人教版小学语文说明文分布及教学价值的确立和策略

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。根据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等。作者通过准确的语言介绍它们的形状、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的了解。事理说明文的说明对象比较抽象，需要作者用客观准确的语言解说清楚某种现象的成因或原理，以及事物内部的关系，使读者能够豁然开朗。在人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明。

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。根据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等。作者通过准确的语言介绍它们的形状、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的了解。事理说明文的说明对象比较抽象，需要作者用客观准确的语言解说清楚某种现象的成因或原理，以及事物内部的关系，使读者能够豁然开朗。在人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明。

一、人教版小学语文教材说明文分布现状

人教版小学语文教材说明文分布表

从上表可以看出，小学阶段说明文数量多，文章的内容涉及人们生活的方方面面，具有很强的现实意义，体现了说明文实用性的特点。

1．文章内容丰富，具有极强的知识性、科学性和趣味性。

纵观上表，文章所呈现的内容多是学生比较感兴趣的话题，有的介绍神

奇的自然现象或自然景观，如《花钟》《假如没有灰尘》；有的描写有趣的动、植物，如《鲸》《松鼠》；有的介绍了科技的最新成果，如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》；有的介绍多彩的世界景观，如《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》；有的介绍各地的民风民俗，如《北京的春节》《各具特色的民居》。

这些内容，对于学生来说，本身神奇而神秘，知识性和科学性极强，能够很

好地满足孩子们的好奇心。这些文章为他们打开了一个认识世界、探求未知世界的窗口。学生阅读了这些文章仿佛进行了一次奇妙的科学之旅。

2.文章呈现形式多样，具有很强的感染力。

上表中所罗列的说明文和我们平时所说的严格意义上的说明文有一些区别，编者在选编教材的时候充分考虑到学生的年龄特征，文章大都语言活泼，结构有趣，条理清楚，能够激发学生的阅读兴趣。在低段，为了激发学生的阅读兴趣，大多采用的是童话和诗歌的形式。如二上的《我是什么》，作者采用孩子喜闻乐见的童话形式，介绍了水的三态变化以及水的作用，增强了文章的感染力；又如《植物妈妈有办法》，文章采用儿童诗歌的形式介绍了植物是怎样传播种子的知识，语言活泼，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱；而《最大的“书”》，文中塑造了一个爱提问题的儿童形象，采用的是对话的形式，层层推进，普及了关于岩石的知识。在中高段，文章的结构形式也是独具匠心：如五上的《新型玻璃》，为了吸引学生的阅读兴趣，开篇以故事导入，吸引学生继续阅读；又如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》采用拟人的形式，把比较枯燥的科学知识拟人化，故事化，形象化，增强了文章的感染力。

文章的题目也是新颖别致，如《月球之谜》《假如没有灰尘》等，巧设悬念，能够一下子吸引学生的注意，激发他们继续学习的欲望。

二、小学语文说明文的教学价值取向

1903年语文独立成科，最先把“说明文”（当时叫科学文本）编入语文教

材的是夏丏尊和叶圣陶，至此才有了“说明文”这一名词。这一举措，改变中国两千多年来语文只是代圣人传言或者把文学当作语文教学的唯一的观念，拓展了语文课本的选材范围（袁卫星语）。那么教材中说明文的教学价值到底该怎样确立呢？

1.年段目标是确定说明文教学价值的根本依据

说明文贯穿整个小学阶段，人教版教材在五年级上册才设置专门的说明文单

元，2011版的《语文课程标准》在第三学段中才明确提出说明文的阅读目标：

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，我们在教学过程中确立说明文具体的价值目标的时候必须依标扣本，紧紧围绕年段目标设置。

中段特别是低段，教师在进行说明文教学的时候应该忠实于中低段的课程目标，重点落在识字和写字上，淡化文体观念。在高段，特别是专门的说明文单元，教材为我们呈现的课例，《鲸》、《新型玻璃》属于典型的说明文，教师应该强化说明文文体知识，以点带面，带领学生了解作者的说明对象及其特征，说明顺序和所采用的说明方法，带领学生领悟说明文语言的准确性。

2．文本语言特色是确立说明文教学价值的重要依据

叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。说明文内容的科学性客观性决定了其语言的准确性和严密性。从生本主义的层面来说，说明文内容涉及面广，与学生的生活息息相关，本着为学生终身发展服务的思想，语文教学必须要加强科学作品的教学，突出科学言语应该有的教学地位，使学生在获得生活和工作所需要的知识和技能的同时，学会用科学思想、科学精神、科学态度和科学方法提出问题和解决问题，使个体自己在他生活的社会中和民族国家在这个世界上获得更好的生存发展能力。

教材中选编的文本，大都篇幅短小，内容浅显易懂，结构清晰。低段课文生动有趣，融知识性和趣味性于一体。中高段的说明文中有语言朴实的平实性说明文，更有语言活泼生动的文艺性说明文，还有一些文章属于说明加抒情议论的混合性文体。对于一篇具体的说明文，我们要确立它的教学价值，首先要思考这篇文章作者的选编入教材的目的在哪里，其次要思考文本的语言特色是什么。对于典型的说明文，在教学价值的确立上要有强烈的文体意识，如《太阳》《鲸》等，应该重点引导学生体会文本语言的准确严密，了解作者所使用的说明方法，明白作者是怎样把事物说清楚明白的。对于文艺性的说明文，我认为教学价值的确立点不在文体知识，而在于体会文本语言之美，学习作者遣词造句的表达技巧和布局谋篇的匠心。如《松鼠》一文，文本语言生动活泼，字里行间蕴含着作者对于小松鼠的强烈的喜爱之情，教学价值如果偏要定位在说明文文体知识上就显得索然无味了。

3．激发学生爱科学、学科学的兴趣也是确立说明文教学价值的一个主要依

据。

2011版《语文课程标准》在总目标中明确指出：语文教学在发展语言能力

的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。21世纪是一个科技高速发展的世纪，国家

和社会所需要的是能适应时代发展的人才，而学校教育的根本任务就在于向国家和社会输送人才。因此，激发学生爱科学、学科学，激发他们阅读科学类文本的