部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教学设计
人教部编版四年级上册第四单元习作我和过一天公开课教案
习作我和过一天活动分析: 本次习作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文, 所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。
首先明确所选角色的特点, 他有哪些本领, 然后设想自己和他在一起可能会发生的故事, 并用通顺的语句记述下来。
完成本次习作, 关键是想象要大胆、合理, 要能通过生动的情节表现角色的特点, 以及自己的真切感受。
教学目标:1.了解想象在习作中的重要性, 学会大胆、合理地想象。
2.通过具体情节表现人物的性格特点, 描写要生动、有趣。
3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。
重点难点:1.充分发挥想象, 描述生动, 能吸引人。
2.紧扣故事中人物的性格特点来写, 合理运用描写手法。
教学准备:教师：1.多媒体课件。
2.让学生提前准备自己喜欢的故事中的人物图片, 并用几句话做简单评价。
学生：1.搜集相关的图片, 并简单备注其事迹、性格等。
2.相关的写作片段。
课时安排: 1课时一、谈话导入, 明确要求1.教师讲解神话、童话中的人物的故事, 引发学生的兴趣。
导语: 同学们, 你们都爱听故事吧？孙悟空三打白骨精、哪吒闹海、、葫芦娃除妖灭怪、白雪公主和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。
在这些故事中, 你最喜欢哪个人物呢？他的什么故事最让你感动？请你们大胆说说。
2.学生交流, 指名学生说说交流结果。
示例一: 我最喜欢的是女娲, 她勇敢、善良, 为了解救处于水深火热中的人类, 不辞辛苦, 找来五彩石, 炼石补天, 最终补好天上的窟窿, 使人类又重新过上了安定的生活。
示例二: 我最崇拜的是《西游记》中的孙悟空。
他由开天辟地以来的仙石孕育而生, 拜菩提祖师为师, 学会七十二变、筋斗云等高超的法术。
后经观音菩萨点化, 一路降妖除魔, 保护唐僧西天取经。
在历经九九八十一难后, 取得真经修成正果。
孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇, 在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。
示例三: 我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小哪吒, 他神通广大, 法力无边, 英勇善战, 驱妖灭怪斩魔王, 是顶天立地的神话英雄。
小学语文四年级上册《习作我和过一天》教案
小学语文四年级上册《习作我和过一天》教案一、教学目标1.了解叙事文的基本结构和特点；2.通过阅读《习作我和过一天》，了解文中人物形象和故事情节；3.通过课堂教学和习作，提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重点1.教授叙事文的写作基本技巧；2.让学生了解《习作我和过一天》的情节，掌握情节的发展；3.提高学生的写作表达能力。
三、教学难点1.让学生理解叙事文的特点和写作技巧；2.教授一些高级的语言表达，提高学生的写作水平。
四、教学方法1.教师讲述；2.组合阅读；3.小组讨论；4.习作。
五、教学过程5.1 导入教师介绍叙事文的基本特点和结构，引入本节课的主题。
5.2 学习《习作我和过一天》教师为学生讲解文中的人物形象和情节发展。
学生通过阅读和理解故事情节，学习到叙事文的写作技巧和方法。
5.3 创作小组教师根据学生的兴趣和能力水平进行小组分组。
学生在小组内讨论故事情节，为自己的写作提供素材。
5.4 习作每个学生根据自己在小组中的讨论内容，尝试写出自己的叙事文。
教师在习作过程中指导学生合理使用语言，提高文章的质量。
5.5 合作修改学生在小组内相互修改，提出修改意见和建议。
教师对整个班级的作文进行评价和指导。
六、教学评价1.学生能够理解叙事文的特点和写作技巧；2.学生能够根据《习作我和过一天》的情节，写出自己的叙事文；3.教师能够评价和指导学生的习作。
七、教学延伸在学生掌握基本的叙事文写作技巧后，可以引导学生拓展思路，写出更加精彩的叙事作品，提高语言表达和写作能力。
部编版语文四年级上册第4单元习作《我和____过一天》教学课件
第②段：可以增加猪八
下吃货大会，以“吃”会友，广交天下 戒的外貌描写，使人物形象
“吃”友。我也特别爱吃，见状，便迫 更生动。
不及待地来到猪八戒跟前。
3 我向猪八戒简单自我介绍了一下， 第③段：可以通过举例 他招了招手，就让我和他一起吃早餐。 子、列数字的方法具体写出
早餐的丰盛，表现猪八戒对
我们俩一直吃到十点钟左右才结束了这 “吃”的高要求。 顿早餐。
黑猫警长拿出高科技探
2.按时间顺序
测器，智破小区盗窃案。 合理安排情节，让
（第④段）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
故事更完整。
黑猫警长抓住了小偷， 并追回失窃物品，物归原主。
（第⑤段）
“我”正要向黑猫警 结尾照应开头。
长道谢，却从梦中醒过来。
菲菲这篇《我和黑猫警长过一天》 构思真不错！按照提纲写，一篇内容完 整的习作就新鲜出炉了。但是，要想习 作出彩、拿高分，我们还需要掌握一些 恰当的写作方法，一起去看看老师给你 们准备的锦囊妙招吧！
1 文题点睛
我们读过很多故事，里面的人物有的本领 高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智 聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、 温柔善良，如白雪公主。
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选 择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么 故事呢？
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。写 完后，听听同学的意见，认真修改，最后誊写清楚。
原文
提升点
4 接着，猪八戒那双胖乎乎的手一
第⑤段：可以充分
挥：“走，我们去酒楼吃午餐。”一行 发挥想象，抓住人物
几十个吃货又浩浩荡荡直奔高老庄最好 “吃”的动作进行细致
的酒楼而去。
描写，把“我”、猪八
四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》习作范文与指导
四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》习作范文与指导1、四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》习作范文与指导范文一：我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。
一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。
正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。
孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好!”看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。
”“也是，这好办，看我的!”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
我俩手拉手，来到了学校的运动场地。
我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。
”“不错不错!这对我来说小菜一碟。
”大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。
不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。
”“你可别小瞧了我的这些校友。
”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢!”大圣立马跳了起来：“什么?那咱们就比比吧!我就让你看看猴哥的本领。
”我们来到了裁判席，向__说明了来意，__笑着说：“大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。
”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得__哈哈大笑。
比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。
随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。
大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着脑袋，像个泄了气的皮球一样。
我打趣地说：“猴哥，名落孙山了吧!”不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。
日渐西沉，大圣说：“俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见!”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。
我冲着他离去的天空大喊：“大圣，有时间再来玩啊——”总评：本文大胆想象，根据事情的起因、经过、结果写出了孙悟空来到“我”身边和“我”一起参加运动会的事;写的时候抓住了人物的动作、语言等进行细致描写，突出了人物的特点，写得有趣、生动。
最新部编版小学四年级语文上册《习作：我和——过一天》优质课教学课件
审题
习作要求：
1.要选择神话或童话里的一个人物。
女娲补天
后羿射日
哪吒
皇帝的新装
白雪公主
卖火柴的小女孩
2.选择的人物要有特点，充满正能量。
3.根据这个人物的特点，想象自己和这 个人物过上一天会发生什么故事。
写作重点：
1.要展开大胆而合理的想象，想象要新 奇，要在现实的基础上进行想象，要依 据人物的特点去想象。
他自我介绍说：“是奉唐僧之命来人间做一天好 事的。”
“大圣，你先帮我把《查理九世》全套变出来好 吗？”我急忙请求道。
“你这孩子可真够自私的！”
我马上意识到我错了，连忙改口：“不， 大圣，您先帮助那些无家可归的穷人吧。”
“嘿嘿，这还差不多。” 大圣笑着吹了 口气，用筋斗云把穷人们安置到一座新的房 子里。我连忙对大圣竖起大拇指。
带着问题读范文
思考：
1.说说这两篇文章的异同？ 2.这两篇文章分别写了什么故事？
（范文一） 我和悟空过一天
美梦成真是每个人的心愿，我也做过一个很美很 美的梦。
一天，正当我独自一个人走在放学的路上时，突 然，我感觉肩膀好像被谁拍了一下，回头一看，一个 毛脸雷公嘴的“人”站在我的面前。“我叫孙悟空。”
“既然是我的崇拜者，那我就让你驾上我的筋斗云， 去天庭游览一圈吧。”
“好耶！”我开心地叫了起来。
只见孙悟空一个筋斗，我们就来到了天庭。天庭没有地板， 踩的都是云，非常舒服；天庭没有乌烟，空气清新，环境很好； 天庭到处绿树成荫，环境优美，有大群蝴蝶在飞翔；天庭没有 乌流，只有明亮的小河，闪闪发光；天庭没有汽车，环境受不 了污染……我被那里的景色吸引住了，连孙悟空叫我也没听见。
同：
都有呼吁人们环保的内容
人教部编版小学四年级语文上册第四单元《习作：我和______过一天》优质课件
走进皮皮鲁的家
体验故事中的生活 喷上缩小喷雾进入积木 世界玩耍 将故事人物带到现实来
和他一起去探险。
走进故事中的世界 带我参观你的皇宫。 体验故事中的生活 去感受和小矮人在一起的生活。 将故事人物带到现实来
来参加我们的联欢吧。
认真审题，提出疑问
借助阅读，打开思路
皮皮鲁
仗义 好奇心重 勇于冒险 郑渊洁童话的男一号， 是鲁西西的双胞胎哥哥， 他的生活充满奇遇。
白雪公主
美丽 可爱 善良 和七个小矮人生活在一起
写出事件
走进故事中 的世界
体验故事中 的生活
将故事人物 带到现实来
走进故事中的世界
来到哪吒的故乡陈塘关， 和他一起习武。
体验故事中的生活 和众天神一起到花果山捉拿孙 悟空。 将故事人物带到现实来
习作：我和＿__过一天
第一课时 （习作讲评）
导入新课
你还喜欢哪些人物呢？
神笔马良
本领高强 爱憎分明 哪吒 葫芦娃
嫦娥 白雪公主
习作要求
选取 人物
①你会选择谁？
②你们会一起去哪
里？
写出 事件
③会做些什么？
④会发生什么故事
呢？
写作指导 审题
我和＿__过一天
填写你选择的人物
哪吒
正直 勇敢 坚强 拥有三头六臂 有风火轮等神奇武器
（《我和皮皮鲁过一天》）
总结
在写作中，我们要把事情的起因、 经过、结果交代清楚，这样故事情节才 会完整、具体。此外，文中可以运用多 种修辞手法，抓住细节、环境描写，突 出人物鲜明的个性，这样文章的内容会 更加生动具体。
1.把题目补充完整，精心选材。 2.拟定写作提纲，理清思路。 3.按一定顺序记叙 4.展开丰富的想象和联想写故 事。
部编版四年级语文上册第四单元《习作范文：我和哪吒过一天》附点评
过你呀！”哪吒说：“难道你不想亲眼看到我吗？” 我立即回答说：“想啊。可是我没想到你会亲自来 看我啊！”
部编版四年级语文上册
于是，我们两个一起逛街。当我们正想过马路
时，红灯亮了。可是，一位老爷爷正慢腾腾地向马
路对面走去。不远处一辆卡车正飞奔而来。我大叫： 详细写哪吒踏
“爷爷小心！”爷爷没听见，继续走。卡车马上就 要撞到老爷爷了。此时只见哪吒踏着风火轮飞快地
写龙王拿出桃 子、苹果、香 蕉热情地招待 我们，想象合 情合理。
部编版四年级语文上册
天晚了，我们一起踏着风火轮离开了龙宫。哪 吒说：“我要回家了，再见！”“我们什么时候再 见呢？”我话还没出口，哪吒就不见了。
和哪吒在一起的一天真快活！真希望能再与哪 吒相见！
结尾总结全文， 表达希望，突 出中心。
部编版四年级语文上册
总评：
本文小作者写了“我”和哪吒在一天里做的事Байду номын сангаас 上午救老爷爷、逛超市，下午去龙宫做客，叙述有 详有略，详略得当。全文想象大胆合理，巧妙开头， 自然结束，让读者觉得故事真实有趣味。
着风火轮勇救 老爷爷的动作， 想象合理，描
跑过去，一把抱起老爷爷就地一滚，错过了车轮。 写生动。
好险啊！
我们两个来到超市。超市里的商品琳琅满目， 哪吒看见什么都好奇，摸摸这个，看看那个，并不 时地问这问那，转累了，我就坐在他的风火轮上。
简写我到哪吒 逛超市，丰富 文章内容。
部编版四年级语文上册
下午，哪吒带我去了龙宫。龙宫里金碧辉煌， 十分漂亮。虾兵蟹将看见哪吒都恭敬地行礼，龙王 热情地接待了我们，拿出桃子、苹果、香蕉招待我 们，并告诉我们：“这是人间的鲜果，只有贵宾到 了，我们才拿出来。”吃过东西，龙王又陪着我们 参观了珠宝库、龙殿、龙寝宫，还带我们观看了 “蛟龙出海”“龙啸九天”“龙腾水溅”等水系法 术表演。
《我和___过一天》教学设计
《和过一天》教学设计一、教材分析《我和过一天》是统编版小学语文教材四年级上册第四单元的习作。
单元导读对习作的要求是：展开想象，写一个故事。
具体习作要求为：学生选择和神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。
习作话题与本单元课文紧密联系，四篇神话故事的学习，可以帮助学生拓宽思路，为单元习作积累经验。
都旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
此次习作就是要发挥想象，写一个故事，尝试写出神奇。
二、教学目标1.选择一个自己喜欢的神话或者童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写清楚“经过”片段。
2．能根据学生当堂习作和微课的展示，聚焦“想象出人物的样子、怎么说、怎么想、怎么做的”写清经过，尝试写出神奇。
教学重点：引导学生丰富想象，表达清楚。
教学难点：指导学生尝试写出神奇。
三、教学准备学生准备：完善预学卡老师准备：制作多媒体课件，准备学生作文纸四、教学过程第一课时一、激趣导入，畅谈人物（一）游戏：猜猜他是谁？“听”录音：通过人物说的话猜出神话人物——哪吒。
“读”句子：通过人物的外貌描写猜出童话人物——白雪公主。
“看”图片：通过人物的“法宝”猜出——马良。
（二）拓展：说说知道谁？师：通过人物说的话，他的样子和与众不同的法宝就能猜出是谁？说说你们了解的神话或童话故事里人物。
二、借助插图，打开思路（一）充分利用课文插图，创设情境，激发思维，拓展想象空间。
1.观察课文情境图，学生看图汇报交流2.师生梳理故事发生的地点：可以是童话神话里的世界，也可以来到现实世界，或者穿越古代或未来。
3.借用插图，提供支架练习说清故事的起因，经过和结果。
（1）“我想跟孙悟空去龙宫看看。
”引导学生对此事提问，丰富故事内容。
（2）师生梳理：弄清楚故事中“怎么去的？”“看到了什么？”这就是故事的“经过”，一个故事，除了“经过”还要有“起因和结果”才算完整。
（3）说出起因，经过和结果才能把故事说清楚。
练习把一句话变成一段话。
部编版四年级上册语文《习作四我和xx过一天》教案
习作——我和过一天第一作文指教学目：1.启学生自由地想象，培养学生的新思能力。
2.指学生有序地、重点突出地、主次分明地和写。
教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指学生有序地、主次分明地和写。
教学准：多媒体件教学程：一、入1、（多媒体出示神故事或是童故事中的人物，如：悟空、葫芦娃、黑猫警、白雪公主⋯⋯）学生多媒体中展示的人物，并要明人物的特点或事迹。
2、鼓励学生出自己喜的人物。
3、那同学想不想和自己喜的人物相一天呢？今天老就足你的要求。
我可以天行空的想象，想着自己到了他，与他上一天。
二、明确要求1、出示要求，同学自由本P58 作要求。
2、一，把你重点的句画下来。
3、我与神人物面要上哪些西呢？指名、相机板：大胆、新、奇特、美好三、打开想象大1、生想象画面。
①你想的是？②你去了哪里？③你干什么了？2、小交流自己想象的画面。
3、老指名学生描述想象的画面。
如：生 1：我和悟空了一天。
在花果山我看到了悟空，我一起先去了。
我在看到了王，看到了兵蟹将，看到当年放置定海神的地方，那儿在已成了旅游地了。
接着，我又去了天庭参加了蟠桃盛会。
最后，我和悟空一起打妖怪了，看到了悟空的七十二。
生 2：我和白雪公主了一天。
白雪公主我去了她的七个好朋友。
我一起去森林采蘑菇，一起在草地上玩耍。
哎，我到了白雪公主的母，她白雪公主送苹果⋯⋯生 3：⋯⋯4、全班交流价。
5、自由写作。
（教巡，相机指写作）第二作文教学目：合，真修改作。
教学方法：小交流教学准：多媒体件。
教学程：一、朗展示秀作1、教在批改中挑秀作，用多媒体展示秀作，小作者朗自己的文章。
2、全班同学听后逐一，交流哪些方面得学。
引学生从以下几方面行：a.内容充，故事的具体。
b.想象合理。
c.形式新颖。
d.语句通顺。
e.正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写，张贴展览1、各自修改自己的习作 ,并誊写。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
四年级上册语文第四单元习作我和____过一天一等奖创新教案 (2课时)
四年级上册语文第四单元习作：我和____过一天一等奖创新教案（2课时）部编版四年级上册第四单元《我和_____过一天》【课型】习作指导课【教学目标】1.选一位神话或童话中的人物，想象与他过一天会发生什么故事。
2.按起因、经过、经果的顺序把故事写清楚、生动，符合人物形象的特点。
【教学重点】展示想象，按起因、经过、经果的顺序把故事写清楚、生动，符合人物形象的特点。
【教学难点】选一位神话或童话中的人物，想象与他过一天会发生什么故事。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，激趣导入1.看图猜故事，并说出主人公的形象特点。
（前四幅图片是回顾本单元课文，后面两幅是课外故事）《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，这四个故事是第四单元学习的四篇充满神奇想象的神话故事。
看后面的你能不能说出来。
2.除了这些，你还喜欢哪些神话或童话中的人物呢？请学生说自己喜欢的人物形象。
这些故事都有什么特点？你喜欢这些人物吗？板书：想象、人物特点3.如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？这节课就让我们展开想象，编故事：我和___________过一天。
板书课题。
二、认真审题，明确习作内容1.请同学们自己读一读课本56页内容，思考：本次习作内容是什么？学生自由发言。
教师总结：从喜欢的神话或童话里选择一个自己最喜欢、最了解的人物，想象你们两个在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，把这个过程写下来。
三、回顾课文，解决如何写清楚、生动1.回顾课文：思考《普罗米修斯》一课中主要写了什么事情？是按什么顺序写的？板书：起因、经过、结果。
按这个顺序会使我们听起来特别清楚。
因此，我们在写这个故事的时候可以按这个顺序把故事写清楚。
板书：清楚2.除了要按起因、经过、结果的顺序把故事写清楚，你觉得这篇习作要想别人喜欢读，还要注意什么写生动。
在《普罗米修斯》一课中，有些情节打动了我们，写得很生动。
你觉得怎么把你的故事写生动？根据学生回答板书：情节曲折、一波三折、用比喻、拟人、排比、对话、动作……四、构思，打开思路，突破难点1.构思写什么事情？课本插图中小朋友如果和孙悟空过上一天，有的想跟孙悟空去龙宫看看，有的想和孙悟空去打妖怪，有的想让孙悟空跟他去参加运动会。
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1
习作：我和_____过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事。
2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
重点
展开丰富的想象，把故事写完整。
难点
通过习作，进一步提高我们的想象力。
1.抓住题眼，突出中心
本次习作的题目是《我和______过一天》，“谁”“过一天”是习作的题眼。因此，我们要确定好
和谁过一天，在哪里过一天。这样，我们才能确定中心，才不会出现文题不符的现象。
2.展开想象，表达感受
这次习作，要引导学生展开大胆丰富的想象，想象自己和喜欢的人物在一天之内，发生的有趣、难
忘的事情。神奇的想象，可以让人畅游在一个神奇的世界，做出一些有意义而难忘的事情，并且把自己
的真实感受表达出来。
3.情节完整，人物鲜明
可以引导学生按照事情发展顺序把故事的来龙去脉交代清楚，让读者更清楚地了解故事内容。此
外，还要把人物的语言、动作、心理等生动具体地描写出来，刻画出精彩传神的人物形象。
1.预习提纲
（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。
（2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。
2.多媒体课件
教学课时
2
1课时
一、图片导入，激发兴趣
课件出示：
同学们，你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们介绍一下图片中的人物。
预设：第一幅图中的人物是孙悟空，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如
仇，专门降妖除魔，非常厉害。
设计意图：
引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼
学生的口头表达能力。
二、方法指导
1.大家回答得都很好，今天我们要完成的习作就与这些神话和童话故事中的人物有关。我们一起来
看看题目：
课件出示：
我和___________过一天
学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。
师引导：横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。选出自己
最喜欢的一个人物。然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。
（板书：我和________过一天）
2.我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？
课件出示：
如何选材？
学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法：
3
预设1：我喜欢孙悟空，因为他神通广大，我想和他一起去打妖怪。
预设2：我喜欢哪吒，我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。
教师总结：
课件出示：
抓住题眼，在想象中我们可以和孙悟空去环游世界，去改变环境；可以和哪吒去探索海洋的奥秘；
可以和神笔马良一起帮助人们等。
（板书：抓题眼，精选材）
3.选好写作材料之后，我们就要思考：我们要怎么把故事情节写完整、写具体呢？大家想一想，在
小组内讨论一下。
学生根据自己的选材在小组内进行讨论，选出小组代表在全班汇报。
预设1：我要按照事情发展的顺序，写一写和孙悟空改变花果山现貌的事情。
预设2：我要运用多种修辞手法，写一写和哪吒收集大海里的垃圾、变废为宝的事情，突出情节的神
奇有趣。
预设3：我要写和女娲一起变荒山为绿林的事，在写作过程中抓住女娲的语言、动作、外貌、神态等
细节描写，突出女娲的特点。
教师总结：
课件出示：
在写作中，我们要把事情的起因、经过、结果交代清楚，这样故事情节才会完整、具体。此外，文
中可以运用多种修辞手法，抓住细节、环境描写，突出人物鲜明的个性，这样文章的内容会更加生动具
体。
除了以上提到的要领，大家还有什么需要补充的？
学生自由发言，教师总结。
课件出示：
写作时我们要注意把主题鲜明地表达出来。除此之外，我们还要把自己的感受、愿望真实地表达出
来，以引起读者的共鸣。
设计意图：
写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是
要有一个鲜明的主题，把故事的寓意深刻地表达出来，这样的习作才会引发人们的思考。
4
三、抓题眼，拟提纲，写真情，凸主题
我们前面讲述了那么多，现在我们再来总结一下该如何完成这次习作。
课件出示：
1.把题目补充完整，精心选材。
2.拟定写作提纲，理清思路。
3.融入自己的情感，感情真挚。
4.文章主题鲜明，引人深思。
下面就请大家先向小组成员说一说自己的选材，讲一讲故事梗概。然后拟写提纲，进行写作吧。
四、布置作业
1.完成习作。
2.自己修改或者与同学交换修改习作。
本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以
下安排：
一、认真审题。
题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和______过一天》。在
教学过程中，我先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人
物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确定本次习作的主要内容。
二、精准选材。
本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，可以写实现自己的愿望，还可以写
所做的有意义的事情，等等。无论写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。
三、情节完整。
围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把
故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传
神。
在习作教学中，我还注重引导学生在习作中表达真情实感，这样的作品才会有血有肉，打动读者。