在初中体育教学中渗透人文教育实践论文

合集下载

体育教育与人文教育论文

体育教育与人文教育论文在大学的人文教育中,体育是一个不可或缺的组成部分,它对人的体质、道德、审美、心智、人格、社会化等方面的教育具有独特的作用,是促进人的全面发展的有效途径。

以下是整理的体育教育与人文教育论文，欢迎阅读！1高校体育教育与人文教育联系1.1人文教育概述人文教育意在表达教育就是对人的教育,然而随着教育的普及,分数、技能技巧逐渐被重视,而忽略了“育”人。

教育的特征就是人文性,随着国家素质教育的不断深入开展,高校教育不断加强对人文教育的重视,注重培养学生的综合能力和人格培养。

人文教育提倡以人文本,以培养身心健康,知识渊博的人才为教育思想,注重对人性的提升以及人格的塑造。

人文教育不仅要通过浓郁的文化熏陶,还要通过自我感悟,消化吸收,才能转化为大学生的内在修养。

在大学开展人文教育,在发展学生知识技能的同时,注入人文关怀,提升学生的社会关怀,培养良好品德,寓教于乐,多以学生为中心,重视学生的自由、自主学习以及精神、价值观的发展等全面发展。

1.2体育教育与人文教育联系体育教育通过体育健康教育知识与技能的教授培养学生健康的体格和体育素养,而人文教育也是培养学生的综合素养,两者互相关联,互相促进。

无论是体育技能还是人文素养都具有主观能动性,都是以人文载体实现的。

体育教育是外在表现,人文素养是内在追求。

高校体育教育是以培养体育素养为目标的,现代体育发展,不再以知识技能传授为主要目的,而是既注重培养外在的身体健康,也注重内在品质与人文关怀的提升。

2高校体育教育与人文教育融合的必要性体育教育与人文教育相互促进,高校在进行体育教育时,常常把培养满足社会需要人才的观点放在首位,忽略了体育教育的全面发展。

提倡人文教育,又落实不到实际教学中,造成学生的体育知识技巧能力得以提升,但内在修养不高。

2.1是时代发展需要我国高校体育教育,注重对学生技能的培养和知识的传授,虽然为学生开设了各种形式的体育选修课程,但教师在授课过程中对学生教育偏向技能,缺乏人文素养,导致不少大学生对于体育课程的看法是“无所谓、没感觉”“就是和同学一起去室外玩玩”等,造成学生知识积累与内涵脱节。

人文精神教育观视阈下初中体育教学改革研究

吉林教育·教研１８／２０１６体育教学是学生在学校期间使得精神和身体达到双重放松的一门课程，随着近年来学校更加注重文化知识忽视身体素质教育，使得学生身体素质不断下降的今天，体育教学显得尤为重要。

一、人文精神教育在初中体育教学中的重要性初中在整个人生接受知识的过程中是一个黄金时期，脱离了小学的懵懂无知，也没有到了高中和大学时的人生价值观形成，做人做事自成一套体系的时期。

初中是学生们一生中一个非常特殊的成长时期，价值观、世界观以及人生观都初步形成的一个特殊阶段，因此，在初中体育教学课程中施行人文精神教育观容易被学生们所接受，以便形成具有人文精神的精神世界观。

体育中的“体”指的便是学生的身体素质状况，如今在更加重视知识的教育观下学生的身体素质普遍偏低。

而“育”则指的是人文精神教育，现今的体育教学中人文精神教育也在不断的缺失中。

因此，本文就研究如何在体育教学中贯彻实施人文精神教育，奠定学生成为体育活动中的主体地位，促进学生更加健康的成长。

二、人文精神教育在初中体育中的必要性人文精神的存在会使得学生具有许多美好的品质，会更加地成熟明事理，更加善待他人。

在现今的体育精神如“比赛第一，友谊第二”、“公平竞技”下在初中体育教学中实施人文精神教育对于学生的个性发展和世界观都具有很强的影响力。

学生是社会新一代的接班人，若是学生们都具有人文精神，不仅仅是对于个人，对于社会都具有很重要的意义。

因此，在初中体育教学改革中对学生贯彻实施人文精神教育观很有必要。

三、初中体育教学中人文精神缺失的原因（一）体育教学太过目的化，偏离了教育的方向。

无论怎样强调或是淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓地说要进行素质化教育，要把学生放在第一位，但是面对以后找工作的强压下，文化知识的学习都是被学校和老师排在首位的。

因此，学校和老师甚至家长都忽略了体育教学这门课程，更加地忽视了在体育教学改革中对学生进行人文精神的培养，忽视了学生的自主创造性和思维创新能力以及学生个性的张扬。

体育人文教育论文10篇.docx

第一篇人文教育融入民办高校体育教学中的思考摘要体育项目中蕴含着很多的人文精神，民办高校的学生对人文精神的学习相对比较薄弱，体育教学是现实人文精神提升的有效途径，本文分析了体育教学融入人文教育的意义和可行性，从教学理念的转变、教师人文素养提升，人文教学内容的开发、多元化教学方法和手段的使用等方面提出了具体的措施和建议，有效构建人文教育在民办高校体育教学的有效融入。

关键词人文;高校;体育;教学一、引言随着国内民办高校数量的增加，各个高校之间的就业竞争压力也在不断加剧。

各个民办高校也都注意到各自在发展过程中所遇到的问题［1］。

民办高校学生在人文素养构建方面存在一定的缺失，这些学校的大学生学习积极性不是很高，对于自身专业的兴趣点不强，在自我素养提升方面存在不足，尤其是人文素养。

因此需要在教育的全过程进行多层次、多角度的培养学生的人文素养。

体育教学是高校大学生必修的公共课程，可以覆盖高校的所有专业。

在这一课程的教学中融入人文教育理念，可以实现最为广泛的大学生素养的提升。

二、体育教学融入人文教育的意义和可行性体育教育的目的就是培养学生一种体育锻炼的习惯，在今后的学习工作中，生活压无处不在，需要学生在工作学习之余将某一种体育锻炼方式变成自己的一种习惯，爱好，这样一来，他们可以在这种体育锻炼的习惯中，不断提升自我身体素养，尤其是心理压力得到有效缓解。

大学生在进行体育锻炼的时候是存在一定的思想的，例如在长跑的时候，学生在最后一段路程的时候，需要坚持下来的理念，因此在进行体育教学的时候需要将这些体育项目注入不同的人文精神，实现学生在开展体育锻炼的时候，充满更多的理念和思想。

很多体育锻炼都有着自己的一些人文精神，这些都是人们在长期的项目训练时积累下来的。

例如奥运精神就是更快、更高、更强，在竞技体育中，没有最快、最高、最强，这种思想和理念鼓励着后来的竞技者不断鼓起勇气超越前人，实现奥运精神。

这种奥运精神就是属于人文精神的一种，在体育教学中有着十分重要的意义和作用，可以实现学生参与体育项目，并且坚持下来的勇气和决心。

在体育教学中体现人文教育的探索研究

在体育教学中体现人文教育的探索研究摘要：本文围绕着人文教育，以及近年来学生管理出现的问题，提出了在体育教学中加强高职院校学生的人文教育的必要性、重要性，以及取得的效果。

关键词：体育教学人文教育职业教育心理健康近年来，我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。

当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长一段时间内不能适应工作环境。

因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。

而空泛的对学生进行人文教育效果很不理想，本文介绍了在体育教学中运用相应的教学手段实施人文教育，使学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现等方面有了正确的认识并取得了很好的效果。

1 人文教育人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。

把人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。

知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉醒达到人性境界的提升。

毛泽东同志早就说过，“人是要有一点精神的”。

这种精神就是人的精神，民族的精神，人类的精神。

体育教学人文性思考[论文]

体育教学人文性的思考【摘要】人文性体育教学的起源于人本主义教学，人本主义教学登上教育舞台是由于科学主义的片面性引起的。

本文将对体育教学人文性进行相关的研究，探讨人文性体育教学的基本规律与特点，并归纳人文性体育教学应该遵循的基本原则以及如何更好的开展人文性体育教学。

【关键词】人文性；体育教学；原则；措施文章编号:issn1006—656x(2013)06-0164-02一、引言体育课是众多学科中的重要学科，体育课程上的人文性是体育课程的基本性质之一。

体育课堂教育不仅要求学生的体育技能能够得到很大的提高，同时也注重学生的人文精神的培养，促使学生身心的全面发展。

二、体育课程教学的人文性体育课程的人文性教学包括以下层次的认识：一是学生在和谐友爱的运动环境中接受体育训练，学生在训练时能够感受到这种和谐友爱的氛围，被集体的温暖多包裹，在训练时经历挫折的过程中可以提高抗压能力，进而培养学生的坚强意志，提高心理承受度；二是在体育课堂上包含的爱国主义教育和民族主义情节以及相关的体育知识的历史文化等等；三是在进行体育训练的过程中尊重学生之间的差异性，在尊重差异性的基础上提高学生的体育技能，同时有意识的锻炼学生的意识，培养学生健全的人格。

因此可以看出体育课堂的人文性教育并不单单指在体育教学过程中传授体育历史知识的相关知识，体育课程的人性化教育是在教学实践过程中树立以人为本的基本教育观念，教育工作者在提高自身人文修养的过程中，提高学生的身心发展。

三、人文性体育教学的原则人文性体育教学指的是在体育教学过程中不仅向学生传授相关的体育技能，同时在教学过程中要对学生的体育知识以及学生的认知，情感以及学生意志的培养进行深入的指导，在教学过程中根据学生的不同情况进行不同的教学方案，提高课堂上学生自由，民主，个性的特征。

人文性体育教学的目标是在提高学生体育素养的基础上也能提高学生的心理健康。

我们根据对人为性体育教学的目标和特点，对人文性体育教学的原则进行了如下的总结：（一）以人文本原则以人文本的原则是指在体育教学过程中要突出学生的教学主体地位，以满足学生的需要为重点，以提高学生的全面发展作为教学目的。

体育教学中人文教育的渗透作用

体育教学中人文教育的渗透作用新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，让学生天性得以自由张扬，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

体育教育随着素质教育的全面推行和新课标的实施，它的地位得到了提升，它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育。

为此我们对体育教学中人文素质教育的渗透做了一些调查。

为让体育和人文更好的结合起来渗透到体育教学中去，提高中学生的整体价值意识和更好地让其身心健康发展提供一定的参考。

一、体育教学对培养人文精神的作用体育教学中的人文性，其内涵应该包括两个方面：第一，体育教学的人文性，就是强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。

体育教学，不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄，幽雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德，以及作为社会成员的责任感。

体育教学要通过身体的活动，通过体质与健康、生理和心理、休闲与生活、安全与生存、生命与衰老等文化和知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家乃至世界。

第二，体育教学的人文性另一个重要内涵，就是强调在整个教学活动过程中对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同与重视。

学生是教育的对象，但他们首先是人，是世界的最高价值所在，这应该是所有教育活动的起点。

体育教学应该重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在身体活动中得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。

体育教学带给学生的应该是由身心及心理愉悦与快乐，一种人性的自然流露，一种情感的自由宣泄和尽情释放。

体育教学应该以其独特的方式去关心学生、爱护学生、满足学生的生理和心理发展的各种需求。

二、体育教学中加强人文精神教育的条件与方法（一）体育教师自身的人文素质是进行人文教育的前提条件要想在体育教学中加强人文精神教育，体育教师自身人文素质的培养是一个必要的前提条件。

探讨体育教育中的人文教育

探讨体育教育中的人文教育体育教育是一项综合性的教育，既包括运动知识、技能和体能的训练，也包括德育、智育和美育的培养。

人文教育是一种对个体全面发展的教育，旨在培养人的人文素质和情感素质。

在现代社会中，人文教育也越来越被重视，作为一种普遍性和综合性的教育形式被广泛应用。

本文将探讨体育教育中的人文教育。

体育教育如何融入人文教育在体育教育中，通过尊重人的身体、理解健康、体谅他人的过程，可以让学生明白体育教育与人文教育的关系。

体育教育可以使学生认识到自己与他人的身体差异性，它同时也可以帮助发展学生人与人之间的情感交往，增强学生之间的团体意识和彼此信任。

同时，体育教育中体现出人文教育的成分，有助于培养学生丰富的人文素质。

如最基本的恪守比赛规则、尊重其他人、不欺负弱小等等，在体育活动中都是非常重要的品德品质。

体育教育还可以通过体验和参与，使学生感悟到协作精神的重要性，增强学生的自信心，并将这些体育所蕴含的人文教育理念贯穿其日常生活。

通过体育教育，学生有机会培养他们的美育素质。

运动过程本身就蕴含着很多美的元素。

其中有节奏感、动态美、对称美、灵动美、形态美等，这些美的元素与文学、艺术、音乐等有着相似之处，体育也可以通过这些美的元素来培养学生的审美情趣和美学造诣。

人文教育如何体现在体育教育中人文教育是为了让学生在智育、体育、德育等方面获得全面发展。

在体育教育中，人文教育可以通过以下方法来实现：尊重体育运动员在体育比赛中，运动员们都经历了充满竞争和压力的环境，他们需要靠对自己的素质提升和对队伍的协作来帮助自己取得胜利。

为了给学生树立正确的比赛观念，教师应该指导学生在比赛中尊重对手、公平竞争。

强调全面发展在体育教育中，教学应注重学生的全面发展。

教师应该在教学过程中强调身体锻炼、技能训练及心理素质的培养。

通过这种方式，可以培养学生丰富的人文素质，如协作精神、自我意识、责任感等。

注重体育课外活动体育课外活动是培养学生身体健康和人文素质的重要环节。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

浅谈在初中体育教学中渗透人文教育的实践研究
【摘要】《体育与健康》课程标准，赋予体育教育教学更多的
培育目标和发展方向，体育课与人文教育相结合，把德、智、体、
美、劳贯彻到体育课内容中，从体育课的技术、技能和知识中，培
养出学生们高尚人生追求之美；良好思想品德之美；大胆自我展示
之美；团结拼搏之美。
【关键词】体育教学；人文素质；教育
人文是一种精神文化，泛指人类的各种文化现象。人文素质是
指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人
的内在品质，
一、人文教育是勤奋求实文明活泼校园的重要组成部分
要使学校成为“科学素质和人文素质”培养的有源活水，有本
活木，多学科的有机结合教育是关键。体育课中的人文教育，就是
这有源活水的一条支流，有本活木的一杈树枝。体育课中人文美的
培养，是形成一种勤奋、求实、文明、活泼的校园人文氛围中的一
个重要组成部分。它对学生的思想品德、道德情操、生活作风乃至
学习兴趣等发挥着潜移默化的影响。事实也证明，如果科学技术教
育不伴随人文理性教育也会产生灾难的后果，造成人们的贪婪、物
欲横流，甚至导致人们的情感冷漠、道德滑坡、人格畸形与变态。
人文教育越来越受到各学科的高度重视。
二、人文教育与《体育与健康》课的关系
体育课中的教育教学内容，都是从远古流传、发展到现在的体
育项目。在现代人们的生活、学习和工作中，表现出体育与文化的
紧密相连。常言道：文体不分家。那体育教育教学与人文教育的关
系如何？美国国际教育中心主任萨达特有句发人深省的话，他说：
“我们应该叫我们七年级以上的学生每天都来问他的老师，你们今
天教给我们的这些东西，我们到什么时候才有用？”如教函数，不
能仅仅是公式和曲线，更重要的是要教给学生变量的思想；教历史，
不能仅仅是年代和事件，重要的是打开学生以古鉴今的视野；上体
育课不能仅仅是技术、技能的素质练习，要使学生从中得到身心、
意志等锻炼，从体育课的运动练习中，感悟人生、感悟社会，使其
产生与文化发展的促进作用，培养青少年具有良好的社会心理、强
烈的社会责任感；具有坚定的意志，能抗挫折、抗干扰、抗诱惑；
具有敬业精神、团队精神和创新精神；具有帮助人、尊重人、关心
人的良好品质；具有实践中自觉反思的悟性。人文教育与体育课的
关系是“渗透”，是“随风潜入夜，润物细无声”。人文性能充分发
挥出体育中的道德精神、艺术精神和科学精神，从体育课中追求真、
善、美等崇高价值理想。
三、在《体育与健康》课中培养人生的追求之美
指导学生在体育课中，要不断发现自己潜在的身体素质能力。
用人生观的主动性，去面对每节课的练习，用世界观的高瞻性，去
认识锻炼好身体，对未来参与激烈的社会竞争，打下良好身体基础。
健康的身体是学习好，工作好和生活好的基石。在体育课项目的练
习过程中，培养良好的社会主义道德品质，形成积极的人生态度，
建构正确的世界观、人生观、价值观。提高学生对体育的文化品位
认识和审美情趣。发展健康人性，形成健全人格。达到对人生目的
正确认识，是无限风光在险峰的追求之美。我在具体教学中，一开
始不是强调技术、技能的重点和要点，而是以这节课的教学内容，
对人的意识文化熏陶精讲几句。如短跑练习课，我说：时间是非常
宝贵的，它一去不复返，我们要把握好今天的时间，要与时间赛跑。
今天我们的短跑练习，就是要与时间竞争，跑在时间的前面。使学
生有深层的练习目的，使教学任务完成得更好。
四、在《体育与健康》课中进行思想意识培育之美
体育课中有许多练习项目，需要学生咬紧牙关去完成的。用困
难观的战胜性，启发学生，人生总是要面对许多困难，在困难面前
不低头，最后胜利就是你。认为自己做不了的运动项目，偏要下决
心去试一试，战胜艰难困苦，战胜自我。教导学生，世界上有许多
成功的事，都是从试一试开始的。你认为自己做不了，你真得什么
也做不了；你认为自己能做，你真得什么都能做好。生活有时把人
逼到绝处，且又绝处逢生，给你成功的机遇，这就是多彩人生。
在体育课中，这种思想意识的培养，远远胜过单纯的体育技术，
技能的练习。教师一定要巧妙抓住时机，在练习的重点、难点或开
始时，画龙点睛的精讲几句，发挥出人文教育的效果。如跨栏教学，
鼓舞以跨越自己人生道路上的障碍为目的，跨越一个，就是战胜一
个困难。体育的这种拼搏精神，其实质表现着你一个人的内在精神。
在练习中，有个同学跌倒了，我及时集中学生总结：人在一生中会
遇到许多困难，有时会跌倒。我们是在跌倒中失望，还是在跌倒中
勇敢地爬起来继续前进呢？同学们异口同声地说：“爬起来，继续
前进”。这个跌倒的同学高举双手大声喊道：“我一定要跨过去”。
全班同学热烈地为他鼓掌，同时也激励了全班同学。使这节课收到
事半功倍的效果。
五、在《体育与健康》课中树立自我展示之美
通过各种运动项目的练习，引导学生充分展示自己的技术、技
能，让他人观赏自己，锻炼在众人面前积极展示自己、推销自己，
并得到自我展示的快乐，达到健康身心、健康人生，使体育课起到
人与人之间积极交往的平台作用。我让技术好的同学当小教员，让
技术有进步的同学示范，让全班同学为他们鼓掌。由此鼓励技术一
般的同学，更要为自己鼓掌加油，刻苦练习，争取在不久，全班同
学为你鼓掌。
六、在《体育与健康》课中实现团结和平之美
体育是全民性的运动，体育课是青少年学生参加体育活动的主
要场地。充分利用好这个场地，用民族观的团结性，在体育集体项
目中，教育学生发挥出大家协助的力量，团结拼搏，进取创新。体
育运动让大家友好地走到一起，手拉手，手挽手，几个人的友谊，
几十人的班集体荣誉，上千人学校的校纪校风的良好体现，这一切
用体育课内容练习的人文教育，去发挥它的强大作用。体育课中人
文教育的应用，对教师的要求更高了，要博览群书，学以致用。体
育教师的运动技术、技能水平很重要，但综合知识文化水平同样重
要，就像是两翼，比翼齐飞，才能飞得更高更远。
教育可以塑造人，更可以改变人。我们有理由相信，紧紧把握
住了人文性这一特性的思想品德教育会让我们的孩子更能理解和
适应当今的社会。