多么得意。

这一天大家还必须吃元宵呀！（人教版六年级语文下册《北京的春节》）

→这一天大家还必须吃元宵。

啊！好一派迷人的秋色。（冀教版四年级语文上册《秋色》）

→好一派迷人的秋色。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！（冀教版五年级语文上册《二泉映月》）

→他希望有一天能过上安定幸福的生活。

肯定句、反问句、双重否定句

陈述句可以分为肯定句和否定句，表示肯定某一事项的陈述句叫做肯定句，表示否定的陈述句角否定句。

肯定句：对事物作出肯定判断的句子。

反问句：反问句是通过疑问的句式来表达肯定或否定的观点，答案就在句子之中，且是唯一的。运用反问句主要是为了加强语气，使本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈，引起人们的反思。

反问句一般包含有反问词，如：难道、怎么、这么、为什么……同时还要在最后加上疑问词如：呢、吗……一般情况下以问号（？）结尾，有时也可以用感叹号。

双重否定句：双重否定是通过设定两次否定，来表示肯定的意思。双重否定句语气比肯定句更为强烈，起到不容置疑的进一步的肯定，加强了肯定的效果。双重否定句一般包含双重否定词，如：没有……不、非……不、不……不、不是不、不得不、不能不、不会不、没有一个……不、无不，等等。

通过解释肯定句、反问句、双重否定句我们可以看出，这三种句式都是表达肯定的意思，因此在做题时也会出现这三种句式之间的转换，下面我们来分别说一说。

反问句与陈述句

①反问句的句式是通过反问词+否定词语对肯定的意思表示肯定，如：

难道是你不热爱你的祖国吗？

通过反问词“难道”+否定词语“不热爱”表示肯定热爱的意思：你热爱你的祖国。

②反问句还可以通过反问词+肯定词语对否定的意思表示肯定，如：

难道你喜欢这种被人嘲笑的滋味吗？

通过反问词“难道”+肯定词语“喜欢”表示肯定不喜欢的意思：你不喜欢这种被人嘲笑的滋味。

了解了反问句句式所代表的的含义，二者转换起来就简便多了。

将陈述句改为反问句步骤：

1.找出句中的肯定词或否定词。

2.将肯定词改为否定，将否定词改为肯定。

3.在句首或句中加上反问词，在句末加上疑问词，

4.将句号改为问号。

5.完善句子，使语句通顺。

例：是你带头望天的呀。（冀教版二年级语文上册《望天》）

根据转换步骤，先找出肯定词“是”并将之改为“不是”，然后在句首加上反问词“难道”，最后将句末的“呀”改为疑问词“吗”，将句号改为问号。

→难道不是你带头望天的吗？

苏珊会一辈子记住他的。（冀教版二年级语文上册《苏珊的画》）

→苏珊难道不会一辈子记住他吗？（反问词难道可以放在句首也可以放在句中，保持句子通顺即可）

看来，你的玫瑰没有白栽。（人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》）

→难道你的玫瑰白栽了吗？（“看来”不合适继续保留，可以去掉。）

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（人教版六年级语文上册《詹天佑》）

→难道詹天佑不是我国杰出的爱国工程师吗？

反问句改陈述句的步骤：

1.找出句中的肯定词或否定词。

2.将肯定词改为否定，将否定词改为肯定。

3.去掉反问词和句末的疑问词（有些反问句中省去了反问词和疑问词）。

4.将句末问号改为句号。

5.完善句子，使语句通顺。

例：为什么我不能送给父亲一件特殊的礼物呢？（冀教版四年级语文上册《新年礼物》）

→我能送给父亲一件特殊的礼物。

从某种角度来说，不也是方块字创造的奇迹？（冀教版五年级语文上册《字的敬畏（乔传藻）》）

这个反问句中省略了反问词，因此转换时可省一步。

→从某种角度来说，是方块字创造的奇迹。

这清白的梅花，是玷污得的吗？（人教版五年级语文上册《梅花魂》）

→这清白的梅花是玷污不得的。

你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？（冀教版二年级语文上册《盲人摸象》）

→你们每个人只摸到了象的一部分，不能断定象是什么样子的。

双重否定句与肯定句

上文我们已经详细介绍了双重否定句，双重否定设定两次否定，来加强语气，加强肯定效果，起到不容置疑的进一步的肯定。双重否定句一般包含双重否定词，如：没有……不、非……不、非……不可、不……不、不是不、不得不、不能不、不会不、没有一个……不、无不，等等。

肯定句改为双重否定句步骤：

1.找出句中的肯定词。

2.将肯定词换成适当的双重否定词。

3.完善句子，使语句通顺。

下面我们做几个例题，小试牛刀。

例：双目失明的乘客们都兴高采烈，喜气洋洋。（冀教版四年级语文上册《赏花》）

首先找出句中的肯定词：都，这句话的肯定词比较明显，第二步选择适当的双重否定词与之替换，最后检查句子是否通畅。

→双目失明的乘客们没有一个不兴高采烈，喜气洋洋。

例：时间过得那么快，我心里多么着急。（冀教版四年级语文上册《和时间赛跑》）

同学们可以根据句子意思找出这句话的肯定词：（），然后替换成适当的双重否定词：（），最后检查语句是否通畅。

→时间过得那么快，我心里不能不着急。

它大概是满意了，又叫了几声，所有的鸟都跟着它飞走了。（冀教版三年级语文上册《会植树的鸟》）

→它大概是满意了，又叫了几声，没有一只鸟不跟着它飞走。

就因为这些，我禁不住要向它鞠躬致敬了。（冀教版三年级语文上册《一株老树和两个怪人》）→就因为这些，我不能不向它鞠躬致敬了。

其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个办法的。（冀教版三年级语文上册《空城计》）→其实我倒不想冒险，实在是不得已，我不得不用这个办法了。

双重否定句改为肯定句步骤：

1.找出句中的双重否定词。

2.将双重否定词换成适当的肯定词。

3.完善句子，使语句通顺。

肯定词多是：要、得、都、应该、只好、一定、必须、肯定、很、非常、十分，等等，同学们要根据语句和意思来使用，一般情况下“必须”使用频率较高。

例：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。（人教版六年级语文上册《詹天佑》）

这句话中的双重否定词很明显是不得不，根据句子意思我们用必须来代替，最后完善句子转换就完成了。

→铁路要经过很多高山，必须开凿隧道。

例：自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。（冀教版六年级语文上册《穷

人》）

读完句子同学们也可以很快找出双重否定词：（），然后选择肯定词：（）来替换，最后完善句子。

→自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得必须这样做。

只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。（苏教版四年级语文下册《永远的白衣战士》）

→只觉得周身困乏疼痛，她只好费力地爬到床上休息。

说起地道战没有一个人不承认它是个奇迹。

→说起地道战，所有人都承认它是个奇迹。

她做这件事未必没有她自己的道理。

→她做这件事一定有她自己的道理。

双重否定句与反问句

上文中我们已经详细了解了双重否定句和反问句，二者句式不同，但都表示肯定的意思，所以考试中也有二者互换转换的习题。下面我们就详细学习一下二者之间的转换。

反问句转换为双重否定句步骤：

1.根据句子意思将句子转换成陈述句。

2.根据陈述句转换为双重否定句步骤进行转换。（将肯定词换成适当的双重否定词。）

3.完善句子，使语句通顺。

例：这山中的一切哪个不是我的朋友？（人教版六年级语文上册《山中访友》）

→这山中的一切没有一个不是我的朋友。

例：这不是很令人赞美吗！（冀教版三年级语文上册《一株老树和两个怪人》）

首先将反问句改为陈述句：这很令人赞美。

其次将陈述句改为双重否定句：

→这不能不令人赞美。

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？（冀教版二级语文下册《我不是最弱小的》）→要是你谁也保护不了，那你不得不是最弱小的。

双重否定句转换为反问句步骤：

1.根据句子意思将句子转换成陈述句。

2.根据陈述句转换为反问句的步骤进行转换。

3.完善句子，使语句通顺。

【注意】同学也可以采取另一种方法来转换

1.找出句中的双重否定词，去掉其中一个

2.在句中加反问词，句末加疑问词，加问号

3.完善句子，使语句通顺。

例：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。（人教版六年级语文上册《詹天佑》）

→铁路要经过很多高山，难道不用开凿隧道吗？

我们用第二种方法来试着转换一下

句式转换比较灵活，同学们可以根据自己的理解选择适合自己的方法。

例：自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。（冀教版六年级语文上册《穷人》）

首先，将这个双抽否定句转换为陈述句：自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得必须这样做。

其次，将陈述句转化为反问句：

→自己也不知道为什么要这样做，难道她觉得她可以不这样做吗？

例：说起地道战没有一个人不承认它是个奇迹。

→说起地道战，难道有人不承认它是个奇迹吗？

她做这件事未必没有她自己的道理。

→她做这件事难道没有她自己的道理吗？

调换顺序语意不变

调换顺序主要是调换形容词、状语、定语的顺序。

外面，风尖溜溜的，天仍然很冷。（冀教版三年级语文下册《阳气》）

→外面，天仍然很冷，风尖溜溜的。

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（人教版五年级语文上册《桂花雨》）

→故乡桂花盛开的季节，正是中秋节前后。

一群小鸟在屋檐下躲雨。（冀教版一年级语文下册《春天的色彩》）

→屋檐下是一群躲雨的小鸟。

我们乘着木船，荡舟漓江，从桂林到阳朔观赏风景。（冀教版四年级语文上册《桂林山水》）→我们从桂林到阳朔观赏风景，乘着木船，荡舟漓江。

这些印着“水浒”、“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。（人教版五年级语文上册《我的“长生果”》）

→我最早见到的连环画，是这些印着“水浒”、“三国”故事的小画片。

刚一进门，他就被这激情洋溢的乐曲声迷住了。（冀教版四年级语文上册《孔子学琴》）

→他刚一进门就被这激情洋溢的乐曲声迷住了。

两句话合为一句话

两句话主语相同

当两句话主语相同时，将第二句话主语去掉，两句话中间用逗号间隔。

我们乘着木船，荡舟漓江。我们从桂林到阳朔观赏风景。

→我们乘着木船，荡舟漓江，从桂林到阳朔观赏风景。

龙卷风形态特意。龙卷风气势狂暴威猛。

→龙卷风形态特意，气势狂暴威猛。

我们心里都很不安。我们都为这为工友着急。

→我们心里都很不安，都为这为工友着急。

第一句话的宾语是第二句话的主语

当第二句话的主语是第一句话的宾语时，将第一句话的宾语去掉，将第二句话放在第一句话的宾语之处。注意有些句子需要稍加改动保持语句通畅。

渔夫叫桑娜。桑娜去抱西蒙的孩子。

→渔夫叫桑娜去抱西蒙的孩子。

王顺友冒雨送来通知书。通知书是旭燕的录取通知书。

→王顺友冒雨送来旭燕的录取通知书。

老板娘叫我。我收拾一条青鱼。

→老板娘叫我收拾一条青鱼。

运用关联词连句

有时候将两个句子合并成一个需要运用关联词还能使句子更为通顺、完整。同学们要根据句子意思选择恰当的关联词。此处我们只简单介绍几个，后续小编还会继续整理关联词的分类及详细的使用方法。

老师让我们观察这些叶子。老师让我们描述这些叶子。

→老师让我们观察并描述这些叶子。

凡卡伤心地叹口气。凡卡呆呆地望着窗口。

→凡卡伤心地叹口气又呆呆地望着窗口。

这里环境恶劣、荒凉，生活单调、寂寞。这里因工作繁忙，过得倒也充实。

→虽然这里环境恶劣、荒凉，生活单调、寂寞，但是因工作繁忙，过得倒也充实。

她不敢回家。她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。

→她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。

第一人陈与第三人称（直接引语与间接引语）

第一人称（直接引语）“我”，第二人称“你”，第三人称（间接引语）“他”。二者之间的转换可以看做是对话与陈述句之间的转换，即对话双方以外的第三人，转述二人的对话。转为第三人称步骤（直接引语转换为间接引语）

1.提示语保留。

2.将第一人称、第二人称与第三人称互换。

3.去掉引号，将冒号改为逗号。

4.完善句子，灵活修改，切忌生搬硬套。

【注意】转换后的他/她一定是原文中说话的那个人。

奶奶沉思了一会，又看看门外，答道：“我也说不清，你去看吧。”（冀教版三年级语文下册《阳气》）

→奶奶沉思了一会，又看看门外，答道，她也说不清，让小孙子自己去看。

他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”（冀教版四年级语文上册《地震中的父与子》）

→他猛地想起他常对儿子说的一句话，不论发生什么，他总会和他儿子在一起。

这个父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（冀教版四年级语文上册《地震中的父与子》）

→这个父亲双眼直直地看着这些好心人，问道，是否有人愿意帮助他。

当直接引语问疑问句时，对话内容一般变为是否……。

黄继光转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我把！”（冀教版四年级语文上册《黄继光》）

→黄继光转过身来坚定地对指导员说，让指导员请把这个任务交给他。

【注意】转换时要灵活表达，在保持句子意思的基础上使语句更加通顺。

妈妈对小姨说：“你的连衣裙真漂亮，我也想买一件。”

→妈妈对小姨说，小姨的连衣裙非常漂亮，妈妈也想买一件。

【注意】这句话如果用人称代词她来表示容易产生误会，所以转换时可以用人物代替人称代

词。

同学们要多加练习，各种转换步骤了然于胸，才能做到下笔如有神。