人教新课标五年级语文第二十五课《自己的花是让别人看的》课件
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自己的花是让被人看的人教版小学五年级语文PPT课件
正是这样，也确实不错。走过任何一条街， 抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇， 姹紫嫣红。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的 花是让别人看的。走在街上的时候，自己又看 别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的 主人问我："你离开德国这样久，有什么变化没 有？"
姹紫嫣红
花团锦簇
3.课文解读
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间 美的东西很多，花在其中占重要的地位。 爱花的民族也很多，德国在其中占重要 的地位。
四、五十年以前我在德国留学的时候，我 曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊 梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给 别人看的吧！她莞尔一笑说道："正是这样！ "
（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。（你 是怎样理解“美丽并没有改变”的？）
同学们，下课！
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗 口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇 特的民族！我仿佛又回到四、五十年前去，我 做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
4.随堂练习
1、先把下面的词语补充完整，再写三 个描写花的成语。
花团（锦簇） （姹）紫（嫣）红
百花争艳 花枝招展 繁花似锦
2、文中那句话具体表现了“人人为我， 我为人人”这种境界？
每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的。走在街上的时候， 自己又看别人的花。
3、文中说“人人为我,我为人人”是一种 耐人寻味的境界,在生活中有很多这样的 事例,请举例。
4、默读课文，想一想：作者在德 国看到了一种怎样的奇丽的景色？
5、读句子，回答括号里的问题。
精品人教新课标五年级下自己的花是让别人看的课件可编辑
花团锦簇
姹紫嫣红
• 人人为我，我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。
走过任何一条街，抬头 向上看，家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成 了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不 暇。
四五十年前的德国街头 四五十年后的德国街头
不变， 不变， 不变 ……
三、教法和学法
演示教学法 在教学时，播放了 德国风情的录象，并出示了许多德国街 头的鲜花图片，让学生看录象和画面， 缩短了学生与课文内容的距离，调动了 学生学习的积极性。
以读代讲，读悟结合 教学中让 学生一边欣赏德国优美的街头美景，一 边进行多种形式的朗读，让学生在读中 感悟，在欣赏中体会作者的情感变化。
变化是有的， 但是美丽并没有改变。
多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
五、课堂达标
1、理解句子的意思：
变化是有的，但是美丽并没有
改变。（你是怎样理解“美丽并没
有改变”的？）
2、小练笔：
假如我们来到德国，看到
，心想，
。
板书设计
25、自己的花是让别人看的
奇丽 家家户户
奇特
吃惊→赞叹→敬佩
四、授课过程 （一）课前活动 （二）导入新课 （三）初读课文，了解内容 （四）以读促教，品读课文 （五）总结内容，拓展延伸 （六）课堂达标
四五十年前
⒈ 家家户户都在养花。 ⒉ 走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。
今天
⒊ 我走在街上，抬头一看，又 是家家户户的窗口上都开满了鲜 花。
❖ 二、教学目标
❖ 1、知识目标：学习本课生字词，理解 课文内容，背诵自己喜欢的段落。
❖ 2、能力目标：有感情地朗读课文，积 累课文中的优美语言。
新课标人教版小学五年级语文下册：自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
fb n
zq
(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
）
Ｇ（
）
Ｑ（
）
Ｄ（
）
Ｍ（
） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子，自由读。 b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更 重要？
品析
变化是有的，但是美丽并没有改变。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子，自由读。 b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更 重要？
品析
变化是有的，但是美丽并没有改变。
五年级下册语文课件-25 自己的花是让别人看的 _ 人教新课标(共50张PPT)
们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
每一家都是这样，在屋子
里的时候默，读自课己文的，花一是让 别人边看读的，；一走边在把街让上你的时 候，感自到己奇又丽看别的人句的子花画。
下来，
每一家都是这样，在屋子
里的时候默，读自课己文的，花一是让 别人边看读的，；一走边在把街让上你的时 候，感自到己奇又丽看别的人句的子花画。
的脊梁。
我曾问过我的女房 东：默你读这课样文养，花一是 给边别读人，看一的边吧把！让她你 莞感尔到一奇笑丽，的说句：子画 “下正来是，这样。”
她莞默尔读一课笑文，，一说：
边读，一边把让你 感到奇丽的句子画
“下正来是， 这样。”
我曾问过我的女 房东默：读你课这文，样一养 花吧边感下是！读 到来给，奇， 一丽别边的人把句看让子的你画
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我 们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
走过任何一条街，抬头向
上看，家家户户的窗子前
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我
家家户户都在养花。 他
们的花不默像在读中课国文那，样一，养 在屋子边里读，，他一们边是把把花让都你栽 种在临感街到窗奇户丽的的外面句。子花画朵
都朝外下开来，，在屋子里只能看
到花的脊梁。
脊梁
我们是喜欢花的人才在家 里养花， 他们是---- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里-， 他们是---- 把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗 艳的花， 他们是--- 花朵都朝外开，只能看到花
美感丽到并奇没丽有的改句变子。 画 下来，
应接不暇。
每一家都是这样，在屋子
里的时候默，读自课己文的，花一是让 别人边看读的，；一走边在把街让上你的时 候，感自到己奇又丽看别的人句的子花画。
下来，
每一家都是这样，在屋子
里的时候默，读自课己文的，花一是让 别人边看读的，；一走边在把街让上你的时 候，感自到己奇又丽看别的人句的子花画。
的脊梁。
我曾问过我的女房 东：默你读这课样文养，花一是 给边别读人，看一的边吧把！让她你 莞感尔到一奇笑丽，的说句：子画 “下正来是，这样。”
她莞默尔读一课笑文，，一说：
边读，一边把让你 感到奇丽的句子画
“下正来是， 这样。”
我曾问过我的女 房东默：读你课这文，样一养 花吧边感下是！读 到来给，奇， 一丽别边的人把句看让子的你画
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我 们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
走过任何一条街，抬头向
上看，家家户户的窗子前
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我
家家户户都在养花。 他
们的花不默像在读中课国文那，样一，养 在屋子边里读，，他一们边是把把花让都你栽 种在临感街到窗奇户丽的的外面句。子花画朵
都朝外下开来，，在屋子里只能看
到花的脊梁。
脊梁
我们是喜欢花的人才在家 里养花， 他们是---- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里-， 他们是---- 把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗 艳的花， 他们是--- 花朵都朝外开，只能看到花
美感丽到并奇没丽有的改句变子。 画 下来，
(人教新课标)五年级语文下册课件自己的花是让别人看的
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讨论环节：学生分组讨论，分享观 点，提高团队合作能力
游戏环节：设计有趣的游戏，让学 生在游戏中学习，提高学习兴趣
教学反思与总结
教学反思：本节课的优点与不足
优点：通过故 事和图片，让 学生更好地理 解课文内容， 提高了学生的 阅读理解能力。
优点：通过小 组讨论和合作 学习，提高了 学生的团队合 作能力和沟通
段落大意及中心思想
● 第一段：描述了作者在德国看到的花，以及德国人种花的习惯。 ● 第二段：讲述了作者在德国看到的花的美丽，以及德国人种花的目的。 ● 第三段：描述了作者在德国看到的花的种类和数量，以及德国人种花的热情。 ● 第四段：讲述了作者在德国看到的花的意义，以及德国人种花的原因。 ● 第五段：讲述了作者在德国看到的花的影响，以及德国人种花的目的。 ● 第六段：讲述了作者在德国看到的花的价值，以及德国人种花的意义。 ● 第七段：讲述了作者在德国看到的花的影响，以及德国人种花的目的。 ● 第八段：讲述了作者在德国看到的花的影响，以及德国人种花的目的。 ● 第九段：讲述了作者在德国看到的花的影响，以及德国人种花的目的。 ● 第十段：讲述了作者在德国看到的花的影响，以及德国人种花的目的。
思考题：如何将“自己的花是让别人看的”这一理念应用 到日常生活中？
尊重他人：尊重他人的权利和尊严，尊重他人的选择和决定
乐于助人：主动帮助他人，为他人提供帮助和支持
共享资源：与他人共享资源，共同享受成果
合作共赢：与他人合作，共同实现目标，实现共赢
感谢观看
汇报人：PPT
词义：自己的： 属于自己；花： 植物；让别人： 使别人；看：用 眼睛观察
词性：自己的： 形容词；花：名 词；让别人：动 词；看：动词
五年级下册语文课件-25 自己的花是让别人看的｜人教新课标 (共29张PPT)
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇
我为人人，家家户户都在养花：
家家户户都在养花。他们的花不像在中 国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在 临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子 里只能看见花的脊梁。
人人为我，大家共同创建了这样如画的 景象：
走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。
我走在街上，抬头一看， 又是家家户户的窗口上都开满 了鲜花。
变化是有的，但 是美丽并没有改变。
四五十年过去了 美丽 依然没有改变
家家户户 依然__都__在_ 养_花_ 迎接我们的主人 依然__莞__尔__一__笑____ 满街的窗子前 依然__花__团__锦__簇___姹__紫__嫣__红___汇__成__花__的__海_ 洋 这境界 依然__没__有__改__变_____ 那就是__人__人__为__我__，__我__为__人__人____
自学提示一：
• 找出描写景色奇丽的句子，画 出能体现景色奇丽的词语。
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
新课标人教版小学五年级语文下册：自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
3．
细读第二段。
1指名读。
2说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
3
毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子： 毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。 毛主席写下了“毛
泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说 明了
什么？
4
指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4． 细读第三段。
1
指名读。
2
投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
3
这是谁对谁说的？
4
这里的革命指的是干什么？
5
为什么说参加革命了，就要好好学字。
6
指导朗读。 四．
作业
1.
练习有感情地朗读课文。
2.
用“参加”说一句话。 第二课时
一． 1. 2.
复习检查 抽读词语卡片。 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见
）
（
。
1．
出示投影，引导观
察这是。什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
兰花
阳台上的花
花
花 朗读课文，说说为什么自己的花是让 别人看的？作者从中领悟到了什么？
读一读，写一写：
脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 颇 姹紫嫣红 应接不暇
理解词语
莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女 性)。
人教版语文五年级下第25课《自己的花是让别人看的》课件
德 国 人 的 习 俗 特 点
坦诚大方，注重礼节。
待人接物方面，德国人既严肃 拘谨又诚恳真挚。见面时打招呼问 好是基本的礼节。朋友见面以握手 为礼，交谈时，德国人很注重尊重 对方和他人。不询问人家的私事， 不打听人家的收入，不背后说别人 的缺点，也不拿在场的人开玩笑。 就餐时，首先要与坐在自己身旁的 人交谈。德国人也具有独特的幽默 感的民族，在与人交谈时很会表现 他们的幽默感。
学习指南：
1、认读生字 2、掌握多音 字词组 3、辨字组词 4、学习作者 写作思路 5、文学知识 积累（散文）
和老师一起认读生字
ji 脊 cha 姹 po 颇
wan 莞 yan 嫣
jin 锦 xia 暇
wǎn ( 莞
)
guǎn(
)
• 辨字组词
• • • 脊 背 绵 锦 暇 瑕 颇 坡
写作思路：
谢谢大家！ 再Байду номын сангаас见！
第一段：德国是一个爱花的国 家。 第二段：留学时的亲身感受。
第三段：街上开满鲜花的情景， 抒发感慨。
第四段：旧地重游的感受。
理解句子： 1、走过任何一条街，探头向上看，家家户 户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 2、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的 海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。 3、人人为我，我为人人 。我觉得这种境界 是颇耐人寻味的。
自己的花是让别人看的
爱花 自己的花是让别人看的
（屋子里：看到花的脊梁） 人人为我
自己又看别人的花
种花 （街道上：汇成花的海洋）
我为人人
（花美人更美）
文学知识积累 所谓散文，从广义说，是与诗歌、 小说、戏剧相并列的一种文体； 从狭义说，是一种自由、灵活， 短小精悍，表现真人真事真实感 情的文体。
五下年级语文25课自己的花是让别人看的课件
他精通多国语言，尤其在印度古代语言学、佛教史 和中印文化交流史等领域有深入研究。
季羡林的学术著作丰富，包括《中印文化关系史论 丛》、《原始佛教的语言问题》等，对学术界产生 了深远影响。
《自己的花是让别人看的》创作背景
本文是季羡林先生回忆自己在德国留学时的所见所闻，通过描述 德国人养花的方式，表达了作者对中德文化差异的思考和感悟。
文章以朴实自然的语言，展现了德国风情和民俗，同时也传递了 作者对于文化交流和相互理解的重视。
时代背景：中德文化交流
中德两国之间的文化交流历史 悠久，自古代丝绸之路时期便 有了贸易和文化往来。
近现代以来，随着中德关系的 不断发展，两国之间的文化交 流也日益频繁。在教育、科技 、艺术等领域，中德双方都有 深入的交流和合作。
优美句子欣赏与仿写
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化， 但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道， 作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接 在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下 之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美 好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是与四五十年 前一样的。
拓展延伸：相关成语、俗语、名言警句
0
95% 85%
10
成语：花好月圆、闭月羞花、花容月貌、鸟语花香等 。
75% 50%
20
俗语：赠人玫瑰，手有余香。
45%
30 名言警句
40
给予比接受更快乐。——《圣经》
5
你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿 取。——高尔基
04
主题思想探讨与价值观引领
季羡林的学术著作丰富，包括《中印文化关系史论 丛》、《原始佛教的语言问题》等，对学术界产生 了深远影响。
《自己的花是让别人看的》创作背景
本文是季羡林先生回忆自己在德国留学时的所见所闻，通过描述 德国人养花的方式，表达了作者对中德文化差异的思考和感悟。
文章以朴实自然的语言，展现了德国风情和民俗，同时也传递了 作者对于文化交流和相互理解的重视。
时代背景：中德文化交流
中德两国之间的文化交流历史 悠久，自古代丝绸之路时期便 有了贸易和文化往来。
近现代以来，随着中德关系的 不断发展，两国之间的文化交 流也日益频繁。在教育、科技 、艺术等领域，中德双方都有 深入的交流和合作。
优美句子欣赏与仿写
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化， 但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道， 作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接 在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下 之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美 好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是与四五十年 前一样的。
拓展延伸：相关成语、俗语、名言警句
0
95% 85%
10
成语：花好月圆、闭月羞花、花容月貌、鸟语花香等 。
75% 50%
20
俗语：赠人玫瑰，手有余香。
45%
30 名言警句
40
给予比接受更快乐。——《圣经》
5
你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿 取。——高尔基
04
主题思想探讨与价值观引领
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解题
自己的花：指德国人自己养 的花。 让别人看：是说让他人欣赏， 含有为他人无私奉献的意思。
季羡林（1911-2009），著名语言学家、散文家、东方文化 研究专家。 1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月 回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学 代表团重访哥廷根市。
学习本文的方法
三步读书法 鸟瞰——整体感知，把握全篇； 解剖——抓住重点和疑难研读；
会通——跳至文外，生活体验。
理清层次 第一段：点明德国是一个爱花 的国度。 （1） 第二段：回忆自己在德国留 学时的亲身感受。（2-3） 第三段：“我”再次来到德国 看到美丽依旧。 （4）
为什么称之为“奇丽”的景色？ 为什么称之为“奇特”的民族？
自读课文，从哪些语句可以体会到“奇
丽的景色”？用直线标画；哪些语句可 以体会“奇特的民族”用曲线标画，并 且ຫໍສະໝຸດ 重点词语旁边批注感受。品析
家家户户都在养花。他们的花不像 在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在 屋子里只能看到花的脊梁。
品析
家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们 是把花栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
“人人为我，我为人人”的 实例很多，学生轮流值日打 扫教室卫生；每人带课外书 到班上建立图书角等等，都 是人人为我，我为人人。
品析
变化是有的，但是美丽并没有改变。
德国人养花的习惯没有变，德国沿 街的奇丽风景没有变，德国人那种 “人人为我，我为人人”的精神境 界没有变，这种境界是美丽的。
我走在街上， 抬头一看， 又 是家家户 户的窗口上 都开满了鲜 花。
《世说新语》里王献之有一句话：“从山阴 道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，写 出风景连绵不断的美丽。
花 团 锦 簇
花团锦簇
姹 紫 嫣 红
姹紫嫣红
姹紫嫣红
花团锦簇
山阴道
还可以用那些词来形容这些花？
色彩斑斓 多姿多彩 绚丽多姿 亭亭玉立 五彩缤纷 争奇斗艳 绚丽多彩 芳香四溢 色彩缤纷 竞相开放 婀娜多姿 万紫千红
哥 廷 根 大 学
这所大学已 孕育了30位诺 贝尔奖得主。 我国著名的语 言学家季羡林 先生当年就求 学于哥廷根大 学。
德国风光
德国的国花——矢车菊
福临大教堂
科 隆 大 教 堂
德国的慕尼黑
德国的莱茵河
莱茵河边的小镇
山中的天鹅堡
蓝色多瑙河
我会读
脊jǐ梁 莞wǎn尔一笑花 团锦jǐn簇 姹chà紫嫣yān红 应接不暇xiá 颇pō为
花团锦簇 多么奇丽的景色！｛ 姹紫嫣红
多么奇特的民族！｛
人人为我 我为人人
“奇丽的景色”是指家家户户的窗口 上都开满了鲜花的美景；“奇特的民 族”是指德国人“人人为我，我为人 人”的精神境界。
我做了一个花的梦。做了一个
思乡
的梦。 你猜猜季羡林大师做了一个什么样 的梦？（尽量用成语、比喻的修辞 来描述梦境。）
对比描写，写出德国人养花与中国人养花不同。 因为花朵朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁” 就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德 国人养花是给别人看的。
品析
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华 丽的景象。
品析
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；而走在 街上的时候，自己又看别人的花。 人人为我，我为人人。我觉得这 一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么理解“人人为我，我 为人人”的？在你的生活中，有 过这种体验吗？
“这一种境界”是指“人人为我，我为 人人”。“我为人人”是说每个人心中 要有他人，要有社会责任感，要用实际 行动为大众着想，为社会尽到自己的义 务。如果大家都这么想这么做就必然换 来“人人为我”的结果。虽然“人人为 我”放在前面，但实际上“我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和 义务，才会实现“人人为我”的美好愿 望。“颇”是很、非常的意思。“耐人 寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。
姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的 花娇艳绚丽。
品析
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。 “花团锦簇、姹紫嫣红”写出花开 得很旺盛，色彩缤纷。“花的海洋” 突出花的多。
山阴道上
应接不暇
季羡林
他 ,学贯中西， 融汇古今，精通 12国语言。年轻 时曾赴德国哥廷 根大学学习，后 著有留学回忆录 《留德十年》。
走进背景林
德国位于欧洲中部，气候温暖，四 季分明。德国的首都柏林是世界上 著名的大都市之一，街道宽阔，高 楼林立，绿化程度很高。德国的文 化源远流长，每年德国各地都举办 国际性文艺节，包括古典乐到摇滚 乐的音乐节，电影戏剧节，小型艺 术节以及综合艺术节等。
品析
我仿佛又回到了四五十年前，我做 了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 作者曾在德国留学十多年，他在留学期间 时常思念家乡，思念亲人，思念祖国。现 在时隔四五十年，作者有来到德国，见到 家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情， 仿佛进入梦乡，有回到了四五十年前的留 学生活时期，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉 浸于思乡情绪之中。
读一读
家家户户都在养花。 他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己 的花是让别人看的；走在街上的时候，自 己又看别人的花。
哥廷根是德国的一所城市
美丽的哥廷根市：位于德国中部，人口约有13万人。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一 座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十多位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志青 年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷 根大学。其中一位就是我们今天所学课文的 作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀 雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才 回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当 他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了这篇课文。
自己的花：指德国人自己养 的花。 让别人看：是说让他人欣赏， 含有为他人无私奉献的意思。
季羡林（1911-2009），著名语言学家、散文家、东方文化 研究专家。 1935年9月，赴德学习，在哥廷根大学学习。1945年10月 回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学 代表团重访哥廷根市。
学习本文的方法
三步读书法 鸟瞰——整体感知，把握全篇； 解剖——抓住重点和疑难研读；
会通——跳至文外，生活体验。
理清层次 第一段：点明德国是一个爱花 的国度。 （1） 第二段：回忆自己在德国留 学时的亲身感受。（2-3） 第三段：“我”再次来到德国 看到美丽依旧。 （4）
为什么称之为“奇丽”的景色？ 为什么称之为“奇特”的民族？
自读课文，从哪些语句可以体会到“奇
丽的景色”？用直线标画；哪些语句可 以体会“奇特的民族”用曲线标画，并 且ຫໍສະໝຸດ 重点词语旁边批注感受。品析
家家户户都在养花。他们的花不像 在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在 屋子里只能看到花的脊梁。
品析
家家户户都在养花。他们的花不 像在中国那样，养在屋子里，他们 是把花栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
“人人为我，我为人人”的 实例很多，学生轮流值日打 扫教室卫生；每人带课外书 到班上建立图书角等等，都 是人人为我，我为人人。
品析
变化是有的，但是美丽并没有改变。
德国人养花的习惯没有变，德国沿 街的奇丽风景没有变，德国人那种 “人人为我，我为人人”的精神境 界没有变，这种境界是美丽的。
我走在街上， 抬头一看， 又 是家家户 户的窗口上 都开满了鲜 花。
《世说新语》里王献之有一句话：“从山阴 道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，写 出风景连绵不断的美丽。
花 团 锦 簇
花团锦簇
姹 紫 嫣 红
姹紫嫣红
姹紫嫣红
花团锦簇
山阴道
还可以用那些词来形容这些花？
色彩斑斓 多姿多彩 绚丽多姿 亭亭玉立 五彩缤纷 争奇斗艳 绚丽多彩 芳香四溢 色彩缤纷 竞相开放 婀娜多姿 万紫千红
哥 廷 根 大 学
这所大学已 孕育了30位诺 贝尔奖得主。 我国著名的语 言学家季羡林 先生当年就求 学于哥廷根大 学。
德国风光
德国的国花——矢车菊
福临大教堂
科 隆 大 教 堂
德国的慕尼黑
德国的莱茵河
莱茵河边的小镇
山中的天鹅堡
蓝色多瑙河
我会读
脊jǐ梁 莞wǎn尔一笑花 团锦jǐn簇 姹chà紫嫣yān红 应接不暇xiá 颇pō为
花团锦簇 多么奇丽的景色！｛ 姹紫嫣红
多么奇特的民族！｛
人人为我 我为人人
“奇丽的景色”是指家家户户的窗口 上都开满了鲜花的美景；“奇特的民 族”是指德国人“人人为我，我为人 人”的精神境界。
我做了一个花的梦。做了一个
思乡
的梦。 你猜猜季羡林大师做了一个什么样 的梦？（尽量用成语、比喻的修辞 来描述梦境。）
对比描写，写出德国人养花与中国人养花不同。 因为花朵朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁” 就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德 国人养花是给别人看的。
品析
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华 丽的景象。
品析
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；而走在 街上的时候，自己又看别人的花。 人人为我，我为人人。我觉得这 一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么理解“人人为我，我 为人人”的？在你的生活中，有 过这种体验吗？
“这一种境界”是指“人人为我，我为 人人”。“我为人人”是说每个人心中 要有他人，要有社会责任感，要用实际 行动为大众着想，为社会尽到自己的义 务。如果大家都这么想这么做就必然换 来“人人为我”的结果。虽然“人人为 我”放在前面，但实际上“我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和 义务，才会实现“人人为我”的美好愿 望。“颇”是很、非常的意思。“耐人 寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。
姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的 花娇艳绚丽。
品析
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。 “花团锦簇、姹紫嫣红”写出花开 得很旺盛，色彩缤纷。“花的海洋” 突出花的多。
山阴道上
应接不暇
季羡林
他 ,学贯中西， 融汇古今，精通 12国语言。年轻 时曾赴德国哥廷 根大学学习，后 著有留学回忆录 《留德十年》。
走进背景林
德国位于欧洲中部，气候温暖，四 季分明。德国的首都柏林是世界上 著名的大都市之一，街道宽阔，高 楼林立，绿化程度很高。德国的文 化源远流长，每年德国各地都举办 国际性文艺节，包括古典乐到摇滚 乐的音乐节，电影戏剧节，小型艺 术节以及综合艺术节等。
品析
我仿佛又回到了四五十年前，我做 了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 作者曾在德国留学十多年，他在留学期间 时常思念家乡，思念亲人，思念祖国。现 在时隔四五十年，作者有来到德国，见到 家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情， 仿佛进入梦乡，有回到了四五十年前的留 学生活时期，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉 浸于思乡情绪之中。
读一读
家家户户都在养花。 他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己 的花是让别人看的；走在街上的时候，自 己又看别人的花。
哥廷根是德国的一所城市
美丽的哥廷根市：位于德国中部，人口约有13万人。
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一 座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十多位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志青 年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷 根大学。其中一位就是我们今天所学课文的 作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀 雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才 回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当 他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。 后来，季老先生写下了这篇课文。