当前农村中小学教师队伍存在的问题与对策
农村中小学教师队伍建设存在的问题及建议
农村中小学老师队伍建立存在的问题及建议一、老师队伍建立中存在的主要问题1、农村学校老师学科不配套，一些薄弱学科老师缺乏。
我校英语学科老师长期数量缺乏，音乐多年来没有专业老师。
2、老师编制中未考虑宿舍管理员、伙食管理员等生活老师编制，因此按编制老师人数超编，而实际工作中人员又不够。
3、老师职业仍然缺乏足够的吸引力。
一方面中小学老师工作确实辛苦，另一方面老师的待遇和公务员相比无论从经济、开展前途、社会地位等方面还是有一定差距。
4、农村学校老师队伍不稳定。
由于家庭等各方面原因，大多数老师更倾向于到县城及其周边任教，从而造成农村学校老师流失比拟严重。
5、缺乏鼓励机制，老师的积极性难以从根本上得到激发。
如今除了绩效工资可再分配外，学校其它方面没有任何鼓励措施调动老师工作的积极性，老师工作干好干坏、干多干少没啥区别。
二、意见和建议1、在老师编制上不能搞一刀切。
要充分考虑寄宿制学校辅助人员〔宿舍管理员、营养餐管理人员等〕编制，遥远地区学生人数较少、班额小，不能完全按学生数核编。
2、进一步进步中小学老师待遇。
公务员如今施行职级并行，还有车补、年终奖等，而老师可以考虑提升中高级职称比例、增加农村学校老师的交通补贴、进步老师的教龄津贴、设立教育教学奖金等问题来进步老师待遇，调动老师工作的积极性。
3、标准老师的各类培训，加强老师培训的针对性和实效性。
如今老师培训名目比拟繁多，而学校老师都是一人一岗，没有备用人员，再加上二孩政策，老师产假也是一个现实问题，因此要进一步标准整合老师的各类培训。
特别是专业技术人员继续教育，不能单纯以每年到达规定学时和收费为目的，要让各类培训真正在老师成长和开展中起到作用。
农村教师队伍建设的问题与对策
农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景：农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区，由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏，农村教师队伍建设面临着一系列的问题。
首先，农村地区的基础教育水平普遍较低，缺乏高素质的教师队伍。
其次，由于农村教师待遇相对较低，吸引力不够，导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。
再次，农村地区教育资源有限，教师培训和专业发展的机会少，使得教师队伍整体素质难以提升。
2. 对策一：提高农村教师的待遇在农村地区，应通过政策的扶持措施，提高农村教师的工资待遇。
同时，还可引入差异化的激励机制，根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价，给予相应的奖励。
这样既能激发农村教师的积极性和创造力，也能提升他们的社会地位和收入水平。
3. 对策二：加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平，应加大对农村教师的培训力度。
可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程，提供跨学科的专业培训，提升教师的专业素养和能力。
此外，还可以加强与城市教育机构的合作，利用城市优质教育资源进行交流与学习，进一步提高农村教师的教育教学水平。
4. 对策三：完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一，缺乏晋升渠道和发展空间。
因此，应建立科学合理的农村教师职业发展机制，提供更多的晋升通道和发展机会。
可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式，为农村教师提供更广阔的职业发展前景。
5. 对策四：加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量，应加大对农村教育资源的投入力度。
政府可以加大教育经费的投入，在农村地区修建更多的教育设施，改善教育条件。
同时，还可以引进优秀的教育资源，通过与城市优秀教育机构的合作，为农村学生提供更丰富的教育资源。
6. 对策五：加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策，加大对农村教师队伍建设的支持力度。
鼓励农村学生报考师范专业，提供一定的奖励与补贴，并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。
农村中小学教师队伍现存问题及对策研究
农村中小学教师队伍现存问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学教师队伍现存问题及对策研究引言随着我国农村教育事业的发展，农村中小学教师队伍也逐渐增加，但在发展过程中出现了一些问题。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质不高，这直接影响到教育教学质量。
农村地区教师流动性大，经常出现“夜郎自大”现象，导致学校稳定性不足。
农村中小学教师培训相对滞后，无法及时更新知识和提升教育水平。
深入研究农村中小学教师队伍现存问题，探讨有效对策，对农村教育事业的可持续发展具有重要意义。
为此，本文将对农村中小学教师队伍现存问题及对策进行深入探讨和分析，以期为农村教育改革提供参考和建议。
1.2 研究意义农村中小学教师队伍现存问题及对策研究的研究意义体现在以下几个方面：解决农村中小学教师队伍现存问题，对于提升农村教育质量和均衡发展具有重要意义。
农村教育一直面临着师资不足、师资质量不高、教学条件落后等问题，而教师是教育事业的中坚力量，其素质、稳定性和培训水平直接影响到学生的学习和发展。
研究农村中小学教师队伍现存问题及对策，可以有效推动农村教育的发展，提高学生的综合素质和能力。
关注农村中小学教师队伍现存问题，有利于促进教师职业发展和提升教师幸福感。
农村中小学教师在教学条件、收入待遇、职业发展方面往往落后于城市教师，面临着较大的压力和困难。
通过研究现存问题并提出对策建议，可以为农村中小学教师提供更多的发展机会和改善条件，提升其教学积极性和幸福感。
研究农村中小学教师队伍现存问题及对策，具有重要的教育意义和社会意义，对于促进农村教育的发展、提高教师队伍素质和幸福感，以及推动教育公平和全面发展都具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是深入分析农村中小学教师队伍现存问题，探讨对策建议，提出相关解决方案，以促进农村中小学教育事业的发展。
通过对现有问题进行分析和总结，为解决农村教师队伍存在的问题提供有效对策，进一步提高农村中小学教师队伍整体素质和教学水平。
农村教师队伍建设的问题与对策分析
农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。
在广大农村地区，教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。
然而，当前农村教师队伍建设面临着一系列问题，这些问题严重制约了农村教育质量的提升，亟待解决。
一、农村教师队伍建设存在的问题（一）师资数量不足农村学校往往地理位置偏远，生活条件相对艰苦，难以吸引和留住教师。
许多农村学校存在教师缺编的情况，尤其是一些偏远的教学点，一名教师往往要承担多个学科的教学任务，工作压力巨大。
（二）师资结构不合理在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。
语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。
这导致农村学校的课程开设不全，学生难以接受全面的素质教育。
此外，年龄结构也不合理。
农村教师队伍中，年轻教师比例较低，中老年教师居多。
年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神，而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。
（三）教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏，教师培训机会较少，一些农村教师的教育教学理念相对滞后，教学方法单一，难以适应现代教育的要求。
同时，部分农村教师学历水平较低，缺乏系统的专业知识和教育教学能力，这也影响了教学质量的提高。
（四）教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。
工作环境艰苦，却没有相应的补偿机制，这使得农村教师的工作积极性受到影响，也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。
（五）教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱，教师参加教学研讨、学术交流的机会较少，缺乏专业成长的平台和支持。
这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈，难以提升自己的专业水平。
二、解决农村教师队伍建设问题的对策（一）加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策，吸引优秀人才投身农村教育。
例如，提高农村教师的工资待遇，改善工作和生活条件，设立农村教师专项津贴，对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策-精选文档
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策-精选文档当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策一、当前农村中小学教师队伍建设存在的主要问题1.教师整体素质较低，专业化水平不高一是农村教师队伍起点偏低。
以河北省小学教师为例，其结构大体是“民转公”教师占5成，职教中心培养的教师占3成，上世纪80年代以来中师培养的素质相对较高的教师不到两成，另有少量代课教师。
因此，大部分农村教师教育思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。
二是学历达标与能力达标反差较大。
经过十多年来的小教大专自学考试培训、初中教师“三沟通”培训、高中教师专升本自学考试培训等大规模的学历补偿教育和在职培训，农村中小学教师学历达标率有了大幅度的提高。
但由于大部分农村教师在学历进修中都选择了容易通过的中文、政教等文科专业，使得农村教师学非所教的问题十分突出。
再加上培训质量低和其他多方面的原因，造成了大部分农村教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。
三是农村教师“层层拔高”使用，教师队伍整体水平难以保证。
随着青少年学龄结构的变化和“普九”教育的需要，农村初中学生入学进入高峰期，高中也要扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。
在这种情况下，各地不得不从初中教师中选拔优秀者进高中任教，从小学高年级教师中选拔优秀者进初中任教。
这种“层层拔高”的现象，把原本合格的教师变成了不合格的教师，把原来的骨干教师变成了一般教师，以致造成农村教师队伍的教育教学水平和专业素质整体严重下降。
四是农村教师职业道德有待提高。
2.农村教师培训困难重重我国农村义务教育实行“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制，教师培训成为政府行为。
河北省省级教师培训经费近年来尽管有了较快增长，由2003年的300万元增加到2007年的1500万元，但这部分经费主要用于省级骨干教师的培训和教师培训基地的建设，每年只能培训一小部分农村骨干教师。
新时代乡村教师队伍建设的问题及对策
新时代乡村教师队伍建设的问题及对策一、问题分析教师数量不足。
随着农村人口向城市转移，农村学生数量减少，导致乡村学校教师需求减少。
部分优秀教师纷纷涌向城市，使得乡村教师队伍出现人才流失现象。
教师素质参差不齐。
乡村教师队伍中，部分教师学历、专业和教育教学能力相对较低，难以满足新时代教育发展的需求。
乡村教师培训机会有限，导致教师专业素养提升缓慢。
教师待遇较低。
乡村教师工资待遇普遍低于城市教师，导致部分优秀教师难以留在乡村从事教育工作。
乡村教师福利待遇也不尽如人意，缺乏吸引力。
教育资源分配不均。
乡村学校与城市学校相比，教育资源匮乏，包括硬件设施、图书资料、信息化设备等方面。
这使得乡村教师在教育教学过程中面临较大的困难。
教育教学观念滞后。
部分乡村教师仍然沿袭传统的教育教学模式，缺乏创新意识和实践能力。
这与新时代教育发展的趋势相悖，制约了乡村教育质量的提高。
1. 乡村教育资源匮乏随着城市化进程的加快，大量农村人口涌入城市，导致乡村学校生源减少，教师队伍空心化严重。
乡村教育设施和教育资源相对落后，如教学楼、图书馆、实验室等基础设施不完善，教育信息化水平低，优质教育资源难以覆盖乡村地区。
乡村教师的专业素养和教育教学能力也面临较大的挑战，这些问题使得乡村教育发展面临着严重的困境，亟待解决。
2. 乡村教师待遇低、流动性大乡村教师的工资待遇相对较低。
由于乡村地区的经济发展水平相对较低，政府对乡村教育的投入相对有限，因此乡村教师的工资待遇普遍较低。
这使得许多有才华、有能力的教师不愿意到乡村地区任教，从而影响了乡村教育的质量。
乡村教师的职业发展空间有限。
由于乡村教育资源相对匮乏，乡村教师的专业发展机会较少。
乡村教师晋升的机会也相对较少，导致许多乡村教师长期处于停滞不前的境地，缺乏发展的动力。
乡村教师的流动性较大。
由于乡村教师待遇低、职业发展空间有限，许多乡村教师选择到城市或者其他地区寻求更好的发展机会。
这导致乡村教育人才流失严重，进一步影响了乡村教育的发展。
农村中学教师队伍建设的现实困境与突破路径
农村中学教师队伍建设的现实困境与突破路径随着中国农村教育事业的不断发展，农村中学教师队伍建设成为当前教育改革的重要议题。
由于农村地区的特殊性，农村中学教师队伍建设面临着许多现实困境，如教师素质参差不齐、岗位吸引力不足、培训机制不完善等。
如何突破这些困境，加强农村中学教师队伍建设，成为当前亟待解决的问题。
本文将分析农村中学教师队伍建设的现实困境，探讨突破路径，以期为相关政策的制定和实施提供参考。
一、现实困境（一）教师素质参差不齐农村中学教师队伍中，存在着教师素质参差不齐的现象。
一方面，一些教师由于受教育程度不高、专业水平不够或工作经验较短，导致授课效果和教学质量不达标；一些优秀教师由于条件限制或其他原因，不愿意留在农村中学任教，加剧了农村中学教师队伍的素质不稳定性。
（二）岗位吸引力不足相比城市中学，农村中学的教师工作环境、待遇、发展机会等方面相对较差，致使岗位吸引力不足。
由于农村地区相对偏远、基础设施不完善，教师们在物质和精神层面上都面临很大的挑战，导致教师队伍在数量和质量上存在严重不足的问题。
（三）培训机制不完善农村中学教师队伍的培训机制相对城市中学存在较大差距。
一方面，由于农村地区的发展水平相对较低，教师培训资源、机会都有限，导致教师专业发展受到制约；一些农村中学缺乏有效的培训机制和体系，使得教师在专业技能、教学方法等方面难以得到有效提升。
二、突破路径（一）加大政策支持力度政府应该加大对农村中学教师队伍建设的政策支持力度，通过出台扶持政策、提高教师待遇、改善工作环境等方式，提高农村中学教师的岗位吸引力。
可以采取激励机制，对优秀教师进行奖励和资助，鼓励他们留在农村中学任教。
（二）建立健全的培训体系农村中学应建立健全的教师培训体系，包括提供更多的培训机会、丰富的培训内容、多样化的培训方式等，以提高教师的专业素养和教学水平。
可以引进优质的教育资源和人才，开展定向培训，帮助农村中学教师提升专业能力。
（三）加强学校管理与组织建设农村中学应加强学校管理与组织建设，提高教师的工作积极性和满意度。
农村中小学英语教师队伍存在的问题及对策
农村中小学英语教师队伍存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学英语教师队伍也在不断壮大，但是在这一过程中，也暴露出了一些问题。
本文将对农村中小学英语教师队伍存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教师队伍结构不合理农村中小学英语教师队伍结构不合理是当前存在的突出问题之一。
很多农村学校缺乏专业的英语教师，或者教师水平参差不齐，部分教师甚至不具备英语教学资格证书。
这就导致了教学质量无法得到有效保障。
2. 教师教学水平偏低由于农村地区的教育条件和资源相对匮乏，教师的教学水平也较为偏低。
一方面是农村学校的教育资源有限，另一方面是由于农村学校的地理位置、交通条件等影响，教师的继续教育和培训难度大，教学水平提升受限。
3. 缺乏英语教学资源农村中小学英语教师队伍还面临着缺乏英语教学资源的问题。
由于农村学校资源相对匮乏，很多学校缺乏先进的英语教学设备和教材，且学生使用的英语学习资源较为有限，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
二、对策提出1. 完善教师队伍建设机制针对教师队伍结构不合理的问题，应该完善教师队伍建设机制，加大对农村学校招聘英语教师的支持力度，优化教师队伍的结构。
在教师岗位上，应当加强对教师资格的审查，提高新教师的招聘门槛，并严格要求老教师经过培训再行教学，以提升整体队伍的教学水平。
2. 加强教师培训和提升计划针对教师教学水平偏低的问题，应该加强教师培训和提升计划。
加大对农村教师的培训投入，建立健全农村教师培训基地，提供专业的英语教学培训，提升农村教师的教学水平。
还可以通过建立定期的教师交流和学习平台，鼓励农村教师间的经验分享和教学合作，以共同提升教师队伍的整体素质。
3. 加大教育资源投入为了解决农村中小学英语教师队伍缺乏英语教学资源的问题，政府应该加大对农村教育资源的投入。
在英语教学方面，应该提供先进的教学设备和教育技术支持，积极引进先进的英语教育资源和教材，为农村学校的英语教学提供更多的支持和保障。
农村中学教师队伍建设的现实困境与突破路径
农村中学教师队伍建设的现实困境与突破路径1. 引言1.1 农村中学教师队伍建设现实困境农村中学教师队伍建设现实困境主要表现在以下几个方面：低薪酬与福利待遇是农村中学教师面临的主要困境之一。
由于农村地区经济发展相对落后，教师的薪资往往无法与城市相比，加之福利待遇不足，导致教师工作积极性不高。
师资结构不均衡也是一个突出问题。
农村中学教师队伍中既有专业水平较高的教师，也有教学经验不足的新进教师，这种结构不均衡往往影响了教学质量和教育教学水平。
教师培训与发展机会有限也是一个普遍存在的问题。
农村中学教师往往缺乏系统的专业培训和进修机会，难以跟上教育教学理论和实践的发展。
教师流动性大也是一个不容忽视的困境。
由于农村中学条件相对较差，一些教师容易选择流动到城市或其他地区寻求更好的发展机会，导致教师队伍的不稳定性。
解决农村中学教师队伍建设的现实困境，需要综合采取有效措施，全面提升教师队伍的整体素质和水平。
1.2 农村中学教师队伍建设突破路径农村中学教师队伍建设，作为农村教育事业中的重要组成部分，面临着诸多困境和挑战。
为了解决现实困境并实现教师队伍建设的突破，我们需要采取一系列有效的路径和措施。
要加大对农村中学教师队伍的投入力度。
政府应加大对农村教师队伍的经费支持，提高教师薪酬和福利待遇，改善教师的工作环境和生活条件。
还需引入更多的优质教育资源，为教师提供更多的教研机会和培训资源。
需要制定相关政策法规，规范农村中学教师队伍的建设和管理。
政府应加强对农村教师队伍的监督和考核，建立健全的激励机制，促进教师的专业成长和教育教学水平的提升。
还应加强对教师队伍的管理和评价，确保教师素质的整体提高。
要提升教师地位和社会认可度。
农村中学教师在教育事业中扮演着重要角色，应该得到社会的尊重和支持。
政府和社会应加大对农村教师的宣传宣传力度，提升教师的社会形象和地位，鼓励更多人积极投身到农村教育工作中。
要解决农村中学教师队伍建设的现实困境，我们需要综合施策，加大对教师队伍的投入，制定相关政策法规，以及提升教师地位和社会认可度，为农村教育事业的发展注入新的活力和动力。
农村中小学教师队伍现状分析及对策
农村中小学教师队伍现状分析及对策引言农村地区是我国教育事业中的重要组成部分，而中小学教师队伍在农村教育发展中扮演着关键的角色。
然而，目前农村中小学教师队伍面临着一系列的问题，如学历结构不合理、教师素质不高、教师流动性大等。
为了改善农村中小学教师队伍的现状，本文将对其进行分析，并提出相应的对策。
1. 农村中小学教师队伍现状分析1.1 学历结构不合理目前农村中小学教师队伍中存在着学历结构不合理的问题。
大部分农村中小学教师只具备中专或大专学历，少数具备本科及以上学历的教师比例较低。
这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足农村地区教育发展的需求。
1.2 教师素质不高农村中小学教师队伍中的教师素质普遍较低。
教师的教育水平、教学技能以及教育理念等方面存在诸多问题。
一方面，由于教师的学历水平较低，他们对教学理论的了解不足，无法有效地运用教学方法；另一方面，由于受到农村教育资源的限制，教师的培训机会较少，无法及时更新自己的教学理念和教育技能。
1.3 教师流动性大由于农村地区的经济条件和生活环境相对落后，教师在面临更好的发展机会时往往选择离开农村，导致农村中小学教师队伍的流动性较大。
这种流动性不仅给农村学生带来了不稳定的教学环境，也给学校的持续发展带来了困难。
2. 对策2.1 提升教师学历水平为了提高农村中小学教师队伍的整体素质，有必要加大对教师学历提升的支持力度。
政府可以通过提供奖助学金、设立培训基地等措施，鼓励农村中小学教师进修本科及以上学位。
另外，可以通过与高校合作，开展远程教育，让农村教师有机会获得更高的学历，提升自身的教学能力。
2.2 加强教师培训为了提高农村中小学教师的教育水平和教学技能，可以加强对教师的培训。
政府可以设立专门的培训机构或增加培训经费，提供更多的培训机会和资源。
培训内容可以包括教学方法、教育心理学、学科知识等方面的内容，以提升教师的专业素养和教学水平。
2.3 提供良好的工作环境和待遇为了留住优秀的农村中小学教师，需要提供良好的工作环境和待遇。
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教师专业发展教师专业发展加强农村中小学教师队伍建设的几点对策许万发(镇原县教育局督导室镇原位于庆阳市西南部,作为一个人口大县、教育大县和国扶贫困县,其农村中小学教师队伍的现状存在比较突出的问题。
主要表现是:1.数量不足,临时代课教师队伍庞大。
根据省颁标准,全县应编教师5778人,现有5149人,缺编629人。
早在2001年该县就有临时代课教师1500多人,目前仍有682人。
2.结构不合理。
一是专业不匹配。
现有教师(指公办教师,下同)中,非师范专业有1351人,占教师总数26.2%。
二是学历达标率低。
小学为93.09%,初中为78.5%,高中为38.1%。
研究生学历2人,占教师总数0.04%;本科学历398人,占8.02%;大专学历2135人,占43.04%;中专学历1462人,占29.47%;高中及以下学历964人,占19.43%。
三是年龄偏大。
全县45岁以上教师有1243人,占教师总数24.1%,其中50岁以上教师有629人,占12.2%;55岁以上教师有220人,占4.2%。
四是知识老化,业务能力与水平提升慢。
目前40岁以上的1928名教师中,除参加继续教育之类的培训外,近10年内,真正接受了比较系统的学历补偿动红旗常常在班级飘扬,班级也多次被学校授予“文明班级”称号。
学生的主要任务是学习科学文化知识,而兴趣是学习最好的老师,为此,我把调动学生学习的积极性、激发学生读书的热情、培养学生的良好学习习惯,作为班主任的主要任务来抓。
具体做法是:1.教育学生明确学习目的,端正学习态度、自觉勤奋学习。
2.指导学生掌握科学的学习方法,如制定学习计划和奋斗目标、选择座右铭、抓学习中的基本环节、举办学法指导讲座、组织经验交流会,使班级中形成了比、学、赶、帮、超的好风气,并对有一点进步的同学不失时机地进行表扬,充分利用“激励”机制,激发他们学习的热情,帮助他们找回信心。
真诚的付出换来了学生对我加倍的回报,也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴,我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如,得心应手了。
所带班级成绩在全年级均名列前茅,喜人的业绩使我更加真切地认识到班主任工作的价值所在,也更坚定了我从事班主任工作的信心。
-30甘肃庆阳744500)和提高教育的有1100人,占该年龄段教师总数的57.5%。
特别是现代信息技术教育知识更为贫乏。
3.教师补充难。
2001—2005年,受机构改革影响,五年内全县补充公办教师618人,年均123人。
与“九五”相比,年均少补充100多人。
由于缺少必要数量的师资补充,完全中学拔高使用初中骨干教师,导致高中教育与初中教育两败俱伤,质量下滑。
4.师资力量分布不平衡。
首先是地域分布的不平衡,城乡学校、原区和山区学校差距较大。
低学历与高龄教师绝大多数分布在山区学校和薄弱学校。
其次是学科配置不平衡,文科教师相对过剩,英语及理科专业教师奇缺,高中阶段更为突出。
小学英语、体育、音乐科目缺乏专业教师。
5.城乡教师对口交流工作成效不明显。
实施城乡教师对口交流工程是缩小城乡教育差距,促进教育均衡发展的重要途径之一,但在具体操作层面上存在诸多困难。
一是要派谁下乡支援的问题没有解决好。
派优秀或骨干教师,其所在学校受自身利益影响,要么不支持,要么反对。
派一般教师支援的效益又无法保证。
二是如何派的问题没有解决好。
大教育家苏霍姆林斯基一生强调爱心教育。
一次,有个小女孩看到校园的花房里有几朵玫瑰花绽放得十分诱人,小女孩犹豫了一会儿,还是伸手摘了一朵,恰巧被校长苏霍姆林斯基发现了,他俯下身询问孩子摘花的原因,小女孩泪眼婆娑的说出了原委,原来孩子是为了给眼瞎的祖母带去一点欢乐。
苏霍姆林斯基二话没说,又摘了一朵,送给小女孩,并且抚摸着孩子的小脑袋说:“虽然我们知道不能攀摘花木,但是为了感谢你的祖母,我也送她一朵玫瑰花,她是一位有爱心的人,才教育出了你这样有爱心的孩子”。
爱的教育才是有希望的教育,而此时无声胜有声的教育更是每个教育工作者应该具备的基本素质,所以古人才说“桃李不言,下自成蹊”——人师”的。
什么是境界?这就是境界,—“境界!每每读到这则故事,我的心里就油然而生“虽不能至,心向往之”的感叹,我愿意穿上这双“红舞鞋”,不懈努力下去的!(责任编辑:邓伟)教育革新2007年第6期教师专业发展教师专业发展主要是缺乏强有力的政策支持系统和正确的利益导向机制。
从而导致城乡教师对口交流工作举步维艰。
6.工作生活条件差。
长期以来,偏远山区小学教师啃干馍,喝生水,吃咸菜,特别是在农村税费改革后至新机制改革前,北部边远山区小学教师普遍存在工作难(办公用品和教学设施供应无保障)、条件差(取暖用的煤炭数量极其有限,饮水安全无保障)、压力大(校舍安全隐患多,工作负担重)等困难和问题。
特别是农村临时代课教师,有的在讲坛上默默耕耘了20余载,月薪一涨再涨,也只有260元。
7.后备力量令人担忧。
自2000年高校扩招后,师范教育面临着前所未有的冲击与挑战。
一是生源数量不足。
“十五”期间,报考师范类大专以上学校的学生人数远远低于“九五”期间的水平。
二是生源质量极差。
受扩招影响,一方面学业成绩处于中上水平的学生不愿报考师范类院校,另一方面,师范院校以补招形式勉强完成国家招生任务。
不合格生源大量涌入师范院校学习。
三是师范院校在基础设施、教师队伍和学科专业与教材建设上明显滞后于当代师范教育面临的新形势与新任务,其教育质量和培养目标无法适应现代教育的新要求,致使师范院校教育质量下滑成为不争的事实。
四是受就业政策和就业环境的影响,优秀的师范院校毕业生返回率极低,流失率居高不下,据测算“十五”期间返回的师范类本科生不到2%,低于“九五”期间6个百分点,严重影响了教师队伍的健康成长和可持续发展。
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,教师是教育事业发展的根本保障。
笔者认为,加强农村中小学教师队伍建设应注意以下几点:1.以提高现有教师队伍整体素质为中心,努力完善教师继续教育的终身学习体系按照建设学习型社会的总体要求,首先要加强师德建设。
不断加强理论研究,注重实践创新,探索新形势下加强师德建设的长效机制。
同时要努力提高教师的业务水平。
通过内容丰富、形式多样的宣传教育活动,努力形成良好的舆论环境,大力引导广大教师充分认同并以极大的热情积极主动地参与继续教育活动。
积极创造有利于广大教师参加继续教育的制度环境,探索建立推行教师继续教育的激励机制、评估机制和保障机制,制定与区域国民经济和社会发展相适应的有利于促进教师专业成长的教师培训中长期规划,落实培训经费,鼓励教师带薪进修、在岗自修,并由同级财政予以适当补贴。
充分发挥农村中小学现代远程教育系统的资源优势,大力开展乡级培训和校本培训。
建立强有力的监督考核机制,将教师继续教育工作落实情况纳入相关部门单位及其主要负责人的年度考核序列。
2.以加强教师队伍后备力量建设为基础,富有前瞻性教育革新2007年第6期地开创教师队伍建设的新格局教育行政部门要科学准确的测算本地区近期与中长期各类教育专业教师的需求情况,并积极配合学校做好鼓励优秀学生报考师范院校的相关工作。
财政部门要出台相应的政策,对有志于从事教育工作的学生在其就读师范院校期间提供必要的经费支持。
继续鼓励优秀本科毕业生返回原籍任教。
要全面加强师范院校建设。
在基础设施、专业设置、教师队伍、教材改革上要取得新突破,使师范教育的培养目标、培养方式与教育质量适应并适度超前于国民经济和社会发展水平。
建议重点建设一批师范类院校,特别是在中西部地区尤为重要。
同时,通过正确的利益导向机制,吸引优秀学生报考师范院校。
3.以依法规范的教育人事管理为保障,造就一支献身教育事业、勇于开拓创新的高素质专业化教师队伍一是严把教师“入口关”。
要改革教师准入制度和教师资格认定制度。
自觉遵循教育规律,坚持高起点、专业化的原则,逐步实现两个转变,即由允许大中专、本科毕业生全面准入向师范类大中专、本科毕业生准入的转变,并逐步提高师范类大专、本科生的准入比例,由面向社会认定教师资格向面向师范类大中专、本科毕业生认定教师资格的转变。
二是以保持教师队伍的稳定性和教师职业的吸引力,提高教师工资待遇特别是农村基层山区学校教师的各类补贴、津贴标准,引导优秀毕业生和骨干教师支援农村教育。
改革教师离退休制度,尊重教育科学自身的特殊规律,把不适宜继续在教学岗位上工作的同志予以离(退)休,按照“凡进必考”的政策及时补充新生力量进入教师队伍,实现教师队伍的正常新陈代谢,保持其应有的生机与活力。
三是充分利用政策导向机制,建立健全合理的人才流动模式。
特别是要打破户籍和地域界限,实现优秀教育人才的跨区域有序流动。
在师资力量的配置上坚持把新录用教师向农村薄弱学校倾斜。
探索建立健全配套的政策措施和正确的利益导向机制,确保城乡教师对口交流工作取得实效。
努力通过消除教育人力资源的差距尽而缩小城乡教育差别,推进教育公平。
四是正确处理临时代课教师问题。
客观地说,广大临时代课教师为我国农村基础教育特别是义务教育的改革与发展已经贡献了并正在贡献着他们的青春与热血,付出太多,回报甚少。
但是尊重历史,正视现实,着眼未来,仍然不失为解决临时代课教师问题的上策。
首先,要做好思想动员工作,临时代课教师退出历史舞台是时代的抉择,是办人民满意教育的必然要求。
同时要兼顾地方财政承受能力和广大临时代课教师的特殊贡献,在给予合理经济补偿的前提下,依法予以清退。
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