2023有理数的乘法说课稿(精选6篇)

2023有理数的乘法说课稿（精选6篇） 有理数的乘法说课稿 篇1 一、知识与能力

掌握有理数乘法以及乘法运算律，熟练进行有理数乘除运算，发展观察，归纳等方面的能力，用相关知识解决实际问题的能力

二、过程与方法 经历归纳，总结有理数乘法，除法法则及乘法运算律的过程，会观察，选择适当的、较简便的方法进行有理数乘除运算

三、情感、态度、价值观 培养学生学习的自信心，上进心，通过用乘除运算解决简单的实际问题，让学生明确学习教学的目的是学以致用，从而培养学生的主动性、积极性

四、教学重难点 一、重点：熟练进行有理数的乘除运算 二、难点：正确进行有理数的乘除运算 预习导学 通过看课本§1.4的内容，归纳有理数的乘法法则以及乘法运算律 五、教学过程 一、创设情景，谈话导入 我们已经学习了有理数的乘除法，同学们归纳，总结一下有理数的乘法法则以及乘法运算律

二、精讲点拨质疑问难 根据预习内容，同学们回答以下问题： 1.有理数的乘法法则： (1)同号两数相乘___________________________________ (2)异号两数相乘_____________________________________ (3)0与任何自然数相乘，得____ 2.有理数的乘法运算律： (1)乘法交换律：ab=_________ (2)乘法结合律：(ab)c=_______ (3)乘法分配律：(a+b)c=________ 3.有理数的除法法则： 除以一个不等于0的数，等于乘这个数的__________ 比较有理数的乘法，除法法则，发现_________可能转化为__________

三、课堂活动强化训练 某公司去年1～3月份平均每月亏损1.5万元，4～6月份平均每月盈利2万元，7～10月份平均每月盈利1.7万元,11～12月份平均每月亏损2.3万元，这个公司去年总的盈亏情况如何?

注：学生分组讨论练习，教师在巡视过程中，引导、辅导部分基础较差的学生后，各小组进行交流，总结

有理数的乘法说课稿 篇2 教学目的：

1、要求学生会进行有理数的加法运算; 2、使学生更多经历有关知识发生、规律发现过程。 教学分析： 重点：对乘法运算法则的运用，对积的确定。 难点：如何在该知识中注重知识体系的延续。 教学过程： 一、知识导向： 有理数的乘法是小学所学乘法运算的延续，也是在学习了有理数的加法法则与有理数的减法法则的基础上所学习的，所以应注意到各种法则间的必然联系，在本节中应注重学生学习的过程，多让学生经历知识、规律发现的过程。在学习中应掌握有理数的乘法法则。

二、新课： 1、知识基础： 其一：小学所学过的乘法运算方法; 其二：有关在加法运算中结果的确定方法与步骤。 2、知识形成： (引例)一只小虫沿一条东西向的跑道，以每分钟3米的速度爬行。 情形1：小虫向东爬行2分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向?相距出发地点多少米?

列式： 即：小虫位于原来出发位置的东方6米处 拓展：如果规定向东为正，向西为负 情形2：小虫向西爬行2分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向?相距出发地点多少米?

列式： 即：小虫位于原来出发位置的西方6米处 发现：当我们把中的一个因数3换成它的相反数-3时，所得的积是原来的积6的相反数-6

同理，如果我们把中的一个因数2换成它的相反数-2时，所得的积是原来的积6的相反数-6

概括：把一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数 3、设疑： 如果我们把中的一个因数2换成它的相 反数-2时，所得的积又会有什么变化? 当然，当其中的一个因数为0时，所得的积还是等于0。 综合：有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘; 任何数与零相乘，都得零。 例：计算： (1)(2) 三、巩固训练： P52.1、2、3 四、知识小结： 本节课从实际情形入手，对多种情形进行分析，从一般中找到规律，从而得到有关有理数乘法的运算法则。在运算中应强调注意如何正确得到积的结果。

五、家庭作业： P57.1、2，3 六、每日预题： 1、小学多学过哪些乘法的运算律? 2、在对有理数的简便运算中，一般应考虑到哪些可能的情况?

有理数的乘法说课稿 篇3 一、知识与技能

(1)能确定多个因数相乘时，积的符号，•并能用法则进行多个因数的乘积运算。

(2)能利用计算器进行有理数的乘法运算。 二、过程与方法 经历探索几个不为0的数相乘，积的符号问题的过程，发展观察、归纳•验证等能力。 三、情感态度与价值观 培养学生主动探索，积极思考的学习兴趣。 教学重、难点与关键 1.重点：能用法则进行多个因数的乘积运算。 2.难点：积的符号的'确定。 3.关键：让学生观察实例，发现规律。 教具准备 投影仪。 四、 教学过程 1.请叙述有理数的乘法法则。 2.计算：(1)│-5│(-2); (2)(-) (3)0(-99.9)。 五、新授 1.多个有理数相乘，可以把它们按顺序依次相乘。 例如：计算：1(-1)(-7)=-(-7)=-2(-7)=14; 又如：(+2)[(-78)]=(+2)(-26)=-52. 我们知道计算有理数的乘法，关键是确定积的符号。 观察：下列各式的积是正的还是负的? (1)234 (2)234(-4) (3)2(-3)(-4)(4)(-2)(-3)(-4)(-5)。 易得出：(1)、(3)式积为负，(2)、(4)式积为正，积的符号与负因数的个数有关。

教师问：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系?

学生完成思考后，教师指出：几个不是0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，与正因数的个数无关，当负因数的个数为负数时，积为负数;当负因数的个数为偶数时，积为正数。

2.多个不是0的有理数相乘，先由负因数的个数确定积的符号再求各个绝对值的积。

有理数的乘法说课稿 篇4 一、教材分析

本节是在学习了有理数加法和减法的基础上，进一步将有理数加减混合运算统一成加法运算，并通过省略加号、括号，得出省略括号的代数和形式，对于有理数加减混合运算，首先要将混合运算的式子写成省略括号的代数和的形式，然后按加法法则和运算律进行简便运算。本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。

二、学情分析 学生是在学习了有理数的乘法第一课时的基础上来学习这一节内容的。学生在本节内容的学习中可能存在以下方面的困难：

（1）学生有理数乘法的法则、运算律记忆不牢固； （2）在实际做题中不能灵活运用乘法运算律； （3）在运用乘法运算律的过程中不能准确确定每一步运算符号，尤其是乘法的分配律。

三、设计思路 本节课我采用“引导—合作—探究”的教学模式，从实际问题出发，通过创设问题情境，提出探究任务，让学生自主探究解决问题，并在解决问题的过程中发现新问题，并能提出创造性的想法。让学生体验探究的全过程，充分体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和合作能力。

四、教学目标 按照课程标准，本节的教学目标如下： 1、知识与技能 熟练有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算。 2、过程与方法 让学生通过观察、思考、探究、讨论，主动地进行学习。 3、情感态度与价值观 培养学生语言表达能力以及与他人沟通、交往能力，使其逐渐热爱数学这门课程。

五、教学重点和难点 教学重点： 运用运算律，使运算简化 教学难点： 正确运用运算律，使运算简化 六、教学方法 教法：主要采用实验探究法、谈话法、讨论法、多媒体辅助教学法。让学生通过自己动脑思考，同学之间相互讨论，来学习有理数的加减混合运算，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点。让学生最大限度地参与到学习的全过程。

学法： 小组合作探究法： 以小组讨论为模式，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。

七、教具及电教手段 电子白板、多媒体课件 八、教学过程 一、做练习复习乘法法则导入 在做练习时我们看到如果像小学一样能利用乘法的交换律和结合 计算： （1）5×（—6）；（4）（—6）×5； （2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］； （4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）． 教师指出，由上面计算结果，可以说明有理数乘法也同样有交换律，结合律和分配律，并让学生分别用文字叙述和含字母的代数式表达三种运算律．

二、探究学习乘法运算律： （1）乘法交换律 文字叙述：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 代数式表达：ab=ba。 （2）乘法结合律 文字叙述：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。

代数式表达：（ab）c=a（bc）。 （3）乘法分配律 文字叙述：一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。

代数式表达：a（b+c）=ab+ac。 提问：这里为什么只说“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？ 答：这里的“和”不再是小学中说的“和”的概念，而是指“代数和”，3 ×（5—7）可以看成3乘以5与—7的和，当然可利用分配律。

提问：如何表达三个以上有理数相乘或一个数乘以几个有理数的和时的运算律？

答：乘法交换律：abc=cab=bca，或者说任意交换因数的位置，积不变；