立德树人视域下的高校师德师风建设研究
新时代高校师德师风建设研究
2022年第13期总第565期No.13,2022SumNo.565 Journal of Science and Education“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
”教育作为民族振兴和社会进步的重要基石，是一个国家的立国之本，是提升国民基本素养和促进社会文明进步的根本途径。
高质量的教育需要高质量的教师，高素质的教师队伍是办好教育的基础和前提，一支高素质、专业化的教师队伍将对国家、对民族产生深远的影响。
建设一流大学，首先必须建设一支具有高水平的教师队伍，而良好的师德师风是新时代教师队伍评价的首要标准，也是改进教风学风的强有力手段，更是当代社会主义核心价值观建设的必要内容。
1高校师德师风的内涵解读习近平总书记历来十分重视教师队伍建设，在重大场合频频强调教师队伍建设的重要性，并且通过走进校园、亲切交谈、节日祝贺、致信问候等方式，表达自己对全国广大教师的诚挚慰问和殷切嘱托。
[1]“师者，所以传道受业解惑也。
”教师不仅仅是在传授知识，也在无形中影响着学生的思想品德和世界观、人生观、价值观的形成。
教师只有具备良好的思想品德和人格情操，才可以为学生树立良好的榜样，为国家培养出一代又一代的建设者和接班人。
新时代加强师德师风建设有助于高校完善师德师风建设的体制机制，有助于促进高校加快建设高素质教师队伍，有助于落实立德树人根本任务。
应该说，我国在经济飞速发展的同时，只有加强师德师风建设才可以推进我国教育事业实现可持续发展，进而更好地培养优秀人才，这也是目前我国教育事业的主要任务之一。
1.1师德师风的内涵教育在本质上而言就是用教师的心去唤醒学生的心，用教师的理想信念去教导学生，用教师的信仰与爱去陪伴学生成长。
这就要求教师必须具备崇高师德和人格魅力，起到表率和榜样作用，真正承担起“办好人民满意的教育、让每个孩子健康成长”的历史重任。
师德，即教师的职业道德，是作为教育劳动者的教师在从事教育教学实践活动中应当遵守的行为准则和道德规范。
立德树人视域下高校班级建设的现状分析
立德树人视域下高校班级建设的现状分析摘要：文章阐述了立德树人理念对于塑造学生品格、促进全面发展的重要作用，强调了其在高校班级建设中的战略地位。
在理论分析的基础上，论文对当前高校班级建设的现状进行了详尽的剖析，揭示了诸如管理模式单一、师生互动不足、德育内容缺失等问题，这些问题在一定程度上制约了立德树人目标的实现。
文章揭示了这些问题的成因，并提出了一系列针对性的改进建议，包括创新班级管理模式，强化师生互动，以及丰富德育内容等。
旨在为高校班级建设实践提供理论指导，推动立德树人理念的有效落地，为培养德才兼备的高素质人才贡献力量。
关键词：立德树人；高校班级建设；现状分析引言在当今高等教育转型和升级的关键时期，立德树人作为教育的根本任务和高等教育的中心环节，其重要性日益凸显。
这一理念的提出，旨在培养德才兼备的高素质人才，以满足国家和社会对新一代建设者和接班人的期待。
立德树人的核心价值不仅在于知识的传授，更在于学生品格的塑造和全面素质的提升，使之成为践行社会主义核心价值观的主体。
要实现立德树人的目标，高校班级建设是关键的实施载体。
班级作为学生日常生活和学习的基本组织形式，其建设状况直接影响到立德树人理念在微观层面的落实。
一、立德树人理念在高校班级建设中的意义1.1 立德树人理念的内涵与要求立德树人理念，源于党的十八大报告，后逐步上升为国家教育战略的核心，是中国高等教育的灵魂与精髓。
这一理念旨在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，让学生在知识学习的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。
它强调的是对人的全方位、全过程、全员的培养，即德育、智育、体育、美育的有机结合，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在高校班级建设中，立德树人理念的落实关乎每个学生的成长，是培养未来国家栋梁的基础。
因此，高校班级的建设策略必须围绕这一理念，创新管理模式，强化师生互动，丰富德育内容，确保立德树人从宏观战略层面落实到微观实践之中，真正成为每一位学生的成长指南。
“立德树人”视域下高校育人的探索与实践-哈尔滨师范大学“四全育人”工程建设的特点、经验及启示
、
“ 四全育 人 ” 是“ 立 德树 人 ” 理论 的 积 极探 索
“ 全 员育 人 ” 旨在使 学 校 各 级领 导 干 部 、 思想 政 治理 论 和哲学 社会 科学 课教 师 、 专 业课教 师 、 专兼 职 辅 导员 、 班 主任 、 关工委、 各 级督 导 、 教辅人员 、 后 勤
意 义。
一
业技能， 具有较高 的科学文化 和艺术素养 ， 信仰坚 定、 身心 健康 ， 能够 为基 础教 育和 地方 经济社 会发 展 服务的具有厚基础 、 宽 口径 、 高素质、 能力强的优秀 人才。这符合 “ 立德树人” 理论宗 旨， 与其具有高度
一
致性 。
２ ． 构建 “ 四全 育 人 ” 工作格局是“ 立德树人 ” 的
“ 立德树人＂ 视 域下高校育人的探索与实践
哈 尔滨 师 范大 学“ 四全 育人 ” 工程 建设 的特 点 、 经验 及 启 示
付 军 龙
（ 哈尔滨师范大学 党委 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘要 ： 党的十八 大报告指 出， 要 把“ 立德树人 ” 作为 高等教 育的根 本任务 ， 这是 “ 育人 为本 ， 德 育为先” 教 育理念 的发展 ， 是
的根本问题展开。“ 四全育人 ” 工程建设 的工作 目
学工作与思想政治工作相互渗透 。全面提高大学生
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １ —２ ０ 基金项 目： 黑龙江省教育厅人文社科专项任务项目ｆ 高校学生工作 ） 一类项 目ｆ 编 号： １ ２ Ｔ Ｘ Ｓ Ｚ Ｘ０ ４） 。 作者简介 ： 付军龙 ， 哈尔滨师范大学党委 书记， 主要从事高 等学校教育与经济管理相关研究。
本、 德育 为先 ” 的理念 ， 围绕 “ 全员 、 全过程 、 全 方位 、 全 面 素质 ” 育人 格 局 构 建 ， 把“ 立德树人 ” 贯 穿 于 学 校各 项 工作 当 中 。“ 四全 育 人 ” 工 作 的全 面启 动是 建立 在 党委统 一 领导 、 党 政齐抓 共管 的基 础 上 ， 采 取 专兼 职 队伍 相结 合 、 全 校 各 单位 及 全 体 教 职 工 紧 密 配合 的方 式 ， 紧 紧围绕 “ 培养 什 么人 ” “ 怎 样 培养 人 ”
立德树人视域下高效课堂教学研究开题报告
立德树人视域下高效课堂教学研究开题报告一、问题的提出（课题背景）当今世界，经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。
青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。
国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。
这些变化和需求对德育教育提出了新的更高要求。
党的十八大报告强调，把立德树人作为教育工作的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
启动实施立德树人工程，是促进学生健康成长和全面发展，总体提升国民素质，建设人力资源强国的重大举措。
立德树人是全社会的共同责任，必须加强家庭、学校、社会的协作，建立多部门联动的工作机制，营造共同育人的大环境。
立德树人工程将围绕“培养什么人、怎样培养人”这一核心，统筹利用好学校、家庭、社会三个阵地。
教育部于4月25日正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。
当前，中小学德育工作与立德树人的要求还存在一定差距。
主要表现在：学校教育重智轻德，单纯追求分数和升学率，使学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；教师育人意识和能力有待加强。
这些困难和问题直接影响着立德树人的效果。
因此我们提出统筹学校、家庭、社会等阵地，发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，促进家校合作，广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。
构建学校、社会和家庭三维一体的综合德育模式，是大势所趋，形势所迫。
二、国内外文献综述：关于“立德树人”的文章最早出现在2008年11月13日《光明日报》上由李希影写的《立德树人乃教育之根本》，最早出版的著作是在2009年3月1日由上海人民出版社出版由容铁慧编写的《立德树人:党的十六大以来上海高校《思想政治教育探索与发展》一书，本书是对上海高校近年思想政治教育实践探索的一种梳理、回顾和总结。
立德树人师德师风的核心任务
立德树人师德师风的核心任务教育是一项至关重要的事业，而教师则是教育事业中的重要组成部分。
作为一名优秀的教师，除了具备扎实的专业知识和教学能力外，还需具备良好的师德师风。
立德树人是教育的根本任务，同时也是教师肩负的核心任务之一。
本文将从不同角度探讨立德树人师德师风的核心任务。
一、教师的榜样作用教师是学生的榜样，他们的品行和行为会给学生留下深刻的印象。
教师应该时刻保持良好的职业道德和行为规范，做到言传身教，用自己的行动影响和激励学生。
只有这样，学生才能树立正确的价值观念和道德观念，形成良好的品德修养。
二、教育教学中的师德师风在教育教学过程中，师德师风体现得尤为重要。
教师应该真心关爱学生，尊重学生的个性和发展需求；坚持公平公正，严禁利用职务之便进行任何形式的索贿受贿；同时，教师还应该积极参与各项师德师风建设活动，提高自身的职业操守和教育教学水平。
三、课堂管理与师德师风良好的师德师风也体现在课堂管理中。
教师应该做到言传身教，在课堂上规范自己的言行举止，以身作则。
同时，教师还应该注重教学方法和手段的创新，使得教学更加生动有效，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师的师德师风不仅仅会影响学生的学习效果，还会影响学生的心理健康和整体发展。
四、师德师风与校园文化建设师德师风也是校园文化建设的重要组成部分。
学校应该提倡和营造积极向上的校园文化氛围，弘扬师德师风的正面价值观。
学校要加强对教师的培训和引导，推动师德师风建设的深入开展，通过师德师风的示范引领，形成全员参与的良好校园氛围。
五、培养学生良好的师德师风意识除了教师本身具备良好的师德师风外，学生也应该培养良好的师德师风意识。
学校和教师应该通过课堂教学、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的道德观念和价值观念。
通过课余活动和社会实践，让学生在实践中感受到师德师风的重要性，从而逐步形成自觉遵守的行为准则。
六、提升师德师风建设水平为了不断提升师德师风的建设水平，教育部门和学校应该积极推动相关政策和措施的制订和实施。
高校师德师风建设及长效机制研究
332013年Vol.28No.2南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2012-12-24作者简介：周 云（1962-），女，北京人，教授，从事管理科学与工程方向研究。
王 珏（1982-），女，安徽宿州人，讲师，从事思想政治教育与管理向研究。
曹冬冬（1970-），女，江西乐平人，讲师，从事思想政治教育与管理向研究。
基金项目：苏州科技学院党建研究课题，项目编号：11KJXYDJ02。
一、新时期高校加强师德师风建设的重要性中国社会举世瞩目的快速发展，中国经济全球化、市场化的趋势，不仅在人才培养、科学研究和服务社会方面对高校提出了更高的要求，高校师资队伍道德风尚建设更是实现广大受众者对高等教育期待的重要保障。
1.师德师风是职业道德的重要组成部分师德师风是职业道德的一种，是教师职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和。
其中，最主要的关系与规范包括：教师与国家、教师与教育事业、教师与学生、教师之间、教师自我修养等基本的人际、社会关系与规范。
[1]师德是职业道德的形式，属于道德的范畴，是教师的思想道德和人格品质，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现；师风是教师的风范，是教师的精神风貌、风气及作风的表现，是师德外化的主要形式，是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯[1]。
2.师德师风建设是社会发展与进步的要求“努力办好人民满意的教育”[2]是中国共产党十八大报告提出的在全面建成小康社会中对教育的要求，更是时代所赋予教师的责任。
师德师风是一个历史性、发展性的概念，只有坚持“把立德树人作为教育的根本任务”[2]，审时度势，研究社会变化和进步，才能满足时代发展的要求，才能不断“增强教师教书育人的荣誉感和责任感”[2]。
进入二十一世纪以来，科技的进步可谓日新月异，全球信息化、网络化的时代已经到来。
只有培养出具有时代特征的高素质人才，才能在种种挑战和竞争中求得生存和发展。
立德树人教师师德师风的使命
立德树人教师师德师风的使命教师作为社会的引领者和学生的榜样，担负着培养学生成长成才的重要使命。
立德树人是教师职业的核心价值观，教师要以良好的师德和师风，引领学生健康成长。
本文将就立德树人的教师师德和师风，探讨其使命与实践。
一、教师师德的使命教师师德是教师道德品质的体现，是教师站在学生立场上，言传身教的必备条件。
教师师德使命在于引导学生的学习与成长，促进学生全面发展，具体包括：1. 以身作则的榜样力量教师应当注重自身修养，言行举止得体，树立良好的榜样，以身作则，影响学生。
教师的每一句话、每一个行动都会对学生产生积极的引导作用。
例如，在课堂上，教师应该保持井然有序的教学秩序，严守纪律，做到言传身教，给学生树立正确的道德观念。
2. 尊重学生的个性和自主发展每个学生都是独特的个体，教师应尊重学生的个人特点和选择，给予他们自主发展的空间和机会。
教师要关心学生的精神需求，帮助他们树立正确的人生价值观，并引导他们通过努力实现自身的梦想。
3. 培养学生的品德与社会责任感教师应重视培养学生的品德与社会责任感，帮助他们树立正确的道德观念和行为准则。
教师要注重学生的德育教育，通过课堂教育和课外活动引导学生正确认识社会，关心他人，并培养他们的社会责任感。
二、教师师风的使命教师师风是教师职业素养的外在表现，是教师工作中的工作态度和方式。
教师师风使命在于提高教育教学质量，增强学生的学习效果，具体包括：1. 精心备课，提供优质教育资源教师应精心备课，熟悉教材内容，针对学生的学习特点制定教学计划。
同时，教师还应不断研究教育教学方法和教学资源，提供丰富多样的教育资源，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2. 注重教学方法的创新与个性化教育教师要注重教学方法的创新，积极运用多种教学手段和教育技术，满足学生的不同学习需求。
个性化教育是师风的重要体现，教师应关注学生个体差异，根据不同学生的特点和能力制定个性化的教学计划，帮助每个学生实现自身潜能的最大化。
社会主义核心价值体系视阈下高校思政课师德师风建设探析
理论课教师的师德师风建设指 明了正确 的发展方 向。以社会主义核心价值体系分析为经 ， 以思 想政 治理 论课教师职业 岗位 的特殊性 为纬 ， 从理论指导 、 价值导 向、 精神动力 、 为规 范等 四个 方面探讨 了加强 高 行 校思想政治理论课教师师德师风建设 的路径与对策。 ［ 词】社会主义核心价值体 系 ； 关键 高校思想政治理论课教 师； 师德师风
思想政治理论课教师① 是高校教师 队伍 中一支不可或缺的重要力量 ， 是思想政治理论课教学 的组织与实施者， 是马克思 主义理论和党的路线方针政策的宣讲与传播者 ， 是大学生思想道德素 养和健康成长的培育和引导者 ， 肩负着教书育人、 立德树人的神圣职责。适应我国社会转型期经
济体 制 的深 刻变 革 、 社会 结 构 的深 刻 分化 、 利益 格 局 的深 刻 调整 、 元社 会 思潮 的 深 刻交锋 及 大 多
教学 活动 、 履行 教 书育 人 职责 时所必 须遵 守 的行 为准则 和道 德 规范 ， 也是 教 师 的世 界 观 、 人生 观 、 价值 观 的体现 。 风是 教师 的教 学 、 术作 风 ， 师 学 是教 师 的思想 文化 素养 和人格 修养 的综 合体现 ， 是 教师 的道 德 、 才学 、 素养 的集 中反 映 【 高 校思政 课教 师 的师德 师风 除具 备教 师 的基 本 职业道 德规 １ ］ 。
学生思想观念的深刻变化 ， 思政课教师能否继续坚定 马克思主义的科学信仰 ， 坚守思想政治理论 教育的主课堂 ， 坚持中国特色社会 主义的育人方向， 切实履行好特殊职业 岗位所赋予 的政治责任 和历史使命 ， 对师德师风建设提出了严峻的考验。 教育大计 ， 教师为本 ； 教师素质 ， 师德师风为魂 。师德是教师的职业道德 ， 是教师在从事教育
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立
德树人作为教育
的根本任务，深刻
揭示了教育的真谛和肩负的
重要使命，为新阶段高校人才
培养和选拔提供了行动指南，
对新时代高校的师德师风建
设提出了更高要求。由田爱
丽撰写的《大学之道明德至
善——高校师德师风建设研
究》紧紧围绕高校师德建设这
个核心，从理论分析到实证研
究，通过经典教育案例，深入浅
出地阐述了高校师德的内涵、
现状和存在的突出问题，并提
出了高校师德提升的若干建
议，富有深刻的思想性和较强
的实践性。
立德树人的理念古已有
之，蕴含于丰富的教育实践活
动中。进入新时代以来，立德
树人进一步成为高校工作的中心环节，其关键在于“立什么样的德和树什么样的人”。《大学之道明德至善——高校师德师风建设研究》密切关注高校教师职业道德与社会发展的相互关系，立足于促进社会发展，研究高校师德师风建设的重要性。高校师德师风建设对促进学生个体道德品质也起着潜移默化的作用。该书从当前高校师德师风建设的具体实践出发，深入分析高校教师教书育人与促进学生发展的相互关系，突出师德师风建设对培养学生正确价值观与人生观的重要作用，并提出个人师德师风建设规范，具有较强的实践意义。高校教师科研道德素养长期存在的失范行为，对立德树人视域下高校师德师风建设提出了严峻的挑战。《大学之道明德至善——高校师德师风建设研究》透过现象看本质，从高校教师的种种学术失范行为中深入分析问题产生的主观因素和客观因素，深入挖掘学术道德失范的根源，从高校学术管理模式和具体的操作标准，学生利益和国家利益
等多个层面出发，为营造更加
规范、严谨的学术氛围创造有
利条件，充分发挥高校师德师
风的道德引领作用。同时，对
于当前高校存在的重科研轻
教学、重讲解知识疏于与学生
沟通以及师生关系异化的趋
势，由外而内地剖析了深层次
的原因，从教书育人角度提出
了高校师德师风建设的具体
方式：完善师德师风建设的考
评机制，引入信息化教学技术
手段，增加学生对教师师德师
风评价的比重，变静态的师德
师风建设为动态的监督过程。
这为改善高校师德师风建设
的现状提供了有益启示。
总而言之，要真正将立德
树人落到实处，首要任务在于
加强师德师风建设。高校教
师不仅需要具备渊博的知识，
更需要具备高尚的道德情操。
《大学之道明德至善——高校
师德师风建设研究》从高校教
师的教学、科研和职业角色三
个维度诠释了高校师德师风
建设的必要性和重要性，为顺
利实现立德树人的教育任务
夯实了基础。
立德树人视域下的高校师德师风建设研究
吉林交通职业技术学院赵英顺