大学英语阅读存在的问题及对策分析
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
艺体类大学生英语阅读能力存在的问题及对策
二、 提高艺术类大学英语 阅读能力的策略分析
１ ． 增 强英 语 默 读 能 力
现阶段依 然有很多艺术类大学生 习惯单个字 、 单个词地 阅 读英语文章 ， 这种 朗读式 的阅读方法 ， 会 在很 大程度上 降低学 生的英语 阅读速度和阅读质量。 因此 ， 在英语阅读 中 ， 艺术类大 学生应该把朗读与默读相结合。 在艺术类大学英语阅读教学过 程 中， 英语教师要培养学 生的词组意群阅读能力 ， 让学生在 阅 读 中不要只把视线放在某一个单 一的词组或单词上 ， 而是将 相
艺术类 大学英语教师要培养学生 的 自主阅读 习惯 ， 让 学生 理解英语阅读能力 的提高并不是一蹴 而就 的 ， 而是需 要长时间 的学习和积累 ， 只有在 经历 了长期练习和大量 阅读 之后 ， 才能 实现 阅读能力的大幅提高。因此 ， 不管是在课堂教学 中还 是在 课下 ， 英语教师都应该 注意加强 学生的英语阅读训 练 ， 让学 生 养成 自觉阅读的好 习惯 。 此外 ， 在阅读 的过程 中， 学生还应该注 意对 自己不认识 的单词或词语利用工具 书及 时查 阅， 并进行相 应的记 录， 定期复 习回顾 ， 通过不断的积累 ， 提高 自己的英语阅 读速度和阅读质量 。 英 语阅读能力的提高对提高学生 的英语 表达能力具 有重
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｒ ｌ
科研教学
艺体类大学生英语阅读能力存在的问题及对策
李 莉
（ 泰山学院大学外语教学部 ， 山东 泰安 ２ ７ １ ０ ２ １ ）
摘
要： 艺术类大学生的英语能力培养是现阶段 艺术专业
感 知和理解三四个 短语或者词组的意思 ， 进而不断提高英语 阅 读的质量 。
提高艺术类大学生的英语 阅读教学成效。
大学生英语阅读情况的调查报告(精选多篇)
大学生英语阅读情况的调查报告(精选多篇)第一篇：大学生英语阅读情况的调查报告一、调查目的我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。
多听、多说、多读、多写，多查字典。
”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。
英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。
英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。
随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。
就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。
因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。
但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。
二、调查过程本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。
以下就是我们调查的一些数据。
在学期初的第一堂课上，在没有任何引导的情况下，老师让我们班34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读，通过仔细观察，结果发现学生在阅读中存在以下问题。
(1)有3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。
(2)有5～6 名同学拿笔指着逐字阅读。
(3)有4～5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。
(4)有些同学在不停地回读。
(5)有4～5 名同学遇到生词直接去查电子词典。
(6)只有1～2 名同学在课本上边读边做一些标记。
(7)有很多同学读过之后，对每个词的意思都基本了解，但对全句意思并不是很清楚。
经过分析并且与老师探讨，我们把这些问题归为三类:关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);阅读技巧方面的问题(问题4、5);阅读理解方面的问题(问题6、7)。
大学英语阅读的现状和问题的分析及其对应策略的[论文]
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大学英语阅读的现状和问题的分析及其对应策略的初探摘要：阅读是人们获取知识和信息的一种重要途径，同时也是语言学习的基本技能之一。
阅读理解能力的培养是大学英语教学中的重要环节，本文结合教学实践的经验，分析了高校英语阅读理解的现状及课程教学中存在的一些问题，并就此提出了一些对策。
关键词：大学英语；阅读理解；存在的问题；对策随着经济的全球化和网络的迅速发展和国际信息交流日益频繁，英语阅读作为知识输入的主要手段，同时也是英语学习最主要的手段和途径。
阅读可以帮助学生获取信息，增长知识，开拓视野，同时还可以训练学生的思维能力，理解能力，概括能力和判断能力。
阅读能力和其它英语能力相互作用，相互推动，相互提高，可以说它是其它三会能力的基础，同时为更高层次的语言成就奠定了基础和铺平了道路。
提高英语阅读能力，训练学生对语篇的理解，在大学英语教学中有着重要的地位。
但我们的英语阅读的教和学却存在着一些瑕疵。
一、阅读教学的现状和问题的分析1. 阅读教材内容陈旧。
笔者对我院绘画专业四个班级的学生发放调查问卷，旨在调查学生的阅读兴趣问题。
调查的结果显示：55%的学生表示他们不喜欢教材里面的文章，30%学生讨厌阅读教材里面的文章，还有65%的学生认为教材里面的材料内容陈旧。
综合起来，主要问题有：英语教材里的话题缺乏时代性，缺乏与其专业相匹配的话题，缺乏与时俱进的新观点、新内容和新材料。
其结果是扼杀了学生的阅读兴趣。
2. 教学方法单一落后在目前英语教学过程中，许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多是教师事先准备好的，学生仍处于被动应付的局面，不利于培养学生学习的主动性。
阅读教学很大程度还停留在以教师为中心，以词汇、语法为主线，以句型短语为重点，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所传递的信息，忽视了学生对语篇的理解，忽视了对学生进行阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了学生主观能动性的发挥。
3.滥用多媒体虽然阅读教学以多媒体来辅助教学有利于活跃课堂气氛，但是，多媒体若使用不当则会干扰阅读教学目标的达成。
大学生英语阅读问题及对策分析
应 。 （ ｄ ｅ１ ８ ） ” Ｈｅ ｇ ， ９ ５
的结构 ， 他也 不能充 分理解 所读 内容 。
有 着 很 大 的 影 响 。Ｓ ｔ （９ ４ １ ５ 曾 说 过 ：只 有 通 过 阅 ｍｉ １ ９ 。ｐ ７ ） ｈ “
目标 语 言 本 身 及 其 文 化 的 理 解 能 力 。 尽管 Ｌ ２阅 读 可 以 给 学 生 带 来 那 么 多 好 处 ， 是 它 仍 是 但
一
读 ， 类 才 能 学 会 写 字 ” 由 于 其 特 点 ， 读 ， 其 是 以 第 二 人 。 阅 尤 语 言 （ ２ 或 外 语 进 行 阅 读 是 一 个 相 当 艰 巨 的 任 务 。 在 语 言 Ｌ）
的。
１ １ 语 言 方 面 ． 阅读 困 难 的 基 本 原 因 是 在 于 语 言 能 力 的 缺 乏 。举 例 来
１ 非 英语专 业大 学生在 阅读 中所 面临 的一 些 问题
阅读 无论对于第一 语言 （ １ 或第二 语言 （ ２ 的读 者都 Ｌ） Ｌ）
有 着 不 同 的 目的 和 方 式 。如 果 一 个 人 以 母 语 阅 读 ， ／ 将 他 她
说 ， 果读者 的词汇 量远远 小于 作者 ， 将 很难理 解文 章 内 如 他 容 。再 或 者 如 果 读 者 不 能 区 分 话 语 标 记 的 功 能 或 阅 读， 以是 为 了享 受 或者 为 了获 可 取 信息。在阅读过程 中 ， 读者始 终是 积 极 的 ， 因为 阅读 材料
摘 要 ： 从 三 个 方 面 讨 论 外 语 或 第 二 语 言 （ ２ 阅 读 中的 一 些 问 题 ， 将 具 体 到 目标 群 体 — — 中 国 本 科 非 英 语 专 业 学 将 Ｌ） 并 生， 以及 常 见 的 四 种 教 学 方 法 。 关 键 词 ： 英 语 专 业 大 学 生 阅 读 ； ２阅 读 的 教 学 方 法 非 Ｌ 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ９ ２一１ ９０ １ ７ — １８ ２ ０ ） ０ｏ ８—２
大学英语阅读教学的困境与对策
大学英语阅读教学的困境与对策摘要：英语阅读教学是英语教学的基础环节，在英语教学中具有重要地位，对培养大学生的英语能力和英文综合素质不可或缺，但英语阅读教学在新时期遇到前所未有的困境。
走出困境，研究英语阅读教学的新对策和重新认识阅读教学在英语教学中的地位是迫在眉睫的任务。
关键词：专业英语；阅读教学；困境；对策；意义语言是用来表达、传递、接受思想感情的交流工具。
英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交流的能力。
仅仅掌握语言文字符号的表层结构和词句等语言结构的基础知识是远远不够的，还必须理解语义的深层结构，必须对材料所传递的信息进行分析加工、联想和预测。
因此，英语阅读是一个由语言信息的表层结构到深层结构的递进的过程。
英语阅读的这一特点决定了该教学环节在英语教学中有与听力训练同等重要的基础地位，学习一门语言，如果不能读，不能听，就别妄想说好、译好、写好，然而现在不少大学生，也包括英语专业的大学生对英语阅读极不重视，态度消极，认为英语阅读在中学就会了，大学开设英语阅读是浪费时间，这部分学生对英语阅读的糊涂认识严重地影响了教学质量和本科生人才英语阅读技能的提高。
一大学英语传统阅读教学模式存在的弊端（一）教学中，固守“灌输式”现在大学英语阅读教学还普遍存在着“灌输式”教学，教师是课堂的主宰，教师基本上是“一根教鞭，一张嘴。
四十五分钟讲到底”。
在整个教学活动中，教师从头到尾一个劲儿地灌，学生只能一味被动地接受，机械地积累语言知识。
这种教学是一种缺乏生气的单项封闭的知识输入过程，它扼杀了剥夺了学生的参与权，扼杀了学生的课堂教学的生机与活力，毫无创造性可言。
（二）教学中，忽视培养学生的阅读能力调研发现，在传统的阅读教学模式中，教师讲授阅读教学课程的主要目的和任务是讲析语言点、句法结构等语法知识，教师把讲授语法分析课和词汇讲解课的方式复制到阅读课上，常常把一篇完整的语篇拆分成若干个孤零零的句子，着重讲解词义、语法语知内容，结果把阅读教学课变成了纯语言知识课了。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
大学英语阅读课教学存在的问题与对策
进行点拨解答。最后， 要求学生用自己的语言概括 文章大意， 或 口头复述文中主要情节， 训练学生的
在大学英语阅读课的教学中， 许 多教师在教学 的过程中过分注重对生词意思 、句法结构等语法 知识 的讲解， 习惯性地将一篇 完整的阅读材料“ 掘
地 三尺” 地划分 成一个个独 立的句子， 再对这些句
生的不 良阅读习惯进行及时纠正。以“ 译读” 为例 。
不少学生存在着译读的不 良的阅读 习惯。所谓 的
子进行单词讲解， 语法分析， 甚至要求学生对句子 进行翻译。阅读教学变成了单纯的语法知识的讲 授， 将阅读课上成 了精读课， 甚至是语法课。教师 的这种 错误的导 向下， 不少学生在阅读时， 不懂得
对文章的信息进行筛选、 分析、 理解与归纳， 而是专 注于对文章中一些复杂句子的分析，甚至是翻译， 阅读水平无法得到较大的提高。 （ 三） 过分依赖多媒体教 学手段
的英文资料， 用 自己的语言， 写成 读书笔记， 上交教 师批改。教师可从中挑选文章 写的比较出色的学 生，让其在课堂上以 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ的形式向其他同 学讲述自己的读书笔记的大致内容。在整个过程 中， 教 师充 当监督者的角色， 为学生建立起切实可 行的学习模式， 并督促学生。这种练习不但有利于
得其主观能动性的发挥受到了限制。师生间较缺 乏交流互动， 相 当大的一部分学生课堂参与度不 高对 英语阅读课逐渐失去兴趣。
（ 二） 过 分 注重 对语 法 知识 的讲 授
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大学英语阅读存在的问题及对策分析
摘要：本文结合自己多年的英语教学经验，就大学生英语阅读中存在的现状进行分析，并对解决问题的方法进行了深入的研究和探讨。
将有助于学生了解自己在英语阅读学习中存在的真实情况和不足，并提供了相应的解决方法，也有助于教师改进教学方法，提高教学效果，切实提高学生的英语阅读能力。
关键词：大学生英语阅读；问题；对策
中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
一、英语阅读能力偏低的原因
随着我国对外开放的进一步扩大,对外交流的领域也越来越广，在日益频繁的交流中，作为世界最广泛应用的语种之一的英语就显得尤为重要，只有这样才能适应我国社会发展和国际交流的需要。
为此，国家在改革之初就开始注重对英语语言能力的学习。
并把这一计划落实到了整个教育过程之中。
而作为获取英语语言知识，了解外部信息，提高英语语言实践能力的重要手段之一的英语阅读的重要性便由此而凸显出来。
不仅在义务教育中，而且也已经成为大学英语教学中最重要的任务。
但是，由于自身条件的限制等多种因素的制约，致使英语阅读能力显得仍然偏低、阅读速度偏慢、阅读理解题失分较多的情况。
究其原因主要表现在以下几个方面：（一）英语基础知识不扎实
对于大多数学生来讲，由于平时不注意词汇的积累，掌握的词汇
量小，词汇范围较狭窄，所以不仅在英语阅读学习中经常出现抱怨生词太多的想象，出错率高。
亦或，在平时的学习过程中缺少对必要单词的词义的拓展，所以对在阅读材料中一词多义的词出现往往一筹莫展；导致这种问题出现的最大的原因便是学生在学习过程中掌握的基础知识不够，从而影了阅读效果。
（二）日常英语阅读量少
由于受应试教育的影响，导致了相当一部分学生把学习的注意力定在了自己所的课本上，从而忽视了从其他渠道涉猎知识的途径。
事实上，在我们日常的考试过程中，特别是在大学语四、六级考试中，阅读理解的题材不仅仅是对现实社会热点的反应，而且还涉及到天文地理、风土人情科学技术、政治历史等多个方面。
如果学生的阅读眼光仅仅局限在课本上的话，就可能导致学生在做阅读理解题时因缺乏相关的背景知识而遇到非语言性障碍。
（三）英语文化背景知识贫乏
语言是文化的载体，它承载着文化信息，记载着社会生活文化的变迁。
刘润清教授指出：“语言和文化是密不可分的，语言是文化之载体，所以我们要给学生以文化教育”。
学习对相关文化知识的学习能够更加方便、快捷的使学生能都理解文章的内容主旨，明确作者的出题思路，从而才能进一步相对简单的完成阅读题目。
学生只有将所有的背景知识同文字信很好地结合起来，才能很好地理解文章的意义。
二、大学生在英语阅读策略的认识
（一）正确的认识教知识与教方法
学习策略作为一个教育学概念，“是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式”的表述。
作为一名合格的英语教师，应该时刻将“传授策略性知识、教会学生学习”作为现代教学的重要任务。
在英语阅读教学中，教师则应该在注重自主学习的基础中，侧重教授学生英语阅读的方法，培养学生英语阅读技能的培养，只有这样才能为学生的终身阅读打下坚实的基础。
此外，运用新颖灵活的教学方法也是调动学生学习积极性，提高阅读水平的一个方式。
由于教学内容是通过教师通过一定的教学方法传递给学生的一种转化形式，因此，在保证教授过程中英语阅读材料的内容有趣、适合的前提下，作为教学内容载体的教学方法的运用也是非常重要的。
一种好的教学方法能够在保证学生顺利完成学习任务的同时，也能在学习中收获知识、感受到学习的乐趣快乐。
（二）激发学生额英语阅读兴趣
心理学研究表明学习兴趣是推动学习的一种最实际、最活跃的内部动力。
人对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性与好奇心，从而使自己在学习过程中变得思维敏捷，注意力集中。
因而如果要想提高学生的英语阅读水平，必须首先使他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。
（三）培养学生英语自主阅读的意识
联合国教科文组织国际教育发展委员会认为“未来的教不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”，只有发展学生的自主学习能
力，才能使学生真正学会学习。
阅读教学的最终目的就是要培养学独立的、足以适应未来需要的英语阅读能力。
因此，学生自主阅读力的培养是改革英语阅读教学的突破口，是阅读教学研究的核心。
然而，时至今日，大学生的英语自主阅读能力仍是相当低的。
究其原因，是因为目前阅读教学中以教师为中心、以讲解知识为主的教学法束缚了学生独立思考、自主阅读的愿望，使学生的自主思想遭到压制甚至扼杀，从而形成“消极阅读”和“被动阅读”的习惯。
因此，教师必须首先认识和了解阅读的心理过程，并在阅读教学中遵循阅读过程的规律，突出学生自主阅读中的主体地位，培养学生自主阅读的意识，使学生顺利地从“被动阅读”走向“自主阅读”，实现阅读教学的飞跃。
作为一种国家化的语言，英语已经在社会中承担者越来越重要的地位与作用，这也就使我们深刻的意识到英语教学的重要性。
只有深刻认识到加强大学生英语阅读的必要性和重要性，才能达到阅读教学的真正目的，提高学生的学习水平，实现大学英语教学的主要目标。
参考文献：
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[2]吴庆玲.培养语篇分析能力,提高阅读教学效益[j].基础教育外语教学研究,2003,(9).
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