学生心理健康教育个案辅导记录
中学生心理健康辅导个案记录
中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。
父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。
二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。
三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。
四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。
这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。
五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。
我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。
并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表引导，提醒他认真听讲，不要打扰他人，同时给予奖励和鼓励，激发他的研究兴趣和自信心。
3,帮助他树立正确的人生观和价值观通过与他的交流，引导他认识到自己的问题和不足之处，并帮助他树立正确的人生观和价值观。
同时，也要引导他学会自我调节，克服逆反心理，从而逐渐走出困境，健康成长。
希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。
命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。
辅导追踪辅导效果经过一段时间的辅导，XXX逐渐改变了自己的行为惯，学会了与人交流和沟通，表现也有了明显的进步。
同时，她也树立了正确的人生观和价值观，逐渐走上了健康成长的道路。
发现她的父母也比较内向，不太懂得如何与孩子沟通，也缺乏对孩子的关注和爱护。
辅导对策首先，要引导她认识到自己的优点和长处，增强自信心。
同时，也要通过与她父母的沟通，让他们意识到自己的不足，加强与孩子的交流和关注。
其次，要鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。
最后，要通过游戏、绘画等方式，提高她的思维能力和创造力。
过程在辅导过程中，我与她进行了多次交流和沟通，引导她认识到自己的优点和长处，同时也与她父母进行了交流，让他们意识到自己的不足，并加强与孩子的交流和关注。
我还鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。
在游戏、绘画等方面，我也给予了她一定的指导和帮助。
追踪效果经过一段时间的个别辅导后，她的性格开始慢慢地活跃起来，参加了一些社交活动，也与同龄人建立了一些友谊。
她的思维能力和创造力也有了一定的提高。
同时，她父母也开始加强与孩子的交流和关注，与孩子之间的关系也有所改善。
经过几次辅导，我发现XXX的表现有了很大的改善。
他开始认真听课，成绩也有所提高。
他不再进行恶作剧，而是变得更加友善和热情。
他也开始与同学们更好地沟通和交流，获得了更多的尊重和信任。
小学生心理健康教育个案辅导记录(4)
小学生心理健康教育个案辅导记录一、背景介绍小学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，为了帮助学校更好地开展心理健康教育工作，我作为一名心理辅导师，记录了一次与小学生小明（化名）的个案辅导。
二、个案描述小明是一名五年级的学生，近期在课堂表现上有所下滑，老师觉得他的注意力不集中，调查发现小明在家中长时间使用电子产品的时间过长，且睡眠不足。
针对小明这一问题，学校决定进行心理健康教育辅导。
三、辅导过程1. 第一次会面第一次会面中，我与小明进行了初步的交流与倾诉。
我向他介绍了心理健康教育的目的，以及如何调整使用电子产品时间来保持身心健康。
小明表达了对现有学习压力的担忧，我们进行了情绪管理的讨论和练习。
我还向小明分享了一些睡眠的重要性，教给他一些改善睡眠质量的小技巧。
2. 第二次会面第二次会面中，我针对小明在课堂中注意力不集中的问题，给予了他一些专注力训练的建议。
我与小明一起使用一些游戏和练习，帮助他提高专注力并改善课堂表现。
我还和他讨论了如何正确规划学习时间，避免电子产品过度使用对学习造成的干扰。
3. 第三次会面在第三次会面中，我与小明进行了情绪管理的深入探讨。
小明向我讲述了他在学校中的压力源，包括学习成绩、同学关系等。
我倾听了他的烦恼，并与他一起分析问题的原因和解决方法。
我也向小明介绍了一些情绪调节和缓解压力的技巧，帮助他更好地适应学校生活。
4. 第四次会面最后一次会面中，我与小明对辅导过程进行总结和回顾。
通过这段时间的辅导，小明逐渐掌握了情绪管理和注意力训练的技巧，并在课堂表现上有所改善。
他也逐渐调整了使用电子产品的时间，保证了充足的睡眠。
我对他的改进给予了肯定和鼓励，鼓励他在日常生活中继续保持良好的心理健康习惯。
四、总结通过这次个案辅导，小明逐渐意识到了自己在使用电子产品和睡眠方面存在的问题，并主动采取了改进措施。
他在情绪管理和注意力训练方面也取得了一定的进步。
通过这样的个案记录和个案辅导，学校可以更好地了解学生的心理健康问题，有针对性地进行心理健康教育工作，提高学生的整体心理素质。
学生心理健康教育个案辅导记录表
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
四年级学生心理辅导个案记录
四年级学生心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助个体认识、了解自己的内心状态，并解决因心理问题而引起的困扰和障碍。
在学校中，学生面临着各种各样的压力和挑战，因此进行心理辅导对他们的成长和发展非常重要。
下面是一个四年级学生心理辅导个案记录，旨在探讨如何有效开展针对这个年龄段学生的心理辅导工作。
一、背景介绍该学生名叫小明（化名），是一名四年级学生。
据老师反映，小明在近期表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
经过与小明进行初步交流后得知，他最近感到焦虑和紧张，并且无法合理地处理自己情绪。
二、辅导目标1. 帮助小明减轻焦虑情绪并找到适宜的应对方式。
2. 提高小明处理自己情绪的能力。
3. 培养小明积极乐观向上的态度。
4. 加强家校之间沟通合作，共同关注小明的心理健康问题。
三、辅导内容及实施方法1. 建立良好的师生关系和信任环境在初次接触中，我首先与小明进行了简单互动，让他感受到我的理解和尊重，并与他约定保密原则。
通过无声交流、身体语言等方式创造开放宽松的辅导氛围。
2. 探索焦虑源通过提问和倾听，我引导小明主动表达自己的内心状况，并和他一起分析造成焦虑情绪的原因。
同时，我注重与小明的情绪共鸣，在合适的时机进行正向肯定。
3. 提供情绪管理策略针对小明因为压力而产生的焦虑情绪，我运用认知行为治疗技术，教给他一些简单易行并且适用于四年级学生的情绪管理方法。
例如，呼吸调节法、积极思考训练以及锻炼等途径能够有效缓解负面情绪。
4. 培养积极乐观态度在辅导过程中，我关注小明成功经历，并将其视为促进他建立积极乐观态度的重要元素。
通过肯定、赞美和鼓励，我帮助小明意识到自己的优点和潜力，并灌输他相信自己能够克服困难的信念。
5. 家校合作与家庭辅导为了更好地关注小明的心理健康问题，我主动与小明家长进行了沟通，并提供一些针对儿童焦虑情绪管理的建议。
通过此次交流，家长也得以认识到孩子内心世界的需求，获得正确引导孩子的方式。
心理健康教育个案辅导记录表
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表姓名：XXX 性别：男年级：三年级日期：XXXX年XX月XX日教育工作者：XXX问题描述：小学生心理健康是学校教育中一项至关重要的任务。
本记录表记录了XXX同学在心理健康教育辅导过程中的个案情况，以及相关教育工作的实施和效果评估。
个案背景：XXX同学是本校三年级学生，性格开朗活泼，但在最近的学习中表现出了明显的焦虑和自卑情绪，学习成绩也有所下降。
该个案教育工作者意识到有必要进行个案辅导，帮助XXX同学重建自信，提高学习动力。
辅导目标：1. 帮助XXX同学了解自己的情绪和需求；2. 提供情绪管理技巧，帮助XXX同学减轻焦虑情绪；3. 培养XXX同学的自尊心和自信心；4. 促进XXX同学积极参与学习，提高学习成绩。
辅导过程：1. 第一次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学建立了互信关系，营造了轻松愉快的辅导氛围。
- 询问XXX同学对学习的感受和困扰，鼓励其坦诚表达内心。
- 倾听XXX同学的抱怨和忧虑，让其感到被理解并给予支持。
- 向XXX同学讲解情绪管理的重要性，并提供简单的放松和自我调节技巧。
2. 第二次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者进一步与XXX同学交流，关注其心理变化及学习情况。
- 探讨XXX同学在学习中可能面临的困难，分析解决方法，激发学习兴趣。
- 引导XXX同学认识到自己的优势和潜力，提高自尊心和自信心。
- 提供学习技巧，督促XXX同学制定学习计划，培养良好的学习习惯。
3. 第三次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学一起回顾过去的辅导过程，了解其情绪和学习的变化。
- 鼓励XXX同学向他人寻求帮助，并提供必要的支持和鼓励。
- 强化积极行为和成绩，给予奖励和肯定，增强XXX同学的自信心和动力。
- 提醒XXX同学继续关注自己的情绪和需求，并随时与教育工作者进行交流。
效果评估：经过三次会谈的个案辅导，XXX同学的焦虑情绪明显减轻，学习成绩也有所提升。
残障学生心理健康教育个案辅导记录
残障学生心理健康教育个案辅导记录案例背景本个案辅导记录针对一名残障学生进行的心理健康教育辅导。
该学生名为张明，是一名16岁的聋哑学生。
他的研究成绩一直处于中等水平，但最近几个月他的成绩开始下降，精神状态也出现了一些问题。
辅导目标与策略目标目标1：帮助张明调整研究状态，提升研究动力和效果。
目标2：陪伴张明共同探索并克服困扰他的情绪问题。
目标3：提供相关知识，帮助张明了解自身优势和应对残障带来的挑战。
策略策略1：与张明家长进行沟通，了解家庭背景和动态，以便更好地了解学生的情况。
策略2：开展一对一辅导，重点关注研究动力和方法，并制定个性化研究计划。
策略3：运用启发式教学法，鼓励张明主动思考和表达，培养其自信心和研究能力。
策略4：组织集体活动，提供机会让张明与其他残障学生交流、分享经验和互相支持。
辅导过程及成效第一次辅导（日期：xx年xx月xx日）在第一次辅导中，我与张明进行了初步的交流，了解了他的研究情况和个人感受。
针对他的研究动力不足，我与他制定了一份个性化的研究计划，并介绍了一些有效的研究方法。
同时，我鼓励他积极参与集体活动，与其他残障学生多交流。
在这次辅导后，张明表现出了较大的兴趣和动力，他的研究效果也有所提升。
第二次辅导（日期：xx年xx月xx日）第二次辅导我继续与张明进行了一对一辅导，重点关注他的情绪问题。
通过与他的交流，我发现他在家庭和学校中有一些困惑和压力。
我帮助他进行情绪管理，引导他通过写日记和与我分享的方式释放情绪。
同时，我还与他进行了知识普及，让他了解到自身的优势和残障所带来的挑战。
在这次辅导后，张明的情绪得到了一定的缓解，他开始对自己更加自信。
第三次辅导（日期：xx年xx月xx日）第三次辅导中，我组织了一次残障学生集体活动，让张明与其他残障学生共同参与。
这次活动中，学生们分享了彼此的经验和困惑，相互支持和鼓励。
张明在活动中积极参与，并向其他同学分享了他的研究方法和心得。
这次活动增强了张明的自我认同感和归属感，他变得更加乐观积极，研究态度和成绩也进一步提高。
班主任心理辅导个案记录
班主任心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的心理学知识和技术，帮助人们解决心理问题、改善心理健康，并提高个体生活质量的过程。
作为学校教育中重要的一环，班主任承担着对学生进行心理辅导工作的责任。
本文将按照任务名称描述的内容需求，详细记录一起班主任进行心理辅导的个案。
【介绍学生背景】这次个案涉及到一名初三学生小明（化名）。
小明相貌普通，身材略娇小；成绩优异，个性内向但爱好广泛。
然而，在近期的观察中发现小明精神状态欠佳，表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
与此同时，他还频繁地缺勤并且表示对学习产生了厌烦情绪。
【确定问题】在与小明交谈之后，我了解到他最近面临各种来自家庭、社交关系以及学业上的压力。
首先是家庭方面，在追求父母期望下感到了巨大的压力；其次是社交关系方面，由于性格较为内向，他很难与同学建立起良好的友谊，这使得他感到孤独和不被理解；最后是升学压力，在即将面对高中选拔考试的时候，他感到了巨大的焦虑和紧张。
【制定目标】针对小明存在的问题，我制定了以下几个目标：帮助他调整情绪并提升心理素质、增加自信心；引导他学习适应与人相处的技巧，并鼓励他主动参与班级活动，改善社交困境；帮助他恢复对学习的兴趣，并根据他的特点给予更多个性化教育辅导。
【实施过程】1. 倾听关怀在初步接触小明时，我采用了倾听式陪伴，尝试主动去理解小明内心深处隐藏着的需求。
通过与其沟通表达，在慢慢获得他的信任后，以及避免强行传递意见而引发抵触情绪。
2. 情绪管理训练为了帮助小明调整情绪并提升心理素质，我使用正向话术等方法进行情绪管理训练。
通过正面激励，让他看到自己的优点和进步，并提醒他积极面对挑战和困难，不要过分焦虑。
3. 社交技巧培养针对小明在社交方面的问题，我通过角色扮演等方式，教给他一些与同学相处的基本技巧。
同时，鼓励他主动参加班级活动，在群体中建立起友谊关系。
【效果评估】经过一段时间的辅导，小明取得了较好的心理健康改善。
首先，他情绪波动有所减轻，并能更好地管理自己的情绪。
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学生心理健康教育个案辅导记录
辅导 对象 李涵 班级 5.1 性别 男 年龄 11
案例
介绍
该生以自我为中心。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且
总在当面或背地给同学或老师起绰号。独立性不强，过于依赖。
比较任性，固执。这主要表现在课间经常买零食。你给他讲道
理，他听，但过后又照常买零食。注意力不集中，好玩。
原因
分析
从情况看，性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭、社会
等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是
一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普
遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价
值取向发生偏差。
辅导
过程
及其
措施
（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓
励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调
整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、
事。
（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上
取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给
他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，
从而养成自觉学习的良好习惯
（三）诚恳激励。在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工
作任务，让他担任小组长，为他提供展示自我的空间，并适时
地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、
赞许的快乐。
追踪
结果
通过一段时间的帮助，该生的成绩真的有了明显的进步。为班
上做一些有意义的事，为争取星级班集体出一份力。在他当督
导员的这个星期里，我们班确实获得了“文明班集体”荣誉称
号。
辅导
小结
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充
分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力
地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
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学生心理健康教育个案辅导记录
辅导 对象 弓明 班级 6.1 性别 男 年龄 12
案例
介绍
其父母忙于工作，因此无暇细心照顾他。由于是独苗，自
幼在奶奶的百般呵护下成长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，
事事一帆风顺，都能如愿以偿。
原因
分析
家庭教育的影响。“身教重于言传”。针对李XX同学的个性
心理，与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差，由于家
庭中父母不常在身边，工作较忙，无时间对他进行太多的管教，
致使他养成一种随便，懒散等不良习惯。
2、前期教育的影响。在三年级刚开学的时候，我对他的名字
就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号。他的父母和老师
对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，
以至养成他的“牛”脾气，禁不起批评挫折。
辅导
过程
及其
措施
1. 引导正视挫折。我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，
让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在
于怎样正确对待挫折。
2. 体验艰苦劳动。“自古英雄多难磨，从来纨绔无伟男”，
看挫折能力要在挫折中获得。我故意在劳动中让他做一些
消耗体力大的劳动，让他真正他验艰苦劳动的感受。
3. 学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我
觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能
培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力。
追踪 结果 经过努力，该生内心达到平衡。能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能勇敢的面对困难，发脾气的次数少了，学习比以前有一些进
步。
辅导
小结
在培养学生自制力耐挫力时，首先让他明白其中的道理，使他
从内心改变，加上及时地表扬与鼓励，增强了他们的信心，使
其更充分的相信自己。起初问题会很多，教师要用耐心，细心
的教育，帮助他逐渐形成自制力，更好的去做每件事。
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