二年级上册数学教案-第7单元 第1课时 分物游戏｜北师大版

第7单元分一分与除法观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动

形象地描述观察对象。第1课时分物游戏

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动

形象地描述观察对象。【教学内容】

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教材P58~59，小数目物品平均分。

【教学目标】

1.结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或语言表述平均分的过程和结果。

3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。【教学重点】

理解“平均分”的含义，会将物体平均分。

【教学难点】

发现、经历多种分法的操作过程。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程教师批注一、创设情境，导入课题

师:动物王国是一个温暖的大家庭，这不，小猴子兄弟过生日，

它们为小猴子准备了一个生日宴会，并准备了很多好吃的食

物，想请我们的同学帮它们分一分食物，大家愿意吗?

二、自主探究，获取新知

1.分桃子。

(1)学生独立用学具摆一摆，分一分。

(2)指名汇报，说说自己的分法。

(3)引导学生把各种分法进行分类，把每份同样多的找出来，

初步感知随意分与平均分的区别。

(4)介绍“平均分”。

2.分萝卜。

(1)学生借助学具摆一摆，分一分。

(2)指名汇报，说说自己平均分的方法。

(3)小结:不管用什么方法分，只要最后做到“每份分的同样多”

就可以。

3.分骨头。

(1)学生独立分一分，在小组内交流自己分的方法。

(2)引导学生用圈一圈、连一连、画一画的方法记录自己平均

分的过程与结果。

(3)学生阅读书上的平均分的记录过程，在小组内讨论。

(4)集体交流。教师重点讲解第三种画圈的方法。

(5)组织学生用画圈的方法对前两个活动进行记录。

三、巩固练习，应用拓展(PPT课件出示)

1.完成教材P59“练一练”第1题。独立完成，集体交流订正。说说自己的方法，展示记录过程和结果。

2.完成教材P59“练一练”第2题。独立完成，集体交流订正。说说自己的方法，展示记录过程和结果。

3.完成教材P59“练一练”第3题。独立完成，集体交流订正。说说自己的方法，展示记录过程和结果。

4.完成教材P59“练一练”第4题。独立完成，集体交流订正。说说自己的方法，展示记录过程和结果。

5.完成教材P59“练一练”第5题。引导学生读懂题意后，再实际摆一摆，圈一圈。指名汇报，集体交流。

四、全课总结，激励评价

通过今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。

五、布置作业

《·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 1.合理设计教学活动，帮助学生理解概念。

除法对于二年级的学生来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，要突破这个难点就得理解平均分的具体意义。因此在教学中充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”“分萝卜”“分骨头”三次“分一分”的具体活动，让学生一步一步地加深对“平均分”的理解。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让同学们经历了由直观到抽象的过程，从而让学生不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。

2.在课堂上注重渗透数学思想方法。

课堂上能让同学们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察，发现可以一根一根分，两根两根分，三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

[不足之处]合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。

[再教设计]理解“平均分”很重要，教学中，要给学生充足的时间与空间，让学生经历分物过程积累活动经验，在动手操作上不要仅限于摆一摆，还要进行

画一画的训练。