关于高校行政人员加强师德建设的思考
高校师德师风建设中存在的问题及对策
高校师德师风建设中存在的问题及对策高校师德师风,是指高校教师个体的职业道德素质以及高校师德由个体职业道德素质所形成的职业氛围和风气.高校师德师风是一所高校的灵魂,对学生和高校整体的发展以及社会风气的引领具有重要作用.中国论文网/9/view-5325229.htm一高校师德师风建设现状高校师德师风的主流是值得肯定的.高校教师大多能自觉加强思想道德修养,严于律己,为人师表,认真负责,无私奉献,他们为我国高等教育的发展作出了巨大贡献.一项关于师德师风的大学生问卷调查显示:“多数学生认为教师能够拥护党的领导,政治素质较好,热爱教师工作,敬业精神较高；51.4%的学生非常同意教师尊重学生人格；74.9%的学生同意目前高校教师的科研能力强；39.1%的学生非常同意教师坚持高尚情操,学生还比较满意教师在为人师表方面的表现.”[1]类似的问卷在教师群体中的调查结果为:“80.8%的教师非常同意目前高校教师的政治素质较好,对共产党的领导充满信心；绝大多数教师认为自己认同教师行业忠于职守；90.9%的大部分教师认为能经常与学生交流；大部分的教师能够严谨治学；62.9%教师认为同事之间能够团结合作.”[2]高校师德师风也存在不足方面:第一,敷衍的教学态度.教学是高校的主要功能之一,大部分高校教师能够认真备课,组织教学.但是也存在部分高校教师只重个人科研,不重课堂教学,对教学工作精力投入不足,敷衍了事的现象.对“教师有无不备课就上课的现象”,一项调查显示:41.9%的学生认为个别教师有不备课的现象；23.6%的学生认为教师“敷衍授课”；23%的学生认为教师在上课时在教室内接听手机；38.8%的学生认为教师在上课时在教室外接听手机.[3]还有一项对学生的调查显示:9.4%的学生很不或较不同意自己的教师“不断改进教学方法”,1.3%的学生认为教师不遵循教育规律.[4]第二,功利的科研趋向.科学研究是高校教师的一项重要任务,因而从事学术研究的道德是高校师德师风的重要组成部分.但有相当一部分教师缺乏科学精神,存在浮躁心理,不去潜心钻研,而是巧取豪夺,甚至抄袭.在一项问卷调查中,对“我校教师搞科研的主要目的”的问题,73%的教师回答是“为晋升职称“,对“我校教师科研存在不严谨现象”这一问题,60%的教师回答是多数教师以严谨科学的态度搞科研,少数教师抄袭他人的东西,34%的教师回答是“少数教师以严谨,科学的态度搞科研,多数教师抄袭他人的东西.”[5]上述调查,虽然只能部分反映高校教师的科研现状,但却不得不承认,高校中确实有相当一部分教师对科学研究具有较强的现实功利性.第三,个人利益至上的服务动机.在市场经济的负面影响下,首先,部分教师过分看重个人价值和个人利益,把教师工作仅当作一种稳定的旱涝保收的谋生渠道,常常是“身在曹营心在汉”,而不是把它看作是承担着传承人类科学文化知识传播崇高理想的一项事业,因此,对所从事的教育教学工作缺少应有的感情和社会责任感.其次,有些教师热衷于第二职业,以挣钱为目的,无心钻研业务,缺乏对教育内容、教学效果的探索与研究,不求有功,但求无过.过分强调经济利益,往往以待遇的高低,收入的多少来决定自己敬业的态度,有的教师干工作讨价还价,斤斤计较,缺乏奉献精神.第四,部分行政人员服务意识不强.行政工作者是高等学校的一支重要队伍.他们的职业道德、工作态度和工作作风直接影响着高校的发展,影响着管理育人的实现.目前,关于师德师风的研究主要集中在专业教师身上,而忽视对他们的关注.在一所学校的教师问卷调查中,48.3%的教师认为“担任我校行政工作的教师在处理行政事务上,普遍存在服务意识差,工作效率低”；37.8%的教师认为“担任我校行政工作的教师在处理行政事务上,关注缺乏协调合作的精神”；只有15%的教师认为“担任我校行政工作的教师在处理行政事务上,服务意识强,工作效率高”；对“你认为我校教师最能获得利益的工作是什么”的问题,65%的教师认为是“学校行政”,21.6%的教师认为是“科研”,12.2%的教师认为是“教学”,3.2%的老师认为是“学生教育与管理”.[6]该调查结论虽是一所学校教师认为的现象,却反映出高校行政工作者的服务意识有待进一步提高.二影响高校师德师风建设的内因唯物辩证法认为:内因是变化的根据,外因通过内因起作用.尽管影响高校良好师德师风的原因十分复杂,但就每一具体教师的职业品德的心理成分来讲,都包含了师德认知、师德情感、师德意志三种基本要素.师德认知是影响教师良好师德师风形成的直接因素.师德认知是“教师个体对师德规范及其意义的认识,以及据此进行的是非、好坏、美丑、善恶评判.”[7]师德认知的形成主要包括师德观念、师德信念和师德评价三方面的形成.师德观念是师德认知的初级阶段和基础.部分高校教师理解了师德知识,这并不意味着内心接受了师德规范的要求,只有当一个教师接受并遵循师德规范,使之内化为自己的需要,并用来指导、评价自己的行为才算形成了师德观念.师德信念是坚信师德规范的正确性并伴有情绪色彩与动力性的道德观念,或者说它是师德观念的深化和升华.它与师德情感、意志、行为紧密联系.师德信念是师德形成中的关键因素,部分教师的师德信念也并未最终形成,但它一经形成,便成为主体进行师德评价的标准,支配师德行为的动机,激发师德情感、产生师德行为、坚定师德意志的内在因素,它是师德形成的重要标志.师德评价是用已经掌握的师德规范对自己或他人在教育活动过程中的言行进行分析、鉴别和判断的活动.师德评价是师德认识的具体化和外在表现,它对教师的思想行为起道德裁判、激励与调节作用.师德情感是影响教师良好师德师风形成的动力源泉.任何情感都是客观事物能否满足个人的需要而产生的内心体验.师德情感是教师用一定的师德标准评价自己或他人言行时所产生的情感体验.当师德规范为教师深刻认识后,就会内化为主观上的师德需要,这种需要是否得到满足而引起的内心体验,就是师德情感.师德情感在教师职业品德形成过程中起着极为重要的作用,缺乏良好的师德情感,便谈不上有良好的师德品质.若某种良好的行为并非出自教师的师德情感,就很难说这是良好师德的表现.因此,培养良好的师德情感和高尚的师德情操是师德教育的重要目标和内容.教师的情感通常指对客观事物的好恶倾向,主要包括对工作的责任感、荣誉感和道德感.师德意志是影响教师良好师德师风形成的重要保障.它是教师在教育教学活动中按照师德规范进行行动抉择、支配行为坚持到底的心理过程.它与师德行为紧密联系,对师德行为有调节控制功能.同时也对师德认识、师德情感产生影响.师德意识行为的基本过程:产生师德动机,确定行动目的；做出行动抉择、树立信心；执行决定、克服内外困难.教师职业道德意志的发展主要表现在师德动机水平、意志控制力的程度和知行一致水平三个方面:师德动机在师德行为活动中起着十分重要的作用,主要有行动激发功能、行动指向功能、行动维持和调节功能.意志控制力对师德行为和情感控制主要表现在行为的自觉性、坚持性、果断性和自制力等方面,遵章守纪是师德意志控制力的重要表现,它是一个从外在纪律向内在纪律发展、从强制纪律向自觉纪律发展的过程.因此,建章立制,严格执行,并保持规章制度的稳定性,对培养提高师德意志控制力是十分重要的.三加强高校师德师风建设的主要途径德国思想家康德曾说过,道德的行为不是产生于强制,而是产生于自觉,达到自律道德,才算真正具有了道德意义.因此,提高高校师德师风的关键在于建立内化机制,将外在的行为规范和约束逐步内化为教师自身的道德要求,使内在的道德力量外化为教师高尚的人格和高度的责任感,从而促使广大教师对师德规范能自觉自愿地认同并遵守.这种机制可以通过以下三个途径构建:提高师德认知、以知养德.首先,教师要加强专业化发展,师德建设是专业化的应有之意,是专业化的内在构成.因此,在教师专业化的过程中,要重视开发教师的职业认知、情感和态度,重视教师创造热情的激发、审美意识体验、审美能力的生成以及教师自身生命成长的价值追求与生活体验的过程.其次,教师要加强自我修养.要充分尊重并发挥教师的主体自主性,使提高师德真正成为教师的一种自我成长需要.教师树立自尊意识是保持蓬勃向上良好心态的基础.把自己的言行举止自觉纳入师德行为规范的总体范畴,自觉自愿地增强对教育事业的责任心和使命感.建立师德自我评价系统,使自己的行为不断得到校正.第四,要不断充实提高自身的政治素质、理论素质和业务素质,把教书与育人紧密结合起来.只有教师个体认识了师德规范及其所蕴涵的道德必然性之后,才能自己为自己确立师德行为的准则和规范.陶冶师德情感、以情激德.要激发高校教师强烈的自豪感和事业心,恪守职业道德规范,自觉地将外在强制性规范内化为自身的道德要求,从而形成自己高尚的人格,这是师德修养的理想境界也是自律机制的运行机理.首先,高校教师要充满激情、树立崇高理想.任何教师要想锤炼自己成为业绩显著、造诣精深和受人尊重的学者,都必须有理想.其次,高校教师要升华职业理想.列宁曾言:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”[8]有了崇高的理想信念才能有对自己从事的职业坚定信心,才能按确立的道德标准选择自身行为,才能树立良好的师德师风.哲学意义上,这种信念也叫做价值认同,它“是指个人或社会共同体通过相互交往而在观念上对某类价值的认可和共享,是人们对自身在社会中价值的定位和定向,并表现为共同价值观念的形成.”[9]具体到高校师德师风塑造,价值认同主要指教师与高校组织在观念上对高校精神文化内涵的认可和共享,以及教师对自己在社会主流意识和良性期望中的价值定位和定向,并最终表现为学校师德师风共同价值观念的形成.因此,高校教师要把对认同的共同价值观作为自己的精神追求和奋斗目标,以价值认同支撑深厚的知识内涵和人生的高尚情操,促进教育视野的延续和师生的共同发展.磨炼师德意志、以意固德.首先,树立强烈的社会责任感.教育不仅给学生以知识,更重要的是培养学生树立积极的生活态度.作为一名高校教师,应该关注社会、关注人类命运,注重培养学生的责任感.其次,要内化责任与使命.马克思曾深刻指出:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务.”[10]高校教师要把社会期待与大学精神文化认同看作是个人的内在责任,看作是自己对社会、教育事业应尽的使命.最后,教师要在价值认同中加强自我学习、着力提升教书育人和道德选择的主体性意识,增强教师师德师风修养和人格魅力.[11]进行自我教育、切实做到自重、自警、自省、自励,培养自己高尚的品行,渊博的知识和优雅的风度,进行自我监督、自我剖析、自我评价、自我反思,省察克治,唤起自己的职业良心.发挥模范示范作用.高校要通过宣传先进典型,对师德师风先进集体和个人进行表彰奖励,营造人人争先的氛围.通过表彰先进的精神感召力,促进教师获得内在的道德满足感和上进心.发挥典型示范作用榜样的力量是无穷的,要利用身边日常生活中的典型事例,教育和引导教师自觉遵守规章制度,争当师德师风的楷模.对认真履行师德义务表现优秀的教师,通过评选“优秀教师”、“优秀共产党员”、“思想政治工作先进个人”等方法,树立先进模范,大张旗鼓的宣传他们教书育人的先进事迹,扩大他们的社会影响力,从而激发广大教师的积极性,增强责任心和荣誉感,形成学先进争先进的良好氛围.参考文献[1][4]喻永红,汪庆春.大学生对高校师德师风建设的评价[j].黑龙江高教研究,2005（5）:85-86.[2]裴琳,喻永红.高校师德师风现状调查分析―――以重庆市为例[j].重庆工商大学学报,2004（10）:141-146.[3][5][6]刘超良,唐东阳.高校教师师德的调查与分析[j].湖南人文科技学院学报,2007（6）:123-126.[7]冉汇真.教师职业品德心理结构分析[j].西南民族学院学报,2002（6）:259.[8]列宁全集[m].北京:人民出版社,1988.[9]汪信砚.全球化中的价值认同与价值冲突[j].哲学研究,2001（11）:22-26.[10]马克思、恩格斯全集:第3卷[m].北京:人民出版社,1960:329.[11]安云凤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如何加强学校师德师风建设范文(3篇)
如何加强学校师德师风建设范文(3篇)第一篇: 如何加强学校师德师风建设教师队伍素质的优劣，决定着教育工作的成败。
如何加强师德师风建设，增强创新意识，建设一支高素质教师队伍。
我认为：一、加强师德师风建设（一）师德师风建设的核心是处理好三个关系师德有广义和狭义之分。
狭义的师德就是教师的职业道德，包括忠于教育，关爱学生，遵守学术规范，不抄袭、剽窃他人知识成果等。
广义的师德则是对教师的道德有全面的要求，要教师承担人类灵魂的工程师这一责任，为人师表，人格高尚。
1.处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神。
2.要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。
3.要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
（二）提高教师职业道德修养，优化教师队伍为了适应教育在新形式下的发展需求，跟上时代的步伐，我们要着力培养建设一支思想政治素质强，职业道德水平高的教师队伍。
1.加强教师队伍的思想建设，提高群体素质优秀的教育工作者除了要有正确的教育观、学生观，还必须要树立科学的人生观、世界观、价值观，努力增强师德信念和师德修养。
教师对职业道德一旦形成了一种发自内心的认识，具有了强烈的责任心和坚定的信念，他主观上就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生尽好自己最大的义务，尽好自己应尽的职责。
他也能够在实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华，真正做到教书育人，为人师表。
因此，我们认为，抓师德建设，先要抓思想建设。
先从思想上建设好一支优秀的教师队伍，学校的师德建设也就会水到渠成。
2.加强对年青老师，特别是年青班主任的指导和培训为了帮助年青教师尽快成长，采取以老带新结对子、一帮一的方式，选择有威望的老教师在实践传、帮、带，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富经验来感染和指导年青教师，特别是年青班主任。
同时，还要经常性的组织年青教师参加各种培训学习，上公开课，外出听课取经等活动，帮助他们迅速成长起来。
3.树立典范，实现群体创优师德建设作为学校全员性的职业道德建设，要坚持正面教育，榜样激励。
如何加强教师师德师风建设
如何加强教师师德师风建设教师师德师风建设是教育事业发展的重要保障，对于培养德才兼备的优秀学生和培养具有高尚师德的教师队伍具有重要意义。
本文将从加强教师师德师风建设的必要性、加强师德师风建设的途径以及加强师德师风建设的效果等方面进行论述。
一、加强教师师德师风建设的必要性教师师德师风是教师的职业道德和职业行为的体现，具有重要的价值和意义。
首先，加强教师师德师风建设有利于践行教育使命。
作为教育工作者，教师应具备正确的价值观和良好的道德品质，以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
其次，加强教师师德师风建设有利于提高教师教学水平。
只有具备高尚的师德师风，教师才能全心全意地投入到教学工作中，积极培养学生的综合素质。
最后，加强教师师德师风建设有利于推动教育事业的健康发展。
优秀的师德师风是一个学校及整个教育系统良好发展的基础，它能够树立学校形象，提升教育质量。
二、加强师德师风建设的途径加强教师师德师风建设的关键在于全面提高教师的道德素质和职业技能。
首先，学校和教育行政部门应建立健全的师德师风评价机制，对教师的师德师风进行全面的评估和监督。
其次，应加强对教师的师德师风培训，不断提高教师的道德修养和职业素养。
此外，还应建立专门的教师师德师风学习和交流平台，促进教师之间的相互学习和共同进步。
最重要的是，教师要自觉遵守教育法律法规，时刻保持教育事业的公正和公平。
三、加强师德师风建设的效果加强教师师德师风建设将带来显著的效果和成果。
首先，教师的职业操守将得到提高。
教师将更加积极主动地承担起教育教学工作的责任，严格遵守职业道德准则，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
其次，教师队伍的整体素质将得到提升。
优秀的师德师风会吸引更多有志于从事教育事业的人才，进一步提高教师队伍的整体素质。
此外，良好的师德师风还将促进学校和社会的和谐发展，为社会培养更多的优秀人才。
总之，加强教师师德师风建设对于教育事业发展具有重要的意义。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)【篇一】当前师德师风建设存在的主要问题及对策“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。
教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。
而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
一、师德建设存在的问题：1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。
所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。
2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。
这一任务的完成主要靠的是教师。
但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。
3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。
教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。
然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。
有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。
4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(6篇)
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(6篇)第1篇: 师德师风建设存在的问题及整改措施一、师德师风建设方面存在的主要问题1.敬业精神不强，缺乏献身教育的事业心个别教师缺乏教育熱情和爱岗敬业精神，不愿意把全部精力都投入到教育教学工作中去。
他们不用心去教育学生，不认真钻研教材，备课就只是简单地从网上下载课件，上课马马虎虎、无精打采，作业批改不认真，教学效果差。
有的甚至严重违背教师职业道德，不能安心于教育工作，更谈不上进行教育教学改革了，家长意见较大。
2.工作作风浮躁，缺乏责任感有的教师精神萎靡、作风涣散、纪律松弛；上班迟到早退、工作时间上网聊天、玩游戏、炒股；工作上安于现状，不思进取，只求过得去、不求过得硬。
有的教师缺乏职业使命感，不讲政治、不讲原则，热衷于传播各种流言蜚语和小道消息，损害了党和政府的形象。
少数教师与学生家长联系的频率较低。
究其原因，就在于有相当一部分教师只重视教学工作，而忽视了思想教育工作，他们对家校联系重要性的认识不够，认为联系家长是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才需要与家长联系，导致家庭与学校教育脱节。
3.师表意识淡薄，缺乏对学生应有的爱心极小部分教师不注意自己的形象，不分场合讲粗话，上课抽烟，打手机；对不文明的行为和萎靡的社会风气，不仅不予以拒绝，而且还在课堂上灌输给学生。
这些行为均不同程度地损坏了教师的形象。
有的教师不尊重学生，对学生，特别是后进生缺乏耐心，经常随意体罚学生。
个别班主任在教育学生的时候，方法简单粗暴，动不动就将差生拒之门外或赶出学校，伤害了学生的自尊，侮辱了学生的人格。
二、加强师德师风建设的对策思考根据当前师德师风建设中存在的问题，我们认为可从以下几个方面进行改进：1.牢固树立“以人为本”的理念，建立师德师风建设长效机制坚持“以人为本”，坚持以爱为核心，结合教师工作实际，对照师德规范要求，逐步完善各项规章制度。
一是建立起完善的政治学习制度，坚持用科学的理论、系列法规来帮助广大教师树立坚定的政治信念。
加强师德师风建设的重要意义3篇
加强师德师风建设的重要意义3篇【篇一】加强师德师风建设的重要意义何谓师德师风？师德师风是指教师在教育活动中所形成的道德风范和行为准则。
孔子曰其身正，不令而行；其身不正，虽令不从（《论语&子路篇》）。
孟子说，教者必以正（《离娄（上）》），意思是说，执教的人一定要用正理、正道教育学生。
加强师德师风建设，能充分发挥教师道德的导向性，发挥师德师风在立德树人中的重要作用，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
在郑英老师的《教师的最高尊严在课堂》一文中有这样一个案例：一位有30多年教龄的老教师上了精彩的一课，观摩教师都听得入了迷。
课后，当被问及如何准备这节课时，这位老教师说：这节课我准备了一辈子，而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了约15分钟。
教师需要花精力和时间备课。
而知识学养和道德水平的提升，不只是靠教研室备课，更要靠平时的积累，乃至一辈子的积累。
因为，教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是专业知识。
教师对学生品行的养成起榜样示范作用。
从这一点讲，这位老教师是这样，国学大师吴宓是这样，进行师德师风建设的各位老师也得这样。
终身之计，莫如树人（《管子&权修》）。
教师要以丰富的阅历、深厚的知识、宽广的视野去教书育人。
荀子有云礼者，所以正身也；师者，所以正礼也（《荀子&修身》）。
由此可见教师对学生行为举止的影响，乃至社会风气的形成都有着极其重要的意义。
为师者，不仅要有渊博的学识，也要有高山仰止的品行；为师者，要传道授业，更要立德树人。
学高为师，德高为范。
立德先立师，树人先正己。
如果希望学生朝着美善的方向发展，教师首先要成为美善的典范。
为此，教师当特别重视自身榜样的力量，给学生树立起一个具体可感知的精神模板。
教师通过实现教学目标中的情感态度与价值观去帮助学生提升品德修养；向学生传递正能量，帮助学生用正确的视角分析问题；在传授知识的同时完成好育人的目标。
关于加强和改进新时代师德师风建设的意见解读
一、必须坚持党的领导，把加强和改进新时代师德师风建设作为教育工作的重要任务。
教育事业是立德树人的事业，师德师风建设是教育事业的生命线和根本任务。
在教育工作中，必须始终牢记党的领导是教育事业的根本保证，加强和改进新时代师德师风建设要紧紧围绕党的教育方针和立德树人根本任务，坚持党的领导，把加强和改进新时代师德师风建设作为教育工作的重要任务，把学校教育教学改革发展中心工作摆在突出位置，积极创造条件，搭建评台，引导广大教师和教育工作者自觉投身师德师风建设，努力提高工作业绩。
二、必须坚持立德树人根本任务，注重培养仁爱、诚信、和谐、宽容核心价值观。
“立德树人”是教育的根本任务，是关系国家和民族未来的重要事业。
教育部和党组高度重视师德师风建设，明确提出要注重立德树人根本任务，注重培养仁爱、诚信、和谐、宽容核心价值观。
学校应该以学生为中心，全面提高全体教师的师德修养，不断提高教师思想觉悟和专业素养，把师德师风放在幼儿园、学校、教育部门“治校、育人”的总要求中，做到言传身教、示范教育，让师德师风建设真正成为教育的主线。
三、必须坚持以学生为本，注重学生身心健康全面发展。
学校教育是以学生为本的，学生是学校教育教学工作的中心。
教育部和党组在提出加强和改进新时代师德师风建设的意见时明确提出，学校要坚持以学生为本，注重学生身心健康全面发展。
只有关心学生、关心学生成长，把学生的身心健康放在首位，学校教育才能取得实效，学生的全面发展才能得到保障。
师德师风建设要扎实推进，不断完善教育教学管理制度，加强和改进学生思想政治教育，提高学生综合素质。
还要引导学生增强家国情怀、文化自信，培养学生积极向上、阳光向善的人生态度和价值追求。
四、必须坚持全社会共同参与，形成人人尊师爱校良好氛围。
加强和改进新时代师德师风建设必须做到全社会共同参与。
教育是立德树人的事业，是全社会的共同责任。
教育部和党组在提出加强和改进新时代师德师风建设的意见时，明确提出要全社会共同参与，造就人尊师爱校良好氛围，形成厚德载物的社会风尚。
对加强师德师风建设的建议
2.加大师德师风建设在教育资源分配中的比重，确保师德师风建设项目得到足够的资金支持。
-设立师德师风建设专项资金，用于师德教育、激励表彰、问题处理等方面。
-优化资源配置，优先保障师德师风建设所需设施设备和教学资源。
九、建立师德师风建设的长效机制
六、持续优化与反馈机制
1.定期评估师德师风建设成效，根据评估结果调整和完善相关政策。
2.建立师德师风建设信息反馈机制，广泛听取教师、学生、家长和社会各界的意见和建议。
3.及时总结推广师德师风建设的成功经验和创新做法，促进区域间、学校间的交流与合作。
七、营造良好的教育生态
1.强化全社会对师德师风建设的重视，形成尊师重教的良好风尚。
三、实施与保障
1.加强组织领导，明确责任分工，确保各项措施落到实处。
2.加大经费投入，为师德师风建设提供必要的支持和保障。
3.建立健全激励机制，激发教师自我提升、自我约束的积极性。
4.加强调查研究，及时了解和掌握师德师风建设的实际情况，为政策制定提供有力支撑。
四、总结
加强师德师风建设是提升我国教育质量、培养合格人才的重要举措。只有全社会共同努力，切实推进师德师风建设，才能为我国教育事业的发展创造良好的环境。
五、具体措施与实施步骤
1.完善师德师风教育内容
-更新师德师风教育大纲，增加心理健康、职业道德、法律法规等方面的内容。
-引入案例分析、情景模拟等互动式教学，提高师德师风教育的实效性。
2.建立多元化的师德师风评价体系
-结合定性与定量评价，从教学态度、教学质量、师生关系等多个维度评价教师的师德师风。
-推行同行评价、学生评价、家长评价等多主体参与的评价格局。
高校教师师德建设的法治思考
宪法 、 律 和职 业道德 ． 人师 表 ” 规 定精 神来 衡量 。 法 为 等
一
个 宁 可 为 妓 也 绝 不 为 师 的 教 师 ．能 否
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人 ， 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 、 高 民 族 素 质 培 提 的 使 命 ” ？ 然 这 是 一 个 大 问 题 。 启 示 我 们 ． 德 建 呢 显 它 师 设 是 个 系 统 工 程 ． 非 空 中 楼 阁 ． 与 教 师 个 人 品 德 密 并 它
校 教 师 师德 建 设 的 价 值 与 途 径 等 问 题 做 以 探 讨
一
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师 德 与 法 治 是 辩 证 统 一 的 关 系
师 德 是 法 治 建 设 的 方 向 和 目标 ．法 治 是 师 德 建 设 的 重 要 方 式 和 手 段 ． 可 以 促 进 师 德 建 设 朝 着 良 性 的 和
理 念 ， 免 人 为 的 盲 目性 和 随 意 性 。 行 法 治 ， 利 于 避 实 有 使 师 德 建 设 工 作 走 向 法 制 化 和 规 范 化 这 是 由 法 治 的
事 法 律 责 任 的 追 究 ， 会 收 到 道 德 教 化 的 效 果 ， 一 点 也 这 在美 国已经成 为现 实 。 研究 ． 种 行 为反 复２ 遍就会 据 一 ｌ 成 为 习惯 。 法 与守 德 也是 如 此 ． 要靠 反 复 来养 成 。 守 都 而 这 种 反 复 不 靠 法 制 的有 力 支 持 是 不 能 想 象 的 。 通 过 立 法 来 调 整 人 的 言 行 ．也 是 对 人 的 思 想 道 德 品 质 进 行
教育行政部门如何完善教师师德师风考核与激励机制
教育行政部门如何完善教师师德师风考核与激励机制在当今社会，教师是培养人才、传播知识的重要角色。
同时，教师的师德师风对培养学生的品德与职业道德也起着至关重要的作用。
因此，教育行政部门有责任完善教师师德师风考核与激励机制，以促进教师个人发展，提高整体教育质量。
本文将从以下几个方面来探讨如何进行完善。
1.建立科学的师德师风考核指标体系教育行政部门应该制定师德师风考核的科学指标体系，确保评定教师师德师风的公正性与客观性。
这个体系应该包括教师的教育理念、职业道德、教育效果等方面的评判标准，通过定量与定性相结合的方式进行综合考核。
2.加强对教师师德师风的日常监管除了定期的考核评估，教育行政部门还应该加强对教师师德师风的日常监管。
通过定期的教研活动、教学观摩等方式，督促教师时刻保持良好的师德师风。
同时，加强对违反职业道德的教师的惩戒力度，营造一个良好的教育环境。
3.建立激励机制，调动教师的积极性与创造性教育行政部门应该建立激励机制，为表现出色的教师提供相应的奖励与荣誉。
这可以包括评选年度师德师风标兵，提供晋升机会，获得奖金等形式。
这样可以调动教师的积极性与创造性，同时也可以起到激励其他教师的作用，推动整个教育队伍的进步。
4.加强教师师德师风教育与培训教育行政部门应该加强对教师师德师风的教育与培训。
这可以通过开展相关的师德师风培训班、研讨会等方式来实施。
通过这些培训活动，教师可以不断提升自身的职业道德素养，增强自身的业务水平与专业能力。
5.鼓励教师参与社会公益活动教育行政部门可以倡导与鼓励教师积极参与社会公益活动，让教师们成为社会责任感的表率。
这既可以提升教师的社会影响力，也可以培养学生的社会责任感与公民意识。
总结起来，教育行政部门应该以建立科学的师德师风考核指标体系为基础，加强对教师的日常监管，建立相应的激励机制，加强教师的师德师风教育与培训，鼓励教师参与社会公益活动。
只有这样，才能有效地完善教师师德师风考核与激励机制，促进我国教育事业的可持续发展。
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浅谈对于高校行政人员加强师德建设的几点看法
师德广义上指的是教师的职业道德。育人作为学校最主要的职能之一，要很
好的实现这一职能，作为教师应该在和学生相处的过程中时刻为学生传递正价值
和正能量。一个学校的教师、管理人员和服务人员是否具有高尚的师德情怀关系
着我们培养出的学生是不是具有正确的价值取向和良好的道德德标准，关系着学
院各项工作的开展效果，影响着学院事业的健康发展。而行政管理作为高校组成
的三大要素之一，建立一支高素质的行政管理队伍是现代化高等教育的迫切需
要，是学校工作高效运转的客观要求，也是实现管理育人、服务育人的重要内容。
目前，在高校的行政管理人员中，确实一定程度的存在师德意识稍显薄弱的
问题，具体表现在几个方面：
1、部分行政管理人员对自身作为高校教师队伍中的一个重要组成部分认识
不足。很多行政岗位的工作人员，认为自己没有在教书育人的第一线直接面对学
生，忽视了自身的工作作风及言谈举止会对学生产生潜移默化的影响，也关系着
社会对于高校教师的评价。
2、部分行政人员习惯思考问题单从部门工作的角度去考虑工作，重业务、
轻师德，认为工作主要是服务领导或单纯完成交办给本岗位的工作任务，而忽视
了学生作为学校服务的主体地位。
3、未形成系统完整的行政人员师德培养评价体系，常态化的培养计划及师
德建设工作的评价体系相对缺失。
针对上述问题，在我看来，要加强高校行政管理人员的师德建设，应从以下
几个方面入手：
1、首先应引导高校行政管理人员热爱所从事的教育事业，关爱学生。教师
是一份特殊的职业，直接关系、影响着学生的健康发展和综合素质的优劣。热爱
是做好一份职业最好的老师，树立全心全意投入教育事业的决心，树立不计名利、
忠于职守态度，时刻保持对学生关爱，是做好高校教师，做好高校的行政管理工
作的基础要求。
2、要引导高校行政管理人员立足大局、胸怀广阔，保持高度的责任感和使
命感，树立院兴我荣，院衰我耻的意识，爱岗敬业、乐于奉献。行政管理工作杂
而繁琐，但却是学校运行的基本保障。只有行政管理人员增强工作的使命感、责
任心和事业心，以高度的热情和精力无私的投入工作，才能保障高校行政管理工
作的高效运转。
3、应强化政治思想素质培养，明确行政管理人员自身的定位。政治思想素
质是行政管理人员应具备的思想意识、道德行为、政治态度和法纪素养等基本品
质。行政人员真正的为学校的教学、管理工作做好服务，本身就要求其自身较高
的政治素质。在高校中，管理工作、教学工作和服务工作是学生培养的三大方面，
只是岗位分工有所不同，但其担负的使命是一样的，行政管理人员应以高素质的
高校教师标准要求自己，树立管理育人、服务育人的理念，提高行政管理工作水
平。
4、作为学院的行政管理人员，在日常的工作中应提升服务意识，强调服务
为先，服务应做到以人为本。具有服务意识的同时，更要持续的提高自身的业务
素养，不断强化服务能力和服务水平，虚心听取来自领导和师生们的建议和意见，
这样才能真正的做好服务工作。
5、师德建设不能只停留在意识的范围，更重要的是要体现在我们的日常行
为中。作为高校的行政管理人员应关注细节，从小事做起，在日常行动中用的实
际言行去影响和教育学生，而学校应建立合理的、常态化的师德培养和评价体系，
出台相关制度作为工作开展的保障，树立师德楷模引领师德风尚，用科学的方法
引导高校师德师风建设。