《长方体的认识》教学设计
长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]
![长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/40b6c7f7d05abe23482fb4daa58da0116c171f34.png)
长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]第一篇：长方体和正方体的认识的教学设计长方体和正方体的教学设计6 教学内容：冀教版数学五年级下册第五单元长方体和正方体的认识。
学习目标：1.知道长方体、正方体各部分名称。
2、了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
学习重点：长方体、正方体的特征学习难点：长方体、正方体的关系。
教学准备：学生:课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、尺子；老师：长方体和正方体模型、框架、透视图、组装的长方体框架，课件。
教学过程：一、谈话导入：3分（1）引出立体图形今天,老师给你们带来一个“图形变变变动画”你们想看吗?(想)看!这是一个点.仔细看，点变成了什么？（线或线段）线又变成了什么？（正方形）谁知道正方形有什么特征？（四条边都相等，四个角都是直角），回答正确！接着看，正方形又变成了什么？（长方形）长方形有什么特征？（四个角都是直角，对边相等）。
再看，长方形又变成了什么？（长方体）对了它叫长方体。
老师厉害吧，会变图形。
你们看（拿出正方体模型），这是什么形状的？（正方体）（2）联系生活实际：那，在我们生活中有哪些物体的形状是正方体？哪些物体的形状是长方体？师：你说……；你说……；你说……，这么多。
（3）引入课题：我们知道了长方形和正方形的特征。
长方体和正方体有哪些特征呢？这节课我们就继续研究长方体和正方体。
（板书：长方体和正方体的认识）如果老师把一个长方体画在黑板上，它应该是这样的（帖透视图）它叫做长方体的透视图。
二、长方体（24分钟）1.发现名称、特征：（3分钟）现在，请你从桌堂里，找出一个长方体。
仔细看一看，你对长方体有哪些认识？自学：师提示：看一看，摸一摸呦。
（巡视时和学生小声说：这叫什么？这？这？数一数，几个面，比较一下他俩—指相对的面。
或听或教他们说说）组内交流：把你的发现和你的小组同学说一说。
2.全班交流：8分谁能代表小组勇敢的站起来说说。
中小幼《长方体的认识》 - 定稿公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
5
10dm
6dm
6
10dm
4dm
8
6dm
4dm
7
7dm
7dm
长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
30cm
15cm 10cm
长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
30cm
15cm 10cm
长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
30cm
15cm 10cm
长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
30cm
15cm 10cm
长方体的长高 缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
15cm
30cm 10cm
10cm
长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
15cm
10cm
10cm
长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
15cm
10cm
10cm
长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
15cm
10cm
10cm
长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
10cm
15cm 10cm
10cm
3. 看图说出下面每个长方体的长、宽、 高 各是多少？
9 厘 米
4厘米
2厘米
4 厘 米
5厘米
5厘米
1厘米
长方体和正方体
长方体的认识
1. 认识长方体各 部分的名称
棱：面与面相交的线段
顶点：
面
棱和棱
的交点
小棒长度 1号袋 2号袋 3号袋 4号袋
9厘米 7根 7厘米 4根 4厘米 5根
8根 12根 10根
3根
2根
3根
5根
长方体的认识 优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级下册)
长方体的认识优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级下册)一、教学目标1、通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，让学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。
2、让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，增强空间观念，发展数学思考能力。
3、让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
二、教学重难点重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。
三、课型：新授课（几何图形教学）四、教学课时数：1课时五、教学准备：课件、长方体或正方体的纸盒六、教学过程（一）复习引入师：同学们，低年级的时候，我们已经学过一些平面图形，如：长方形、正方形等。
谁能说说长方形、正方形有哪些特点？师：除了平面图形外，我们还认识了一些立体图形，有哪些？（长方体、正方体、圆柱、球）师：那你能很快找出下面图形中，哪些物体是长方体、正方体吗？（课件出示第一个情景图）师：生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？师：刚才同学们能准确找出长方体和正方体的物体，但是你们是根据什么判断出来的呢，它们到底各有哪些特点？这节课，我们来学习“长方体的认识”（板书课题）（二）动手实践，探索新知1、初步感知面、棱、顶点的含义。
师：下面，请同学们先认真观察一下你手中的长方体纸盒，说说你有什么发现？（学生汇报）师：下面请同学们跟着老师先来认识一下长方体中几个重要的名称。
师：（手模长方体的面）在长方体中，围成它的这几个部分叫做什么？生：叫做“面”。
（师板书：面）师：用六个面能随便围成一个长方体吗？为什么不能，长方体的面有什么特点呢，一会儿请同学们自主探讨这个问题。
师：（手模一条棱）两个面相交的地方形成了一条直线，这又叫长方体的什么？（板书：棱）师：你还能找出长方体中的其他条棱吗？师：长方体中，这些尖尖的又叫什么？（板书：顶点）师：它是怎么形成的？（由3条棱相交于一点而形成的）2、探究长方体的特征师：下面，请同学们小组中认真观察你手中的长方体，从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点？师：哪个小组来汇报一下你们的发现？小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对面完全相同，相对的棱长度相等。
小学数学_长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方体的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（人教版）五年级下册第18页例1、第19页例2及相应的练习题。
【教材与学情分析】长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
这一教学内容是学生过去认识长方体的基础上，进一步了解长方体的特征，也是学生深入研究长方体的开始。
学生通过研究长方体的特征，为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积起到铺垫作用。
【教学目标】1.使学生通过观察、操作认识长方体；初步学会看立体图形；通过合作探索认识长方体的特征；知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。
2.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力；在各种层面的变换想象中培养学生的空间观念和想象能力；3.通过数学活动的设计和与生活的联系，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
【教学重、难点】1、掌握长方体的特征。
2、发展学生的空间观念，培养想象能力。
【教学、学具准备】长方体模型一个、探究学习单，多媒体课件。
【教学过程】一、由“点”“线段”“面”到“立体”，导入新课师：大家请看屏幕，这是什么？（一个点）（课件出示点到线段的动态画面）这是一条什么？（一条线段）师：这条线段是由许多相同的点通过平移得到的。
（课件再出示由线段到面的动态画面）这是什么？（平面，确切地说是长方形的面）师：对，一条线段通过平移得到一个面。
（课件出示由面再到体的动态画面）师：这又是什么？（体，是个长方体）面通过平移得到了体。
师：点，线段，面都是平面图形。
而长方体是什么图形？（课件出示立面图形）其实咱们周围许多物体的形状都是立体图形，例如冰箱的形状是长方体的，电视机包装盒的形状是正方体（课件出示冰箱和电视机包装盒抽象出立体图形）今天我们就来研究立体图形中的长方体。
师：昨天让大家找形状是长方体的物体，你们带来了吗？说一说哪些物体的形状是长方体？生：……师：看来生活中形状是长方体的物体还真不少，这些物体为什么都叫长方体哪？它们有哪些共同的特征呢？这节课我们就深入地来认识长方体。
《长方体的认识》的教学设计
《长方体的认识》的教学设计教学设计课题：长方体的认识一、教学目标1.知识与能力：（1）了解长方体的定义及特征；（2）掌握计算长方体的体积和表面积的方法；（3）能够应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：（1）培养学生观察、思考和分析问题的能力；（2）采用自主探究、合作学习的方式，激发学生的学习兴趣；（3）通过实际操作、互动讨论和综合应用等教学方法，培养学生的创新思维和动手能力。
3.情感与价值：（1）培养学生学习数学的兴趣，树立正确的数学学习态度；（2）加深学生对数学在实际生活中的应用认识；（3）培养学生对几何学科的兴趣，并形成对美的感受和审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）长方体的定义及特征；（2）计算长方体的体积和表面积的方法。
2.教学难点：（1）培养学生观察、思考和分析问题的能力；（2）引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入（1）通过展示一些长方体的图片引起学生的兴趣，提出学习长方体的问题：“我们每天都会遇到很多长方体，你们能说出你们经常接触到的长方体有哪些吗？长方体有哪些特征？”（2）学生自由讨论，教师引导学生搜集长方体的相关知识。
2.探究过程（1）教师通过视频或实物演示展示长方体的定义和特征，引导学生观察，帮助他们更好地理解长方体。
（2）教师组织学生分小组进行合作学习。
每个小组选择一个自己感兴趣的长方体实物，通过观察、测量和讨论，探究长方体的特征，并记录下来。
（3）每个小组派代表进行汇报，讨论长方体的特征，并由教师进行梳理和总结。
通过学生的描述和互动，达成对长方体的共识。
3.讲解与操练（1）教师讲解计算长方体体积和表面积的公式和方法，引导学生在纸上完成一些简单的计算练习。
（2）教师出示一些真实问题给学生，引导他们运用所学知识解决实际问题。
4.拓展与应用（1）教师出示一些实际生活中长方体的应用案例，如建筑、包装、容器等，引导学生思考长方体的应用场景。
（2）教师给学生一些相关设计任务，如设计一个能装下一定数量的篮球的长方体容器，让学生动手实践。
《长方体》教案(精选7篇)
《长方体》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《长方体》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
长方体教案篇一目标：1、初步认识长方体，知道长方体的一些基本特征。
2、能正确区分长方体和正方体。
3、在操作活动中，努力学会独立完成任务。
过程：一、出示礼盒（复习正方体）1、在这个盒子里装着一些小宝贝，会是什么呢？请小朋友上来摸一摸。
2、瞧，这些宝贝对小朋友对说：我们都有一个相同的地方，你知道是什么吗？3、正方体有几个面？4、这6个面都是什么形状的？5、这些正方形都一样吗？二、出示长方体1、嘘，告诉你们一个小秘密，在这些正方体中，还藏着一个小宝贝呢，你知道它藏在哪吗？请你来找一找。
2、它是谁呀？（一块糕）3、它和正方体一样吗？它是什么形状的？4、原来它是长方体，这个长方体有几个面？请小朋友来数一数。
5、教师总结：长方体有6个面。
6、这6个面都是什么形状的？它们都一样大吗？7、小结：这个长方体6个面都是长方形的，它们不一样大，有的大，有的'小。
三、出示特殊的长方体这个盒子是什么形状的？有几个面是正方形的？小结：有的长方体6个面是长方形的，有的长方体中2个面是正方形的。
四、寻找长方体中哪2个面是相等的，请幼儿每人一个长方体观察。
师总结：长方体中相对应的2个面是一样大的：上下、前后、左右。
五、回忆生活中哪些物品是长方形的。
六、出示教师收集的长方体和正方体物品，请幼儿说一说哪些是长方体，哪些是正方体。
七、幼儿操作：给正方体涂上红颜色，给长方体涂上绿颜色。
《认识长方体》教案篇二目标：1、感知立体图形的特点，能找到共同属性。
2、学习运用非平面的内的计数方法。
3、感受到体积的存在，萌发探索的兴趣。
准备：自带一个小纸盒、记号笔每人两只、油泥每桌一份，米、两个杯子过程：1、介绍自己的纸盒，引出课题每个小朋友拿一个纸盒和桌上的小朋友比一比，用好听的话说说你的纸盒是什么样的？2、认识长方体的面（1）用一支笔数一数它的脸（面），用数字写在中间，要有顺序的数。
长方体的认识(教案)
长方体的认识(教案)《长方体的认识》教学设计一、指导思想与理论依据课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。
因此，在这节课中我注重激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”力求使学生的数学研究活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
二、教学背景分析1、研究内容分析：《长方体的认识》是在学生初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。
通过研究长方体的特征，进一步建立空间观念，为研究长方体的表面积和体积，研究其他立体几何图形打下基础。
依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在让学生正确地掌握长正方体的特征，特别是棱长特征的认识。
2、学生情况分析（1）知识上学生已经直观认识了长方体的外形，已具有准确辨认长方体实物的能力。
（2）经验上生活中长方体的物体较多，学生对长方体的感性认识比较丰富。
（3）能力上学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的研究奠定了基础。
基于学生已有的知识经验，我以问卷的形式进行了课前调研，调研中发现，绝大部分的学生能从众多的立体图形中准确地挑出长正方体，对长正方体的特征也有初步地了解，但学生对于特殊的长方体认识模糊，特别是相对面是较大的正方形，如瓷砖，有一部分学生认为是正方形，或者认为是正方体。
这一调研结果显示出学生空间观念的欠缺，所以我把本课的教学难点定位为，掌握特殊长方体的特征。
三、教学目标设计知识与技能：通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
过程与方法：通过操纵、窥察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。
情感态度价值观：在操作和探索的过程中，要培养学生研究数学的兴趣，进一步增强合作意识。
五年级下册数学《长方体的认识》优秀教学设计
五年级下册数学《长方体的认识》优秀教学设计五年级下册数学《长方体的认识》优秀教学设计1一、教学思路：《位置》是学生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培养学生的空间观念有着非常重要的意义。
在教学中，结合学生的生活实际，使学生认识到：用两个数描述一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。
1、师生谈话，激趣导入新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生先做自我介绍，再比一比谁能把自己介绍得更清楚，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。
2、联系实际，学习新知学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容时，应在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。
学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌互相说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最后再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的游戏，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友谊。
此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进行比较。
进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置非常简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
3、创设活动情境，感受位置荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。
”我先利用课件让学生发现电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联系。
人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》教案（精选5篇）
人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》教案（精选5篇）人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》篇1教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。
帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间有什么关系？2.出示一张纸。
师：这是什么图形？（长方形）如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状？（长方体）3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗？（砖、墨水瓶盒子、教科书……）师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。
今天我们就来学习它。
板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。
在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面？两个面相交的边叫什么呢？（棱）3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。
然后回答：一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？三、认识长方体1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑板上出示下列自学题：（1）长方体有几个面？每个面是什么图形？哪些面的面积相等？为什么？（2）长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？（3）长方体有几个顶点？2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。
（1）长方体有6个面，都是长方形。
《长方体认识》说课稿8篇
《长方体认识》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如活动方案、策划方案、规章制度、心得体会、合同协议、条据书信、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as activity plans, planning plans, rules and regulations, experiences, contract agreements, policy letters, emergency plans, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《长方体认识》说课稿8篇《长方体认识》说课稿篇11．认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念．2．培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念．教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象．教学过程一、复习引入．1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）2、出示下面的实物．（二）认识长方体的棱．1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱．2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的．说明棱是直的，是线段，可以度量．3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不脱漏？引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来．数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱．（板书：有12条棱）4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？（板书：互相平行的4条棱的长度相等）5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等（三）认识长方体的顶点．1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点．2、数一数长方体有几个顶点．（按照必定的顺序数）（板书：有8个顶点）（四）总结长方体的特征．长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形）它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等．（五）认识长、宽、高．二、出示长方体框架，引导学生观察并回答：1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么联系？（分3组，每组4条棱长度相等）2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？（3条棱，3条棱的长度不相等．）3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．4、指导学生理解长、宽、高的概念．可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长、宽、高决定的．（六）教学识图，发展空间观念．1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观察，并提问：你们能看到几个面？2、教师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图．说明：虚线表示看不见的三条棱，并让学生指出长、宽、高，教师板书．三、反馈练习．1、按照教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高．2、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？3、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？4、说出右面的物体是什么形状，并且说明：①它的下面是什么形，长和宽各是多少？②它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？③它的前面是什么形，长和宽各是多少？④它的下面和后面各是什么形？长和宽各是多少？四、课堂小结．今天我们学习了长方体的特征，那么在长方体的6个面中只能有两个面是正方形吗？如果其它的面也是正方形，那会出现什么情况呢？同学们想一想，这是下节课要研究的问题．五、板书设计长方体的认识面：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）相对的面完全相同．棱：两个面相交的边叫做棱．有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等顶点：三条棱相交的点叫做顶点．有8个顶点．相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．《长方体认识》说课稿篇2教学设计：长方体的认识教学内容:长方体的认识（数学第十册第27-28页，练习五第1-3题）教学目标：1．掌握长方体的形体特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长方体的认识》教学设计
同学们，请看大屏幕。今天我们一起学习的是什么内容?(长方体
的认识)
声音这么洪亮，看来大家都认得长方体咯?那请你说说看，你见
过生活中的哪些物体是长方体的?(学生回答)抛出问题：老师手上的
这张A4纸到底是什么图形呢？学了这节课之后，我们也许会有新的
认知呢。
老师也收集了一些生活当中的长方体物体，请看。长方体在我们
的生活当中有着广泛的应用，我们先来共同探究长方体有哪些特征
吧。(板书课题)
同学们刚才用眼睛看到了很多的长方体，这不算特别的本领。那
能不能不看，闭上眼睛找到长方体呢?
下面我们就来玩一个游戏，这个游戏的名字叫做《摸长方体》。(老
师需要准备很多组物体。每一组都分别有一个长方体和一个别的立体
图形。)游戏规则很简单:闭上眼睛摸出老师给你的图形，是不是长方
体就行了。谁愿意上来试一下?[学具准备:在组内的同学，只要准备
不同的长方体就行了。要为上台的同学就要准备长方体和别的立体图
形。)
1.(先请一个人上来摸。最开始设计的难度不要大，直接摸一个长方
体和一个圆柱体就行了。主要就是为了调动学生的积极性，让学生觉
得这游戏没有难度，他愿意参与。)
2.谁还愿意上来?(这一次可以叫四个同学一起上来排着队轮流摸，这
样可以节约时间，而且摸的时候都是每个人只摸两个物体就行了，一
个长方体，一个别的物体。然后为了增加难度，老师要注意提问，问
这个图形为什么不是长方体?那个图形你怎么认为它是长方体了的?
在这个地方就要顺便引出面，点顶，棱的概念，老师口头说明一下就
行了，并且注意板书出来)
3.同学在下面，自己动手摸一摸，直接摸长方体就行了。
4.说说你摸到的长方体跟我们原来学的平面图形有什么区别。(引出
长方体是我们小学阶段第一个正式认识的立体图形。后面还会学到正
方体，圆柱体和圆锥体等。)
好同学们，我们已经感进一步感知了长方体，下面我们进一步探究长
方体到底具备哪些特征呢?我们每一个组都有很多的长方体的实物，
现在请各组成员共同探究长方体的面、棱、顶点在数量，形状，长度，
大小以及它们之间的关系这几个方面分别有哪些特征?然后组长做记
录员把组员找到的特征，一一记录下来，有些结论写出来必须要验证。
(这个知识点需要一个导学案，事先老师必须准备长方体的特征的表
格，直接让学生从面和棱的数量，形状还有各部分的关系这几个方面
去填，直接以问题的形式呈现会更好，比如四条棱为什么一样长。目
的就是为了节约时间，不然的话整堂课的节奏不够紧凑，也是为了学
生更容易回答问题，探索的目的和方向更明确。)
(探究的同时可以让一个组的同学上黑板写。集体评议的时候，需要
引导学生验证为什么。然后老师顺势出示动画，验证两个面完全相同
的过程。)
同学们刚才说，这12条棱当中相对的棱的长度相等，请同学们找一
找，哪几条棱的长度相等?横着的这四条棱长度相等，竖着的那四条
龙也长度相等，还有往前后方向生的那四条棱的长度也相等，这些棱
拼接起来就构建了我们所认识的长方体。(这里需要做一张四条棱长
度相等的PPT。)
在长方体中我们把面对我们左右方向的四条棱叫做长。竖直方向
的四条棱叫做高，前后方向的四条棱叫做宽。下面老师要变魔术咯。
变换位置，让同学们找一找长方体的长宽高。老师顺势说明长宽高的
定义是相对的，它会随着图形位置的变化而变化。[理论联系实际]
请同学们看到我们身处的这个教室其实就是一个大大的长方体，请问
这个面是由哪几条棱围成的。教师可根据学生的掌握情况，适当的增
设问题。
出示PPT，再次让学生回答长方体的长宽高分别是哪些。出示一个图
形就行了，但要变换位置。
引出下一个环节。这个长方体，总觉得自己太大众化了。他想特殊一
点，所以呢，想请老师和同学们为他整整容。同学们，我们如何才能
让它变成特殊的长方体呢?可以让宽增加成和高一样。也可以让高缩
短成和宽一样。还有就是长宽高都缩成一个样，那这个时候就是特殊
的长方体，它叫做正方体。同学们，这个长方体整容总是没有达到自
己理想的效果，你看，它越来越矮了!请看他现在还是长方体吗。现
在呢?当它很矮很矮的时候呢?那现在告诉我A4纸是不是长方体?
同学们，这节课我们对长方体有了更多的认识和了解，但是长方
体的魅力远远不止于此，请看。