吉林省伊通县实验中学八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教案 长版
聪明人和傻子和奴才(刘帆教案)
聪明人和傻子和奴才(刘帆教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《聪明人和傻子和奴才》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，锻炼表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，认识到聪明、傻子和奴才的本质区别。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）增强对传统文化和道德观念的认识，提高民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解课文《聪明人和傻子和奴才》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 深入解读课文，从中获得启示。
三、教学难点：1. 分析课文中的隐喻和象征手法。
2. 理解聪明、傻子和奴才的本质区别。
3. 联系现实生活，对课文进行批判性思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，分享各自的观点和感受。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解聪明、傻子和奴才的本质区别。
4. 启发引导法：激发学生思考，培养批判性思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《聪明人和傻子和奴才》的作者刘帆，及其作品特点。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特点。
4. 讲解分析：针对学生的讨论，进行讲解分析，揭示课文中的隐喻和象征手法。
5. 案例分享：分享现实生活中聪明、傻子和奴才的例子，让学生深入理解三者之间的本质区别。
6. 情感体验：让学生联系自身经历，谈谈对聪明、傻子和奴才的认识和感受。
7. 总结提升：总结课文内容，强调树立正确的人生观、价值观。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
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《聪明人和傻子和奴才》教案教学目的：一、理解和学习通过人物对话揭示思想性格的写作方法。
(个性化的语言)二、培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，鄙视伪君子与奴才，做英勇投入战斗的实干者。
教学时数：两教时。
教学步骤：一、布置预习，思考题：1．这篇散文诗写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当的词概括他们特有的思想性格。
2．作者写这些人时分别倾注了怎样的感情?是褒还是贬?作具体分析。
二、激发兴趣，引入课文。
京剧讲究脸谱，颜色、线条，均有学问。
如红脸表示赤胆忠心，黑脸表示戆直无私，白脸表示内心*险。
观众一看舞台上人物的脸，就能猜测其好坏，猜测其思想性格。
这说明肖像描写是为人物性格服务的。
孔乙己第一次出场的肖像描写是：高大身材，青白脸色，花白胡子，活画出一个下层知识分子穷困潦倒，自命清高，好喝懒做的性格。
最后一次出场，黑瘦，破夹袄，蒲包，草绳，用手爬着走来，突出地塑造了这个受欺凌受摧残的苦人儿形象。
可见外貌描写在刻画人物形象中十分重要。
然而，艺术高手有时不用外貌描写，只用人物语言的表达方法，也同样能深刻地揭示人物思想性格，塑造出鲜明的形象。
鲁迅先生这篇散文诗就有此妙处。
三、理清段落。
思考回答：课文通过三场对话描绘三个有典型意义的人物。
哪三场对话?请划分一下。
第一场谁与谁对话?第二场?第三场?用浏览速度看一遍。
(板书)1．奴才与聪明人2．奴才与傻子3．奴才与聪明人四、分场朗读，理解内容。
第一场对话：奴才与聪明人。
奴才，诉苦。
为悲惨生活而唉声叹气，不知反抗，不想反抗。
由于安于现状，心灵深处有自我安慰，因而易为廉价的“同情”所满足。
“诉”、“舒坦”，准确地披露了内心的活动，深刻地揭示了奴才的奴性、软骨，“只要这样，也只能这样”。
——概括，精要，入木三分。
聪明人，故作姿态，顺奴才的话，听话音，接话头，敷衍，不负责任。
说了三句话，叹了一口气，故作“惨然”和“叹息”的样子。
第三句话分明是叫奴才安于奴才的地位。
25、聪明人和傻子和奴才教案教学...
•《聪明人和傻子和奴才》第二课时教案设计[阅读次数:96]一、导入齐背鲁迅的《自题小像》。
二、研读课文 1.圈画关于傻子的描写，归纳傻子的形象特点明确：无私忘我、诚实热情、勇于斗争2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？明确：从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的； ...•[阅读次数:51]教学目标：1.掌握文章中的重点生字词。
2.把握文章的内容和情节。
3.学习散文中象征手法的运用。
4.分析人物形象，深刻理解文章的内涵。
5.提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。
学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
教学重点：1.把握文章的内容和情节。
2.学习...•聪明人和傻子和奴才教案教学设计(长春版八年级下册)[阅读次数:243]教学目标1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。
2.了解文章的内容和情节。
3.学习分角色朗读的技巧和方法。
4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。
5.认识三种人的悲剧性。
6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。
7.摒弃奴才和聪明人的人性?..•[阅读次数:5247]教学目的：一、理解和学习通过人物对话揭示思想性格的写作方法。
(个性化的语言) 二、培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，鄙视伪君子与奴才，做英勇投入战斗的实干者。
教学时数：两教时。
教学步骤：一、布置预习，思考题：1．这篇散文诗写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当...•《聪明人和傻子和奴才》教案[阅读次数:1079]●教学要点：朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究；理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性，文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。
●课时安排：一课时●教学方法：品读鉴赏法讨论点拨法● 教学过程 ...。
八年级语文下册4《聪明人和傻子和奴才》教案(2)长春版
《聪明人和傻子和奴才》第二课时一、导入齐背鲁迅的《自题小像》。
二、研读课文1.圈画关于傻子的描写，归纳傻子的形象特点明确：无私忘我、诚实热情、勇于斗争2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？明确：从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；3.联系当时的社会背景，鲁迅所说的“傻子”有何深意？明确：“傻子”不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，他们是无私忘我、诚实热情、敢作敢为的一类人。
可是却不被人所理解，甚至认为是傻子，傻子寄寓了鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。
4.圈画关于聪明人的描写，归纳聪明人的形象特点明确：从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。
聪明人具有事不关己，高高挂起，明哲保身的特点，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。
5.你欣赏聪明人的“聪明吗”？明确：不欣赏，这不是不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。
三、主旨探究提问：鲁迅先生通过写此文，最终的目的是想表达自己的何种思想？明确：希望有越来越多的国人成为无私忘我、诚实热情、勇于斗争的“傻子”。
总结：鲁迅这样概括中国的历史：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。
这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。
中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴隶，要么暂时做稳了奴隶。
同时，鲁迅又把人分为三类：聪明人、傻子和奴才。
四、拓展1.奴才苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻，是可悲的。
聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，是可恶的，傻子无私忘我、诚实热情、勇于斗争，这样的人才是可爱可敬的。
在我们的生活中，你可以找到具有这三种性格的人，你最想成为哪类人？明确：傻子。
2.在我们的生活中，其实傻子真的不少，你都知道哪些傻子？参考：鲁迅、袁隆平等。
五、作业1.完成练习题。
2.阅读《狗的驳诘》《失掉的好地狱》《这样的战士》板书设计：聪明人和傻子和奴才鲁迅聪明人——苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻傻子——巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗奴才——无私忘我、诚实热情、勇于斗争中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
长春版八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教学设计(精品)
《聪明人和傻子和奴才》教学设计【设计理念】学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生自主有创意阅读”的精神。
【教学目标】知识与能力：⑴说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；⑵阅读课文，并能自主的复述文章的内容；⑶分析人物形象，深刻理解文章的内涵；⑷学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。
过程与方法：⑴自主收集资料，预读文章，完成目标1；⑵快速阅读，熟悉文本，复述故事内容；⑶运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；⑷联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵；⑸拓展延伸，感受优秀作品的现实意义。
在此过程中，要多鼓励学生向作者和课文质疑，大胆合作，取长补短，共同进步。
实践师生互动的教学原则，充分把课堂还给学生，做到学生与方本，学生间及师生的多边互动。
在此还要调动学生的生活经验以更好的实现对课文的多角度的解读。
情感态度与价值观：从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。
【教学重点】1.把握文章的内容和情节。
2.学习散文中象征手法的运用。
3.分析人物形象，深刻理解文章的内涵。
【教学难点】提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。
学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
【教学方法】讲授法【教学用具】多媒体【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入他是伟大的文学家，铁肩担道义，妙手著文章；他是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他也是伟大的革命家，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他多年来一直思考社会改革中，面对统治压迫，社会人的三种自下而上形态，一种立意在反抗，一种宁卷伏堕落而恶进取，第三种人或“心神所往，辽远在于唐虞”或“不撄人心”哀其不幸，怒其不争。
《聪明人和傻子和奴才》教学设计doc
专
家
点
评
培养学生总结能力，自我选择作业内容的能力。
课
堂
教
学
流
程
图
激发兴趣，引入课文——出示目标——整体感知——精读理解——情境再现——小结本节——布置作业
教
学
反
思
本节课学生阅读思考活动较为紧张，好在有多媒体辅助教学，教学环节安排还是较为得体的；课堂教学内容较丰富，学生学习效率有所提高。不过分角色朗读比预计时间要长，后边的精读思考时间就显得太紧张了。再教可设计两课时完成，有利于学生充分地思考与交流。
突出两种人物形象。
问题引领，提高学习效率。
文章标题中哪两个词语可以加上引号？为什么？
对文章有了整体感知，能分辨出主要人物。
屏幕显示思考题及相关图片
引导学生研读课文；给出参考答案，帮助学生整理思路。
使人物形象更鲜明。
文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他们都是什么样的人
了解相关社会背景，对文中人物形象有了较为深刻的认识。
“教师一学生一教材”三位一体和“积累语文知识一训练语文能力一感悟人文精神”三位一体，也是中学语文教学的规律。
八年级语文下册第4课《聪明人和傻子和奴才》课件长版
7/8/2019
结论：奴才是受害者，麻木的劳苦大
众。象征着那些愚昧无知、不知反抗 的病态社会中的人们。
他奴性十足，甘愿受压迫供人驱使， 对上献媚，为虎作伥。
我们哀其不幸，更怒其不争！
7/8/2019
表现：聪明人倾听奴才的诉苦，尽力
作出悲悯和同情的样子。但他没有给奴 才任何实际的帮助。
结论：象征着封建统治阶级的维护者，
象征
聪明人象征着封建统治阶级的维护者， 表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以 精神上的麻醉。
傻子象征着封建统治的坚决反抗者， 与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者。
奴才是封建统治阶级的受害者，象征 着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中 的人们。
鲁迅先生思考的问题
奴才： 中国的民众（即奴才）愚昧麻木到了极点
杂文知识:
1．什么是杂文？ 2．杂文有哪三个特征？ 3．杂文在写作时应注意哪几 个方面的问题？
《野草》
《野草》是一部充满革命激情和战斗精神 的作品，它是一名革命战士如何摆脱那些 沉重的旧思想负担，如何走向新的战斗的 真实反映。《聪明人和傻子和奴才》这篇 文章就是针对当时社会难于变革而写的， 它启迪国人，呼唤变革，鞭挞丑类，赞美 勇士的。
社会的具体方法，渴望有一天，中华民族真的走向 辉煌.
走近作者
简介作者：
鲁迅原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。 中国现代文学家、 思想家、革命家。
自主学习
• 1、速读课文，解决生字词，了解作者。
• 2、在文中划出能体现三个人物形象特征的 语言、神态及动作。
人 物
语言
聪 明 人
动作
傻 子奴 才Fra bibliotek神态• 聪明人： • 虚伪、圆滑世故、善于逢场作戏 • 代表性：
吉林省长市第104中学八年级语文下册《第4课 聪明人和傻子和奴才》教案1 长版
《第4课 聪明人和傻子和奴才1》教案 课题 聪明人和傻子和奴才 课 型 新授课 总 节 时 15 教学 目标
知识目标：1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。2.了解文章的内容和情节。
能力目标：1.学习分角色朗读的技巧和方法。2.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。 情感目标：1.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。2.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。 重点 认识三种人的悲剧性。 难点 1.理解文章“笑着哭”的风格。2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。
教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源
第一课时 课前演讲 一、导入新课。 他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民 族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。 今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。 二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。 三、学生对文章进行分角色朗读。 要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。 四、探讨奴才的形象特点。 1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？ 奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。
多媒体图片 视频朗读 2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。 3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？ 诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。 诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。” 4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？ “可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。” 这段话：（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。 （2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。 （3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。 5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论） 奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。 6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？ “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑 出卖） 7.奴才有什么样的性格特点？苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。 五、总结。 奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这
八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教案 长春版
《聪明人和傻子和奴才》教案课型：讲读课教学目标：知识目标：学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。
能力目标：分析三种人形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。
情感态度与价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
教学重点：分析三种人的形象特点及人生悲剧。
教学难点：理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。
教学关键：了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。
教学方法：合作探究教学手段：多媒体教学工具：多媒体课时：一课时教学过程：一、导入新课。
（多媒体）二、学生分角色朗读课文梳理情节1、生字猪窠秽气敷衍煨侍候2、学生复述3、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。
4、理清结构第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。
三、分析形象奴才：苟且偷生，不思斗争，安于卑微，奴颜婢膝，不敢反抗，用主子的统治维护自己的生活，是统治者的帮凶。
聪明人：巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，自私卑怯，见风使舵。
傻子：一腔热情，敢作敢为，具有斗争精神和实干态度的可贵形象。
四、问题探究：1、傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称之为傻子？从聪明人角度看，他无私忘我，傻；从奴才的角度看，他被奴才所利用，被更多奴才驱赶，傻；从社会的角度看，他不同于许多庸人，市侩，骗子，是社会上的少数，傻，傻子寄寓鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。
2、作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴才是甘心安于现状的。
3、聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？两件事：巧于安慰，惯于欺骗。
鲁迅所谓的聪明人，就是善于钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑劣小人，对于这种人，鲁迅疾恶如仇，甚至将之看成人性的一种劣恨性。
26.聪明人和傻子和奴才教案
《聪明人和傻子和奴才》教案主备教师赵霞审核八年级语文组教学目标知识与能力目标：1、搜集掌握作者及相关文学常识，并积累文中的字、词。
2、分析人物形象，学习运用语言描写来表现人物性格特点的写法。
3. 学习文中关键词语的表达作用。
4、感受文章讽刺、幽默的表达效果过程与方法：⑴快速阅读，熟悉文本，复述故事内容；⑵运用圈点批注精读课文，揣摩人物的心理与性格；⑶联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵；情感态度与价值观：：深刻理解文章的内涵，确立正确的人生价值观。
教学重点分析“聪明人”“傻子”“奴才”三种人的形象特点。
教学难点：联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。
教学方法：自主预习法、复述法、圈点批注法、小组讨论法。
课时安排：一课时学习过程一、交流感知（学生朗读课文解决生字词师友互查）1、了解作者文学常识检测鲁迅原名（）字（），我国伟大的无产阶级（）（）（）。
著有小说集《》《》,散文集《》，散文诗集《野草》等。
2 正音•煨（）银耳侍（）候•挨（）鞭子敷衍（）•秽（）气猪窠（）•窟窿（）混（）账3 朗读课文(采用朗读挑战赛的方式进行)小组成员由组长安排分角色朗读（注意用不同的语气语调表现人物的不同性格）。
（优秀朗读评价标准：A、读准重音；B、读出停顿；C、要符合人物的身份和心理）小组展示大家评价。
⑴用自已的话说说文章主要讲了一个怎样的故事。
⑵文章通过和、和、和三场对话描绘了三个有典型意义的人物。
⑶几个人物中哪一个既是线索人物，又是运用笔墨较多的核心人物？二、研读共品1、品读人物形象采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法（语言动作神态）学生圈点批注，进行小组交流。
说说你眼中的三个形象：（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。
）奴才我所过的简直……、我住的只是……、先生！你干什么？、这不行！主人要骂的、人来呀！强盗……、我首先叫喊起来寻人诉苦、哭嚷着，在地上团团地打滚眼泪联成一线，就从眼角上直流下来、高兴、恭敬而得胜形象饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀功麻木、短视、懦弱、无能、胆怯和慌乱甘受奴役、对上献媚聪明人这实在令人同情、唉唉……、你总会好起来……可不是么……叹息着代为高兴似的回答惨然、眼圈有些发红，似乎要下泪形象虚伪、自私伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗傻子混帐！你不会要你的主人开一个窗的么？那么，你带我去看去！管他呢！大叫、动手就砸那泥墙、仍然砸形象爱憎分明、果敢无畏、正直热情、无私忘我、敢于反抗作者对三种人的态度聪明人傻子奴才2、品析语言抓关键的词语与语句来评析人物。
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《聪明人和傻子和奴才》教案
课 型：讲读课
教学目标：
知识目标：学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。
能力目标：分析三种人形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。
情感态度与价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人
格。
教学重点：分析三种人的形象特点及人生悲剧。
教学难点：理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。
教学关键：了解鲁迅所塑造的这三种人物形 象所具有的强烈的社会意义。
教学方法：合作探究
教学手段：多媒体
教学工具：多媒体
课 时：一课时
教学过程：
一、 导入新课。（多媒体）
二、学生分角色朗读课文梳理情节
1、生字 猪窠 秽气 敷衍 煨 侍候
2、学生复述
3、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、地位差异的三种
人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。
4、理清结构
第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。
第三部分（23---28自然段）故事尾声。
三、分析形象
奴才：
苟且偷生，不思斗争，安于卑微，奴颜婢膝，不敢反抗，用主子的统治维护自己的生活，
是统治者的帮凶。
聪明人：
巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，自私卑怯，见风使舵。
傻子：
一腔热情，敢作敢为，具有斗争精神和实干态度的可贵形象。
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四、 问题探究：
1、 傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称之为傻子？
从聪明人角度看，他无私忘我，傻；从奴才的角度看，他被奴才所利用，被更多奴才驱赶，
傻；从社会的角度看，他不同于许多庸人，市侩，骗子，是社会上的少数，傻，傻子寄寓
鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。
2、 作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？
因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴才是甘心安于
现状的。
3、 聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？
两件事：巧于安慰，惯于欺骗。
鲁迅所谓的聪明人，就是善于钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑劣小人，对于这种人，
鲁迅疾恶如仇，甚至将之看成人性的一种劣恨性。
4、 鲁迅的写作目的：
作者实际上希望有一天，中国百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争。
5、 本文出处
散文诗集《野草》，所收23篇散文诗真实地记叙了鲁迅在“五四”退潮后新旧交替时期一段
充满复杂矛盾而又坚持韧性战斗与艰苦求索的心灵历程。
六、课堂小结。
七、作业：你怎样看待文中的人物？写篇小短文发表看法。