如何提高初中历史教学实效性
提高初中历史教学的有效性
重 要。而学 生的主体 作用发挥得如何 ，与教 师 的主 导密切相
关 。要提高初 中历史 课堂教学的实效性 ，要 调动学 生学习积 极性 主动性 ，首先要发挥好 教师的 “ 主 导”作用 。只有教师 “ 导 ”得有 方 ，才 能如 磁石 吸铁 ，紧 紧吸 引住 学生 的注意 力 ，引发学生 的兴趣 ，把 学生带入思维 的兴 奋之 门，最大 限
一
学迎接挑 战 ，是 当前每一位教 师特别是 历 史教 师面 一 Ｉ 盘 的共 同
法 、记忆 年代 用谐 音法 、顺 口溜打 油诗 法等 等 。 三 、在历 史教学 中应注重历史与现实生活的联系 历史 与现 实 是密不 可 分 的，历 史教 学 的一个 重要 的功 能就是古 为今用 。历史教 学应该尽 可能与现实 生活和时事联 系起来 ，利用所 学历史知 识分析解 决现 实 问题 。前 两年，我 们 关注这样 的历 史知识传播 讲授 ，例 如上到 “ 郑成 功收复 台 湾 ”这一 内容 时，联系现在 的台湾某些 人鼓吹 的 “ 台独”观 念 ，我让学生联 系学过的历 史知识分析 说明这种观 点为什 么 是错 误的 ，也是我们 所有 中国人所不能接 受的 。然后 再让 学 生联 系我们国家解 决香港和 澳门 问题 的方 法，让学生说 一说 解 决 台湾 问题 的前景 如何 ？这 样将 书 本知 识 同实际 问题 结
关 键 在于 培 养学 生学 习历 史的成 就感 与 自信 心 。著 名心 理 学家 桑代 克 在他 的效 果律 中认 为，人们 对 工作 或 学 习如得
初中四史教育教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育的不断发展，初中历史教学越来越受到重视。
四史教育，即中国史、世界史、地理史和民族史，是初中历史教学的重要组成部分。
本案例以我国某中学为例，探讨如何通过四史教育教学，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和全球视野。
二、教学目标1. 让学生了解我国的历史发展脉络，认识中华民族的伟大历史。
2. 培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和全球视野。
3. 提高学生的历史素养，激发学生学习历史的兴趣。
三、教学过程1. 导入教师通过播放一段关于我国历史的视频，引导学生思考：我国历史上有哪些值得我们骄傲的成就？学生观看视频后，自由发言，分享自己的感受。
2. 课堂讲授（1）中国史教师讲解我国历史的发展脉络，重点介绍夏、商、周、秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代的主要历史事件和著名人物。
在讲解过程中，教师结合历史图片、地图等教学资源，使学生更直观地了解历史。
（2）世界史教师简要介绍世界历史的发展脉络，重点讲解古代文明、近代工业革命、现代科技革命等重大历史事件。
通过对比中西方历史，使学生了解世界历史的多样性。
（3）地理史教师讲解我国地理概况，包括地形、气候、河流、资源等。
同时，介绍世界地理的基本知识，如大洲、大洋、山脉、河流等。
通过地理知识的学习，使学生了解地球的奥秘。
（4）民族史教师介绍我国56个民族的分布、风俗习惯、文化特点等。
通过民族史的学习，使学生了解我国民族大团结的伟大成就。
3. 案例分析教师选取一个具有代表性的历史事件或人物，如秦始皇统一六国、孙中山领导辛亥革命等，引导学生进行案例分析。
通过分析，使学生深入了解历史事件或人物的历史背景、意义和影响。
4. 课堂讨论教师提出一个问题，如“你认为我国历史上哪个时期最具创新精神？”引导学生进行课堂讨论。
通过讨论，使学生加深对历史的理解，培养团队合作能力。
5. 总结与作业教师总结本节课的主要内容，布置作业：写一篇关于我国历史事件的短文，表达自己的观点。
如何提高初中历史课堂提问的有效性
如何提高初中历史课堂提问的有效性历史教学一向不受学生、家长和学校的重视，绝大部分学生对这类小学科不感兴趣，再加上中考开卷考试，这种轻视趋势越发严重，造成学生上课不注意听，课下不理睬，中考成绩不理想的现象出现，这给我们提高课堂教学质量提出了更高的要求。
而历史教学其实是体现教师综合素质的课堂教学，”教得好就是问得好”，因此课堂提问是进行有效课堂教学的灵魂，抓住了课堂提问也就牵住了课堂教学的”牛鼻子”有效的课堂提问会激发学生浓厚的学习兴趣，改变学生的对历史学科的学习态度，从而提高课堂教学的实效性。
而在实际的教学工作中，我们教师对课堂提问的功能认识不足，往往由于种种原因提出的问题不是不着边际，就是零零碎碎，提问有很多是流于形式，是为了提问而提问，没有起到应该起到的作用，大大影响了我们的课堂教学质量和效率，也影响着学生的发展，尤其是发散性思维能力的发展。
因此，我们教师要充分认识提问的功能，精心设计课堂提问，提高课堂提问的有效性，从而促进学生全面、和谐发展，真正达到教育教学的目的。
那么，如何提高史地政课堂提问的有效性呢？在我这五年的历史教学实践中，我不断摸索总结经验就此谈一点粗浅的见解：1注重问题的语言表达表达清楚的提问，能够提高学生正确回答的可能性。
提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范，冗长，或者模棱两可。
尽量避免反问，因为反问的问题，往往要求学生直接说出结果来。
避免将答案包含在问题之中。
避免重新表述，有时，教师提出一个问题，随后又重新表述时，学生的思路被打断，有时重新表述的问题与最初的问题不同，有经验的教师通常不会提问后为帮助学生理解而重新措辞加以说明的情况。
教师如果能够用诙谐幽默的语言提问还可以调节课堂气氛，引起部分打瞌睡的同学的注意力和兴趣。
此外还可以用语言提醒学生注意即将提出的问题，如：”我提出一个问题请你思考”、”为提出一个问题，看谁答得好”，激励学生积极地投入到问题的思考活动中区，最终做出正确的回答。
提高历史高效教学的方法总结归纳
提高历史高效教学的方法总结归纳历史学，以人类历史为研究对象的学科，也叫史学。
历史学，是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。
下面是小编为大家整理的关于提高历史高效教学的方法总结，希望对您有所帮助!提高历史教学实效性的方法1 尊重学习主体培养师生情感原苏联哲学家柯切托夫在《叶尔绍夫兄弟》一书中说过这样一句话：“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的，往往没有任何必要而仅仅是出于情感。
”这说明情感对人的实践活动有着重要的支配作用。
可以说，情感是人的精神世界无处不在的精灵。
学生的精神世界，是由千姿百态的情感壁垒组成的。
因此，教师在教学中应想方设法将他们复杂、微妙的情感点化出来，呼唤出来，激起他们思想上的共鸣和理性的思考。
教学要立足于教师与学生相互尊重、平等参与的基础，充分体现个体创造的差异性和弹性空间。
解决学生学习问题的关键在于教师对他情感的理解与尊重，对他能力的无条件认可，对他潜能的相信与鼓励。
教师的教学过程，本身既是师生之间的信息交流，又是情感交流。
因此，在教学中应注意情感的感染作用。
在融洽的气氛中，师生间会形成相应的情感，如亲切感、理解感、期望感。
所以在教学中必须热爱学生，尊重学生，情感也就同知识和技能一样产生迁移。
在与学生相处的过程中，教师通过情感感染将自己所期待的信息微妙地传递给学生，诱发学生饶有兴趣地参与教学的“活力”。
2 采用文艺性启发增加讲课趣味性素质教育立足于人的创新能力的挖掘和培养。
这种创新能力不仅对学生极为重要，而且对教师也是如此。
以教育的长远观点，把学生视为明天的'公民，并努力把他们塑成这一角色，因此在教学中贯穿教师启发学生学习的理念，使课堂呈现出全新的活跃气氛，教室才能变成所有人积极向上的学习场所。
文艺性启发不仅调动学生学习的积极性，而且还能使学生开阔视野、拓展思维，既活跃了课堂又使学生在富于情趣的气氛中掌握知识。
例如一些古今中外的重大历史事件或历史人物常被选作戏剧、电影、电视和文学作品的题材，再现了某些中、外历史场面，描绘了一些国家或民族的风土人情，以及一些重要历史人物的面貌。
历史教研活动改进(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，历史学科作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教育效果日益受到关注。
然而，在当前的历史教研活动中，仍存在一些问题，如教研活动形式单一、内容陈旧、参与度不高、成果转化率低等。
为了提高历史教研活动的实效性，促进教师专业成长，本文提出以下改进方案。
二、改进目标1. 提高历史教研活动的参与度，使更多教师积极参与到教研活动中来。
2. 丰富教研活动形式，使教研活动更加生动、有趣、富有实效。
3. 深化教研内容，提高教研活动的针对性和实用性。
4. 加强教研成果的转化，促进历史教学质量的提升。
三、改进措施1. 改进教研活动形式（1）开展主题式教研活动：围绕某一历史教学热点、难点问题，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。
（2）开展观摩课、示范课活动：组织教师观摩优秀历史教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
（3）开展教学技能竞赛：通过教学技能竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能，促进教师之间的交流与合作。
（4）开展课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提升教研活动的针对性和实用性。
2. 深化教研内容（1）关注历史教学前沿：及时了解国内外历史教学动态，把握历史教学发展趋势，为教研活动提供有力支持。
（2）加强教材研究：深入研究教材内容，挖掘教材内涵，提高教材运用效果。
（3）关注学生发展：关注学生历史素养的培养，研究如何将历史知识、历史思维、历史情感融入教学过程。
（4）关注教学评价：研究如何科学、合理地评价历史教学，为教师提供改进教学的依据。
3. 提高教研活动参与度（1）营造良好氛围：加强教研活动的宣传，提高教师对教研活动的认识，激发教师参与教研活动的热情。
（2）加强组织协调：合理安排教研活动时间、地点，确保教研活动顺利进行。
（3）设立激励机制：对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
4. 加强教研成果转化（1）建立教研成果展示平台：定期举办教研成果展示活动，让教师分享教研成果，促进成果的推广应用。
提高初中历史课堂教学有效性论文
提高初中历史课堂教学的有效性【摘要】多媒体技术对教学资源的优化作用提高了学生的学习兴趣；多媒体技术的高度集成性和综合控制性，增强了学生的认知能力；多媒体技术扩充了学生的知识面，提高了教学的效率。
本文从激发学习兴趣、突破重点难点、突出学生主体、实施素质教育等方面，阐述了多媒体技术与历史教学整合的方法和建议，探讨了运用多媒体技术优化中学历史教学模式，及多媒体技术成为历史课堂有效教学的重要手段等现状。
【关键词】多媒体技术；历史教学；整合；有效性1. 合理运用多媒体技术，丰富历史教学内容，增强历史教学的直观性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。
传统的历史教学只能靠语言、文字、图表等较单调的媒体，让学生了解遥远的、已不复存在的过去。
可是，由于初中生心理特点、知识储备、认知水平等多种因素的影响，学生往往觉得历史课枯燥无味、毫无兴致，甚至产生厌学心理。
而运用多媒体技术中的多媒体教学则符合学生的认知心理：生动形象的历史场景再现，动静结合的图示动画，丰富详实的历史图片，色彩醒目的文字，使呆板的史料在课堂上栩栩如生，甚至使学生身临其境。
将多媒体技术巧妙、合理地运用于历史课堂教学，极大地丰富了学习内容，开阔了学生的视野，把学生的眼睛、耳朵等多种感官都调动起来，不仅使学生更能直观地掌握较明确的历史概念并清晰的记忆，并且有助于加深学生对历史知识的巩固和理解，形成立体化、系统化、结构化的历史知识。
从而让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，切实提高课堂教学效果。
2.适当运用多媒体技术，丰富历史教学方法，有利于解决历史教学中的重点难点，调动学生的学习主动性和能动性，提高教学效率。
历史教材中的一些重点、难点，如果采用传统的教学方法，教师牵强附会地讲解这些知识点，费时费力，学生还不能真正理解，效率较低。
运用多媒体技术，针对教材的重点、难点，教师准确合理地处理教材，安排适当的教学方法，采用多媒体教学缩短历史时间与空间的距离、已知与未知的差距，将抽象复杂的理论形象化，启迪思维。
新课程改革背景下如何提高历史课堂教学实效性
如 ：凡 尔 登 战场 》 《 京 大 屠 杀》 照 片渲 染 激烈 残 酷 的 《 、南 等 战争 场景 ； 孔 子像 》 《 恩 来》 《 、周 以简 洁 的线 条 勾 勒 出人 物
工、 蒋干等 ， 极大地调 动了学生 的积极 性 。
其 次 ， 分 利 用 教材 插 图 和历 史 地 图册 ， 充 增强 教 学 直
观 性 、 赏 性 ； 助 学 生 加 深 对 教 材 的 理 解 和 记忆 ， 服 学 欣 帮 克
生 死记 硬背 课本 历史人 物 、 点 、 代等 单纯 枯燥 的 知识 。 地 年
教学 不用多媒 体就 意味着落后 ， 没有创新 ， 果流 于形式 主 结 义 。再 次 ， 在历史教 学 内容上 ， 教材 的选 编到具 体 的教 学 从
佳 的学习状态 ， 提高教学效率 。 ： 如 在导人《 日战争 的胜 利》 抗
前我 先给学 生讲 了一 个故事 ：在重庆 谈判 期 间的一次灯 谜 会上 有一条灯谜 ： 日本 投降（ 小 打一 中国古人名 ） 。当时国 民
中牢牢抓住 学生求知 欲的 心理 。 激发 学习历史 的兴趣 ， 调动 学 生的积极性 。 营造和谐 愉悦 的教学 氛 围 ， 并 使学 生进 入最
究 ” 的学 习方式 陷入误 区 。其次 ， 历史课 堂教 学信息 化 式 在 的过 程 中 ， 课件使用 失 当 。 教学 艺术 缺乏 。在 当前课 堂教 学 中谈 及教学 现代化 时 ， 似乎 就是指 教学手 段 的现代化 ， 像 好
计 十 分 重 要 。 一 个 好 的 开 头 。 成 功 导 人 新 课 ， 课 堂 教 学 能 在
佳效果 。 在长 期 的教学 实践 、 思 、 结 中 ， 反 总 我们 与各 位 同仁 在
初中历史教研组的短板(3篇)
第1篇一、引言初中历史教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的历史意识、国家观念和社会责任感具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，初中历史教研组仍存在一些短板，影响了历史教学的质量和效果。
本文将从以下几个方面对初中历史教研组的短板进行分析。
二、教研组建设方面1. 人员结构不合理部分初中历史教研组存在人员结构不合理的问题，如年龄结构偏大、学历层次不高、专业素养参差不齐等。
这导致教研组在开展教学研究、课程改革等方面缺乏创新和活力。
2. 教研活动形式单一部分初中历史教研组教研活动形式单一，主要以听课、评课为主，缺乏针对性的教学研讨和学术交流。
这种单一的形式难以激发教师的研究兴趣，不利于提高教师的专业素养。
3. 教研成果转化不足部分初中历史教研组在开展教学研究过程中，成果转化不足，研究成果未能有效应用于教学实践，影响了教学质量。
三、教学方面1. 教学内容与实际脱节部分初中历史教师教学内容与实际脱节，未能紧密联系学生的生活实际和社会热点，导致学生难以产生学习兴趣，影响教学效果。
2. 教学方法单一部分初中历史教师教学方法单一，仍以讲授法为主，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，难以培养学生的历史思维和创新能力。
3. 教学评价体系不完善部分初中历史教研组教学评价体系不完善，评价方式单一，缺乏对学生综合素质的评价。
这导致教师在教学过程中过分注重考试成绩，忽视了对学生能力的培养。
四、课程资源方面1. 课程资源匮乏部分初中历史教研组课程资源匮乏，教师难以获取丰富的教学素材和案例，影响教学效果。
2. 课程资源利用率低部分初中历史教师对课程资源的利用率低，未能充分利用网络、图书馆等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
五、总结综上所述，初中历史教研组在建设、教学、课程资源等方面存在诸多短板。
为提高初中历史教学的质量，应从以下几个方面着手：1. 优化教研组人员结构，提升教师专业素养。
2. 丰富教研活动形式，提高教研活动的实效性。
初中历史学科教研(3篇)
第1篇一、引言历史学科是初中阶段的重要学科之一，对于培养学生的历史素养、国家观念和民族自豪感具有重要意义。
为了提高初中历史学科的教学质量，加强教师队伍建设，开展有效的教研活动是关键。
本文将从教研目标、内容、方法等方面对初中历史学科教研进行探讨。
二、教研目标1. 提高教师对历史学科教学的认识，明确教学目标，把握教学重点和难点。
2. 提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的历史素养，激发学生的学习兴趣。
5. 提高历史学科教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、教研内容1. 教学内容与方法研究（1）研究教材，把握教材特点，挖掘教材内涵。
（2）探讨适合学生的教学方法，如情境教学、合作学习等。
（3）研究历史教学中的问题，如史料分析、史实辨析等。
2. 教学评价与反馈（1）建立科学合理的教学评价体系。
（2）关注学生的学习过程，及时反馈教学效果。
（3）针对学生存在的问题，调整教学策略。
3. 教师专业成长（1）提高教师的历史素养，加强教师队伍建设。
（2）开展教师培训，提升教师教学能力。
（3）促进教师之间的交流与合作，共同进步。
4. 教学资源开发与利用（1）挖掘和整理历史教学资源，丰富教学内容。
（2）利用现代信息技术，提高教学效果。
（3）开发特色课程，满足学生多样化需求。
四、教研方法1. 专题研讨围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，探讨教学策略。
2. 观摩课组织教师观摩优秀历史课例，学习先进的教学方法，提高自身教学水平。
3. 课题研究针对历史教学中的热点、难点问题，开展课题研究，提高教学研究能力。
4. 教学竞赛举办历史教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学效果。
五、结语初中历史学科教研是一项长期而艰巨的任务，需要教师们共同努力。
通过开展有效的教研活动，提高教师的教学水平，培养学生的历史素养，为我国教育事业的发展贡献力量。
运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性
运用ｌ见代信息技术提高［１］职历史教学臼匀宾效牲 ◆杨勇
现代信息技术主要包括计算机技术和电子信息技术两 大类，其优势在于将计算机技术和电子信息技术相结合， 运用一系列人工智能手段对外界的声音、文字、数字、图 像、影音、符号及其他相关信号所传递的信息进行获取、 分辨、加工、处理等活动。目前，现代信息技术正迅猛发 展，其影响已覆盖社会经济、政治、文化、外交的各个领 域．在工业、农业、服务业中发挥着不可替代的作用。现 代信息技术在中职历史教学的运用也深刻改变了传统的教 育教学模式，使得教学效率大大提高。此外，由于现代信 息技术更新换代速度快，其运用对于中职教学的长远发展 也是十分有益的。 一、在中职历史教学中运用现代信息技术的意义 １．在中职历史教学中运用现代信息技术是时代发展的 要求 随着时代的发展与现代科学技术的进步．传统的教学 模式已无法适应时代的要求和教育教学的人才培养目标要 求，现代教学必须朝着信息化、智能化、便捷化方向发展． 否则在竞争日益激烈的社会环境中，中职院校是无法继续 发展的。此外，科学技术的发展对人才素质提出了更高的 要求，培养高素质的学生必须有现代信息技术的辅助。
术术术木爿ｃ水）ｆ＝爿（）ｌｃ爿（冰术爿ｃ术术术术爿ｃ术术木爿ｃ木木术术爿（术木术术术木术术术木术木术木 术术木术术 二、教师应引导学生将智能手机的功能转化为有效学 习 １．遵循兴趣第一和为“准职业人”服务的原则 中职学生的学习主动性、自觉性不高，因此，让中职 学生用手机来学习，学习的材料应该是学生喜闻乐见的， 只有让学习过程充满乐趣。才能吸引他们的注意力。其次， “以就业为导向．以能力为本位”是我国职业教育发展的方 针．利用智能手机自助语文学习也应该以此为指导思想， 学习的内容应着眼于提高中职学生作为“准职业人”的综 合素质．着眼于学生职业生涯的可持续发展。 ２．积极向学生推荐可利用的资源 智能手机上可用于学习语文的资源是十分丰富的，几 乎所有语文方面的知识都可以在这个平台上获取，如果利 用得好，语文的听说读写等基本能力的训练，智能手机都 呵以满足。概括来讲，这些资源包括电子书、论坛、新闻、 视频动画、游戏软件、各类应用Ａｐｐ、微博、微信等。 ３．培养学生养成利用智能手机主动学习语文的习惯 智能手机的便携性让语文学习更具有弹性，教师要引 导学生逐渐养成随时随地利用手机学习语文的习惯。在排 队等待的时候，可以在手机网络上找一些小短文来读；旅 行在外，利用手机写一点心得体会发表出来；每天睡前或 者醒来后，可以打开手机听一听新闻，看一看视频；课堂 上老师介绍了某个作家后，可以借助手机网络来搜集相关 资料。 ４．将课外学习与课堂学习有机结合 鉴于中职学生的学习自觉性不高，教师一定要利用好 课堂给学生布置一个学习任务让学生课后利用智能手机去 完成。例如，可以就某种文学现象，让学生写一篇小论文． 鼓励学生自己在网络上寻找与写作主题有关的信息．再形 成自己的东西．然后教师创建一个论坛或个人主页．让全 班同学能够发帖交流，不仅可以表达自己的写作思路，也 可以对别人的论文加以评价。 语文和其他事物一样，顺应时代的发展，才有可能取 得好效果，在这个信息社会，我们一定要处理好智能手机 与语文的关系。
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如何提高初中历史教学实效性
摘要：学习历史，有助于学生了解民族精神。
而初中历史课程则是对学生进行历史文化知识的传输和教育，是培养学生了解历史的有效途径之一。
而实效性的教学则是把这些知识传达给学生，让学生在其中学习到知识，达到历史教学的目标。
面对提高初中历史教学实效性这一问题，本文笔者从满足学生的学习兴趣和学习要求、设置情景、激发学生的学习欲望、合理有效地利用相关历史课程资源及开展有关历史的活动课程等方面进行研究和探索。
关键词：初中历史课程；教学模式；实效性
初中历史课程是对学生进行历史文化知识的传输和教育，是培养学生了解历史的有效途径之一。
激发初中生学习历史的热情，提高教师的教学质量，实现实效性教学是每位历史教师的重要任务。
一、满足学生的学习兴趣和学习要求
有一位名人说过：“兴趣是学习的真正动力。
”的确如此，在历史教学中，教师只有不断激起学生的学习兴趣，满足学生的学习要求，让学生积极主动地参与到教师的教学进度中，才能实施有效的教学模式。
因此，需要教师调整教学模式，转变教学观念，贴近学生的学习生活，研究学生的学习兴趣和爱好，以便更好地找到最符合学生要求、最能激起学生学习兴趣、最有效的教学模式，并能使学生发挥其积极主动的学习能力，达到“传道、授业、解惑”的目的，同时也让学生对历史知识有所认识和体会。
比如在讲到世界上的名胜古迹或是特色建筑的时候，教师就可以用展示图片或者视频
的方式来吸引学生学习的注意力，从而提高学生的学习兴趣，这种方式无疑是有效提高教学质量的方法之一。
二、设置情景，激发学生的学习欲望
传统的教育方式过分注重知识的传授和掌握，束缚了学生的个性自由，限制了学生的思维发展空间，使学生丧失了从多方面发展的自由。
受“应试教育”的长期影响，历史考试也无法有所变动，也形成了一种较固定的模式，即笔试。
然而教师跟着考试的指挥捧转，严重束缚了自己的教学和个性发展，把历史课变成了“考试”演练课，“记、划、圈点”课。
课堂上，教师用读、划、抄、背的方式来迫使学生学习历史知识，这样的历史课无疑把学生的思维框定在机械性的固定模块内，使他们失去了思维想象的自由。
我们都知道，初中历史课程材料的内容是枯燥的，也是这个原因让许多初中生对历史学科的学习热情降低了许多。
那么如何激起学生的学习欲望呢？有一个办法就是把枯燥乏味的文字内容生动形象化，把乏味、没有生命力的文字转化为形象具体又容易理解的情景，这无疑是使学生更易于掌握知识和理解课文的一个好办法。
根据一项报道表明：如果学生的一门学科成绩呈现出退步的状态，那么说明他的学习欲望在慢慢下降。
这就在警惕教师应当转变教学方式以提高学生的学习欲望。
设置情景，即把课文中的故事情节或是具体内容用有异于传统的教学方式来授课，不再是教师站在讲台上的“演讲”，更多的是学生与老师的交流互动。
这对教师教学质量的提高和激发学生学习欲望有帮助，对学生自主学习也有帮助。
三、合理有效地利用相关历史课程资源
历史的学习，不仅仅局限于文化的学习，还包括政治、地理、天文、风土人情、人类学等等多方面。
根据不同类型，历史又可划分为社会历史、自然历史、人类发展史。
历史的学习，需要学生全方位的认识。
那么作为教师，在历史教学中就要有效地利用课程资源，将历史教科书与其他与历史文化相关的资源进行有效的结合，使学生了解到的历史事件或名胜古迹可以成为教学资源，学生的生活经历可以成为教学内容。
大到人口迁移（即移民文化），小到人与人之间的称呼的变化等等都可以成为教学资源。
这种方法不但能使学生在学习到人口迁徙、人与自然和谐发展等地理知识，也可以感受到历史的伟大、源远流长和博大精深，这样不仅大大地扩充了学生的知识面，还给学生上了很好的思想品德教育课，同时教师的教学资源也得以扩展。
四、开展有关历史的活动课程
实践是检验真理的唯一标准，这是引导我们了解认识世界的方法。
在学习初中历史的过程中，历史活动课程是有必要的。
通过设立历史活动这种新的教学模式，可以发挥教师在教学过程中的主导作用及学生在学习中的主体作用。
在活动过程中，学生自己思考、探究、想象及实际操作，不但激发了学习欲望，提高了学习动力，而且使学生的综合能力得到了锻炼和提高，实现了教师与学生合作，互相学习、共同进步的双赢局势。
通过历史活动课，增强学生的自主探索能力，更有利于学生掌
握历史知识，培养历史文化素养。
学生要学会透过历史现象看到事情本身的内涵和本质意义，真正做到学会知识、掌握知识。
我们生活中无处不是历史遗留下来的伟大产品，我们每天都在感受乡土地理、传统文化、风俗习惯，我们每天都在享受着历史伟人传授的伟大经验，我们的生活与历史息息相关，我们的生活离不开历史文化。
历史是我们认识社会、了解社会的基础，我们只有通过对历史的学习，才能吸取教训、获得经验，才能不断前进、不断发展。
初中历史涵盖面较广，学习量较大，涉及到的国家、历史事件、人物多而杂，对于刚接触历史的初中生来说是会比较难掌握的。
因此，需要的不仅仅是教师教学模式和教学观念的转化，更多的是需要学生的主动积极配合，学生的求学欲望、学习热情和兴趣。
只有做到两者相互配合、相互合作，才能构建出全面、实效、高效的教学模式。
参考文献：
1.张明亮.李昕丽，刘华.新课程理念下初中历史教学的对策研究[j].中国农村教育.2009（22）.
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3.许俊花.高中生英语语用失误的分析与对策[j].中学外语教
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