在阅读教学中培养学生创新能力
在阅读教学中培养学生的创新能力
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动
力。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题，也是
新世纪赋予广大教育工作者的神圣使命。语文是基础教育中的基础
学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和基本任
务。小学语文创新教学是在语言训练过程中的创新，是有助于提高
读写能力的创新。因此，阅读教学要紧扣语言，让学生展开想象，
激活思维，推动联想，在感悟语言、运用语言中创新。
一、营造和谐课堂氛围，激发学生的创新意识
创新是依据客观事物，运用已有的知识、经验，进行多层次、多
角度的思考和实践，继而进行独具匠心的大胆设想、尝试，抽象出
新知识，建立新的理念。在阅读教学中，首先要为学生创设一个乐
于创新、敢于创新、勇于创新的心态，一个稳定的心理空间，塑造
一个可亲可信的教师形象，使学生放弃心理戒备，轻松无拘地去学、
去想，知无不言，言无不尽。其次创造一个民主和谐的学习环境，
让学生在民主和谐的环境中，无所顾忌地去探究、去发现、去创造。
课堂上，师生是平等的，教师民主的教学作风与学生创新能力的
培养有着密切的关系。我们要引导学生打破既定的思维方式，对某
一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具
有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的新方法、新方案或者
新设想。在阅读教学中，教师要有开放的意识，要开放学生的思维，
开放学生的学习空间，开放学生的创新思想，激发学生的好奇心、
求知欲，引导学生主动探索，从而培养学生的创新意识。
二、引导学生大胆质疑，发挥创造性想像力
在教学中，教师要引导学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造
者的姿态去独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。在阅读教
学中，会经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，要抓住这些内容
引导学生质疑。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女
孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年大年夜冻死了。”一位学生
对作者运用“微笑”提出质疑，认为应改为“苦笑”。教师及时肯
定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材
的矛盾处去理解，并加以适当点拨，使学生对课文的理解更进了一
步。
想象力不仅能使学生加深对课文的理解，而且也会使一节很平常
的课增加许多乐趣。因此，在阅读教学中，我们要留给学生一片想
象的天空，让学生插上想象的翅膀在知识的天空中飞翔。学生的想
象力越丰富，对文章的理解就越有创见。例如，在教《美丽的小兴
安岭》一文时，可以向学生提出这样的要求：作者用生动形象的语
言，富于情感的笔触，描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，请
你仔细品读，然后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面
拟定一个题目。学生在回答这个问题时，可以充分发挥他们的创造
性想象力。
三、鼓励学生各抒己见，开拓求异思维能力
阅读是学生个性化的行为，教师应让学生在主动积极的思维和情
感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中，加
强师生互动，善于启发、引导学生，充分发挥学生的主动性、创造
性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表
自己独特的见解和看法。教师要多加支持和鼓励学生提出的一些新
见解、新推理，激发他们去创造，去探索，这样既保护了学生的创
造意识，又给了学生在以后的学习中继续创造的信心和动力。
求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是
创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过
多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进
行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点
词，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同的句子。针对
课文中提高的问题发表自己的看法和观点，都是求异思维的训练，
因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养
学生良好的创新习惯。
语文阅读教学中创新能力培养策略
这一优点棚机诱导从而凇发学生的创新热情这种利朋 包括人们经验的产生或思想的获得，改革舢读课的结掏 变－吉常为群青堂ｌ｝学ｑ多向芏流．大鹏推动谍啭讨ｉｅ 在波论中撞ｍ●徉的止花如《孙权功学》～课巾．教师就 町突破传统意义Ｊ。啦纯对ｆｊ蒙勤宿好学的｛｝价．结合片令
下去之后．Ｆ自ｌ会发生什么 ＝、罔读教学中抓好奇点．站发学±的ｄ＊热情
能力如鲁迅的小说《战；》的结尾．吲为禽 蔓探刘哲理性较强，学生年羁理解．就要引导学生学金睡 疑，路仅是地ｌ。的路Ⅱｑｖ空中的希望是指什么，嬉和希鹾之 间有什么联系Ｖ通过质疑．学生持终理解ｒ这一深刻的哲 理：辟尼登辐大家走Ⅲ米的．乖辊也耍靠大家为之奋牛，才 会变成现丈这表现丁作者改造社会的思息。 课文的测读不是简单的文肺解读．而是我们对史奉的 再ｔＵ造．在阅读巾．注意引导学生挖掘教材的创造陶采，找 ｍ扩充点疑堆点培养学生的创新精神和崽维能儿。存优 化语文湖ｉ女教学口标时．教师应泼多设计一些州题．多翦下 －些空一引导他们乐于表现自我．乐于与老师窀流思想．
采逃看法．帮蛤学生一定的时州和空间．依据回建教学的特
作为名教师对于学生的好奇心理．不能压制更不 能扼杀．我们应｛裒僳护和鼓晡学生的好奇心撤起他们对 周ｍ扯界的浩烈兴趣．激发他Ⅳ】探索的欲望在片体的语 史阅读教学中．血泼针对韧中学生的认知心理特点．从文 车向身ｍ发，研ｊ￡谭芷中能匏垃学生好哿心曲地方并加
粹别人的嘲舞的语言捕写．可引导学生抓住 邶Ｊ！冬肯略母巾的空白电．想象孔已己的难堪 与墒莆，进而理懈人物的悲目Ｉ命运。 ２针对文本巾人物心理事白处聘开想象。如《变色龙》 中膏亩奥楚蔑洛夫的心理描写．ｗ根姑情节内存进ｉ，台理 想象 ３针对史章的结尾展开想象。这种做法对—鲣夸人罐思 的课文特别适合．比如．散文《嚷一ｉＩＩ束》的结尾就可让学 生上想象邶埂小７ｉ头在他的而前一掠而址．往地而上掉丁
语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈语文阅读教学中创新能力的培养摘要：要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
初中语文阅读教学课型创新的内容主要表现在两个方面：一是着眼于课堂活动的课型创新，二是着眼于运用新教材的课型创新。
课型创新要做到有力度，有氛围，有实效，还必须在“系列”上下功夫，也就是说，对上述三个方面的内容，我们都应该分别创造出系列性的新课型。
关键词：阅读教学创新创新能力鉴赏能力语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。
因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为了当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。
因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。
下文是本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。
一、语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。
以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。
对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。
而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才，是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。
这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
在 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力
钟 秋 芳
（ 方 市 思 源 实验 学 校 ， 南 东 方 东 海
小 学 语 文 教 学 的 目的 不 外 乎 培 养 学 生识 字 、 书 、 文 的 看 作 能力 ． 而要 使 学 生 具 备 这 种 能 力 ， 不 开 阅 读 ， 以说 阅读 是 离 可 培 养学 生 听 、 、 、 能 力 的有 效 途 径 。那 么 ， 具 体 的 阅 读 说 读 写 在 教学 过 程 中应 该 如何 培养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 让 学 生参 与 学 习 的 全过 程 阅读 课 文 中 有 相 当 一 部 分 是 绘 景 状 物 的 ，教 师 可 以 事 先 布置 学 生 到 大 自然 中 去观 察 。 文 学 科 涉 及 的 知识 面较 广 ， 语 蕴 含着 人 文 地 理 、 自然 常 识 、 学 知 识 。 师 可 以 针对 不 同知 识 ， 科 教 布 置 学 生 或 动 手 试 一 试 ， 观 看 影 视 录 像 ， 收 集 资料 介 绍 ， 或 或 或调 查 了解 。 上 课 过 程 中要 让 学 生 自 由去 讲 ， 发 学 生 质 疑 在 激 问难 ． 动 学 生 学 习 的 积极 性 ， 学 生 展 开 讨 论 ， 分 发 表 自 调 让 充
一
５２０ ） ７ ６ ０
、
二 、 发 学 生 创 新探 索 的 动力 激 １ 新 能 力 系统 中动 力 因 素 的 核 心 是 求知 欲 。 在 小 学 语 ． 创 文 阅 读教 学 中 。 师 要 努 力 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 尽 一 切 办 法 教 想 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 起 他 们 的好 奇 。小 学 生 知 识 面有 限 ， 引 容 易对 周 围事 物 产 生 强 烈 的好 奇 心 和探 究 心理 ，越 是 具 有创 新 能 力 的学 生 的好 奇心 和探 究 心 理 越 强 ，越 希 望 自己 是 一 个
语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
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注重 堂上“ 质疑” 营造 自主学 习的氛 围。 ， 培养创新精神
新 的课程标准指 出：语文教 学应 为学生创设 良 的 自主学 习的情 景， “ 好
帮助他们树立主体意识。 ‘ 积极侣导 自主 、 合作 、 究的学 习方式 。” 探 面对千 篇一律 的教学模式 ， 我们 自己都觉得乏味而无激情 ， 何况是学生呢 ？课文 的
教 学 目标 、 内容 等 不 同 ， 学 步 骤 也 大 可 不 必 雷 同 。对 某 些 课 文 ， 教 我把 更 多 的
可我觉得 ， 这摘录 的过程就是对提高语文素养很重要的积累 的过程。自己阅 读， 根据 自己的喜好和感悟 融入 了 自己的理解 的摘抄 ， 又怎能和那些书店 里
买的现 成的嫂Ｆ 词佳句》 之类 的书相提并论呢 ？而有些学生所写的心得感悟
了。 的同学认为 的确是矛盾 了， 可能是 《 有 有 隆中对》 的 内 里 容有误 ， 因为《 隆 又何尝不是创 新能力 的体现 ？实践证明 ， 的同学在这积累的过程中， 有 的确
教 育创 新
语 文 阅读教学 中如何培 养学 生的创新 能力
５ １ １ ６０７ 贵 州省安顺 开发 区风 雷学校 田江虹
摘 要 ： 本文从语文课堂教学模式和课后 阅读两个方面浅谈 了 自己在语 文创新教学方 面的探 索和尝试。 关键词 ： 质疑 自主探索 阅读 积累
高难度 ” 的问题准备 向其他 ‘ 开炮 ” 对那些争议较大的问题 ， 问者有权 。 提 当今时代，一个 国家和 民族的创新能力和水平决定着这个国家和民族 “ 的地位和发展速度，而创新 能力 和水平 的提高又依赖于这 个国家和民族的 维， 提高其创新能力， 有着 深远 意义。下面我浅谈一下 自己在阅读教学 中是 利评判答 问者 的回答是否准确 ， 问者也可 以进行反驳 ， 答 这其间其他同学 也 充。每 次用这 样的方式上课 ， 学生的思维就异常活跃 ， 很多 问题和答案之精
在阅读教学中培养学生的创新能力
在阅读教学中培养学生的创新能力【摘要】在激疑、生疑、质疑中培养学生的创新能力，在再造想象中培养学生的创新能力，在争鸣辩论中培养学生的创新能力，在咀嚼品味中培养学生的创新能力，以在阅读中达到创新，这是素质教育的根本要求。
【关键词】阅读教学；感悟；激励与创新《语文新课程标准》中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
语文作为一门基础学科，在语文阅读教学中，要着重培养学生的创新精神和创新能力。
一、在激疑、生疑、质疑中培养学生的创新力萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中并不是消极地的接受，索取意义，而是积极主动地发现。
而积极主动体现在对阅读本身的质疑。
苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到感觉到能摸到不懂的东西，使他们面前出现疑问”。
疑问是思维的先导，疑与思是辩证的统一。
“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。
因此教师应该善于“激疑”。
在语文教学中老师应该利用课文的意犹未尽，让学生改写、续写，在对文章的探讨中，发挥他们的想象力，培养学生的求异思维和多向思维，从而培养学生的创新能力。
如读诗歌的时候应引导学生仔细去观察，试把诗词引入到生活中来，使他们能够把诗歌改写成生活散文，如读王维的诗歌《山居秋暝》里的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
学生可以改写道：“竹林里传来了一阵阵的欢声笑语，原来是一群天真无邪的姑娘们洗罢衣服，笑逐归来了，亭亭的荷叶纷纷向两边披分，掀翻无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破荷塘月色的宁静。
”还可请学生依诗作画，画出诗中特有的意境。
这些做法都极大地刺激了学生的创作欲望，锻炼了学生的创新能力。
这种续写、改写练习，创造空间很大，学生很感兴趣，有利于培养学生的想象力和创造能力。
著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”，激疑生疑质疑有利于培养学生发现问题的能力，培养学生探索进取的科学精神，这些都可以说是创新的必备品质。
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识
在小学语文教学中培养学生的创新意识是非常重要的，因为语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作和表达能力，更重要的是要培养学生的创新思维和创造力。
下面是一些在小学语文教学中培养学生创新意识的方法：
1.提供多样化的阅读材料：老师可以选择不同类型的文学作品、诗歌、故事等，让学生接
触到不同的创新思维和文学风格，激发学生的好奇心和想象力。
2.引导学生进行创意写作：老师可以给学生提供一些不同的写作题材和写作方法，鼓励他
们进行创新的表达，比如让学生想象自己是一只小动物，写一篇关于自己生活的故事等。
3.鼓励学生进行合作创新：老师可以组织学生进行小组合作，让他们一起进行讨论和创意
分享，激发彼此之间的创造力，并学会倾听和尊重他人的创新想法。
4.提倡多元化的表达方式：除了书面作品外，老师还可以鼓励学生通过绘画、手工制作、
舞蹈等多种方式进行创新表达，让他们了解到语文表达的多样性，并且培养他们的创新意识。
5.鼓励学生提出问题和思考：在课堂上，老师可以鼓励学生提出问题，让他们思考和探索，
培养他们的批判性思维和创新能力。
通过以上这些方法，可以在小学语文教学中培养学生的创新意识，让他们在语文学习中不仅仅是传统的知识获取，更重要的是培养他们的创新思维和创造力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
在阅读教学中如何培养学生创新能力论文
在阅读教学中如何培养学生的创新能力【摘要】在语文阅读教学中，要充分发挥学科优势，培养学生的创新能力。
在课堂中组织学生进行语言实践活动，给学生留下广阔的讨论，探索空间，使语文阅读教学成为培养学生的创新能力的平台。
【关键词】引导，求异，争辩，创新阅读教学不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。
在这个过程中，学生头脑里储存的相似模块各不相同，因而即使是同一篇课文，其认识和感受也不尽相同。
因此，在阅读教学中，充分发挥学科优势，培养学生的创新能力。
在课堂中组织学生进行语言实践活动，给学生留下广阔的讨论，探索空间，使语文阅读教学成为培养学生的创新能力的平台。
1.放飞思维，多向引导思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。
为此，在阅读教学中要鼓励学生求同存异、多向思维、求异思维、逆向思维、发散思维、聚合思维等。
1.1 横向探求，纵向思维。
教师要根据课文特点，引导学生多角度、多方向、多起点、多层面去思考问题，提出不同的见解。
如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，引导学生理解鲁迅先生说的话：你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？就可以这句话作为问题的思考起点，进行质疑：“这句话可以从哪几个角度来思考？”从字面上看，这句话是什么意思？从语言来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？从表达手法来看，“四周围黑洞洞的”指的是什么？谁会“碰壁”？为什么要这么说？从说话对象来看。
面对一个孩子纯真的发问，鲁迅先生能将反动派对他的迫害，明明白白地告诉他吗？用什么办法可以让他意会呢？从时代背景来看，这句话有什么特殊含义？如此发问，学生理解这句话就有了一种多侧面、多方位的思维出发点，能激发他们在理解语言上表达一些新颖、独特的见解。
1.2 引导求异，促进创新。
在阅读教学中，做到“逆向求异”“正中求反”，即对现成结论不迷信、不盲从、不唯上、不唯书、不唯众，敢于反其道而思之。
谈谈语文阅读教学中怎样培养学生的创新能力
谈谈 语 文 阅读 教 学 中怎样 培 养学 生的创 新 能力
刘 贤 河 北 省 魏 县 大 马村 中学
谭 鼯
创 新 教 育 是 素 质 教 育 最 重 点 的 核 心 部 分 。 语 文 阅 读 教 学 实 施 创 新 教 育 的 天 地 广 阔 无 垠 。 当 今 语 文 教 师 的 一 个 重 要 职 责 就 是 要 努 力 挖 掘 阅 读 教 学 的 “ 创
年 ７月，四川省博 物馆 和洪县文化馆在这一带共同清理过 ｌ Ｏ 具悬棺 ，从悬棺 中 韩麦尔 先生讲 完最后一课 的情景时是这样 结束的：“ 他转 身朝着黑板 ，拿起一支 发现 ＿ 『 两只青花 瓷器 ，经鉴定是 明代嘉 靖年间景德镇 的产 品。 由此推算 ，其 中 粉笔 ，使 出全身 的力 量 ，写了两个大字 ：‘ 法兰西万岁 ！ ’然后他杲在那儿 ，头
个别 指导难 的问题，使 教师指导到位 、学生操作得法。
三、多媒体 教学再现情 景 ．突破 知识的重难点
激 发了学生的学习兴趣 。然 而 ，学生在欢笑和兴奋之后 ，则 略显得在知识 点的 把握上深 度不够。因此 ，应 注重学 生对知识的掌握力度 。第 四，是教师进 行的
多媒 体在教学过程 中的运用 ，不仅能突破知识 的重难点 ，而且 能使学 生从 界面制 作要平和 自然 ，切忌 花、艳 、乱 ，分散学生注意力 。第 五 ，在设计 多媒
形象 的感知 中增强学 习的趣味。化抽象 为具体 ，化难为易 。例 如在七年级上册 体 时，仍要注意发挥教师 的主导作用和学生 的主体作用 。
“ 开花与结果”一课时 ，同学们对传粉与 受精不 清楚 ，如果利用 多媒体教学 ， 不仅 调动起 学生的学习积极性 ，而且化解了难点 ，教学效果很好 。
浅谈创新意识在阅读教学中的培养
四、 给突破性的见解以鼓励
小 学 生 的 创 新 有 时 也 表 现 在 学 习
或不符合实际而 问的 。 例 如 ， 一 位 教 师 刚 完成 《 小鸭 》 有 丑
方法上 。一般学 习能力高的学生 ， 他们 学习某项知识 都具有 自己的一 套学 习
的教 学 ， 在学生尽情欢 呼、 美天鹅的 赞
时候 ， 突然有一位学生说 ：丑 小鸭没什 “ 么可高兴的。 它本 来就是天鹅蛋 孵出来
的 ， 长 大 了 当然 就 是 天 鹅 。 不 会 变 它 总
来被 人 发 觉 。 ” ２“ ．可是 他 想 ‘ 声要 耳 朵 才 能 听 响 见 ， 果把 耳 朵掩 起 来 ， 是 就 听不 见 了 如 不
定道理的， 教师都要视为有理怀疑 ， 予
以表扬 。
二、 给有 据的 否定 以支持
课 堂 上 ， 生 如 果 用 正 确 的 意见 否 学 定错误的或片面的意见 ， 这种否定就是
创造性思维能力和创造性想像能力。 创 新 能力 的形 成需 要 长 时 间 、 多渠 道 的 培 养。 心理学告诉我们， 意识支配行 为。 要 培养创新精神 和创新 能力 ， 首先要培养 学生的创新意识。 课堂教学作 为实施素 质教育的主渠道， 担负着对学生创新意 识 培养 的任 务 。 如何 在 小 学语 文 阅读 教
学 中 培养 学 生 的 创新 意识 呢？ 长期 的小
发现 ， 就是 创新 。十多年前 ， 我在教 学
有一个教 师教 学《 桂林 山水》 学生们 时， 说 ：漓 江 那 么 美 ， 么好 。 大后 ， 们 “ 那 长 我
一
《 寓言二则》 之一《 掩耳盗铃》 在让学 时，
生 欣 赏 评 论 课 文 精 彩 的词 、 、 和 好 句 段 的 写 法 时 。 生们 却 给 课 文 提 出三 条 否 学