电气自动化专业建设项目总结报告

中央财政重点支持专业

电气自动化技术专业

建设项目总结报告

柳州职业技术学院

二〇一〇年三月

目录

1 项目建设概述 (1)

2 项目建设情况 (2)

2.1项目建设资金使用情况统计表 (2)

2.2各项建设任务开展情况 (3)

2.2.1 课程体系与教学内容改革情况 (3)

2.2.2 师资队伍建设 (23)

2.2.3 实训基地建设 (30)

2.2.4 社会服务和辐射能力建设 (43)

2.2.5 专业群建设 (51)

3. 项目建设的主要成效 (52)

3.1构建了以工作过程为导向的专业课程体系，课程建设取得实效 (53)

3.2建立了五位一体区域共享型校内实训基地 (53)

3.3工学结合人才培养方案的有效实施，毕业生素质和技能过硬，得到企业好评 (54)

3.4建起了面向企业和对口支援的服务平台，社会服务取得突出成效 (55)

4.特色与亮点 (56)

4.1创新了人才培养模式 (56)

4.2系统设计顶岗实习，建立了工作流程和保障制度，顶岗实习实现多赢56

4.3搭建创新教育平台，实施创新教育，培养创新人才 (58)

5. 主要经验与体会 (59)

5.1政府支持，行业依托，校企合作是示范建设的保障 (59)

5.2转变观念是示范建设取得成功的基础 (59)

5.3科学管理是示范建设顺利实施的必要条件 (60)

6.下一步打算 (61)

电气自动化技术专业建设项目总结报告

1 项目建设概述

007年10月，我院被财政部、教育部确定为国家第二批示范性高职院校立项建设单位，电气自动化技术专业被批准为中央财政重点建设专业，《项目建设方案》和《项目建设任务书》于2008年5月获得批准。

3年的示范建设过程中，本项目组全面完成了《项目建设方案》和《项目建设任务书》中承诺的各项建设任务。本项目总计完成1430.29万元，其中：用于设备购置810.38万元，用于制度建设6.80万元，用于师资队伍建设149.65万元，用于课程建设242.91万元，用于专业群建设220.55万元。

专业依托柳州汽车制造、钢铁冶金、机械加工三大支柱产业，在学院“校企深度交融，工学有机结合”的人才培养模式指导下，不断完善了“343”工学结合人才培养模式，构建了以工作过程为导向的新的课程体系，开发了8门工学结合专业核心课程，编写了9门专业课程的教材（讲义）及配套实训指导书，建设了专业资源库、课程资源库；建成国家级精品课1门，省级及以上精品课程4门、院级及以上精品课程8门；建成了一支专兼结合的“双师结构”教学团队，建成了融教学、培训、职业技能鉴定、技术开发与服务于一体的电工技术高技能人才培训基地，实施了一系列教学改革，“教学做一体”教学模式全面铺开，“三阶段”顶岗实习取得突出成效，形成了有效的教学质量监控体系，社会服务项目和企业职工培训量大大提高。

目建设开始以来，形成的“343”人才培养模式以及实训基地建设、创新教育、顶岗实习和技能大赛开展方式等，对本地区高职教育起到了示范引领作用；本专业通过高技能人才培养、企业职工职业技能鉴定、自动化新技术应用培训和项目服务等，为柳州工业企业的技术改造和产业升级，以及西南地区的经济建设，培养、培训了大批自动化技术高素质高技能人才，起到了重要的人才支撑和智力支持作用。

2 项目建设情况

2.1 项目建设资金使用情况统计表

项目组根据《项目建设方案》和《项目建设任务书》，本项目总预算1500万元，共完成1430.29万元，为教学实验实训条件建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、电气自动化技术专业所在专业群等项目的建设提供了资金保障。各项目资金使用情况见表2-1所示：

表2-1电气自动化技术专业项目建设资金使用情况统计表

2.2 各项建设任务开展情况

2.2.1 课程体系与教学内容改革情况

照学院“校企深度交融，工学有机结合”人才培养模式的思路，通过校企合作，从人才培养模式、课程体系、课程建设和教学改革、教学资源库、教育教学质量监控等方面进行建设。经过三年示范建设，形成了电气自动化技术专业“343”工学结合人才培养模式；不断完善人才培养方案；建成国家级精品课1门、省级及以上精品课4门、院级及以上精品课8门；按照精品课程建设的要求完成了8门优质核心课程建设；构建了共享型专业资源库和课程资源库；专业核心课程开展“教学做”一体化教学模式改革，建立了过程性与形成性评价相结合的学习评价标准，形成了有效的教学质量监控体系；“三阶段”顶岗实习取得突出成效。

2.2.1.1 依托工业企业，形成“343”工学结合人才培养模式

期以来，柳州作为广西乃至西南地区重要的工业城市，尤其是汽车制造、钢铁冶金、机械加工等支柱行业，对西南地区的经济建设有着重要的推动作用。近年来，随着柳州经济的产业升级和工业企业做大做强，企业对一线技术工人和基层管理人员的需求标准发生了很大的变化，需求量也逐年上升。企业对本专业毕业生的要求方面，既要具备一定的专业技术知识，更要具备能进行生产设备电气线路安装调试、维护、维修、技术改造等专业技能，并且具备一定的生产现场管理能力。基于此，本专业改变了原有的人才培养模式，由以往以专业理论知识学习为主、操作技能训练为辅的培养模式，转变到专业理论学习

和专业技能训练并重，突出职业岗位能力培养的人才培养模式上来。按照学院“校企深度交融，工学有机结合”人才培养模式的思路，通过对地方区域行业企业，尤其是柳州汽车制造、钢铁冶金、机械加工三大支柱产业的深入调研分析，充分了解人才需求情况，根据企业对学生的能力要求和证书要求，形成并实施了电气自动化技术专业“343”工学结合人才培养模式，既注重学生素质、技能、能力的全面提升，又满足岗位的职业资格证书要求。模式见图2-1所示：

图2-1 电气自动化技术专业“343”人才培养模式

3”——顶岗实习“三阶段”。将顶岗实习分别安排在三个学年，按照以职业素质培养、岗位能力训练、就业能力训练为主要目的三个阶段开展。详见表2-2所示：

表2-2 电气自动化技术专业“三阶段”顶岗实习情况表

阶段

教学目标

形 式 对应岗位 第一阶段顶岗实习 （职业素质教育顶岗）

感受企业文化，养成良好的职业素养，形成良好的职业行为规范、职业道德和就业意识，并具备基本的职业技能和经验。

集中安排，在企业生产线上从事标准化生产。

电子产品装接、电气控制柜装配。

4”——课程体系“4领域”。本专业按照高职人才的培养规律，通过分析本专业主要就业岗位的工作任务，归纳出对本专业人才的素质、能力和知识要求，结合柳州工业发展对本专业人才的需要，形成的课程体系包含了以下四个领域：基础领域、专业领域、特色与拓展领域、创新领域，突出职业素质、职业技能的培养。详见表2-3所示：

2-3 电气自动化技术专业“4领域”课程体系情况表

3”——职业技能考证“三等级”。本专业强调职业技能的训练，坚持实行“双证”书制，职业技能训练按维修电工初级、中级、高级“三等级”递进实施，并且融入到课程项目训练当中。详见表2-4所示：

表2-4 电气自动化技术专业“三等级”考证情况表

过三年的专业技术学习，以及维修电工初级、中级、高级的系列考证训练，加上在校三年期间，分三个阶段较长时间的企业顶岗实习，学生具有一定的专业理论知识和较熟练地实践操作技能，已具备了较好的职业岗位能力和职业素质，能很快的胜任就业岗位。近三年本专业毕业生50%以上在柳州各大中型企业就业，大部分毕业生提前一个学期被用人单位预定，从绝大多数企业反馈的信息来看，实施了“343”工学结合人才培养模式后，人才培养质量明显提高，得到了社会的普遍认同。

2.2.1.2 校企合作进行课程体系改革

目建设开展以来，通过校企合作方式，实施了一系列的课程体系改革，主要内容包括以下四个方面：

1）基于大教育观开展人才培养方案总体设计

项目建设组广泛开展对柳州钢铁集团、上汽通用五菱集团、柳工集团及柳州大量中小企业的调研，就专业发展和学生培养等方面的问题与企业深入合作、深度交流。与企业专家、教学管理专家一起，分析了相关的职业岗位工作任务和工作过程，明确了本专业学生的职业岗位素质、能力要求，确定了本专业毕业生的基本就业岗位和发展岗位，以及本专业的培养目标，深入剖析了职业岗位能力和素质要求，打破传统的教学体系，构建了以工作过程为导向的课程体系，并不断修订了本专业人才培养方案。人才培养方案的设计流程如下表2-5所示:

表2-5 电气自动化技术专业人才培养方案“七步循环法”

2）全员开展广泛深入的社会调研，明确专业培养目标

过专业建设团队多年来的社会调研，根据社会发展和企业用人的需求变化，调整本专业的人才培养目标，培养适应企业岗位要求的应用型自动化技术人才。调研发现，本专业毕业生的就业面向主要在如下几类企业：钢铁冶金、汽车制造、工程机械、机械加工、成套电器设备等企业，初次就业岗位主要是电气设备或生产线的操作、安装、调试、维修等岗位。

此，本专业的培养目标定位为：培养具有良好职业道德、工作态度和行为规范，在汽车制造、钢铁冶金、机械加工等行业企业中从事机电设备和自动化系统的安装、调试、维护、维修、技术改造以及生产管理等工作的高素质、高技能人才。学生毕业后主要的就业岗位有：初次就业岗位：维修电工、设备管理员、电器装配工、配电工、值

班电工等；

发展岗位：设备主管、生产主管、电气技术员、工程项目主管等；

拓展岗位：电气设备销售员、电气设备质检员、售后服务主管、中专技校电工培训教师等。

3）通过工作任务分析，明确了相关工作的岗位能力要求

过走访行业协会、调查企业、回访毕业生及召开专业工作任务分析会，共确定了本专业主要对应职业岗位19项典型工作任务，以及相应的专业能力、方法能力和社会能力要求。详见下表2-6所示：

表2-6 电气自动化技术专业职业岗位能力要求一览表

4）建立了包含“基本素质教育体系”和“专业能力培养体系”的新课程体系

过专业教师与公共课教师、教育专家、学生管理人员和企业教师共同研讨，确定了专业基本素质教育体系和专业能力培养体系，形成了本专业完整的基于工作过程系统化设计理念的新课程体系。

基本素质教育体系

了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要，满足企业对人才规格的要求，围绕良好的职业道德、基本就业能力和可持续发展能力的培养，设计了由常规的基本素质课和基本素质综合实训活动课程构成的基本素质教育体系。

. 基本素质教育第一课堂设计

了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要，将传统的公共必修课与分散在专业课中的职业素质教育相关内容进行整合，形成了四大类别的公共必修课（见表2-7），主要包括思想品德教育类、职业素养教育类、身心健康教育类和应用基础类课程。

时，在公共必修课改革中，要求每门公共课按照“服务社会、服务专业、服务学生，共性与个性相结合、必修与选修相结合、课内与课外相结合，在教学中融入职业核心能力培养”的原则，结合专业特点和企业需求，实质性改革教学目标、教学内容和考核标准，在具体教学实施中，通过教学方法的改革，将职业素养和职业核心能力培养渗透在教学中。

2-7 柳州职业技术学院公共必修课结构表

. 基本素质教育第二课堂设计

作为第一课堂的延伸和补充，基本素质教育第二课堂活动的目标同样来源于企业人才要求。作为第一课堂的延伸和补充，基本素质教育第二课堂活动的目标同样来源于企业人才要求。我们专门组织了教育专家、公共课教师、学生管理人员、专业教师和企业人员，首先根据企业需求确定了第二课堂活动模块和活动目标，然后以活动目标为主要依据，将各类讲座、比赛、培训和社会实践等学生活动进行定位和整合，通过系统设计形式多样的训练活动，促进学生职业素质和职业核心能力的提高。第二课堂活动结构如表2-8所示。

表2-8 柳州职业技术学院基本素质教育第二课堂活动结构表

专业能力培养体系

据对电气自动化技术职业岗位的典型工作任务（电气设备安装与调试、维护、维修、管理、技术改造）分析得出的知识和能力要求，结合维修电工（初、中、高级三个等级）国家职业资格标准应知应会要求，形成“3+1”课程模块。见下表2-9所示：

表2-9 电气自动化技术专业能力培养课程模块表

2.2.1.3 校企合作开展专业课程建设和教学改革

1）两个体系课程标准并行，积极开展教学内容改革

基本素质课课程标准制定和实施

的基本素质课课程标准结合专业特点，打破传统基础课程与专业课程无关的局面，在职业素养的养成上，注重基础课程全面引导和专业特点的融合，为职业岗位能力的培养打下基础。在制定课程标准方面，组织基础课教师、专业课教师、企业技术专家和管理人员，共同分析和研讨，明确高职人才培养的素质要求，确定本专业毕业生就业岗位的职业素养要求，有针对性地选择教学内容和教学方法，形成专业的基本素质课程的课程标准。在课程标准实施上，打破原有传统的纯理论教学，在本专业人才培养目标框架内，开展课内课外一体化教学，充分利用合作企业现场条件和社会活动场所，综合实施基本素质课程教学。

专业课课程标准制定和实施

专业教师、企业专家、教育学专家组成各门课程的建设组，围绕电气自动化技术专业的人才培养目标，根据岗位知识和技能要求，确定专业基础课、专业核心课、专业拓展课、顶岗实习等的课程标准，确定专业技能大赛的具体方案及考核标准等。并在教学实施过程中，不断修正和更新完善课程标准。经过三年的不断实施和修正，制订出较完善的15门专业课程的课程标准。本专业主要课程的课程标准制订情