在阅读教学中培养学生创新能力

在阅读教学中培养学生的创新能力

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题，也是新世纪赋予广大教育工作者的神圣使命。语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和基本任务。小学语文创新教学是在语言训练过程中的创新，是有助于提高读写能力的创新。因此，阅读教学要紧扣语言，让学生展开想象，激活思维，推动联想，在感悟语言、运用语言中创新。

一、营造和谐课堂氛围，激发学生的创新意识

创新是依据客观事物，运用已有的知识、经验，进行多层次、多角度的思考和实践，继而进行独具匠心的大胆设想、尝试，抽象出新知识，建立新的理念。在阅读教学中，首先要为学生创设一个乐于创新、敢于创新、勇于创新的心态，一个稳定的心理空间，塑造一个可亲可信的教师形象，使学生放弃心理戒备，轻松无拘地去学、去想，知无不言，言无不尽。其次创造一个民主和谐的学习环境，让学生在民主和谐的环境中，无所顾忌地去探究、去发现、去创造。课堂上，师生是平等的，教师民主的教学作风与学生创新能力的培养有着密切的关系。我们要引导学生打破既定的思维方式，对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的新方法、新方案或者新设想。在阅读教学中，教师要有开放的意识，要开放学生的思维，开放学生的学习空间，开放学生的创新思想，激发学生的好奇心、

求知欲，引导学生主动探索，从而培养学生的创新意识。

二、引导学生大胆质疑，发挥创造性想像力

在教学中，教师要引导学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。在阅读教学中，会经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，要抓住这些内容引导学生质疑。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年大年夜冻死了。”一位学生对作者运用“微笑”提出质疑，认为应改为“苦笑”。教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以适当点拨，使学生对课文的理解更进了一步。

想象力不仅能使学生加深对课文的理解，而且也会使一节很平常的课增加许多乐趣。因此，在阅读教学中，我们要留给学生一片想象的天空，让学生插上想象的翅膀在知识的天空中飞翔。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。例如，在教《美丽的小兴安岭》一文时，可以向学生提出这样的要求：作者用生动形象的语言，富于情感的笔触，描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，请你仔细品读，然后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟定一个题目。学生在回答这个问题时，可以充分发挥他们的创造性想象力。

三、鼓励学生各抒己见，开拓求异思维能力

阅读是学生个性化的行为，教师应让学生在主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中，加强师生互动，善于启发、引导学生，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解和看法。教师要多加支持和鼓励学生提出的一些新见解、新推理，激发他们去创造，去探索，这样既保护了学生的创造意识，又给了学生在以后的学习中继续创造的信心和动力。

求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点词，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同的句子。针对课文中提高的问题发表自己的看法和观点，都是求异思维的训练，因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养学生良好的创新习惯。