如何提高藏族地区汉语教学质量
西藏地区汉语言教学困境的破解之道
西藏地区汉语言教学困境的破解之道西藏地区位于中国西南边境，是中国的少数民族地区之一，同时也是汉藏民族交流的重要地区。
在西藏地区，汉语作为官方语言和主要的交流语言，对于当地的藏族同胞来说，学习汉语是十分重要的。
由于地理、历史、文化等因素的影响，西藏地区的汉语言教学面临着一些困境。
本文将就西藏地区汉语言教学的困境展开讨论，并提出相关的破解之道。
一、汉语言教学困境1.地理环境的限制西藏地区位于高原地带，地理环境特殊，气候寒冷，氧气稀薄，这些因素都给汉语言教学带来了一些困难。
部分汉语教师由于对高原环境的不适应，容易出现高原反应，影响了他们的教学效果。
这也给从内地来西藏任教的汉语教师带来了诸多不便。
2.语言传承的压力西藏地区的主要民族是藏族，在当地，藏语是最主要的语言。
由于西藏地区的汉族人口占比较少，因此汉语的传承面临一定的压力。
在这种情况下，如何让当地的藏族同胞更好地掌握汉语，成为了一个亟待解决的问题。
3.师资力量的不足由于西藏地区的汉语教学需求相对较大，但是师资力量却相对不足。
尤其是优秀的汉语教师更是稀缺，这就导致了教学质量无法得到有效提升的问题。
4.教学资源的匮乏在西藏地区，优质的教学资源相对匮乏，这包括教材、教学设备等方面。
而且由于地理环境的限制，很多优质的教学资源很难进入到西藏地区。
二、破解之道1.加大对汉语教师的培训力度针对西藏地区汉语教师在高原环境下的适应困难，应该加大对汉语教师的培训力度。
在招聘汉语教师的要注重对他们的高原适应能力进行考察，并提供相关的培训措施，包括高原环境的适应训练、健康保障等方面。
2.推动汉语教学与藏语教学相结合在西藏地区开展汉语教学，应当充分尊重和保护当地的藏语文化，推动汉语教学与藏语教学相结合。
通过将汉语教学与藏语教学相结合，可以更好地激发当地学生学习汉语的积极性，同时也有助于保护和传承藏语文化。
3.加大对教师队伍的建设力度针对西藏地区汉语教学中师资力量不足的问题，应该加大对教师队伍的建设力度，鼓励更多的优秀汉语教师到西藏地区从教，同时也要加大对当地汉语教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业能力。
提升藏族聚居区学生汉语言能力论文
提升藏族聚居区学生汉语言能力浅析我国少数民族中小学汉语教学已经有了一定的历史，并且取得了一定的成就。
但是随着当代教育的发展，特别是随着基础教育课程改革的发展，越来越多的教育工作者开始关心和反思少数民族中小学汉语教学的实践，提出了少数民族中小学汉语教学进一步规范化与科学化的问题。
结合西藏地区中小学校汉语教学的实践来说，我们认为如果处理不好课程层面的问题，教学层面的问题可能无法从根本上得以解决。
例如，在西藏地区以汉语为第二语言的藏族班的少数民族中小学汉语教学中，有的学校使用区编的《汉语文》教材，有的学校使用人民教育出版社的全国统编《语文》教材，有的学校也开始使用人民教育出版社新近编写的专供藏区学生使用的《汉语》教材。
这一现象说明，一些少数民族中小学校的汉语教学，还缺乏规范，对少数民族中小学汉语课程和教学的性质特点，还缺乏科学的认识和把握。
所以，如果能够着手系统解决课程层面的这样一些问题，少数民族中小学汉语教学将更加规范和科学，汉语教学的质量也将得到进一步提高，并能够为我国少数民族中小学汉语课程改革注入强大的发展动力。
就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。
因此新课程把快速大量识字作为低年级语文教学的重点，这样可以让学生提早阅读。
作为民族地区，由于学生的母语不是汉语，在学习语文的过程中存在的阻力更大、问题更多。
我们经过长期的不断摸索，有了一些体会，那就是以读与说为主，促进学生的自主学习。
在实际教学中，我们根据一二年级学生抽象思维能力差，形象思维能力强，记忆力强的特点，在识字教学中把大量的课堂时间用在了学生诵读课文、识记生字上。
一节课读的模式基本是：初读课文，认读正确——熟读课文，通读流利——朗读课文，丰富感情——背诵课文，整体储存——认读生字，联想识记——精心书写，养成习惯。
整堂课贯穿一个“读”字，让学生在读中学、读中思、读中记，学生在输入课文的同时也整体输入了生字，对字的音、形、义有了充分的感知，在此基础上再来识记生字，有利于定位联想，快速记忆一批生字。
藏族学生学习汉语的有效途径探析
藏族学生学习汉语的有效途径探析藏族学生学习汉语是一项很重要的任务，因为汉语是全国通用的语言，藏汉两族的交流也越来越频繁。
对于藏族学生而言，学习汉语可以帮助他们更好地了解中国文化和与汉族同学交流沟通。
那么，什么是藏族学生学习汉语的有效途径呢？本文将探析几种有效途径。
1. 观看汉语教学视频观看汉语教学视频，既可以提高学生的语言听力和口语能力，又可以让他们更加深入地了解中国的文化和历史。
这种方法特别适合那些想提高汉语听力和口语能力的藏族学生。
他们可以在视频中模仿老师的发音和语调，提高对汉语语言的理解。
同时，视频中也会涵盖一些日常生活中必备的汉语词汇，对于藏族学生来说，这是必不可少的。
2. 制定学习计划学习计划是学习汉语的有效途径之一，它可以帮助学生管理时间，制定学习目标，并跟踪自己的进度。
学生可以将计划分为短期和长期两部分，比如一个星期内学习汉语的时间，以及一个学期内要掌握的汉语水平等。
每个计划的进展情况可以记录在日历或笔记本上，以便于学生时刻关注自己的学习进度。
3. 参加汉语角和语言交流活动汉语角和语言交流活动是一种非常有效的汉语学习方式，它可以让学生与其他汉语学习者交流和分享学习经验。
学生可以在交流中提高自己的口语能力，同时也可以更好地理解汉语的文化内涵。
此外，参加活动还可以帮助藏族学生拓宽人脉，结交更多的志同道合的学习伙伴。
4. 掌握汉语拼音和基本词汇学习汉语拼音和基本词汇对藏族学生很重要。
这是学习汉语的基础。
如果学生不能正确地读出发音或识别基本词汇，那么学汉语的困难就会加倍。
因此，藏族学生应该把时间和精力放在汉语拼音和基本词汇的学习上面。
总的来说，以上四种方法是藏族学生学习汉语的有效途径。
然而，还有其他的方法，比如，听力练习、阅读汉语材料等。
因为每个学生的个性和学习方式都不相同，所以每个人可以根据自己的情况选择学习方法。
最重要的是，学生应该积极主动地学习汉语，利用各种途径让自己成为一名合格的汉语学习者。
如何提高藏族学生的汉语言水平
一
、
汉 语言 学 习不理 想 的原 因
正 发音 不 准 ， 助 学 生把 握 朗读 时 声 音 的 帮
高 低轻 重 、 顿 、 调 与 节 奏 等 等 ； 精 心 停 语 用
我 一 直在 基 层 从 事 教 学工 作 ， 的是 汉语 文 。工 作 教 中我发 现 藏 区的孩 子 汉 语 文 学得 不 好 ， 子 们 重 书本 知 孩 识 的学 习 ， 口语 训 练 ， 多 孩子 学 了六 年汉 语 ， 果用 轻 许 结
杂 藏 语 。 与 汉 族 老 师 交 流 用 汉
语， 与藏 族老 师交 流用 藏语 。
教 师 的 自身 认 识 不 足 。克 拉 申说 过 ： 说 话 的最 好 方 法 ， 教
也 许 是 唯 一 的方 法 ， 是 给学 习 便
者 提 供 所 理 解 的输 入 信 息 。ห้องสมุดไป่ตู้
学生 来 说 ， 种 输 入 的 形 式首 先 这
汉 语 说 一 段 连 贯 通 顺 的 话 都 困
制作 的课 件 动 画等 视 频 资 料 ， 助 学 生 理 帮
解课 文情 景 ， 掌握 常用 短 语 与 相 关 语 法 结
构 。 昌都 一 高近 年来 很 注重 教 师 的课 件 制 作 与在 实 际 教 学 的运 用 ， 是 一 个 有 益 地 这 探 索 ， 校 鼓励 和 支持 全 体 教 师 参 与 各 类 学 课 件 比赛 ， 后 多次 有教 师获 得 了全 国 、 先 全 区性 的课 件 比赛 大 奖 ， 英 语 教 师 在 此 方 但
动 有 力 的 动 因 。大 教 育家 孔 子很 早 就 注 意到 这 一点 “ 知 之 者不 如好 之 者 ， 之 者不 如乐 之者 ” 里 的“ ” 的就 好 这 乐 说
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题一、语言障碍问题。
由于藏区学生的母语主要是藏语，他们常常面临着汉语的学习困难。
一方面，汉字的形状复杂，难以辨认和书写，汉语的音调和语序与藏语完全不同，需要学生进行大量的听力和口语训练。
学生在学习汉语文过程中常常会遇到语言障碍问题。
二、教材与学生实际生活脱节问题。
藏区小学的教材常常是从外地引进的，内容和形式与藏区学生的实际生活相脱离，无法引起学生的兴趣。
教材中常常出现一些城市生活中的事物和场景，这对于生活在农村和高原地区的藏区学生来说是非常陌生的，不容易理解和接受。
教材与学生实际生活脱节问题是一个常见的教学难题。
三、教学资源匮乏问题。
由于藏区地理环境复杂，交通不便，教学资源相对匮乏。
学校教学设备不足，教学用具和教学材料难以得到充分供应。
教学环境和条件的限制会影响到教师的教学效果，也给学生的学习带来一定的困难。
四、教师水平不高问题。
藏区小学的教师水平普遍较低，专业知识和教学方法比较陈旧。
一方面，教师对于汉语文教学的理解和掌握不深，缺乏教学经验；教师的语言水平也不高，无法满足学生学习汉语文的需求。
教师水平不高是限制藏区小学汉语文教学质量的一个重要因素。
为了解决以上问题，应该采取以下措施：一、提高语言教育质量。
加强汉语文教学语音、词汇和语法的训练，提高学生的听、说、读、写能力。
加强汉字的教学，通过多种形式的教学手段和活动，提高学生对汉字的辨析和书写能力。
二、开发适合藏区学生的教材。
制作符合藏区学生实际生活的教材，既包含藏区的特色文化，又符合汉语文教学的规范和要求。
通过教材中的故事、歌曲和游戏，引起学生对汉语文学习的兴趣，增强他们的学习动力。
三、加强教学资源建设。
加大对藏区小学教学资源的投入，改善学校的硬件设施和教学设备。
加强与外界的合作，开展教师培训和教育交流活动，提高教师的教学水平和教学能力。
四、提高教师队伍素质。
加大对藏区小学教师的培训力度，提高他们的专业知识和教育理念。
感受汉字艺术魅力,提升藏族学生语文核心素养
感受汉字艺术魅力，提升藏族学生语文核心素养
汉字，作为中国传统文化的一部分，拥有着悠久的历史与深厚的底蕴。
它不仅是我们日常生活中的文字工具，更是一种艺术的表现形式。
对于藏族学生来说，学习汉字不仅可以提升他们的语文核心素养，更可以感受到汉字艺术的魅力，让他们更加深入地了解和尊重中国传统文化。
学习汉字可以提升藏族学生的语文核心素养。
汉字作为国内主要的文字表达形式，在学习过程中有助于提高学生的阅读、写作和表达能力。
通过学习汉字，学生可以锻炼自己的识字能力，加深对词汇和语法的理解，提高阅读理解和语言表达的能力。
这有助于他们更好地理解和掌握汉语这一重要的语言工具，提升自己的语文素养水平。
何况，通过学习汉字，藏族学生还可以更好地融入到现代社会中去。
汉字是中国的传统文字形式，而现代社会中的大部分文字、出版物、教育资源都是以汉字为主要表达形式的。
学习汉字可以让藏族学生更加便捷地获取信息、进行学习和交流。
汉字是中国文化的重要组成部分，学习汉字也有助于藏族学生更好地融入到中国大家庭中去，更好地融入到多元文化的社会中去。
学习汉字可以提升藏族学生的语文核心素养，让他们更好地感受到汉字艺术的魅力，加深对中国传统文化的认同和理解。
在今后的汉字教育中，我们应该更加重视对藏族学生的汉字教育，通过有针对性的教学方法和丰富多彩的教学内容，让他们更好地掌握和喜爱汉字，提升自己的语文素养水平。
相信在不久的将来，藏族学生在汉字教育方面也会取得更好的成绩和发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
新课改下改进西藏农牧区高中汉语文教学方法刍议
新课改下改进西藏农牧区高中汉语文教学方法刍议我国的西藏农牧区，汉语作为藏族同胞融入社会，走向世界的第二语言，一直以来深受各部门的重视。
在新课改的进行中，我国西藏农牧区成为汉语言文学教学的重点对象。
由于教育资源欠缺，农牧区的高中汉语文教学中，在教学方式上不能有所突破，因此，造成汉语学习的滞后性。
本文通过对新课改下，西藏农牧区高中汉语文教学的现状，展开分析，结合西藏牧区的特点、教学的特殊，对教学方式进行革新。
标签：新课改;改进;西藏农牧区;高中汉语文;教学方法引言随着世界经济的发展，汉语逐渐成为社会交流的主流语言。
由于汉语言的博大精深，而西藏牧区学生对汉语的文化底蕴了解甚少，无论是在表达，还是在学习过程中，都存在着巨大的挑战。
伴随着新课改的到来，我国逐渐增强对西藏牧区的汉语言教学管理，不断结合区域教学环境，区域特色，进行大篇幅的改革，从而提升藏族牧区汉语言文学的教学质量。
一、西藏牧区现阶段高中汉语文教学的挑战（一）教学环境差在我国的西藏牧区，由于生源分散，在教学过程中，不能很好的对区域内的高中生进行集中教学[1]。
牧区的学校多由政府投资建设，但学校都处于高原之上，很多教师不能应对残酷的高原环境，使得师源流失严重，教师的数量和质量也在不断下降，从而导致教学质量下降。
其次，在牧区高中学校，由于教师对汉语文学习教学的掌握度不够，因而对语文教学的设备不能起到及时的更新，在课改过程中，不能及时推行新型教学模式的进行。
（二）学生对汉语文的重视度低由于西藏农牧区学生对外界的接触比较少，在日常生活中，身边常接触的语言主要以藏语为主，很难看到汉语在农牧区的用处。
其次在农牧区，学生的居住环境存在着不定的因素，学生跟随家长经常处于游牧的状态，在游牧过程中，接触到的人和事比较少，很难有机会用到汉语。
长此以往，农牧区的学生对汉语的重视度逐渐降低，甚至出现弃学的现象。
（三）学生的汉语文基础差在西藏农牧区环境中接受高中教育的学生，由于其成长环境的不同，身边的学生都以藏族学生为主。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高藏族地区的汉语教学质量
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0079-01
汉语作为西藏地区除藏语外的基础学科，作为全国甚至全世界重要的交流语言，其地位和作用是不言而喻的。
那么，作为西藏地区的一名汉语教师，我时常在想：怎样才能提高汉语的教学质量和学生的汉语水平呢？
1.激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
“兴趣是最好的老师。
”美国心理学家布鲁纳指出：”学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”心理学研究表明：兴趣是思维的动力，是学习的促进剂。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而激发出学习兴趣。
教师必须激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性，达到理想的教育教学效果。
1.1把握学生心理，找准切入点。
教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。
在西藏，由于条件限制，许多学生在小学甚至初中都没接触过电脑，他们对此非常感兴趣。
本届学生刚入学，我就把课文涉及的许多知识设计成幻灯片，在多媒体教室给同学们上课。
我发现，许多学生因其新奇的授课方式、与平常不同的感官整合体验，对课文内容记忆超常，气氛活跃，课堂纪律和效率都比平时在教室里采用传
统的授课方式要强要高。
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而少数民族地区学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。
如果运用多媒体教育技术，则可使之直观化、具体化，还可创设情境，入景动情。
例如：在教授《古诗三首》和《春》等经典课文时，我利用现代教育技术进行”主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥学生的主体作用。
通过学生亲自听、看、读、记，获得了大量的知识，且记忆深刻。
在这堂课中，我充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习汉语言文字的兴趣，油然而生了热爱祖国名山大川并为之自豪的激情。
”百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。
1.2保持学习的动力和积极性。
1.2.1适当的正面引导。
教育不能忽视引导的作用，而引导最有效的方法就是要让学生看到差距。
在课堂上，我经常会问到学生的家庭情况，特别是经济收入情况，当了解到大部分孩子来自边远的农牧区时，我会把他们的生活水平和学校所在县城周边的学生生活水平进行比较，把县城周边的学生生活水平和内地学生的生活水平进行比较，让他们意识到差距，引发学生的上进心，提高学习积极性，增加学习动力。
1.2.2适当的奖励措施。
社会发展历史进程充分证明了：奖励是前进动力所在。
具体操作可分为精神和实物。
课堂上尽量使用鼓励
性语言属于精神，作业本、笔记本、衣服、鞋帽等学习用具、生活用品皆属物质。
2.减轻学习负担及压力，做好引导工作
教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体，就是说，不能把学生看作是装知识的瓶瓶罐罐，只读书、读死书。
教育部门三令五申要求学校必须为学生减去额外的学习负担。
老师在日常教学中应注意减轻作业量，特别要尽量避免机械重复而且无用的劳动发生。
组织学生多参加集体活动，多给学生一个发言、提问等展示自我的机会，多让学生自己独立积极的思考问题。
课堂中要让学生自己发问，从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。
上课时间出现问题后，更多的由学生用小组讨论来解决这些问题，让学生在轻松愉快的环境中学习。
另外，老师要注意采用适合民族地区的课外辅导。
3.培养良好学习习惯，掌握科学且适合自己的学习方法，提高学习效率
重视培养学生良好的学习习惯是提高质量和效率的关键。
有了良好的学习习惯，学生就会懂得怎样合理地安排自己的学习生活。
学习方法和习惯有紧密联系，有的学生喜欢自学，而有的学生喜欢互动。
但无论任何学科知识的学习，知识的结构和系统化是基本。
在学习中，最重要的不是你已经掌握了多少知识，而是你掌握了多少获取知识的途径与方法。
3.1听课前要预习。
我给学生的意见是由目录形成知识树结构，
例如：每个学期开学的前一两节课，我都先让同学们把本册教材的目录背诵一遍，然后把每一篇课文的重点词句加以整理，最后把语法知识分门别类地进行整理。
这样不但直观易记，费时少，记得还牢。
学生通过自己动手作图画表，不但训练了学生的动手能力，还提高了学习效率，使学习既轻松又有趣。
3.2抓住听课这一关键环节。
认真听讲，做好笔记，跟着老师的思维走，尽量在老师讲课的45分钟里达到最大的收效，那样可以让你事半功倍；独立认真完成老师当天布置的作业；要学会问问题，问你的老师和你的同学，问的时候也要学习老师解决问题的思维和方法，对老师所说的不懂的要继续问。
3.3注意课后复习。
一个学生，通过平时的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。
通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。
这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。
这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地整合起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。
古人所说”温故知新”，就是说复习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。
3.4善于总结经验与规律，让错误变得有价值。
”人非圣贤，孰能无过？”犯错不可怕，可怕的是不总结经验教训，总在同一个位置跌倒或同一个问题上犯错。
能够从错误中吸取教训、反思自我并继续努力的人，才称得上是成功的学习者。
因此，我经常要求学
生先自己进行纠正作业中的错误，然后再评讲。
3.5用好工具书。
一个学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法。
可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了，它是我们最好的老师。
我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道。
一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。
当在学习过程中碰到生字词时我首先就是让同学们自己查字典、词典。
4.加大学生的阅读量，提高阅读的速度，掌握阅读技巧
语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。
实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。
要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习，阅读可以把这些基本条件有机的结合起来。
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。
即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌”一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。
让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
既可泛读，
也可精读，泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
课外书的阅读一般采用这种方法。
所谓精读，也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
精读是最重要的一种读书方法。
对课本特别是名篇佳作应该采取这种方法。
5.注意教学方法的改进，提高教师的教学效果
教好任何一门课，方法都是很重要的。
而汉语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名优秀的汉语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
在具体教学中，我根据教学实际，该讲则讲：讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上”满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。
但在讲解的过程中应抓住重点，以保持学生注意力的高度集中。
当然，教师更应该多采用教、学兼重的教学方法，比如问答法、情景教学法等，以提高教师的课堂教学效果和学生的学习积极性。