《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

柘荣一小孔巧燕

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

【教学重点、难点】

理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象，进行创造性地复述。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，这节课我们继续学习第10课《螳螂捕蝉》这则有趣的寓言故事。这则寓言，它是由两个故事组成的，一个大故事里面包含着一个小故事。（板书：螳螂捕蝉、少年巧劝）

二、理清结构，抓住联系

（一）读小故事

1、读词语

师：我们读一组词语。（出示）

高高在上悠闲自由自在喝露水

拱着身子举起前爪捕蝉

伸长脖子啄食螳螂

拿着弹弓瞄准

（学生逐行读，每一行读完，知道分别描写的是蝉、螳螂、黄雀、少年。）

2、读段落

师：这一组词语来自课文的两个段落，谁来读一读？（出示）

花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

指导朗读。（指名读，展开想象读，再指名读，生齐读。）

（二）读大故事

师：刚才我们学习的是小故事。我们再来读第二组词语——（出示）

转来转去毫不介意

螳螂捕蝉恍然大悟

1、梳理大故事的内容。

2、读对话。

师：我把文章最精彩的部分，即吴王和少年的对话放在了屏幕上，（出示课文中吴王和少年的对话）请大家来读一读。你们觉得用什么方式读比较好。（分角色读）

学生合作练习，一个扮演“吴王”，一个扮演“少年”。

学生练笔：吴王花园早晨的情景怎么样呢？

指名学生上台表演。

三、填补空白，内化表达

师：大故事和小故事我们弄明白了。可是还不够，我们再来看故事中的两个人物。第一个是少年，他的所作所为，所思所想，我们已经知道了。另一个关键人物——吴王，他的想法在开始和最后有了很大的转变，相信在这个事件中他也会有很多收获、感悟和启发。我们走进吴王，看看他的想法。

1、出示：

吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。

吴王想：固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

师：这个时候，吴王在想什么呢？

学生说。

2、出示：

听了少年这番话，吴王恍然大悟，，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”

师：听了少年的一番话，吴王忽然有了顿悟，他明白了什么呢？现在你是吴王，你来说说。

3、出示：

又一天早晨，吴王对大臣说：。

师：同学们，早朝上，吴王一定会把自己思前想后的变化，自己的感悟，自己受到的启发跟大臣们分享。那么，他会怎样讲呢？请大家拿出笔把这段话写下来。待会儿我请一位“吴王”来宣讲！

4、感悟收获。

从这则寓言故事中，你体会到什么？（还可联系生活中的例子来说一说。）

四、拓展阅读，感受文韵

1、出示《螳螂捕蝉》文言文。

2、生齐读。

五、布置作业，延伸课外

1、复述课文。

2、课后读一读成语寓言故事，摘抄8字成语。