全球十大教育新理念
教育新理念
《教育新理念》学习阅读提1、对教师角色的重新认识。
见总序教师是一种专门化的职业，它存自己的理想追求、有自身的理论武装、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。
教师不仅是知识的传递者．而且是道德的引导者。
是思想的启迪者，是心灵世界的开拍者，是情感、意志、信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。
教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求，中国教师队伍的培养和培训正在发生着历史性的变革，正在从发展数量句提高质量转变，提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律。
在这种转变的过程中，无论是职前培养还是职后培训，无论是教育机构还是教师个人，都需要以—种新的姿态迎接这—转变。
2、一个优秀的教育工作者和平庸的教育工作者的区别是什么？见代序有没有正确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。
3、什么是以问题为纽带的教育？P7页或P46页学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
（以激发学生产生问题姑．以产生新的问题终。
）这就是以问题为纽带的教育。
教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学个的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
知识是人们认识的结果．是已经获得的结果，也是已经过去的结果、知识的学习和教学无疑是必要的．但我们太注重认识结果的教学了，我们相信已有的知识都是千真万确的，相信用已有的知识武装头脑就足够了：如果在知识发展缓慢的时代这样想还能够应付世界的变化，还能够容忍的话．那么，在知识、信息更新的速度日新月异的时代，这就不能容忍了；我们不仅希望学生掌据知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
39条教育新理念
39条教育新理念39条教育新理念编者按：实践证明，新课程最大的难点是观念的更新。
那么，作为今天的教师，该更新哪些观念呢?厦门教育学院章立早同志专门从事教育干部的培训工作，在和基层教育一线的教师和干部接触中，他发现大家在思想上有许多困惑。
于是，在教育教学实践中，他依据自己对教育的研究和对教育改革发展趋势的判断，有针对性地记录下自己对教育问题的感悟，日积月累，形成这39条教育理念。
现刊发如下，以期望和广大读者朋友共同探寻解决我们思想困惑的更多新理念。
希望读者朋友积极投稿，把自己在教育教学实践中体悟到的新理念提炼出来，与大家分享。
教育1、知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
家庭教育和家长教育的新理念和方法
家庭教育和家长教育的新理念和方法现代社会中，教育变得日益重要，而家庭教育和家长教育更是日趋核心。
随着人们对教育的深入认识，日渐出现了一些新理念和方法，以更好地教育下一代。
一、家庭教育的新理念家庭教育，是指父母或监护人对子女进行的有意识、有组织、有计划的教育。
其重点在于塑造孩子的性格、价值观和人生观，以及促进其身心健康和成长。
在新时代，家庭教育不仅仅是关注孩子的学习成绩和知识储备，更多地是要考虑孩子的未来和终身发展。
首先是注重人格教育。
人格教育是塑造一个孩子的成功与否的重要基础。
许多的孩子不爱学习，因为他们没有受到充分的引导、培养和尊重，如果家长能够注重人格教育，给予他们全面而精准的知识和激励，并以实际行动传递自己的价值观念，那么孩子的人格塑造就会更好。
其次是注重全面发展。
孩子的成长是一个全面发展的过程，而不仅是学习和理解知识，如果家长只是强调学习和成绩，那么孩子就很容易出现学习焦虑。
应该注重培养孩子的体育兴趣、艺术创作兴趣、阅读兴趣等多方面的兴趣，激发孩子的热情，帮助孩子在全方位的发展中成长。
最后是注重终身发展。
以往的教育注重打好基础，而现在则更加注重孩子的终身发展。
学生入学后不仅要学会基础课程，还要建立正确的人生价值观，提升自己的综合素质，培养自己的职业规划能力。
家长应该引导孩子探索世界，注重实践能力、学习能力和生活能力的培养。
二、家长教育的新理念对于家长教育的理解，我们可以把它看作是一种引导、激励、指导和监督，以及视孩子情况而定的教育方式。
而如何实现这种教育方式，则需要结合以下的新理念。
首先，激发孩子创造力。
如今社会急需要有创新的人才，而创新教育的根基则是激发孩子的创造力。
家长需要注重孩子的特长和兴趣，在这个基础上激发孩子的创造能力，帮助孩子实现自我实现，培养孩子创新思维。
其次是注重人际交往。
在现代社会中，人际交往能力越来越重要，而这也是家长教育中的一个重点。
家长应该注重培养孩子团队合作意识，以及沟通和协调能力，让孩子在社会融入更加轻松自如。
39条教育新理念
39条教育新理念厦门教育学院章立早同志专门从事教育干部的培训工作，在和基层教育一线的教师和干部接触中，他发现大家在思想上有许多困惑。
于是，在教育教学实践中，他依据自己对教育的研究和对教育改革发展趋势的判断，有针对性地记录下自己对教育问题的感悟，日积月累，形成这39条教育理念。
现刊发如下，以期望和广大读者朋友共同探寻解决我们思想困惑的更多新理念。
希望读者朋友积极投稿，把自己在教育教学实践中体悟到的新理念提炼出来，与大家分享。
教育1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
《教育新理念》主要内容
一、信息技术教育的巨大功能
人类文明大概可以分为两个大的阶段：农业文明和工业文明。20世纪90年代以后，人类进入了一个新的文明阶段——网络文明。
在网络时代，文盲不再是不识字的人，而是没有学会运用网络的人。
农业文明时代的教育：创造了文字，告别了耳传口授的限制，开创了人类教育的新纪元。
4、素质教育是指向大众主义的教育。
三、素质教育是一种境界
要创造这样一种境界，学生好学、爱学、乐学，教师喜教、爱教、乐教。
西方式教育：学生带着问题走进教室，带着更多问题走出教室。（生成问题式教育）重在方法和意识的培养。
五、冲破观点障碍
问题水平在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。应让问题成为知识的纽带。
第二节，化结果为过程的教学
一、知识是从哪里来的？
知识的本质不在于它的确定性和稳定性；而在于它的推陈出新。所以，科学态度好科学精神必须渗透在学科教学的过程之中。
2、从学校教育的角度说，创新在于创新意识、创新个性的培养。
二、创造始于问题
首先要保护好发展学生的问题意识，实行问题性教学。问题意识，问题水平能够说是创新意识、创新水平的基础。
三、问题意识是与生俱来的本能
四、我们到底追求什么
中国式教育：学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。（去问题式教育）重在知识的传授。
第一节，知识增长方式的变革
一、知识加速度增长
表现为知识总量的迅速增加；知识更新周期的缩短。
二、知识综合化趋势成为知识增长的本质特征
知识综Байду номын сангаас成为知识增长的主要形式，成为科学创新的主要形式。
三、理论迅速向技术转化
基础理论——应用理论——技术转化——市场开发，这被看成是科学发展，技术进步的必然道路。
2024年教育新理念——以智慧校园为平台,推动智慧教育
2024年教育新理念——以智慧校园为平台，推动智慧教育1. 引言在2024年的今天，随着科技的飞速发展，智慧教育已经成为全球教育改革的新趋势。
我国政府高度重视教育事业的发展，将智慧教育作为国家战略，致力于培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
智慧校园作为智慧教育的重要载体，以其信息化、智能化、个性化等特点，为教育改革提供了新的契机。
2. 智慧校园的建设目标智慧校园的建设目标是实现教育资源的全面整合，提高教育教学质量，促进教育公平，培养具有创新精神和实践能力的人才。
具体来说，智慧校园应具备以下特点：1. 信息化：构建全面的数字化校园，实现教育教学、管理、服务等方面的信息化。
2. 智能化：运用人工智能、大数据等先进技术，实现教育教学的个性化、智能化。
3. 网络化：搭建高速、稳定的校园网络，实现教育资源的共享与传输。
4. 绿色环保：倡导低碳、环保的生活方式，建设绿色校园。
5. 人性化：关注师生需求，提供便捷、高效的服务，营造和谐校园氛围。
3. 智慧教育的推进策略以智慧校园为平台，推动智慧教育的实施，需要从以下几个方面着手：1. 加强智慧校园基础设施建设，为智慧教育提供硬件支持。
2. 丰富智慧教育资源，包括数字化教材、在线课程、教育应用等。
3. 提升教师信息化素养，培养具备智慧教育能力的教师队伍。
4. 创育教学方法，推动线上线下相结合的混合式教学。
5. 加强智慧教育研究与实践，不断总结经验，推动教育改革。
4. 智慧教育的应用场景在智慧校园环境下，智慧教育的应用场景主要包括：1. 个性化研究：通过智能推荐、自适应研究等技术，为学生提供个性化的研究资源和服务。
2. 智能教学：运用人工智能、大数据等技术，实现教学过程的智能化管理，提高教育教学质量。
3. 远程教育：利用网络技术，打破地域限制，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。
4. 协同创新：搭建校内外合作平台，促进教育、科研、产业等方面的协同创新。
5. 素质教育：通过丰富多样的校园活动，培养学生的道德素质、人文素养和身心健康。
教育新理念考试知识点
教育新理念考试知识点随着教育领域的不断发展，教育新理念已经成为当今教育改革的中心议题。
新的教育理念强调培养学生的创造力、创新能力和解决问题的能力，以培养适应未来社会需求的人才。
因此，教育新理念在考试中的知识点也逐渐受到重视。
本文将介绍教育新理念在考试中的知识点，包括科学素质、创新思维、跨学科学习和全人教育等方面。
1. 科学素质：教育新理念强调培养学生的科学素质，即培养学生科学思维和科学方法。
考试中的知识点包括科学探究、实验设计和数据分析等。
学生需要掌握科学探究的基本步骤和方法，能够设计和进行实验，并正确地分析实验结果。
此外，学生还需要了解科学知识的本质和发展过程，了解科学对社会的贡献和影响。
2. 创新思维：教育新理念提倡培养学生的创新思维能力，使他们能够独立思考、解决问题和创造新知识。
考试中的知识点包括创新思维的基本原则、创新过程的要素和创新方法等。
学生需要具备观察、提问、分析和解决问题的能力，能够灵活运用已有知识解决新问题，并能够提出创新的想法和方案。
3. 跨学科学习：教育新理念强调跨学科学习的重要性，鼓励学生在学习过程中跨越学科边界，融合不同学科知识。
考试中的知识点包括跨学科学习的概念和重要性，以及学科间的相互关系和互补性等。
学生需要了解不同学科的特点和方法，能够将不同学科的知识和理论应用到解决实际问题中。
4. 全人教育：教育新理念强调全人教育，即培养学生的全面发展，包括智力、体育、美术、音乐等各个方面。
考试中的知识点包括全人教育的理念和目标，以及全人教育的重要性和实施策略等。
学生需要了解不同领域的知识和技能，并能够综合运用这些知识和技能解决实际问题。
以上是教育新理念在考试中的知识点的简要介绍。
随着教育环境的变化和教育理念的不断发展，教育考试的内容也会不断调整和更新。
因此，学生应密切关注教育新理念的发展动态，不断提升自己的学习能力和水平，以应对未来教育考试的挑战。
2021年教育新理念有哪些
教育新理念荟萃欧阳光明（2021.03.07）教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据、以学生为本的教学理念，采纳自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教欠好的学生，自有教欠好的老师，取消传统的死板的教学方法。
具体归纳如下（3类75条）：一、教育思想类1、我们把人忘了。
我们说，21世纪是信息化的世纪，是全球竞争化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。
2、教育是人的教育。
一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生看成人来培养的人，更不配当教师。
3、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习念头，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地介入到教学过程中来。
4、教师最年夜的享受、最年夜的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
5、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
6、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获告捷利而成为真正的教育家的。
7、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速扑灭；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习酿成色香味俱全的美味年夜餐。
8、我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成了“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”中、铁剪下平静丧生。
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。
教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是扑灭学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。
9、我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会残暴。
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全球十大教育新理念2023年经合组织发布的PISA2023结果报告，得出的一个重要结论是：学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。
未来教育将会是什么样？上大学、学技能到底哪个更重要？家庭出身、教育跟成功到底是什么关系？阅读对教育到底会有什么作用？1.欧盟视教育为未来发展核心2023年6月，欧盟正式通过了未来十年的发展蓝图，即《欧洲2023：智慧、可持续与包容性的增长战略》，这是继《里斯本战略》到期后，欧盟的第二个十年经济社会发展规划。
在欧洲身处转型时期、欧洲各国需要摆脱经济危机的背景下，欧洲2023战略提出了构建“智慧增长”、“可持续增长”和“包容性增长”的新的社会经济发展框架，明确了欧盟未来十年的发展重点和具体目标。
新战略将教育和培训视为欧盟未来发展的核心，视为实现“智慧增长”和“包容性增长”、帮助欧洲各国摆脱危机的关键。
新战略特别强调，“必须做好教育、培训与终身学习方面的工作”。
作为实现核心目标增长的支撑，欧盟还设计了七项行动，涉及创新、教育、数字化、就业、产业、能源、反贫困等方面。
其中，“创新联盟”、“青年人流动”和“新技能与就业议程”三项行动与教育紧密相关。
2.从“全民教育”转向“全民学习”2023年4月，世界银行集团推出了《世界银行2023教育战略-全民学习：投资于人们的知识和技能以促进发展》，对未来10年世行在教育领域的关注重点和实践动向进行了规划，提出了“全民学习”的战略新愿景。
“全民学习”新战略，完成了从“全民教育”到“全民学习”的转变，加快了从教育到学习的转移。
世行认为，“全民学习”是一个国家经济长期增长和减贫的关键，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。
“全民学习”意味着确保所有儿童和青年不仅能上学，还能掌握他们拥有健康、有成效的生活并获得有意义的工作所需的知识和技能。
“面向全民学习”的新理念和新目标将“学习”概念提到了一个比“教育”更加宽泛的层面，拓展了教育的时间观，也将教育延伸到了新的空间维度。
3.家庭背景正强烈影响教育成功2023年经合组织发布的PISA2023结果报告，得出的一个重要结论是：学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。
经合组织用“经济、社会和文化地位指数”来测量学生的家庭社会经济背景，该指数根据学生提供的有关其家长的教育、职业及家庭财产信息得出。
报告显示：与学生家庭社会经济背景相关的成绩差异在所有国家都非常明显。
平均而言，经合组织成员国中，14%学生的阅读成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释；而在匈牙利、保加利亚、秘鲁和厄瓜多尔，超过20%的成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释。
在经合组织成员国，来自家庭社会经济背景更优越(收入最顶端的七分之一)的学生成绩，比普通家庭的学生阅读平均成绩高38分；而在新西兰、法国，富裕与贫困学生之间的成绩差距高达50分。
当前，消除学生家庭社会经济背景对于学习结果的影响，已经成为发达国家促进教育公平的努力方向，报告也发现，一些国家已成功减少了学生家庭社会经济背景对于学习结果的影响。
4.阅读素养成为成功核心技能经合组织报告得出的另外一个具有重要政策内涵的结论是：真正影响经济及社会进步的是学习结果的质量，而不是现在各国普遍采用的“教育年限”这一指标。
经合组织用对义务教育末期学生(15岁学生)“素养”的测评来评估基础教育阶段学习结果的质量。
“素养”这一概念是经合组织的独创，“素养”不是知识，也不是技能，而是个人获取或应用知识和技能的能力，以及兴趣、动机、学习策略等。
同时，经合组织用“精熟度水平”来表示不同学科的测试成绩，即学生在一些领域(阅读、数学及科学)达到的素养水平。
二级被看作基准精熟度水平，达到该水平，表示学生拥有能够有效并成功参与未来生活所需的技能；五级及以上水平被看作最高精熟度水平，这些学生将处于全球知识经济竞争的最前端，达到该水平的学生比例是一国未来经济竞争力的一个重要指标。
此外，经合组织还特别强调阅读素养是所有学生教育及在今后的工作、生活中能够成功所需的一项核心技能。
5.资源分配方式决定教育结果经合组织报告显示，整体而言，将世界划分为富裕、受过良好教育的国家与贫穷的国家这种教育极差的国家二分法已经过时了，尽管人均GDP与教育成就之间存在相关，但是人均GDP只能解释各国学生平均成绩差异的6%。
其余94%差异证明了这样一个事实：即当达到一定的教育支出门槛后，相同富裕程度的国家利用不同的政策杠杆、通过不同的资源分配策略能够带来完全不同的教育结果。
在国家层面，提供给学校更多钱不一定能提高学生成绩。
真正起作用的不仅仅是资源数量，而是各国如何进行投资，以及是否成功将这些资源指向最能发挥作用的地方。
而在学校层面，更多经费也不会自动转化成更高的学生成绩。
同样，研究发现，教师质量比教师数量更重要。
6.协同创新是高等教育新增长点联合国教科文组织发布的《2023年世界高等教育大会公报》、世界银行发布的《发挥高等教育的作用：促进东亚技能与科研增长》报告、欧盟发布的《支持经济增长和就业，欧洲高等教育系统现代化议程》报告都不约而同地认为，“协同创新是高等教育发展的新增长点”。
“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。
它有两层含义：一是本国的高等教育融入世界高等教育，走国际化、区域化和全球化发展道路，提升本国高等教育发展水平；二是高等教育机构同企业合作，协同研发，创新技术，既能提升高等教育机构的社会声誉，又能促进教学，有利于高等教育自身的发展。
报告认为，在当今“地球村”时代，高等教育发展的必然趋势之一就是国际化、区域化和全球化。
7.高教是科研引擎和经济增长推动器2023年世界银行发布的《发挥高等教育的作用：促进东亚技能与科研增长》报告认为，在日益开放和一体化的全球环境下，技术工人和科技能力的增长已经成为国家竞争力的检验标准。
高等教育在经济增长中所起的作用日益明显，高等教育机构不仅帮助培养劳动力的认知和技术技能以使他们在劳动力市场上富有竞争力，同时高等教育机构也是研究的引擎，能够带动创新、创业和生产力的发展。
从此意义上讲，高等教育在自身发展的同时所带来的技能与研究，是保障经济增长的两个推动器。
报告指出，作为为当前和未来劳动力市场提供高质量技能的供应者，一个有效的高等教育系统可以提高人力资源的结构并且通过提供技术、生产力和竞争力，让企业家、管理者及技术工人有最好的表现。
这些高等教育系统也可以通过进行研究来提高国家的技术能力、支持技术转化，并给工人们提供创新所需要的技能。
而技能和研究可以在长期的调整和累积之后带来生产力和竞争力，同时也可以丰富国家的经济结构。
8.技能是21世纪的“全球货币”2023年5月，经合组织发布的《更好的技能、更好的工作、更好的生活：技能政策的战略方针》中提出：“技能已成为21世纪经济的全球货币”，人们可以使用他们的资格和能力作为“共同的货币”，在国家之间和不同工作之间自由流动。
技能战略指出，如果没有对技能足够的投资，人们就会游走于社会的边缘，技术进步不能转化为经济增长，国家再也不能在一个日益以知识为基础的全球社会进行竞争；技能差的人面临更大的经济不利的风险、更高的失业率和对社会福利的依赖；技能影响人们生活和国家福祉的方式远远超出了通过劳动力市场盈利和经济增长计量的范畴；技能对于消除不平等和促进社会流动也很关键。
9.为不同人群订制不同职业教育规划欧盟于2023年12月发布的《布鲁日公报》提出，职业教育与培训的两个核心目标之一是应对更广泛的社会挑战，致力于实现社会和谐。
公报提出要对弱势人群给予特别关注，使那些处于危险或排斥边缘的个人和群体，特别是低技能和无技能的人、有特殊需要的人以及老年人获得平等的培训机会。
2023年欧洲职业培训发展中心发布的《通向未来的桥梁：欧洲2002-2023职业教育与培训政策》报告，提出发展全面和包容、为最好和最聪明的学生以及被社会排斥、处境危险的不同群体量身定制的职业教育与培训系统，通过使教育、培训和相关服务更容易获得和灵活以适应不同的学习需要和风格来促进社会包容。
10.学校行政领导将成为“学习领袖”2023年，经合组织发布了调查结果的分析报告，《营造有效的教与学环境，TALIS首次调查结果》，就学校领导力培养的目标提出了一个鲜明的观点：让学校领导逐渐从过去的“官僚化行政人员”转变为“学习领袖”。
作为学习领袖的学校领导，需要满足更高的期望、肩负更大的责任和应对更复杂的环境，学校管理必须超越微观管理层面，迈向更高层次的引领发展。
学习领袖的角色已经远远超越了一名行政管理者的角色，作为学习领袖的学校领导必须站在教育系统的最前沿，引领教育潮流和学校发展，成为一所学校也是一个学习型组织的旗帜。
作为学习领袖，学校领导扩大的职能主要聚焦于对学校教师及其教学的管理。
作为学习领袖，学校领导应该在与其他学校、社区、组织的合作中发挥重要作用，具备超越学校范围的领导力。
还必须加强与外界的合作、构建合作网络、分享资源或者共同开展工作。
政策环境的变化，我们的办学理念也从原来单一变为多元化。
随着民办教育分类管理落地，我们的教育理念是否要调整？我们学校的制度是否要有所改变？如果您存在这些疑惑，欢迎来2023年（下）中国民办教育西湖论坛，本次论坛以“理念･机制･技术”为主题，关注民办学校的顶层思考，从办学理念和教育理念入手，提供新观念、新思想！倾心民办学校的机制探讨，寻找新形势下民办学校腾飞的引擎！捕捉新技术背景下的教育工具的变革，让互联网、人工智能助推民办学校进入新航道！届时论坛将邀请国内外知名的教育界重量级大咖、民办学校校长莅临论坛，并致主题演讲，我们坚信本届论坛带给您的将是一场知识的盛宴和思想的大餐！。