如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结
小课题阶段性总结 [如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结]
![小课题阶段性总结 [如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c81e9a2f18583d04864596c.png)
小课题阶段性总结 [如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结][如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结]本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养学生良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
小学数学口算能力培养课题结题报告
小学数学口算能力培养课题结题报告小学数学口算是数学学科的重要组成部分，它是一种不依赖计算工具的方法，直接通过思维算出结果。
对于工农业生产、日常生活和生产劳动等方面都有广泛的应用。
因此，培养学生的口算能力对于提高计算能力和思维能力非常重要。
本课题研究的内容包括：正确处理好笔算和口算的关系，正确处理好算法多样化和优化的关系，关注学生估算意识的培养和估算技能的养成。
同时，研究口算练的设计和对于口算方法和口算结果的评价模式，分析小学低年级学生口算存在的错误及其原因，以及针对口算能力较弱的个案进行分析研究。
课题研究采用了调查分析法、行动研究法、个案研究法和经验总结法。
通过对班级学生口算情况的调查，发现学生在口算方面存在的问题和原因。
同时，确定实验班级，通过对实验班级的学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。
针对口算心理障碍，找到克服学生口算心理障碍的对策，并采取积极的预防措施。
调查问卷设置的主要调查内容有：学生对计算题的喜好程度、计算水平、做错计算题的原因、对于计算结果的处理方式、做计算题的方式以及对于口算题的处理方式等。
这些调查结果可以为口算能力的培养和提高提供有效的参考。
根据综合调查结果，大部分学生缺乏反复检查和看清符号再计算的惯。
因此，教师应该注重培养学生良好的口算惯。
可以通过以下方法实现：在口算训练中，引导学生在计算完毕后反复检查；教师可以提供一些口算技巧，例如，先算整数部分，再算小数部分等；加强学生对符号的理解和掌握，以避免因为看错符号而导致错误。
这样，可以帮助学生养成良好的口算惯，提高计算的准确性和速度。
3、灵活运用口算训练形式。
口算训练应该注意多样性和趣味性，以激发学生的研究兴趣和积极性。
教师可以采用多种训练形式，如游戏、比赛、小组合作等，使学生在愉悦的氛围中进行口算训练，提高学生的口算能力。
同时，教师也应该根据学生的实际情况，灵活运用不同形式的训练，以达到最佳效果。
4、注重口算训练的渐进性。
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告研究资料收集于网络，仅供参考如何提高小学生计算能力课题研究结题报告XXX四年级数学教研组一、课题提出的背景数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和研究必不可少的工具,而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。
因此，我们提出此研究课题,力图就使用材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。
二、课题研究的目的：通过对小学生数学计算能力的分析，寻求提高计算能力对策，并在实践中检验对策的可行性，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学研究中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
三、课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生存算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的阐发，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4、实验研究法:在常态的讲授情况下，每年级选取两个讲授班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、研究的对象与时间研究的对象为四年级学生，研究时间为一年。
探究如何提高小学生计算的准确性(阶段性总结)
探究如何提高小学生计算的准确性在小学,计算贯穿于数学教学的全过程。
《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。
加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。
数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。
六年级数学组确立的《如何提高学生计算的正确率研究》的小课题，经过一个阶段的研究与实践，取得了一定的研究成果。
我们对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，并开始进行第二阶段实施阶段的实验研究工作。
下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。
一、提出问题近几年，我对每次的测试卷进行分析，在计算这个大题里，分数占总分的40%，翻看了学生考的数学试卷，有80%的同学在本大题不能拿到满分。
在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为知识孩子粗心大意，马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程，比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心里品质的重要的手段，因此，广大数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
二、分析原因1、思维定势。
《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
如何提高小学生口算能力研究
如何提高小学生口算能力研究《如何提高小学生口算能力研究》课题研究阶段短果城关镇北街小学张居玲本学期，提出申请我们组申请了新乡市基础教育科研课题：如何增强提高小学生计算能力研究。
在平时工作中，我一般说来以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验适时加以总结、交流和完善。
加强了课堂教学改革的所研究，转变学生学习方式，促进教师教学发展水平和教学质量的提高。
作为一年级数学教师，我把研究重点放在口算教学方面。
口算教学在数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的。
而一年级的高中生由于小学生年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中遭遇错误是常有的事。
一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的究其原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的现代人，不能觉察出事物之间相交处的联系及特征，因而缺乏间有对辞汇间的整体认识。
通常有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案一席话了。
2、非智力因素的影响。
一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。
本身对口算缺乏热忱，辅以加上机械重复的训练更是弊麻烦，便不加思索的信口乱说。
再有良好的学习习惯还喜好没有完全养成，写配线时边做边玩，不能梅西县思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的其原因。
二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要重要组成部分。
”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打差劲好口算的基础。
为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我在教学中同可以采取以下的几种几种方法，产生了较好的效果：1、口算方法归纳总结法在小学三年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。
《提高小学生数学口算能力》实验课题结题报告
《提高小学生数学口算能力》实验课题结题报告一、课题研究的理论依据与现实意义研究背景口算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。
近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。
当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。
通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。
要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
二、实验的过程与措施（一）明算理，懂法则口算教学让学生在理解算理的基础上，撑握计算的法则，方法。
其中，弄清算理是关键。
如：小学一年级“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程，通过摆弄学具，及眼、耳、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象，然后让学生根据操作过程说出自己的思想过程，为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备。
如：9+4可表述为：9和1组成10，把4分成3和1。
9加上1得10，10+3得13；4和6 组成10，把9分成6和3，4加上6得10，10+3得13.再经过9+3，9+5等的练习，概括出“凑十法”的方法与规律：看大数，拆小数，看小数拆大数，先凑十，再加几。
这样经过感知观察，形成象。
抽象概括三个学习阶段及相应练习。
学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清了算理，又掌握了法则，保证了初算的正确性。
（二）重视思维过程，形成技能技巧口算能力的形成是一个渐进的过程，在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的展开式的思维过程，在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩，到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。
小课题阶段性总结[如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结]
小课题阶段性总结[如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结]如何阶段性提高女教师的计算能力课题阶段性小结在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然熟练掌握解法了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字课文，应用题的发展性，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，应切实提高学生必须计算的准确率。
一段时间来跨学科的微型课题研究实践证明，以下正确率几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养家长良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真草书，列竖式的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数学公式或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做得好乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生是不是照我双休日的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。
再次，培养大学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激励学生学习的兴趣，营造愉快读书的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当大力开展一些计算不断加强竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生实行奖励奖励金小红旗，的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加大愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其特长，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
三、对比分析，反复练习，形成计算技能。
1、对于较为普遍或易混淆的计算风险问题，利用课堂最佳时长，通过典型错例的对比系统分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的求解思维。
在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究总结(word文档良心出品)
在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究总结哈尔盖镇民族寄宿制完全小学谢小杰1、综述计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。
作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
所以我不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。
本课题通过研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题；培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣，来切实在课堂教学中提高小学生计算能力。
2、课题研究内容2.1、研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题！2.2、研究如何培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣。
2.3、研究培养学生良好的计算习惯的途径。
2.4、研究不同形式的口算训练方法。
正确处理算法多样化和优化算法的关系。
2.5、调查分析我校各年级学生计算能力的发展现状。
寻找提高学生计算能力的捷径及训练形式。
2.6、观察、调查课堂教学中教师培养小学生计算能力所采用的方法和途径,并进行分析。
3、课题研究的措施和方法3.1、课题研究措施3.1.1、学习理论，转变观念3.1.2、聆听专家讲座3.1.3、走进名师课堂3.1.4、撰写学习体会——促进理论的内化和吸收3.1.5、调查研究、现状分析、采取措施3.2、课题研究方法3.2.1、文献研究法。
3.2.2、调查研究法:采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3.2.3、个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
教学研究：提高小学生口算能力的研究总结与反思
提高小学生口算能力的研究总结与反思通过近两年的实践与研究，学生的口算正确率提高了不少，同时口算速度也快了很多，在口算中慢慢的克服了粗心马虎的坏习惯，得到了学校领导和家长的好评。
我本人也在研究中，与学生形成了良好的师生关系，实验班级教学质量得到有效提升。
口算题枯燥乏味，学生往往缺乏积极性，我还想了很多方法，如开火车，单项训练，分组比赛等训练，力求每一个学生都能参与进来，收到了明显的效果。
如何有效的操作才能真正让每个孩子会算对？怎样保持孩子们对口算的兴趣？我也是动了一番脑筋的。
在一年级时学习20以内的加减法，我主要发动学生制作口算卡片进行趣味练习，练习的形式有：同桌练、开火车练、抽签练、分组比赛练……每一次都会把口算卡片的功能发挥的淋漓尽致。
我还把孩子们进行趣味口算的活动场景制成美篇，发到班群，热情洋溢的动感相册鼓舞了孩子们积极口算的热情，看似枯燥的口算变得有趣而富有挑战性，让数学也更有人情味了。
经过一个学期的口算练习，我们班的孩子扎实掌握了20以内的加减法，为数学的后续学习夯实了基础。
在一年级教学退位减法时，我借助“有结构”的学具，让学生利用小棒，边操作边思考，感悟退位的算理和退位的必要性，为学生顺利口算“搭梯子”。
可别小看摆小棒的力量，学生有了“做数学”的实践活动，做退位减法的口算准确多了。
尝到了让学生亲历知识形成过程带来的“甜头”，在接下来二年级教学两位数加法和退位减法的竖式计算中，我依然引导学生摆小棒，通过操作感受计算的关键，——“相同数位要对齐”，通过直观操作，学生感受“个位相加满十要向十位进一”，和“退一当十”的必要性。
有了这些经历，学生掌握口算进位加法和退位减法的算法，水到渠成。
在后来的表内乘法学习中，口算的形式更是丰富多彩。
比如我们把乘法口诀制成卡片的基础上，用卡片上的乘法算式来比大小，猜得数，“玩扑克”等。
我还和学生一起制作数字转盘，玩起乘法游戏，巩固了乘法口诀。
在市教研室于科长的带领下，我再组建班群“速算盒子”，寒暑假隔天布置，平时每周两次，学生还可自主闯关，省时高效，效果极好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《怎样提高学生计算能力》科研课题阶段性总结
对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实
际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要
做法如下：
一、 坚持培养学生的计算兴趣
学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生
努力学习的一种内部动力。学生的学习，特别是小学生的学
习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的
自制力。如果这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学
学习中获得满足的快感，那学生的兴趣就会随这这种快感而
不断的强化，达到教学的目的。
首先，计算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这
里借用一下：就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，
单一形式的重复会让学生的学习热情减退，影响学习效果。
于是，在计算练习中，我采取了许多办法，我自制了许多口
算卡片用于学生的视算，同时还进行听算训练和学生自己编
口算题练习，并让同桌学生交换练习，学生的学习热情一下
就调动出来了。
其次教学活动中，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发
学生对计算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，让学
生乐此不疲。
二、坚持每天进行计算训练
由于课程安排，每天只有一节数学课，不可能只用来训
练计算。但是计算训练是一个必须长期坚持的工作，于是在
上每节新课之前，我都坚持做5分钟各种形式的计算训练。
同时，每天让学生回家做20道计算题，这样就能够保证这
个工作的延续性。
三、坚持分散集中经常练。
计算训练不是一朝一夕能达到的，学生计算能力的提高也不
是能够看到立竿见影的效果的，它是要长期进行训练的。
四、坚持让学生理解并熟练掌握计算的算理。
教学大纲中明确指出：“要引导学生在理解算理的基础
上掌握基本的计算方法。”在教学过程中，不仅要让学生在
本子上算，最重要的还是要让学生说，只有让学生在说的过
程中理解计算算理，简化思维方法，形成对学生来说最实用
的计算技巧。
五、坚持教会学生掌握计算技巧有的算式，特别是学生
学过的一些连加、连减、加减混合的算式，有的有简便运算
时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度，达
到化繁为简的目的，掌握计算的技巧。如：24+37+6=？那么
就可以让学生观察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比
从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生的计算水
平。
六、坚持培养学生良好的计算习惯
在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培养，计算作
为学习的一部分也不例外。在计算训练中，要培养学生具有
“三心”，即细心、用心、专心。十学生具有良好的个性品
质和良好的学习习惯。如：在做计算练习中，决不做其他的
事情；争取一次正确，尽量避免计算大量出错；要熟悉算理；
对乘法口诀必须背得滚瓜烂熟等等。
计算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的
计算能力与计算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧
的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，
要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才
能真正达到培养学生计算能力过硬的目的。计算能力的培
养，不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持天天练习，才能
逐步培养学生良好的计算习惯，从而全面培养学生的计算能
力。