高中语文教学论文 如何培养学生的朗读能力
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
高中语文论文【6篇】
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小学语文朗读教学论文
浅析小学语文朗读教学朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，更是最有效的一种阅读训练形式。
《小学语文教学大纲》中明确要求：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”但在语文教学的实际工作中，仍有很多教师对朗读重要性认识不够深入、指导不到位，现就朗读的重要性和如何在语文教学中把朗读教学落实到实处谈点意见。
一、语文朗读的重要性一是促进理解，增强记忆。
朗读是一种出声的阅读方式，对大脑皮层建立听觉表现有着非常重要的作用，可以帮助学生记忆和理解语言文字。
朗读时，因要做到眼到、口到、耳到、心到，增加了文章向大脑输送信息的渠道，有利于学生把“读、品、思、悟”有机结合起来，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，如果教师在课堂给学生留有充足的时间朗读，让学生达到熟读成诵，达到熟读精思，就能激发想象力，增强理解力和记忆力。
二是培养语感，强化表达。
古人云：“熟读唐诗三百首，不如作诗也会吟”，学生在对文章语音、文字、词语等进行反复的品味琢磨后，进行抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读时，会自然地把自身的情感融入到文章中去，在不知不觉间进行着语感训练，提升自身的语言感悟能力；用大量时间进行朗读强化训练，可以帮助学生规范拼音、准确读音，促使学生从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆，形成了一种良好的读书习惯，并促使大脑的记忆转化为语言的表达，将无声的文字转化为有声的语言或创造性的无声语言，从而达到提高学生的表达能力的目的。
三是再造意境，熏陶情感。
朗读有助于创设文章情境，再造意境，把原本无声的文字变成有感情的音符，尽情展示出文句的生命力，使作者蕴藏于文字中的思想感情浮出“水面”；学生在反复朗读中，有利于情绪化语言文字，产生丰富的想象。
二、朗读教学的教学方法一是提供示范，教方法。
学生刚开始学习朗读时，可以充分利用教师范读形神兼备、声情并茂等优点，把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息整体传递给学生，感染学生，让学生较快的把握朗读感情基调，并从朗读的重音、语速、语调等方面进行模仿练习。
浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用
浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-035-01“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。
语言建构与运用是语文学科核心素养的一个关键能力。
在高中语文课堂中，如何帮助学生提高语言的建构与运用能力，值得我们语文教师不断探索。
下面从课堂实践的角度分四个方面进行探讨。
一、通过诵读，积累语言经验，培养语感首先通过诵读，可以积累句子表达经验、积累语言材料。
学生语文能力的高低不仅仅取决于他的词汇量，还要包括句子积累的数量。
语文课中积累语言的一个重要方法就是朗读和背诵。
朗读的主要功能不仅在读懂，更在于有利于学生记忆和积累。
无论哪个阶段的语言学习，都应重视朗读背诵，把语言材料的积累放在第一位，语言材料的积累与其语言经验积累和语文能力的发展是息息相关的。
积累丰富的语言材料可以为人一生语文能力的发展奠定坚实的基础。
其次，通过诵读可以培养语感。
语感看似是一种直觉，实际上是日积月累的结果。
语感随着言语经验的丰富而增长，随着积累的深度和数量的增多而提升品质。
语感的增长与学习、积累息息相关，在语文教育中提倡背诵，眼、耳、口、手并用，提倡口到、手到、心到。
感知的强度比单一感官的强度大的多，语感的生成速度和品质都会提高。
一般诵读主要在晨读完成，定内容:时事评论类文章（锻炼议论文阅读与写作能力）、精品散文（提高语言感悟能力）、课本要求背诵的篇目（必背篇目）。
通过经典篇目的朗读背诵完成言语的积累和对语言的初步感悟能力。
再在正课前三分钟大声朗读早读内容，加强复习，巩固效果。
二、通过分类汇总，形成知识体系，总结经验，通过对点训练，培养自主学习与欣赏的能力首先，积累语言知识的方式方法是多样化的，要达到有效化，还需要更加明确目标，分类积累，建立起材料之间的有机联系。
小学语文朗读教学策略研究论文
小学语文朗读教学策略研究论文一、引言朗读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。
有效的朗读教学不仅能够提高学生的语文素养，培养良好的语感，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生朗读能力提升缓慢。
为此，本文针对小学语文朗读教学策略进行研究，以期为提高小学语文朗读教学效果提供借鉴。
二、小学语文朗读教学现状分析1. 朗读时间不足：在课堂教学过程中，部分教师为了完成教学任务，往往压缩朗读时间，导致学生朗读练习不足。
2. 教学方法单一：教师在朗读教学中，往往采用集体朗读、个别朗读等单一方式，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的朗读兴趣。
3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生朗读时，过于关注语音、语调等方面，忽视了对学生朗读情感、理解等方面的评价。
4. 学生朗读水平参差不齐：由于学生个体差异，导致朗读水平存在较大差距，教师在教学中难以兼顾全体学生。
三、小学语文朗读教学策略1. 合理安排朗读时间：教师应充分认识到朗读教学的重要性，合理安排课堂教学时间，确保学生有足够的朗读时间。
2. 丰富朗读教学方法：教师可采用多种朗读教学方法，如分角色朗读、接力朗读、配乐朗读等，提高学生的朗读兴趣。
3. 完善评价体系：教师应从多个维度评价学生的朗读表现，既要关注语音、语调等方面，也要关注朗读情感、理解等方面。
4. 分层教学：针对学生朗读水平的差异，教师可采取分层教学策略，制定不同的教学目标和教学方法，使全体学生都能在朗读教学中得到提高。
5. 创设情境：教师可通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验文本，提高朗读效果。
6. 加强朗读指导：教师应加强对学生朗读技巧的指导，如停顿、重音、语调等，提高学生的朗读水平。
四、结论本文通过对小学语文朗读教学策略的研究，提出了合理安排朗读时间、丰富教学方法、完善评价体系、分层教学等策略。
教师在实际教学中，应根据学生实际情况，灵活运用这些策略，以提高学生的朗读能力和语文素养。
小学语文阅读、朗读教学论文两篇
小学语文阅读、朗读教学论文两篇(一)新课改理念下，语文阅读教学要遵从生本原则，在丰富教学内容、培育核心素养层面强化渐进式拓展与全流程优化。
当前,小学阶段在阅读教学上尚处于较浅层级，学生认知水平和阅读能力有限，给教学行为带来了极大的挑战。
为此,教师要善于抓关键问题，从目标、学情、解读、实践等几个层面优化教学,实现高效阅读教学。
一、明确教学目标，给出探究方向生本原则下，阅读教学需要建立明确的目标导向，教师要明确学生阅读的阶段性任务,为学生的阅读成长提供基础的思维导向和行为导向,统一步调，逐步提升。
如课文《夏日里的成长》属于说理性小散文，其以简洁朴素、清新优美的语言,描绘了夏日万物生长的自然现象,告诫人们要珍惜时间,用力地成长。
文中列举了种种自然现象说明“不热不长,不热不大”的道理,学生自由阅读时,有的将注意力放在自然生长的表面现象,有的将关注点放在各种谚语的内涵上,极少有学生能够领会文本所蕴含的生命哲理。
基于此，教师需要统一目标导向,明确任务步骤,让学生的问题思维与阅读行为统一起来，实现有质量的阅读。
师:夏日是焕发生命活力与精彩的季节。
《夏日里的成长》首句“夏天是万物迅速生长的季节”即全文的中心句。
我们首先要明确本课的学习目标。
(教师出示学习目标，学生花10分钟时间阅读，初步完成以下学习目标。
)1.疏通课文字词,扫清阅读障碍;2.围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开阅读，感受夏天里的生机活力;3.找出夏天里成长的事物，深度理解“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的内涵。
生1:夏天是充满生机的,豆棚瓜架上的绿蔓,竹子林、高粱地里的声响都是生命成长的印记。
生2:夏天是生命成长的季节,草坪菜畦、小猫小狗、稻秧甘蔗都是一天变一个样。
生3:还有铁路的铁轨长、柏油路高起来、小学生成了中学生等,都是“用力地长”。
师:生命的成长是可以看到的。
我们每个人都在经历成长。
生:所以要珍惜时间，珍视每一次成长的机会。
小学语文教学中如何提高朗读教学论文
浅谈小学语文教学中如何提高朗读教学小学语文新课标指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”“书读百遍，其义自见”，小学阶段的阅读教学，应当而且必须把朗读训练作为教学的重点。
当前，小学语文阅读教学中存在许多问题，主要表现有“三多一少”。
即空洞繁琐的分析多，把一篇好好的课文整体搞得支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答上，学生所得到甚少；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也没听进去；潜心读书的时间少，致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。
为了克服这种弊端，在阅读教学中应加强朗读教学。
小学课程标准指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文，这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准”、朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
但在现实教学中我们常常会看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，如果长此下去，将会影响学生朗读水平的提高。
因此，我们必须转变观念，从应试教学中转变过来，把教学立足点转变到以读为主的教学上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，切实提高学生的朗读水平。
一、体会感情、把握朗读基调要读好一篇文章，首先要深入地阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，表情达意。
体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，并联系实际，朗读时才能把握其朗读的基调和语气。
二、品味语言、训练朗读技巧朗读是学生获取知识的重要来源，通过朗读学生也获得了说话的样本和写作的范例。
朗读的技巧是在品析词、句、段、体会感情中掌握的。
语文教学论文：多媒体下高中语文《氓》的教学
多媒体下高中语文《氓》的教学准格尔旗第一中学语文组刘冬梅多媒体进入我们课堂以来，应该说语文课堂受益最多，我就《氓》这课在多媒体授课的过程中的明显效果介绍予大家。
《氓》这课是高中语文必修二诗歌单元的第一课，其节选自《诗经》，是我国诗歌的源头。
《氓》这篇叙事性很强，我们要做到通过诵读，理解内容，体会情感，把握形象。
学习这课的是高一学生，这些学生已经学习过不少古诗歌、文言文，但我们的学生缺少解释文言文的方法，所以需要在课堂上给予点拔稿。
同时，高一学生刚从初中进入高中，需要一些课堂中的亮点抓住学生的注意力，培养他们学习高中语文的兴趣。
设计《氓》这课我将目标分为：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
知识目标：对《诗歌》文学常识和《氓》这篇诗歌中涉及的文言常识的积累。
能力目标：疏通文言文的能力和梳理情节感知主人公情感的能力。
情感价值观目标：感受《氓》中女主人公坚强、独立的形象所具有的进步意义。
教学重、难点，也是我课堂主要完成的任务。
首先是梳理情节和把握人物情感，其次是鉴赏《氓》中女主人公的形象。
在完成这些目标，突出重、难点的过程中，我贯穿课堂始终的方法是诵读法，让学生在读中感受，在读中理解，在读中提升。
在每个环节中多媒体的辅助都让学生的接受更自然，课堂趣味性更浓厚。
一、课前用首《梁祝》小提琴曲引入。
《梁祝》小提琴曲哀婉凄切动听，这正与《氓》中婚姻不幸故事情节的情调是相符的，利用多媒体播放这一曲子，给课堂营造了恰当的氛围，也为学生能准确理解内容作了铺垫。
二、巩固《诗经》常识。
借助教材注释的相关内容，然后再利用多媒体以检测的形式加强学生对知识的总结和记忆，另外还可以补充教材上没有的其它内容。
多媒体课件显示《诗经》常识检测题，让学生抢答，然后用醒目的红色字体的答案及时显示。
学生参与了课堂，学生的积极性提高了，并且让学生更有效的记忆了相关重要知识，这是我们之前“课本-粉笔-黑板”式的课堂实现不了的。
三、朗读诗歌、整体感知诗歌学习朗读很重要，在这一环节我安排学生听范读、自由朗读、指名读和齐读几个环节，每一遍读都要完成相应的任务，达到以读代讲的目的。
教育论文范文3000字(通用5篇)
教育论文范文3000字（通用5篇）教育论文范文字篇一爱的教育读后感3000字《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量是教育中所不能缺少的这不是一关于本专业的书，但我还是把这本书的读书心得交了上来。
除了我没借到本专业的课外书的这个原因外，更重要的是我本人任性地认为我们不应该因为要交作业而读书，读书也不应该被限制在一个方向范围内，因为读书本来就是开拓视野，增长见识。
所以，我就冒着被批的危险，交上这篇不及格的作业吧。
其中有几篇是我特喜欢的。
大概如下：一《每月例话——》十一岁的少年是意大利人，因为家庭贫穷被卖到戏班，遭受到非人的待遇，后出逃，被领事馆的人员送到邮轮上遣回家。
在船上他碰到了三个外国游客，他们可怜他的悲惨遭遇，于是就施舍了些钱给他。
这笔钱对于处于困境中少年无疑是救命的稻草，他的苦郁的脸上终于露出欢喜的笑容。
当他躺在二等舱的床上听到三个外国游客用恶毒的语言在侮辱自己的祖国时，他气愤得将手中的硬币掷到三个游客身上：“我不拿侮辱我祖国的人的钱！”一个年仅十一岁的少年，在如此困窘的情况下，能如此凛然地喝出这样的一句话，令我不地不钦佩。
这笔钱对他来说无疑是珍贵的，但为了维护祖国的尊严，他不惜将自己推回食不果腹的旧地，这个故事让我有了个想法：爱国是不与年龄、知识背景、社会地位相挂钩的。
对于绝大多数人来说，爱国主义是暗藏在我们的血液之中的，或许我们从不在口中吐出半颗浮华的誓言，但当侮辱或是伤害真正刺伤国体尊严时，再粗糙的皮肤也会不自觉地迸裂出反抗的'暗涌。
我们可能早已对爱国行为下了一个规范的定义：抛头颅洒热血。
认为当今和平时代，那种捐躯赴国难的义行对于我们来说只是一个远古的符号，我们没有那么伟大爱国，但真正践行起来时，我们才发觉：其实爱国可能就是在自己生存环境受到威胁时还可以发出那正义的一喝。
小学语文教学中朗读教学论文
浅谈小学语文教学中的朗读教学小学语文课程标准指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”朗读教学是必不可少的，所以必须引起师生的高度重视。
在朗读教学中，教师要培养学生养成正确的朗读习惯，要让学生做到“五不”：不错字、不丢字、不添字、不唱读、不重复字句①；还要读得通顺、自然、流畅，不破词破句，不拖拉②；同时，教师要教给学生朗读的要领，如重音的把握、轻重缓急的调节、停顿的巧设、声色的传情、语调的高低变化、节奏的控制等，要让学生最终达到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的目的。
学生在朗读的时候，要让学生努力做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多器官同时并用。
教师一定要让学生充分地朗读，让学生做到在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶③。
一、朗读教学在小学语文教学中起着非常重要的作用读是学习语言的重要途径之一，而没有琅琅读书声的语文课绝对不是一堂好课。
通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
所以，在小学语文教学中，必须强化朗读训练，朗读在小学语文教学中起着重要的作用：(一)强化朗读训练有助于发展小学生的语言在小学语文教学中，教师在指导学生朗读课文的时候，必须要求学生读准字音、不增减文字、不读破词句。
学生要掌握各种形式的朗读，然后在朗读中掌握字的读音，这样才能有效地识字、识词，反复的朗读，能够使学生读得正确、流利、进而增强语感。
抓好朗读教学，是培养语感的有效途径。
比如低年级的小学生，入学前虽然经历了大量的语言实践，但无论是日常的交际，还是听老师讲课，语言的表达往往是简单、零碎、甚至是杂乱的，要使小学生幼稚的语言能力不断完善提高，就必须通过多读去感知课文中的规范语言④。
所以在课堂教学中，教师应充分地利用教材指导学生朗读，这对学生理解、掌握规范的语言文字大有益处。
例如《草原》一文，老舍先生用自己的亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地以及在草原上生活的人们。
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如何培养学生的朗读能力
阅读是“一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程”（《中国大百科全书—教育
卷》）。阅读的过程实际上是阅读者用大脑进行认识、想象、联想、判断、分析、归纳、推理
及创造的思维过程。阅读是人们能动地认识客观世界的精神动力，是语文教学中极其重要的
一环，它能使学生全面提高素质、获得知识并发展智力，从而有效地训练与培养学生的思维
能力和语文能力。
朗读是语文教学中重要的阅读形式之一。朗读教学是化无声的文字为有声的语言，再现文章
思想内容的一种教学活动。朗读活动的过程，实际上是人的脑、眼、口、耳等协调并用的一
种智能活动过程。它是训练和提高学生的理解能力和表达能力的基本手段，也是语文教学追
求的目标之一。
一、朗读的基本要求
要提高学生的朗读水平，必须从以下几个方面作出要求：1.要读得准确。发音要标准，吐字
要清晰，不添字，不漏字，无错字。2.要读得流利。要语速适当，语气连贯，不疙疙瘩瘩，
不重复词句。3.朗读时声音要响亮，以发挥有声语言的作用。4.必须用普通话朗读。5.要读
出感情。这是朗读的较高要求，其前提是理解词句和文章的中心，并与作者产生共鸣，让读
者自身进入一种境界，达到声情并茂，以声传情的地步，从而陶醉自我，感染听众。
朗读的形式也是多种多样的。有听朗读录音，教师范读，教师领读，学生个别朗读，集体朗
读，轮流朗读和分角色朗读等。
二、把朗读教学提高到语文教学的重要位置上来
目前，学生朗读水平的现状不容乐观。有的同学课前预习不充分，对课文朗读重视不够；在
课堂上个别朗读次数也往往不足；还有的学生随着年龄的增长不大情愿当着大家的面朗读课
文。这种种情况提示我们，要把朗读教学提高到语文教学的重要位置上来。
1.通过朗读训练语感。朗读是以字、词、句为基础的。要读好一篇文章，首先要扫清字词障
碍，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通过理解来促进朗读，再通过朗
读来加深对课文的理解，这样反复读，多多读，可以训练语感。“书读百遍，其意自见”，
就是这个意思。
2.加强学生朗读训练，体现了普通话教学的要求。国家推广使用普通话，汉语的世界影响也
越来越大。这对朗读教学也提出了更高的要求。由于受方言和口语的影响，有的大学生在毕
业时普通话还不能达标，这足以说明加强学生朗读训练的重要性。
3.朗读是背诵的前提。语文学习离不开背诵，这也是语文教学大纲的要求。特别是文言文和
诗歌，课后练习明确要求背诵的也不少。背诵必须建立在朗读的基础上，也只有这样，背诵
的内容才能记得牢、记得久。有些语文高手首先就是背诵高手。他们的语文能力和勤于朗读
是分不开的。
4.朗读与作文有着密不可分的联系。朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理
解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础，通过朗读这一
有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。
5.朗读能提升学生的审美情趣。许多优美的散文和诗歌中所蕴涵的美的情趣，只有通过朗读
才能体现的淋漓尽致。借助朗读去感知并理解作品的主题和作者的思想感情，进行再造想象，
才能进入欣赏性阅读阶段，使读者的性情受到陶冶，思想得到升华，从而提升我们的审美情
趣。
1
2
6.提高朗读水平还是我们进行演讲的必要条件。演讲活动是展示口才的重要方式之一。那些
在演讲比赛中取得优异成绩的同学，其朗读水平一般较高。反之，只有平时多多注意如何提
高朗读水平，才能在演讲中表现出众。
三、如何培养学生的朗读能力
朗读教学是语文教学的重要内容之一。从小学到大学，学生一直处在朗读训练之中，但学生
的朗读能力却有着较大的差别，培养学生的朗读能力是语文教师的重要任务。如何培养学生
的朗读能力呢？
1.进行多种形式的朗读训练。（1）.朗读训练的方式多种多样，教师在运用时要灵活而有针
对性。对不同的问题要采用相应的朗读训练方式。戏剧作品，小说中的对话，童话和寓言等，
可分角色朗读。如《威尼斯商人》、《变色龙》、《皇帝的新装》、《伊索寓言》等；散文、文言
文、诗歌可由教师示范朗读，或挑选朗读能力较强的学生个别朗读，如《春》、《三峡》、《沁
园春·雪》等，教学过程中，还须让学生自由读和齐声朗读。（2）.开展朗读竞赛不失为提
高学生朗读能力的有效方式之一。它能激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，使学生
在比较中改进朗读的方法，提高朗读能力。朗读竞赛的时间、地点、内容、规模也应当多样
化。（3）.对话是朗读内容的重要组成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新装》等
都是对话训练的极好材料。另外，还可以结合课文内容搞一些表演性的活动，让学生扮演不
同角色，通过学生的动作、神态、语气、扮装反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能
给人留下深刻的印象，也能对语文学习产生深远的影响。
2.发挥教师的主导作用。首先，要开展形式多样的朗读教学，必须充分发挥教师的主导作用，
具体指教师的组织、分配、选择、调节、评价作用。其次，要发挥示范朗读的作用，主要是
教师的朗读、领读，也可以由教师确定几个朗读水平较高的学生发挥这种示范作用。再次，
要实行教与学的互动，切实提高朗读水平。离开教师的指导，这一目的也很难实现。
3.通过电化教学，培养朗读能力。与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课
堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、
声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现，
以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有强烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识
文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读
兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动
态品质，从而进入阅读的最高阶段——创造性阅读。
4.发挥课外朗读功能。提高朗读水平的关键在于一个“练”字，仅仅利用课堂时间和早读课
是不够的，还要利用课外时间多读多练。没有长期的经常性的朗读训练，朗读能力是无法炼
成的。
5.加强朗读训练还要从考试的圈子里跳出来。语文教师应该以提高学生的语文综合能力为教
学宗旨，立足长远，不能目光短浅，只盯着考试不放。重考试成绩而轻能力培养的语文教学
活动必然会遏制学生朗读水平的提高，因为一个学生的朗读能力很难从试卷中得到体现。正
因为如此，不少语文教师淡化朗读教学，这是令人担忧的。所以，语文教师应当把学生的朗
读水平作为一种能力加以培养，不是为考试而朗读。
总之，培养学生朗读能力，首先要重视朗读教学在语文教学中的重要地位。在此基础上，教
师要注重朗读方法的指导，要综合运用多种形式的朗读教学，对不同年级的学生要采用不同
的朗读教学法，要在语文教学中把握朗读教学的规律，循序渐进地提高学生的朗读能力，培
养出高素质的人才。