警惕形形色色的“环境病”
老年人常见诈骗案例分享
老年人常见诈骗案例分享一、保健品骗局诈骗分子打着免费赠送鸡蛋、水果、小家电的幌子，专门租用场地向老年人宣传公司的〃保健产品〃，夸大产品的功效诱惑老年人从而实施诈骗。
风险提示：天上不会掉馅饼，这种骗局就是抓住了贪小便宜的老年人心理，借此诱导老年人花天价购买毫无作用的保健品。
同时，也有一些因疾病困扰的老年人会特别〃迷信〃各种”神奇〃的疗法，以求保长寿体健。
殊不知，这样正好进入了不法分子设计的圈套。
因此，面对保健品诈骗时，我们不要相信有包治百病的神丹妙药，如果患有疾病，要主动到医院就医。
保健品不能治愈疾病，相反，伪劣的保健品可能会加重患者的病情，贻误治疗良机。
二、中奖骗局诈骗分子总是以各种〃年会〃、〃公司周年庆典〃、〃特殊会员〃等方式，想方设法让老年人相信自己是中奖〃幸运者〃，或者以免费送老年人礼物，让老年人交个人所得税等理由，拨打老年人的电话或发送短信。
风险提示：老年人应加强自我防范意识，不要轻信陌生人的可疑电话、短信；不要随意泄露家庭成员的身份信息，更不要贪图不劳之利。
三、〃温情〃骗局诈骗分子以空巢老人为目标，在老年人面前装儿子、装孙子，〃关心〃、〃照顾〃老年人，通过〃陪伴〃赢取信任，实施犯罪行为，诈骗财物。
风险提示：老年人要树立防范意识，遇事多找子女商量，不要轻信别人的话。
更为重要的是，子女要多关心老人，不要给骗子打亲情牌的机会，让老年人精神世界充实起来，不再被骗子的甜言蜜语哄得心甘情愿地把钱掏出去。
四.〃缴纳养老金〃骗局诈骗分子假借认识人社局、社保局工作人员的名义,一次性收取未参保人员数万不等的金额，谎称可帮助未参保人员进行代办服务，一次性补缴社会养老保险费即可享受养老退休金。
风险提示：建议老年人多关注一些与自己生活息息相关的政策以及社会新闻。
子女要多与家中的老年人交流、沟通，了解他们最近的生活状况。
许多案例中，骗子通常会让老年人向家人隐瞒情况，如若发现老年人被骗，应立刻耐心劝导，及时止损，并立即报警。
拒绝毒品网络不健康心理
毒品危害安全教育有的同学听说毒品的"厉害"之后,反而非常好奇,想自己亲身"试一试".这是非常愚蠢的行为,有的人(甚至是戒毒医生)就是因为这种好奇心而陷入不可自拔的泥潭. ●毒品的危害尤其在于它只需一两次即能使人成瘾,并且终身难以戒断!同学们千万要当心啊! 为什么不能吸食"摇头丸" 有的坏人诱骗你说"这是'跳舞药',吃下去后'蹦迪'特别过瘾."再看看他们服药后疯狂扭动的样子,你可能心动了. ●"摇头丸"也是毒品!它是很厉害的毒品之王"冰毒"的一种衍生物,服用上瘾后会对身体造成巨大伤害.曾经有一名女学生就是在服用"摇头丸"后颠狂,赤裸地从楼顶跳下摔死了. ●"摇头丸"常在歌舞厅,迪吧里向年青人发出罪恶诱惑,同学们不应涉足这些暗藏危险的地方. 发现周围有人吸毒怎么办●报警.吸毒者危害社会,也同样会危害到你.让警方去惩治,挽救他. ●远离吸毒者,不要与之交往. 请时刻牢记:珍爱生命,拒绝毒品! 有人给你药物,香烟时应怎样处理●任何不明"药物"都是危险的,千万不能服用.有的坏人会诱骗同学们,说某种"药物"可以治胃痛,减轻学习压力或放松精神……这些药粉,药片或药水可能就是某种毒品,开始服用时可能有"疗效",但实际上你已经开始上瘾,等到发觉时一切都晚了!如果身体不舒服,应告知父母或老师,并及时上医院就诊. ●除了毒品之外,还有很多精神药物也会使人产生幻觉,成瘾而损害健康,甚至会诱发人在迷乱的状态下从事违法活动,所以它们也是极端危险的. ●香烟有害健康,更有坏人把毒品加在香烟里骗你吸食,需要时刻警惕. 遭遇性侵害时怎么办●要勇敢,要奋起反抗.对企图占"小便宜"的男子,要大声呼救并反抗,你越是胆小怕事,他越是得寸进尺. ●挥动书包等物品,不让坏人靠近;如果被正面抱住,就用手戳其眼睛,喉咙;或用膝盖猛顶其裆部,如被从后方抱住,则用鞋后跟猛跺其脚背;身上带的水果刀,小剪刀,钥匙,雨伞或钢笔等一切硬物,尖物都能当作自卫武器,以求脱险.如果力量悬殊,可边呼喊边蹲下,双手抱紧膝盖,全身蜷起不放,使坏人不易得手.多反抗一分钟,就多一分钟获救的机会。
七年级形形色色的生物的教案5篇
七年级形形色色的生物的教案5篇七年级形形色色的生物的教案1调查我们身边的生物教师寄语：勤观察，多调查，增知识，拓视野!学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。
能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。
学习过程：一.课前预习：我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。
二.导入新课：上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。
三.合作探究：(一)通过学生的发言，明确以下知识：1.调查时首先要明确和，制定合理的。
调查的范围较大时，就要进行，调查过程中要如实。
对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。
2.调查校园的生物种类的方法步骤是：(1)选择调查范围(校园)(2)分组：__________人为一个调查小组。
(3)设计调查路线(4)调查记录(请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。
(5)归类(6)将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。
(二)生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的关于情况填写下列内容：(1)我们的调查路线是;(2)我们的调查范围是;(3)我们组一共调查到了()种生物，其中植物()种，动物()种，其他生物()种;说说它们与人类的关系。
(4)从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同?(5)这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类;也可按照生活环境将生物分为_______和______等;还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。
20世纪80年代以来世界环境问题与环境保护浪潮分析
20世纪80年代以来世界环境问题与环境保护浪潮分析梅雪芹20世纪的帷幕已然落下，对20世纪的反省却方兴未艾。
人们从许许多多的角度对之加以描述或定位。
有人认为20世纪是“全球规模环境破坏的世纪”。
①这一说法其实并不为过。
虽然环境问题由来已久，②但大规模、高速度的生态环境恶化趋势，只是近一个世纪以来、特别是二战后出现的现象，而非历史的常态。
80年代以来，区域性和全球性环境问题更为突出，较之国别或局部地区的环境污染，③给人类的生存和发展带来了更加严重的威胁和挑战，因而引起各国政府和全人类的高度重视，乃至出现了世界性的环境保护浪潮。
④环境问题已引起国内外众多学科的广泛关注。
就我国的人文社会科学来说，哲学、经济学、法学等学科研究环境问题的成果不断涌现。
与之相比，历史学的反应却比较迟缓，世界史学科尤其如此。
这种局面是不应该持续下去的。
当我们在21世纪之初，回顾和思考20世纪的世界时，环境问题与环境保护的历史无疑应成为我们世界史工作者深入研究的对象。
更何况，环境问题不只是自然生态的问题或技术层面的问题，也是人的问题或社会问题，对环境问题的认识和研究无疑应该有历史的和社会的维度。
因此，关注区域性和全球性环境问题，分析世界环境问题的变迁，认识世界环境保护的发展态势乃至障碍和困境等，无疑是一项有价值和意义的历史课题。
一区域性和全球性环境问题很多，至于那些最重要、最紧迫，看法并不一致。
根据历年世界环境日的主题和1992年联合国环境与发展大会的文件，可以看出，世人心目中最紧迫的区域性和全球性环境问题是：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性锐减、危险废弃物越境转移、人口增长速度过快、资源和能源消耗过快、森林迅速减少、海洋污染严重、土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重等。
根据这些问题的属性，我们可以将其归为如下几大类。
一是全球性大气环境问题。
其中，全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨等三大问题，最为引人关注。
1989年世界环境日的主题即是“警惕全球气候变暖”。
保护环境的宣传语(优秀15篇)
保护环境的宣传语（优秀15篇）环境保护宣传标语篇一一、你的行动代表花的未来。
二、环境你不爱，美景不常在。
三、垃圾箱：请你近距离投篮。
四、创建绿色校园，从你我做起。
五、你来绕一绕，我来笑一笑。
六、小花小草传芳香，请你把路绕一绕。
七、小草青青，脚步轻轻。
八、编织爱心，保护环境。
九、保护学校环境，共创学生圣地！十、美化生活，净化心灵。
十一、它失去了保护，我们就失去了健康。
十二、建设绿色校园，增强环保意识。
十三、注意了，每个人都看见你在这里的一举一动。
十四、当你昂首阔步时，我在你脚下呻吟。
十五、树木拥有绿色，地球才有脉搏。
十六、不要让白色的面纱罩在我绿色的笑颜上。
十七、花木有情报春晖，同学爱护喜心扉。
十八、爱无限，绿无边。
十九、轻轻抬起你的小脚，我在你的脚下微笑。
二十、花草树木都是宝，没它我就不行了。
人人都来爱护它，世界才会更美妙。
二十一、捡起片片纸，传递深深情。
二十二、小草微微笑，请你绕一绕。
二十三、让绿色看得见，让绿色听得见。
二十四、珍爱生灵、节约资源、抵制污染、植树护绿。
二十五、学校是我家，人人都爱它。
二十六、青青小草有生命，请君足下留情。
二十七、小草青青，脚下留情。
二十八、如果没有树木，世界将会暗淡无光。
二十九、给我一片绿，还你一片荫。
三十、要想校园净又美，健康文明记心里。
三十一、保护环境，少说多做，让校园成为绿色的殿堂。
三十二、花香阵阵，鸟鸣声声。
琅琅书声，浓浓情深。
三十三、当你不要我时，请把我送回家。
三十四、请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。
三十五、小草正睡觉，请你勿打扰。
三十六、迈步留意地下草，掸指莫折枝头花。
三十七、人人参与环境保护，个个争当绿色天使。
三十八、花儿以花香回报我们，我们只需脚下留情。
三十九、人类只有好好地对待大自然，大自然才能无限地回报人类。
四十、保护环境，保护自然就是保护人类自己。
四十一、少一个脚印，多一个生命。
四十二、你挥一挥袖，不带走一片云彩。
我动一动手，不留下任何纸屑。
小学禁毒教育教案3篇
小学禁毒教育教案3篇小学禁毒教育教案1篇1、学会自我保护，培养禁读意识和社会责任感。
2、学生广泛宣传毒品的危害，使他们充分认识到抵御毒品是关系到子孙后代的健康幸福、民族的兴旺发达和国家的繁荣昌盛的大事。
使每个学生真正做到热爱生命、拒绝毒品，关爱未来，从知毒、恨毒，到自觉防毒、拒毒，提高对毒品的防范能力。
3、使每个学生能清楚认识到远离毒品从而增强法律意识的重要性。
这样，未成年人依靠法律武器坚决与违法犯罪行为作斗争，为社会稳定局面贡献一份力量。
1、请同学收集有关毒品知识的文章，从网上收集禁毒资料;了解我国深圳的禁毒形势。
2、历史片(近代史上禁烟宣传资料、有关毒品的图片以及物质结构剖析它对人类的危害性)3、影片(《东方110》：缉毒警察大队如何擒拿贩毒团伙的现场纪实)4、小品表演排练(一)了解毒品。
②当前禁毒形势。
③高中生要有怎样的禁毒意识?(二)讨论①：为什么说选择毒品就是自我毁灭?(三)演讲、小品介绍：吸毒的危害毒品对人体的作用首先损害人的大脑，影响中枢神经系统的功能。
其次是影响心脏功能、血液循环及呼吸系统功能，还会影响正常的生殖能力，吸毒者或其配偶生下畸形儿、怪胎屡见不鲜。
吸毒可使人的免疫力下降，容易感染各类疾病。
这些人往往面色蜡黄、身体消瘦、嘴唇焦黑、神色漠然。
严重的则丧失劳动能力，以至日渐衰竭而死亡。
吸毒者多数命短，一般寿命不超过四十岁。
吸毒者还会造成乙型肝炎、丙型肝炎、性病的传播等公共卫生问题，其中最严重的是艾滋病的感染和传播。
吸毒导致大量的家庭悲剧，一旦家庭中出现一个吸毒者，就意味着贫困和矛盾围绕着这个家庭，最后的结局往往是倾家荡产，妻离子散，家破人亡。
首先，吸毒耗费大量钱财，到了一定程度必然要靠变卖家中财产换取毒品，致使家徒四壁。
一些丧尽天良者甚至卖儿卖女，逼妻卖淫;其次，吸毒会导致婚姻死亡，家庭破裂。
因为一个人一旦染上毒瘾，就会失去义务或责任观念，做丈夫的不能尽丈夫的职责，做妻子的不能尽妻子的义务，最终必然导致离婚。
《官僚主义、形式主义心得体会素材》
《官僚主义、形式主义心得体会素材》1.形式主义的表现形形色色。
有些单位，规章制度应有尽有，但高高挂起，形同虚设，以致管理混乱，漏洞百出，事故频发。
有的干部，高高在上，脱离群众，一开会，二报告，三讨论，四结论，五散会，似乎该做的都做了，惟独不抓落实。
有的干部，浮夸虚报，哗众取宠，热衷于路边工程、献礼工程、形象工程，表面风风光光，实则劳民伤财。
还有的干部，干工作急功近利，只图自己乘凉，不给后人栽树，搞短期行为。
如此等等，不一而足。
2.形式主义的典型特征是，重口号轻行动，重场面轻效果，重数量轻质量，重开头轻结尾，重一时轻长远，重上级轻群众。
这里有思想方法和工作方法不当的问题，但也确有思想品质问题：投机取巧，邀功请赏。
3.形式主义害死人。
不仅造成人力、物力、财力和时间的极大浪费，还妨碍政令畅通;不仅诱发干部的弄虚作假、投机取巧心理，助长浮夸作风，更败坏党风和社会风气，损害党和政府的威信。
总之，形式主义图虚名招实祸，误党误国，误人误事。
为了党的事业，为了人民的利益，也为了干部的成长，我们必须铲除形式主义。
4.形式主义的最大错误就是不讲实事求是。
实事求是，是我们党在曲折前进的过程中吸取正反两方面的历史经验才得以确立的正确思想路线，是我党取得成就和胜利的根本保证。
形式主义不除，就很难真正做到实事求是。
实事求是是最靠得住的，也是最能得到群众拥护的。
人民群众最讲实际，最痛恨、最厌恶形式主义。
因此，反对形式主义，就必须充分发扬民主，接受人民群众的监督和批评。
5.形式主义令人憎恨，为什么有些干部还是乐此不疲呢。
究其原因，是他们可以从形式主义那里名利双收。
有鉴于此，领导机关在考核任用干部的问题上，要透过现象看本质，把那些真抓实干、讲求实效、干出实绩、又为人民群众所拥戴的干部任用或提拔起来，而让那些热衷形式主义的人失去立身之地、升迁之途。
6.形式主义是我们多年来致力铲除的一个毒瘤。
实践证明，铲除形式主义的工作是否有起色，与领导机关和领导干部的表率作用关系很大。
关于生态环境的作文7篇
关于生态环境的作文7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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丝状真菌简介(内容详实)
丝状真菌简介丝状真菌- 概述霉菌并不是一个生物分类学的名称，而是丝状真菌的通称，意即“发霉的真菌”。
丝状真菌的菌丝呈长管、分枝状，宽度2～10微米，可不断自前端生长并分枝，无横隔壁，具多个细胞核，并往往能形成分枝繁茂的菌丝体，但又不象蘑菇那样产生大型的子实体。
在潮湿温暖的地方，很多物品上长出一些肉眼可见的绒毛状、絮状或蛛网状的菌落，那就是丝状真菌。
丝状真菌常用孢子的颜色来称呼，如黑霉菌、红霉菌或青霉菌。
丝状真菌- 菌落特征A、形态较大，质地疏松，外观干燥，不透明，呈现或松或紧的形状。
B、菌落和培养基间的连接紧密，不易挑取，菌落正面与反面的颜色、构造，以及边缘与中心的颜色、构造常不一致。
C、菌丝有营养菌丝和气生菌丝的分化，而气生菌丝没有毛细管水，故它们的菌落必然与细菌或酵母菌的不同，较接近放线菌。
丝状真菌- 菌丝丝状真菌构成丝状真菌营养体的基本单位是菌丝。
菌丝是一种管状的细丝，把它放在显微镜下观察，很像一根透明胶管，它的直径一般为2~10微米，比细菌和放线菌的细胞约粗几倍到几十倍。
菌丝可伸长并产生分枝，许多分枝的菌丝相互交织在一起，就叫菌丝体。
类型根据菌丝中是否存在隔膜，可把菌丝分成两种类型：无隔膜菌丝：菌丝中无隔膜，整团菌丝体就是一个单细胞，其中含有多个细胞核。
这是低等真菌（即鞭毛菌亚门和接合菌亚门中的霉菌）所具有的菌丝类型。
有隔膜菌丝：菌丝中有隔膜，被隔膜隔开的一段菌丝就是一个细胞，菌丝体由很多个细胞组成，每个细胞内有1个或多个细胞核。
在隔膜上有1至多个小孔，使细胞之间的细胞质和营养物质可以相互沟通。
这是高等真菌（即子囊菌亚门和半知菌亚门中的霉菌）所具有的菌丝类型。
菌丝变态丝状真菌为适应不同的环境条件和更有效地摄取营养满足生长发育的需要，许多丝状真菌的菌丝可以分化成一些特殊的形态和组织，这种特化的形态称为菌丝变态。
吸器:由专性寄生霉菌如锈菌、霜霉菌和白粉菌等产生的菌丝变态，它们是从菌丝上产生出来的旁枝，侵入细胞内分化成根状、指状、球状和佛手状等，用以吸收寄主细胞内的养料。
形形色色的生物教案
第1节形形色色的生物教案第一课时教学目标1、知识：1概述生物圈的范围；2举例说明生物的多样性;2、能力：1尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法；2通过讨论、交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力;3、情感态度与价值观：1生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个“家”；2爱护生物,形成保护生物多样性的意识；3增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命;4、重点与难点：重点：1生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家；2增强热爱大自然、保护大自然的情感;难点：学生统计和处理数据;5、教学思考：关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解,我的设想是通过本节课的教学,让学生接受探究教学的思想,并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生,让学生认识到人是生物圈的一部分,培养学生爱护生物的情感,形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念;设计思路本节课是生物学的第一节课,课的形式、风格将影响到以后的教学;课的开始使用课件导入生物圈的知识;通过教师的引导、学生的讨论和阅读课文,学生能整理出生物圈层的相关知识,并为学习生物多样性埋下伏笔;接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点,通过教师的引导、学生的积极思考、讨论,将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性,并统称为生物多样性;在教学中,注意贯穿“人与生物圈”的理念,培养学生形成保护生物多样性的意识,把情感与态度方面的教育贯穿始终;通过学生的统计、讨论、发言等活动,初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力;课前准备教师：制作多媒体软件,准备一个地球仪;教学过程导入：师：在浩瀚的宇宙中,有一颗蓝色的星球,那里就是我们美丽的家园――地球,有无数的生命在地球上生生不息;下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球学生观看课件并讨论;师：同学们,你们都看到了什么呢讨论发言生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空,还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物……师：大家观察得非常仔细;我想请大家讨论一下,是不是地球上的所有地方都有生命存在呢生：讨论后发言不是,地球上有的地方就没有生物;比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……师：教师拿出地球仪,一边指点一边讲解讲得非常好;可见,地球上生物生存的空间是有一定范围的;现在,我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字,你们认为应该起什么名字好呢学生讨论后,有的同学说出了“生物圈”这个名字;一、生物圈的知识师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样生：讨论我们觉得“生物圈”这个名字很恰当;师：同学们的回答非常准确;地球上适合生物生存的空间,其实只是它表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈;地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍;那么,你们知道生物圈的范围到底有多大吗阅读课文并讨论生：以海平面为标准划分,生物圈向上可到达天空约10千米的高度,向下可深入海平面下约10千米的深处,生物圈的整个厚度约为20千米;师：回答非常正确;那么,在这个20千米的厚度当中,不同的生物生存的位置不一样;毛主席有一首词中说“鹰击长空,鱼翔浅底”,很明显,不同的动物生活在生物圈不同的层次中,我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分学生讨论师：哪位同学来说一下生：我们认为有的生物生活在天空中,有的生活在海洋中,有的生活在陆地上,所以生物圈应该划分为三个圈层;师：具体地说一下这三个圈层的范围;生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面;师：非常好,地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层;二、物种多样性师：地球上的所有生物都生活在生物圈中;地球上的生物种类繁多,从幼嫩的小草到参天的大树,从水中的游鱼到天上的飞鸟,从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸,从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物,以及我们人类自身,都是生物;生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等;你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗我们来做一个活动,全班分为三大组,每组代表一个生物圈层,试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上,再与小组的伙伴交流一下,去掉重复的,统计你们小组总共列出多少种生物;详细的要求请大家看教材第8页;全班分为三大组,每组代表一个生物圈层进行讨论;教师来到同学中间,帮助解决学生统计过程中的问题;学生分组叙述略师：原来大家知道这么多的生物,看来大家平时都非常善于观察,非常热爱大自然;下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述;生：大气圈位于生物圈的最顶部,生活的生物有鸟类、会飞的昆虫,还有漂浮在空气中的细菌等;师：原来大气圈中有这么多的生物啊生：水圈约占地球表面的70％,主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊;在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等;师：水圈也是“藏龙卧虎”,生活着那么多的生物,那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢生：讨论不是;师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢生：讨论应该是在水圈的表面;师：大家说得都很好;水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中;我们把海洋称为“生命的摇篮”,就是因为最早的生命出现在海洋中;下面我们说说岩石圈的情况;生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所;在这个圈层中,有我们熟悉的各种陆生动物和植物,还有大量的细菌和真菌;我们人类也生活在这个圈层;师：刚才,三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括,讲得非常好,可见我们同学的知识都很丰富;既然地球上所有的生物都生活在生物圈中,请大家从教材中提供的科学资料里找一下,生物圈中有多少种生物呢地球上曾经生活过多少种生物呢学生阅读课文有的边看边画,讨论;生：有记载的或命名的共有200多万种;师：这么多生：但是我看报纸介绍,每年有上万种生物灭绝;师：是什么原因,你能给大家分析一下吗生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的,还有许多濒临灭绝的生物;师：算上已经灭绝的生物,地球上曾经出现过多少种生物呢生：地球上曾经出现过10亿种左右;师：同学们说得很好有人说“人类是地球上其他生物的主宰”,我想请大家发表自己的见解;生：不对,我们人类和其他所有生物一样,都是生物圈的一员,地位是平等的;生：老师,我有不同意见;师：请谈一下你的观点;生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物,人类甚至可以灭绝任何一种生物,难道我们还不是主宰吗师：大家对这个观点怎样看呢请大家分组讨论一下;讨论后发言生：只能说明人类以前只顾自己发展,破坏了许多生物的生存环境,导致了许多生物的灭绝;我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事,它们都是因为人类的捕杀而灭绝的;生：我认为表面上人类好像可以为所欲为,甚至灭绝一种生物,但许多个体微小的生物如细菌、病毒,我们就没办法战胜它们,比如“非典”病毒;生：还有,由于许多鸟死亡了,很多地方都暴发了虫害,农民就给庄稼喷洒大量的农药,而好多农药对人都有害;师：也就是说,最后受害的是我们自己;师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发,我们人类在自身发展的同时,一定不要危害到其他生物的生存,我们和其他生物都是平等的;同学们在生活中更应该爱护其他生物,别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员;师：生物圈中的物种具有多样性,有的我们非常熟悉,有的我们也早有耳闻,下面我们一起来看一下大屏幕,再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物;播放课件,展示多种生物的美丽图片;学生仔细观看,不时发出惊讶的声音,遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句;三、遗传多样性师：地球上生活着这么多的生物,大家也看到了,同样是菊花,花的颜色、形状都各不相同；而我们大家熟悉的动物――狗,也是种类繁多,这些都说明了地球上的物种具有多样性,下面我想请大家分析一下物种多样性的原因;学生阅读课文并讨论生：我们在电视上了解到,生物体内有一种叫做基因的物质,不同物种的生物体内的遗传基因有差别,而生物体内的基因又有很多,基因不同生物就不同;所以,我们组认为,物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的;师：这位同学说得很好;生物表现出来的外在差异,可以用基因的差别来解释;两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异,那这两种生物的外在表现就有很大差别,所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性;例如,菊花原来只产于我国,现在世界各地都在种植,种类有2万多种;正是因为遗传物质的多种多样,才使得生物的多样性更加丰富;至于遗传物质为什么有这么大的魔力,我们将在以后的课中继续探讨;四、生态系统多样性师：通过我们前面的探讨,我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中,科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统,所以生物圈就是地球上最大的生态系统;下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解,不清楚的同学可以先看一下书;阅读后发言生：生态系统有大有小,最大的是生物圈,比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统;生：还可以继续划分为次级生态系统,小到一片森林、一个花园、一块农田,都可以称为一个生态系统;师：经过同学们的以上分析,我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性;生物多样性是我们的地球生机盎然的根本,很难想像地球上只有人类会是什么样子;所以,我们每个同学都要从现在做起,从自我做起,保护身边的每一棵小草、每一个小动物,为生物多样性尽我们的一份力;小科学家行动每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查,详细要求在教材第１２页;教学点评本节课是学生学习生物学的第一课时,教师通过多媒体手段呈现给学生丰富多彩的生物资料,调动学生已有的经验、常识来培养学生学习生物学的兴趣;在教学过程中,采用谈话式教学,通过师生对话、学生讨论,使学生在轻松、愉悦的氛围中了解形形色色的生物,形成热爱大自然、保护大自然的情感;通过教师的教学反思,可以看到该教师在如何实施小组教学,以及在小组教学中怎样促进学生共同发展这一问题上,经过了深层的思考,并能结合学生情况落实到实际教学中去,充分体现了生物课程标准倡导的“面向全体学生”的基本理念;第二课时形形色色的生物教学目标1、知识：通过观察区别生物与非生物,举例说明生命的基本特征;2、能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力;3、情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识,初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想;设计思路本节教材的编写充分关注学生的兴趣和经验,从学生的体验出发,通过插图描述生命现象,引领学生体会生物的基本特征;本节课在设计意图上力求体现新的教学理念,从学生已有的生活经验出发,取学校附近池塘里的水样,通过观察一滴水中的生物,让学生研究自己身边的生命现象,从而激发和提高学生的兴趣;教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征,而是组织学生根据教材及教师所提供的材料主要是媒体展示、实物展示等,通过观察、思考、讨论、交流,归纳总结出生物的共同特征;教学中尽量多地收集一些图片,引导学生通过观察、交流来丰富拓展知识;尽量给予学生更多的表达机会,锻炼他们的语言、思维和想像能力,更好地培养学生的创新和发散思维能力及利用相关材料获取信息的能力;教学中应注意的问题是：关于教材中所提到的生物的四点特征,只需要通过实例让学生了解以增强感性认识,能够利用这些特征区别生物与非生物,而为什么会有这些特征则不需要展开来讲;教学设计通过上节课的学习,我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然,绚丽多彩;那么我们如何来辨别哪些是生物,哪些是非生物呢今天我们就一同来寻找生物的共同特征;下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水,我吸取一滴水,滴在载玻片的中央,加上盖玻片;放在显微投影下,请同学们观察、讨论,并说一说从中你看到了多少种生物你是如何区别生物与非生物的“我看见了6种生物,但我不认识它们,我认为能运动的都是生物”,一名学生回答;“我认为老师在移动载玻片时,对震动有反应的都是生物”,另一名学生回答;“大家说的似乎有一些道理,根据你们的观点,我们来判断下面两幅图中机器狗和蘑菇哪一个是生物”“当然蘑菇是生物,”同学们异口同声地回答;我马上说：“按照同学们的观点,能运动的是生物,那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物;”这时同学们没了主意,急于想知道什么是生物我说：“生物就是有生命的物体,怎么判断一个物体是否有生命呢大家都知道我们每个人都是一个生物,那么我们想一想自己有什么特征不说外貌特征请小组讨论;”同学讨论后回答：“人可以从小长大”“人有寿命,可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“需要营养”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等;我接着问：“人怎样呼吸,怎样获得营养其他生物能呼吸吗它们怎么生活”一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧,呼出二氧化碳,植物不呼吸;”另一名学生马上纠正说：“我看过十万个为什么,那上面说‘植物也跟动物一样呼吸,不要在卧室里养太多的花,夜晚花和人争夺氧气,使人憋闷;’”有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的,而植物通过光合作用制‘食物’养活自己;”我说：“生物在生活过程中,在获取营养的同时,还要产生许多废物,并通过各种途径排出体外;你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗”在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物;我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质,把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解,将产生的废物排出体外,从而达到新旧物质的更新,这是生物的基本特征――新陈代谢;只有在新陈代谢的基础上,生物才能表现其他的特征;”“生物还有哪些特征呢”,我问利用多媒体演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等“请同学们仔细观察,你看到了什么现象想一想这说明生物有什么特征”一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后,草履虫都游到了另一侧培养液中;”另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅,它就会缩成一团;”我追问：“为什么会有这些现象呢”一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激,对它生活不利,所以它逃走了;”另一个同学接着说：“针对水螅有刺激,所以它会缩成一团;”我接着说：“在生活中,你还见过哪些类似的现象”有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓,它的身体马上收缩;”另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂;”还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转;”我说：“通过以上的实例,你们认为这些现象有什么共同特点”学生马上回答：“它们对外界刺激都有反应;”我高兴地说：“同学们归纳得太好了,我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应,叫做应激性;生物有应激性,大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显,植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面;”下面我们再看一段VCD短片;片段内容：1、绿色开花植物的生活史一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程;2、一些生物的繁殖方式细菌、真菌、植物的营养繁殖,一些动物的繁殖方式;“同学们通过观察,你们看到哪些现象”同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大”“一个细菌能形成两个细菌”“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等;通过以上的学习,使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征;师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖;我说：“下面我们打开书看看科学家的观点;”看到自己的观点跟科学家的基本一致,学生们非常兴奋通过这节课的学习,我们归纳出生物的基本特征,它是我们辨别生物与非生物的依据,下面请同学们观察屏幕上各图,指出哪些属于生物、非生物并说明理由;通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物,下面请同学们谈一谈自己的收获;同学们各抒己见,有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调查”“我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”“我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好保护生物”等;教学点评千差万别的生物与非生物构成了丰富多彩的自然界,那么如何让学生去区别生物与非生物,如何把握生物的特征呢我觉得教师在教学的设计上有很多独到的地方,主要体现在以下几方面：①符合新课程理念新课程要求教学要遵循儿童的认知发展规律,要建立在学生已有的生活经验之上,要和学生的生活世界紧密联系;而本节课的设计和实施恰恰体现了这一点;教师在引导学生学习生物的应激性时,先通过播放草履虫应激性实验、水螅受刺激缩成一团实验,让学生感受到生物应激性的现象;然后让学生根据经验举出生物应激性的一些实例,通过这些现象引导学生归纳出生物应激性的概念;这样从现象出发、从特殊的个例出发、从生活经验出发,充分体现了从感性到理性的认知规律;另外教师引导学生充分挖掘身边的课程资源,引用了大量身边的鲜活实例,从微观到宏观,经过大量感性材料的积累和比照,总结抽象出生命的一般特征;②学习方式和教学方式的转变我们从教学过程中感觉学生的学习方式发生了明显的变化,学生由被动地接受知识变为主动地探究;在相互交流讨论的过程中汲取并丰富着各自的经验,由被动的接受者变为主动的参与者、资源的开拓者,由独立的学习单元变成相互联结的学习者共同体,而教师则转变为一个引领者、促进者,是平等中的首席;③情感态度与价值观的培养在教师的组织下,学生在对自然事物的认识中产生对自然的兴趣与热爱、对生命的热爱,学生在课上、课下体验着合作交流的快乐,课堂上所呈现的丰富内容为学生打开了一扇窗,开阔了学生的视野,真正地感受到生命世界的精彩,激发了学生热爱生命、保护生物的责任感和使命感;。
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警惕形形色色的“环境病”
自70年代以来，人类出现的许多新的疾病都与各种各样的环境因
素有关，因而90年代的环境医学专家把这些形形色色的怪病统称为
“环境病”。
职业性环境病
从广义上讲，凡是由于生产过程中接触有害环境因素引起的疾
病，统称为职业性环境病。我国政府部门明文规定的法定职业性环境
病，具体包括；职业中毒、尘肺、热射病和热痉挛、日射病、职业性
皮肤病、电光性眼炎、职业性白内障、职业性森林脑炎、布氏杆菌
病、煤矿井下工人的滑囊炎、煤肺、接触炭黑引起的尘肺、电焊工尘
肺等等。
目前，三资企业职工的职业性环境病问题比较突出。由于某些三
资企业负责人对危害职工身体健康的不良工作环境和条件不加重视，
因而三资企业中职工患环境病的相对较多。例如，一家与台湾合资生
产眼镜镀膜的企业，用甲醇作清洗液，清洗液中甲醇的浓度超过国家
标准60多倍，甚至超过100多倍。甲醇对人的视力极为有害，如此严
重地超标，可在1个月内使工人失明。
污染性环境病
这种环境病主要是因为严重的环境污染造成的。据有关资料透
露，全世界有缺陷的婴儿占出生儿总数的2-4%。美国有先天性畸形儿
250万。我国目前的新生儿畸形率约为1.28%。过去科学家探索怪胎之
谜，多从遗传基因中寻找答案，认为染色体异常及基因遗传是其主要
原因。然而，进一步的研究发现，地球上越是工业发达的地方，畸形
儿就越多。科学家终于走出基因的微观世界，从外部找到了怪胎增加
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的祸根──环境污染。在环境污染物的袭击下，正常细胞受到损坏或
者死亡，都会引起胎儿畸变。化学污染物可直接殃及胚胎、胎儿和初
生儿，或间接地通过母体干扰胎盘的正常生理，从而影响胚胎和胎
儿。现已查明；胎儿接触甲基汞，可出现脑性麻痹及神志迟钝；镉可
影响胎儿的骨骼发育。孕妇接触农药，也会殃及胎儿。80年代末期，
广东省澄海市某村曾先后降生3个无脑儿，经妇幼保健医师临床追踪
调查得知，这3个患儿的母亲在怀孕期间，都有密切接触农药史。
放射性环境病
据全国放射事故安全分析研讨会资料，1987年至1994年，我国
共发生放射事故269起，其中特大事故占11%，特重大事故和一般事故
分别占45%和44%，造成865人超剂量受照，其中3人死亡。1992年
11月，山西省忻州市一名建筑工人在工地拾得一金属圆住体，爱不释
手，几天中又转手他人，最后造成3人严重放射损伤而致死，142人受
到不同程度照射的重大放射事故。后经调查证实，该金属圆住体为某
单位遗失报废的放射源。1996年1月，吉林某建筑公司一名青工拾得
一条漂亮的金属链子（实为公司遗失的192铱放射源），因放入右膝
裤中达4个小时，不幸造成严重的急性放射病，不得不接受截肢手术
治疗。
时至今日，许多人对放射性危害的认识不足。不少放射源使用和
储藏单位，由于管理不善，放射源或被盗或丢失，而一些盗得或拾得
者愚昧无知，更无防护常识，以致放射源辗转“旅游”，给环境造成
严重污染，使更多的人受到危害。
气候性环境病
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早在两千年前，中医理论就认为气象条件与人体健康的关系十分
密切。气候因素可以直接作用于人体引发疾病，如中署、冻伤等；也
可以间接影响人体，刺激疾病复发或病情波动，如感冒、关节痛、慢
性气管炎、中风及溃疡等。
由于气象变化与健康有密切关系，因此，应建立一种特殊的气象
预报──医学气象预报，便于医院和个人为防御恶劣的气象条件及早
做好准备。德国从1952年就开始定时广播医学气象预报。据上海市的
研究，入冬后的日最低气温第一次降至0℃以下一到两天后，沪上感冒
病人大增；若气温持续在0℃以下，感冒病人就不再增加；若气温一波
三折，乍暖又寒，则病人数量又会增加。慢性支气管炎或哮喘病人的
旧病复发或加重，均受气象条件的影响。当日最低气温下降到0℃以下
时，心脑血管病人增加。所以，0℃又是心脑血管病人的气象“警戒
线”。
地域性环境病
我国是世界上肝癌死亡率最高的国家。早在70年代，日本学者濑
木三雄就指出，在世界30个肝癌死亡率较高的国家，中国男性肝癌死
亡率居第一位，女性居第四位。我国肝癌死亡率最高，与我国的独特
地域有关。因为肝癌与其它癌症相比，是地理分布特征更为明显的一
种癌症。从世界范围来看，肝癌的高发地区主要分布于温暖、潮湿的
赤道至暖温带附近，寒温带和寒带比较少见。世界原发性肝癌发病率
和死亡率均以亚非地区，尤其是亚洲太平洋沿岸和非洲撒哈拉沙漠以
南为高，而欧洲、美洲和大洋洲则较少见。中国肝癌的地理分布特点
为：沿海岛屿和江河海口地区高于沿海其他地区，沿海地区高于内
地，东南部高于西南、西北和华北地区。
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胃癌的地理分布也有明显的地区差异性。据世界卫生组织对世界
部分国家的肿瘤死亡报告资料统计，世界胃癌死亡率以日本为最高
（39.29/10万），其次是智利（36.34/10万）、哥斯达黎加
（35.13/10万），而美国的胃癌死亡率较低，仅4.89/10万。日本长
崎市胃癌发病率（100.2/10万）比非洲塞内加尔的达喀尔（3.7/10
万）高27.28倍。我国胃癌死亡率在世界各国中也处于较高水平。我
国胃癌的地理分布同样存在明显的地区差异，以西北部和东部地区偏
高，而西南和中南地区胃癌的发病率和死亡率都较低。
食物性环境病
在我国，“食物性环境病”是常见的，其病因是粮食、蔬菜污
染，特别是蔬菜的农药、化肥污染。据国家有关部门统计，进入90年
代后，全国因吃污染蔬菜中毒的人数大幅度上升，超过20万。上海市
农科院曾对一批蔬菜进行检测，发现蔬菜中杀灭菌脂的含量超过卫生
标准，检出率达100%；广州市卫生防疫部门抽检上市蔬菜，其污染率
达59.2%，并检出71.9%的蔬菜含有能引起急性中毒的高毒农药甲胺
磷。长期食用被农药污染的蔬菜，日积月累，可引起慢性中毒，最终
诱发身体不适和各种疾病。
心理性环境病
美国加州大学的赫伯格教授经过研究发现，进入中年期的男性，
由于几十年来按部就班，缺少变化的生活、工作环境的影响，逐渐容
易产生一种与更年期病症相似的环境病症。其特征是，在性格和心理
上发生突变，并且感到焦躁不安，郁郁寡欢，缺乏决断，而自己又矢
口否认有任何毛病。故此，他把这种病症称之为“心理环境病”。那
么，用什么方法能够转移或者减轻这种心理上的病态呢？专家提出了
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如下建议：1.暂时变换一下环境。中年人到了新环境，可以产生新的
活力，恢复新的潜能。比如外出旅游一番，到子女或亲戚朋友处暂住
几日等等。2.生活方式要多样化。不要把生活的视野固定在某一点
上，若能积极地把兴趣放在学知识、运动、娱乐等方面，使生活丰富
多彩，可以活跃单调或疲倦的生活。遇到不如意不称心的事，不要过
于计较，动辄发火，要想得开，放得下，对人宽厚随和，乐于行善。3.
善于从心理上解脱。当身处逆境或被某件事压得透不过气来时，要镇
静，暂时把这件事搁一搁，回忆愉快的往事，多想成功的欢乐。同
时，在生活中既要充满信心，又要面对现实，要尽力消除不符合现实
的要求和想法。