自主学习数学
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、激发学生学习的兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，让学生认识到数学的魅力和重要性。
可以通过生动的例子和趣味性的实践活动来引发学生对数学的兴趣，例如组织数学建模比赛、数学游戏竞赛等，将抽象的数学知识和实际生活联系起来，让学生在实践中感受到数学的应用和乐趣。
二、引导学生自主学习的方法引导学生自主学习是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以通过以下方法来引导学生自主学习：1. 提供自主学习的资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等，让学生根据自己的学习需求和兴趣进行选择和利用。
2. 激发学生的自主学习意识：教师可以通过课堂讨论、学习笔记、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和学习主动性，让学生主动去寻找问题、解决问题，培养他们的自主学习意识。
3. 引导学生进行自主学习计划：教师可以引导学生制定学习计划，包括学习内容、学习时间和学习方法，让学生在学习中逐步学会自我管理和自我调节。
4. 提供适当的指导和辅导：在学生进行自主学习的过程中，教师应该给予适当的指导和辅导，引导学生解决学习中的困难和问题，让他们在实际操作中逐步提高自主学习的能力。
三、激发学生思维的创新数学是一门需要思维创新的学科，教师应该在教学中引导学生进行思维的创新，培养学生解决问题的能力。
在数学教学中可以引导学生进行如下活动：1. 提出开放性问题：教师可以在教学中提出一些不确定性和开放性的问题，让学生在解决问题的过程中进行思维的发散和创新，培养他们解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行探究性学习：教师可以鼓励学生进行探究性学习，让他们在学习中发现问题、解决问题，培养他们的探索和创新能力。
四、鼓励学生独立完成作业和课外拓展在高中数学教学中，作业和课外拓展是培养学生自主学习能力的重要环节。
教师可以通过以下方式来鼓励学生独立完成作业和课外拓展：2. 提供拓展性的学习材料：教师可以为学生提供拓展性的学习材料，让他们在兴趣和能力的基础上进行自主的拓展学习。
学生数学自主学习的方法与策略
浅谈学生数学自主学习的方法与策略现在的小学生有一种比较普遍的现象：就是不知道如何学习。
一但老师没有了作业，就没有下手的学习和地方，一但老师不在就不知道自己如何去学习。
我们老师就是要教会学生自己学习，这才是最重要的一门课程。
不知道学习的人在我们这样一个信息量爆炸的时代是无法生存的。
我们作为一名教师就是要在这个方面下功夫教会学生自主学习，教会学生主动积极地学习，这就是我们教师的职责，也是一项光荣而艰巨的使命。
所谓自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
究其本质，应该是对学习的内在品质而言，是相对”被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的一种新的学习方式。
而促进学生进行自主学习的关键，就是要提高学生学习的积极性和主动性，使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。
如何积极、主动调动学生、挖掘学生的学习潜力，我总结了以下的方法来促进学生自主学习。
一、为学生提供和谐的学习环境教师就是要毫不松驰地提供和创造一种促进学生积极了发展的环境和氛围——安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。
二、热爱关注，建立平等关系希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，这是每个学生普遍存在的内在需要。
如果这种需要得到满足，就会增加师生感情，增强学生对教师的信任度，并促使学生积极主动地投入学习。
因此教师应当以尊重、民主的态度对待学生，建立真诚、和谐的师生关系。
即热爱学生——爱生是教师获得成功的基础，也是师生建立真诚关系的基础。
教师应了解学生，理解学生，尊重、信任学生，承认个性差异，挖掘个人潜能，要使每个学生都有机会表现自己。
诚然，教师应做到态度亲切和蔼，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；此外，教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性。
有研究表明，教师不但要充分尊重学生，准充学生能参与，提出独到的见解(即使是不符合常理的)，也应予肯定；而且要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生，与学生朋友式相待，让学生真切感受到师生的平等。
小学生自主学习数学应注意的问题
入手 。 第一要根据 自己的数学成绩在全班 中的排列名次 ； 第二要
根据 自己最近 的数学成绩和 以往的数学成绩来判断 自己处在进
步、 退步， 还是原地踏步 的状态。
学生 只有对 自我 的特点 、 现状作 出了正确 的分析之后 ， 才能
需要注意哪些问题呢？本文结合教学实践对此作 了如下几方面
使 自主学 习获得理想 的效果 。
四、 引 导 学 生 联 系 生 活 自主 学 习
生： 老师 ， 这样剪就是一个三角形（ 沿着对角线剪 ） 。 师： 不错 ， 你很 聪明 ， 这 样得到一个 三角形 ， 实践出真知 。 同
小学 生数学 自主学 习能力的培养 ， 要结合新课 改所提倡 的 密切联系学生生活的理念 。教师在教学 中， 要 注重 将所教 的知
课改 理念所强调 的一项重要 的教学任务 。作为小学数学 教师在
教学中一 定要 注意一些 与学生 自主学 习能力培养有重要关系的 问题 ， 比如 ， 促进学生形成 自主学 习心理 ， 帮助 学生制定 自主学
问题 的解答过程 中 。 有效地运用 知识 自主解决 问题 ． 充分体 现
总之 ， 在小学数 学教学 中， 学 生 自主 学 习 能 力 的培 养 ， 是新
了学 习的主人作用 ， 促进了 自主学 习能力 的提升 。
的实 际情况 ， 自主制定学 习的 目标 。
首先 ， 学生在制定学习 目标 之前 ， 教师要引导学生从 几个 重
学生 自主学习能力的培养 。 引起 了广大小学数学教师的关注 ， 他 地找 出 自己的特点非常重要 ： 其二 是教师要引导学 生对 自己的 们充分认识到在课 堂教学 中， 要充分发 挥新课改理念 下教师 的
引导 、 组织和合作 的作用 ， 积极 引导学生在数学 的学 习中有效地 运用 自主 、 合作和探究 的学 习方式 ， 通过 自主学 习获取更加扎实 的数学知识。 那么 ． 在小学数学教学 中 ， 开展学生 自主学习活动 ．
浅谈小学数学自主学习的策略
浅谈小学数学 自主学习的策略
钟永生 （ 福建省长汀县濯 田中心校校本部
建构主义者认为，虽然学生要学的数学都是 已知的知识，但对学生来 说是 未知 的 ，需 要每个 人 再现 人类 的创 造过 程来 形成 。 因此 ，学 生学 习数 学 的过程 不是 被动 地吸 收 课本 上 的现成 结论 ，而 是 一个亲 自参 与丰 富 生动 的思 维过 程 ，是 一个 实践 和创 新 的过程 。数 学课 程标 准指 出，数 学教 学中 须建 立在 学生 的 认识发 展 水平 和 已有 的知识 经验 基础 之上 ， 向学生 提供 充 分 从 事数 学活 动 的机会 ，帮助 他们 在 自主探 索和 合作 交流 过程 中理 解 和掌 握基 本 的数 学知 识与 技能 、思 想与 方法 ， 获得丰 富 的数 学活 动经验 。在这 种理 念指 导下 ，小学数 学 教学 应创 设一 个 自主学 习 的环境 和 空间 ，有 效地 促进 学 生主动 发展 。 营造 自主发 展 氛 围。唤 醒 自主学 习意识 教 学过程 不 仅是 学生 在教 师指 导下 学 习和掌 握 知识 的过程 ，同时 也是 学 生 良好 个性 品质 的形 成 、能力 得到 发展 的过程 在 教学 实践 中可 以发现 ， 过于 严肃 、不信 任 的、甚 至是 对抗 的课 堂气 氛会 给学 生造成 心理 上 的压抑 ， 增加 学 生精 神上 的疲 惫 感受 ，学 生从 而产 生“ 厌 学” 的心理 ，学生 的个 性、 能力 就 无法得 到 全面 、 自主发 展 。相 反 ，愉快 的课 堂气 氛可 以使 学生 主动 感 知 、自主思维 、记忆 、想象 ，产 生强烈 的求 知欲 ，从而 使学 生 自主发 展 。 因 此 ，在教 学 中要善 于营 造学 生 自主 学 习、 自主发 展 的氛 围。充 分发 挥学 生 的主 体作用 ，使 学生 自主 参与 学 习活动 ，从 而唤 醒 自主 学 习意识 。 如 学习“ 正方 体有 ６个 面 、ｌ ２条棱 、８个 顶点 ” 的知 识 时 ，设 计 了这样 的 学 习环节 ：首 先要 求学 生 以小 组为单 位 ，利用 老 师提 供 的学具 小棒 和一 些橡 皮 泥搭 一个 正方 体 。于 是学 生就 纷纷 地动 手拼 了起 来 。但是 一段 时 间 过 去后 ， 问题就 出现 了，有些 小 组搭成 了标准 的正 方体 ；有 些小 组搭 成 的
浅谈小学数学中的自主学习
传 统 的 教 学 拘 泥 于教 室 ，通 过 课 堂 这 单 一 的渠 道 来 学 习 。 而 活 动 教 学 则强 调 拓 展 学 生 获 得 理 解 和 认识的渠道 ， 拓展实践活动 的空间 ， 重视 引导学 生对 周 围环境 、 周围的人 和事进行观察 ， 并 提供 观察 的条 件， 把 观察 内容引进课 堂 、 把观 察的地方变 成课 堂 。 重视组织学生外 出旅游 、 参观、 学习 。使学生对他们 生存的环境有一 个全面 、 具体 、 鲜明的 了解 ， 使 学 习 与生活紧密联 系 ， 学 中用 、 用 中学 。
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德 育 心 语
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美谈小 ¨ 数 Ｉ ｌ ７ 曲留主 习
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３ ． 交流 研 讨 ． 创设 民主、 和 谐 的 氛 围
传统的课 堂教学 ， 满足于知识 的传授 ， 以知识 掌 握 为 终 极 目的 ， 忽 略 了人 学 习 的 特征 ， 把 学 生 作 为 被 动接受知识的容器 ， 使知情分离 ， 知行脱节 。尤其在 “ 考试 至上” 、 “ 分数第一 ” 的社会习惯势力影响下 ， 课 堂教 学 便 成 了训 练 学 生 应试 技 能 的 主要 场 所 。偏 执 的师生观 ， 使课 堂 缺 乏 民 主 、 和谐 的师生关系 ， 导 致 学生 主体地位丧失 ， 好奇心 与创造欲逐渐减弱 ， 形成 高分低能 的结果 。 小学 数学 教 学 是 师 生 交 流 、互 动 与共 同发 展 的 过程 ， 学生是数学学习的主人 ， 教 师 是 学 生 数 学 学 习 的组织者 、 引导者和合作者。不难发 现 ， 新课程的改 革 ，更进一步地提倡解放思想 ，树立主体性教育观 念， 力主将学 习的主动权还给学生 ， 让学生切切实实 地成为学 习的主人 。体 现了“ 以学生发展” 为本 的思 想 。 因此 ， 面对 改 革 ， 教 师 应 走下 讲 台 ， 打破陈规 ， 让 学生 自主探索 ， 学会学 习实在是迫在眉睫 。
培养小学生自主学习数学的习惯
探究 ， 互提 问相 互解 答 ， 可 让那 些 相 还
没回 答 的学生 发表 意 见 ， 他们 说 说 怎 让
老 师指 导 、 查 ； 庭 的 要 求 家长 督 促 检 家
检 查。应该 杜绝做 做 玩玩 、 心神不定 、 拼 命 赶 速度 的坏 现 象 或 单 纯依 赖 家长 甚 至 照抄 同学 的作业 现象 。 师要 配合 家 教 长 ， 长 更要 督 促 指 导孩 子 ， 保独 立 家 确 完成作 业。 审 题是 正 确解 题 的前 提 ， 学生 作业
２９ ２９ ２９后 怎样 计算 ７ ／＋ ／＋ ／ 根据 是 什么７
当得 到 ２９ ＝ ２ ） ／ ×３ （ ３ ／ Ｘ ９后 ， 等式 左 将 边 的 算式 与右 边 的结果 比较 ，想一 想 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
立地读 题 。
四、 必须养成独立完成作业的好习惯
习习惯 的好坏 直接 影 响 着 每 一 个学 生
样想的， 以促 进 他 们开 动 脑 筋 想 ， 宽 拓 思维 ，以利于 调动 全体 学生 的积 极性 。
、
必 须养成专 心 听讲 的好 习惯
注重 鼓励 学生质 疑 问难 。因为任 何发 明
创 造都 是 从 发 现 问 题 、提 出 问题 开 始
专 心 听讲是 主动 参 与学 习过 程 ， 积 极思 考 的基础 ， 也是 提 高课 堂学 习效率
先教 给他 们 看 图 的方 法 ，培 养 观 察 能 力 ， 逐步 阅读 算 式和 叙 述 文 字 ； 再 中年
级 的可根据 内容采 取边 讲 解 ， 要 求学 边 生看课 本 的办法 。 高年 级 的学生 可选择
成 良好 的 学 习数 学 习惯 ，有 利 于 数 学
初中数学核心素养培养与学生自主学习能力的发展
初中数学核心素养培养与学生自主学习能力的发展161006摘要：随着我国对素质教育重视程度的不断提升，传统的单向灌输式教学已逐步被新课程改革所倡导的理念所替代。
然而，受传统教学方法的长期影响，学生的学习兴趣和积极性往往未能得到充分激发和发挥。
随着时代的进步，新课程改革致力于解决学生自主学习能力不足以及教师过度主导的问题。
本文将围绕如何通过具体操作来增强学生的自主学习能力展开探讨，并提出针对性的策略。
关键词：初中数学教学；自主学习能力；核心素养培养引言：随着时代的演进，初中数学教育正经历着课程改革的洗礼。
然而，传统的教师授课方式仍面临诸多挑战。
初中数学课程兼具严密的逻辑思维和丰富的抽象概念，对学生的掌握程度提出了较高要求。
教师应致力于激发学生对数学的兴趣，并加强其独立学习能力的培养，为学生打下坚实的数学基础，为他们的未来成长铺平道路。
一、当下初中数学教育课堂中出现的问题（一）教师方面存在的问题当前，初中数学教育课堂中，教师方面存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和学习动力。
首先，一些教师仍采用传统的灌输式教学，导致学生缺乏思考和探究的机会，自主学习能力得不到提高。
其次，部分教师对学生的个性化需求关注不足。
最后，一些教师的专业素养和教学能力有限，难以有效地引导和激发学生的学习兴趣，也难以有效地培养学生的自主学习能力和核心素养[1]。
（二）学生自身存在的问题学生自身也存在一些问题，这些问题同样影响了他们的学习效果和自主学习能力的发展。
首先，部分学生对数学学科缺乏热情，认为其乏味枯燥，难以激发其学习动力。
其次，部分学生缺乏正确的学习方法，不能有效地掌握数学知识，导致学习效果不佳。
此外，一些学生缺乏自信心，害怕数学，遇到问题不敢尝试解决，影响了他们的学习效果和自主学习能力的发展。
二、培养初中生自主学习能力的方法策略（一）调整教学方式方法，培养自主学习能力1.激发学生学习兴趣教师可以通过设计富有趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，来激发学生的学习兴趣。
数学课堂自主学习的实践与反思
数学课堂自主学习的实践与反思
随着社会的发展，数学课堂自主学习的实践越来越受到重视，它能够让学生有机会更好地学习数学，让他们发挥更大的潜力。
我也在上课的过程中尝试过数学课堂自主学习的实践，并从中获得了一些经验。
首先，我会先熟悉数学知识，熟悉课文，并且结合实际情况，总结出一些规律。
在学习的过程中，我会不断思考，把自己所学到的知识与实际相结合，以便更好地理解。
同时，我也会积极参加课堂活动，和同学一起讨论，从而加深对数学知识的理解。
另外，我也会认真记录自己的学习过程，分析自己的不足，并且及时纠正，以便更好地掌握数学知识。
最后，我会定期总结，总结自己学习的效果，及时发现问题，并及时采取措施，以提高学习效果。
从上述经历来看，数学课堂自主学习的实践确实能够有效提高学习效果，但是也存在一些问题，比如学生的学习动力不足，或者缺乏老师的指导等等。
因此，要想取得更好的学习效果，老师应该积极引导学生，让学生充分发挥自主学习的优势，以期达到最佳的学习效果。
如何培养学生自主学习数学的能力
２ 、课堂上严格遵循 “ 三讲 三不讲”原则 ，三讲是 ：学生对 基 奉概 念 、规律 的理解 和运用 ，出现 错误或 易混淆之处要 讲 ；学 生 新 旧知识断线之 处要讲 ；学生解答 不完整 、知识 抓不 到要领 、思 路 阻塞之处要 讲。三不 讲是 ：已学 懂 的内容不讲 ；似懂 非懂 的内 容不讲 ，通过组 织 讨论 解决 ；没有 熟练 的技 能技巧检测。 ④用 五分钟左右 由学生或教师 进行归纳 总结 ，总结 经验 ，调
节学习行为。
、
二 、课 内 方 面
除 了要重视 老 师的 教学 方式 。也要 尊 重发挥 学 生的 学 习 ‘ 式 ，学 习方 式是学 习者持续 一贯表现 出来的学 习策 略和学 习倾向 的总和、 。学习策略指学 习者完成学 习任 务或实现学 习 目 标 而采用 的一 系列 步骤 ，其 叶 』 某 一特 定步骤称 为学习方法 ，例如 ：有 的学 生倾 向于借 助疑体 形象进行 记忆和思 考 ，有的学生 偏爱运 用概念 进行分 析 ，叛断 和推理 ；有人善 ： 运 用视觉通 道，有人倾 向于运 用听觉通道 ，也有 人喜欢运 ｆ ｛ ＝ ｛ 动觉通道 。学 生在学 习过程 巾会表 现出不 同的学 习倾 向 ，包括 学习情绪 、态度 、动机 ， 持性 以及 刈学 习环境 ，学 习内容 等 片 ‘ 面的偏爱 。 比如有人 薛欢在竞 争 中学 习 ，有人偏爱 合作 学 习，有的学生能 够从学 习本身感 受到乐趣 ， 还有 人能够在复杂 的环 境中有效 的 Ｅ作和学 习 ， 指 导 自主学 习不 仅要 鼓 励学 生独 立 且富 有个性 地 学 习 ，更 倡导 主 动参 与合作 学 习 ，在 学习 中学会 合作 ，还要鼓励侣 导学生在 探究 中学习 ，经历 并体 验 探究 过程 ，在深 入思考 和交流 讨论 中获 得感 悟 与深 入理 解 ，建 立 “ 主 动参 与 ，乐 于探 究 ，交 流 合作 ”特 征 的学 习方 式 。学习方式 个方 面并不是相互 独 主、互不 相容 ，也可 以相互
引导学生自主学习数学的教案设计
引导学生自主学习数学的教案设计一、教学目的了解引导学生自主学习数学的重要性，了解自主学习数学的概念，培养学生自主学习的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩。
二、教学内容引导学生自主学习数学，主要包括以下内容：1、自主学习数学的概念和意义。
2、自主学习数学的方法和技巧。
3、如何引导学生自主学习数学。
三、教学方法1、课堂讲授法：通过向学生讲解自主学习数学的基本知识和方法，使学生了解如何进行自主学习。
2、案例分析法：通过教师提供实际案例，引导学生讨论、分析，帮助学生了解自主学习数学的重要性。
3、讨论交流法：通过小组讨论、课堂交流等形式，帮助学生掌握自主学习数学的技巧和方法。
4、网络学习法：通过网络学习平台，引导学生进行自主学习数学。
四、教学过程1、引言通过幻灯片或课件向学生介绍引导学生自主学习数学的重要性和本课的基本内容，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
2、自主学习数学的概念和意义通过讲解自主学习数学的定义和意义，让学生了解自主学习数学的重要性，激发学生的自主学习意识。
3、自主学习数学的方法和技巧3.1 培养学生的学习习惯通过教育学生良好的学习习惯，提高学习效率，帮助学生更好地学习数学。
3.2 利用学习资源通过讲解利用学习资源的方法和技巧，让学生充分利用数学书籍、网络资源等，更好地进行自主学习。
3.3 独立思考，有效解决问题通过讲解独立思考的方法和技巧，让学生掌握自主学习数学的技能，有效解决问题。
4、如何引导学生自主学习数学4.1 激发学生学习兴趣通过创设游戏情境、案例教学等方法激发学生的学习兴趣和热情，进一步提高学生的自主学习能力。
4.2 设定学习目标通过讲解设定学习目标的好处和方法，帮助学生确定个人的数学学习目标，形成对数学学习的自我追求和自我约束。
4.3 提供适合的学习环境通过讲解适合的学习环境对学习的影响，教师设置充分的学习环境，创设轻松愉悦、积极向上、充满激情、有条有理的学习氛围。