浅谈初中语文情感教育与创新思维的培养
浅谈初中语文教学中思维能力的培养
浅谈初中语文教学中思维能力的培养作者：彭美娟来源：《新一代》2013年第07期（广东省揭阳市揭西县五云中学，广东揭阳 515422）摘要：《新课标》要求语文教学尤其要重视学生思维能力的培养，正如江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”而创新能力的核心是思维，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。
在语文教学实践中，我深刻认识到：语文教学要想真正出成效，首先转变教师的教学理念，把语文教学深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标，努力培养学生良好的思维品质。
关键词：思维能力；氛围；自信心；情感中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0053-01一、创设良好的课堂氛围，是培养学生思维能力的基础整个教学过程都要紧扣目标，增强思维能力观念，素质教育的核心因素是培养能力。
所谓能力：指的是运用自己有的知识，采取合适的方法进行科学的认知活动，解决实际问题。
这就需要良好的课堂导入语的设计，精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。
例如：我在讲《口技》一课时，先创设教学情境，播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，紧接着启发学生：如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的旋律，他依靠的是什么本领？这样将学生不知不觉带入《口技》之中。
正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起若跌，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。
对学生的思维能力的开发大有裨益。
二、对学生进行自信心教育，培养学生的独立思维能力自信是成功的基础，进步的起点。
初中学生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难，有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，针对这一点，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和动人的故事来进行教育，树立学生的自信心，从而培养学生的独立思维能力。
语文课堂要富有情感和创新精神
语文课堂要富有情感和创新精神新课程标准呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息解构能力作为基本目标。
不难发现，我们没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、语文课堂要有情感“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1、可利用教材本身来调动学生的情感。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。
在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。
因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。
通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。
学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
2、要利用教师的情感来调动学生的情感。
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。
教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。
随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：本文旨在探讨新课改背景下，情感教育在初中语文教学中的重要性和实施策略。
首先，介绍了新课改对情感教育的要求和指导思想，强调情感教育在培养学生整体素养和情感态度方面的作用。
其次，提出了在初中语文教学中引入情感教育的具体策略。
此外，还讨论了情感教育与评价的关系，提出了评价方法。
最后，总结了情感教育的重要性和作用，提出了进一步研究和推广情感教育的建议。
通过本文的研究和分析，可以为初中语文教师和教育决策者提供有效的指导，促进学生全面发展和情感成长。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育一、引言随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，新课改作为一项重要的教育改革方案已经引起了广泛关注和讨论。
在新课改的背景下，我们不仅要注重培养学生的学科知识和技能，更要关注学生的全面发展和情感成长。
作为语文教学中的重要内容，情感教育在新课改中扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅仅是培养学生的情感态度和情绪管理能力，更重要的是引导学生通过语文学习，感知和理解人类情感世界的多样性，培养良好的情感品质和价值观念。
因此，本文将就新课改下初中语文教学中的情感教育展开探讨，探索如何有效地融入情感教育，促进学生全面发展和情感成长。
二、情感教育理念在新课改下的体现在新课改下，情感教育的理念被充分体现并得到了重视。
新课改强调培养学生的全面素养和品格发展，将情感教育视为教育的核心要素之一。
在语文教学中，情感教育旨在引导学生通过情感的认知、表达和价值判断，培养他们的情感态度和情感素质[1]。
新课改要求教师传授的不仅是知识和技能，更是对情感的教育和引导。
通过学习文学作品和文本分析，学生可以感受和体验各种情感，培养共情能力和情感共鸣，从而提高学生的情感认知能力。
此外，新课改鼓励学生多角度思考和表达情感，通过课堂互动和小组合作，学生可以表达自己的情感态度，培养情感表达能力。
同时，教师还应引导学生通过文本分析和讨论，形成正确的价值观和情感态度，培养学生的价值判断能力。
谈语文教学中情感教育
谈语文教学中的情感教育摘要：没有情感就没有教育，但情感的布施从来就不是无缘无故的，而更为注重的是方法和分寸，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中入手，培养情感。
在中学语文教学中，发挥语文情感教育是提高语文教学效果的最重要手段之一，是语文教学的突出特征。
关键词：语文教学情感一、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”初中语文教学面对的是已有一定情感的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。
心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。
而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。
例如，有教师在教《生命的意义》一课时，先介绍俄国思想家、哲学家别尔嘉耶夫的一段话：“只有死亡的事实才能深刻地提出生命的意义问题。
这个世界上生命之所以有意义，只是因为有死亡。
假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。
”此时，学生沉寂。
接着，教师讲诉了一段故事：1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个幸福的三口之家在高高的缆车放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。
就在这时，缆车忽然间离开了缆绳，急速地坠落。
十几条鲜活的生命一瞬间就要消失了。
就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。
父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。
这个孩子叫潘子浩。
此时，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词和fiash动画。
听歌曲时，许多学生都在啜泣。
然后，在音乐声中，教师开始提问：“这是个近乎残酷的换位体验，假如你是潘子浩，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深刻的理解？请你以“人最宝贵的是生命开头，说说人生目标与生活方式。
浅谈语文教学中的情感教育
课堂内外新课程NEW CURRICULUM新课标明确指出：在语文教学中，应注重“培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”。
因此，在教学过程中对学生进行情感教育是语文教育的重要任务之一。
结合个人教学经验,本人认为语文教学可从以下几方面开展情感教育。
一、吃透教材，挖掘教材中的情感因素教师要把知识和感情传授给学生，必须增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣。
在课堂上和学生一起分担作品中人物的喜怒哀乐。
如《秋天的怀念》这一课，史铁生是中国当代作家，他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全、最丰满的思想，如何指导学生透过文中睿智的文字去理解文章，去感受文中所诠释出的母子之间的爱和勇气呢？这需要老师在备课时就要吃透教材，努力挖掘教材中的情感因素，同时广采博览，深刻透彻地了解史铁生的人生经历、思想历程、写作背景，准确地把握这个活在最狂妄的年纪却忽然残废了双腿的史铁生和他的母亲所经历的苦和痛，泪和爱，并把这一信息在教学过程中传达给学生。
同时，适时引导学生通过课文中的细节描写去感受作者母子给彼此的爱和勇气，从而获得可贵的情感体验，点亮学生的灵魂。
二、巧设情境，激发学生情感共鸣首先，我们可以用言语激情，从而巧设情境。
比如在学习《大堰河———我的保姆》这一课时，就可以用这样来导入：让我们把时间的轮轴转到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里。
望着窗外依稀可见的白雪，他不由得想起了一个人，一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆———大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《大堰河———我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
新课改下初中语文教学思路的创新实践
新课改下初中语文教学思路的创新实践摘要：在我国当前教育环境下，全面提高学生的教育质量已成为教育界的主要议题。
尤其是初中语文教育作为素质教育的关键一环，更应致力于课程改革和创新教学模式，以应对新的教材和政策要求。
具体而言，我们应根据初中生的需求及教学实际情况，以提高学生的综合素质为前提，积极培养能适应新课程标准且具备核心素养的新型人才。
同时，也需做好基础知识教学、实践操作、价值观塑造等方面的工作，以生其全新的初中语文教学观，推动国家教育事业的长远发展。
关键词：新课标视角；初中语文；教学方法；创新路径引言；在新课程标准的要求下，初中语文教育应围绕初中生的观察力、发展潜力、知识获取以及课程安排等核心要素来进行探索和创新。
同时，也应坚持素质教育理念，引导学生树立正确的学习观念，注重语文学科的科学精神和人文底蕴的传承，强调教学内容与教学架构的重组与完善。
此外，我们还需针对学生的认知与行为特征，采用新颖的教学法，并整合各式各样的教学资源，传播多样化的学习理念，力求创建出适合学生发展的语文课堂环境。
一、创设信息情境，培养初中生语文思维以新课程标准为导向的初中语文教学方法创新，首要任务就是要围绕学生的认知能力和行为特点进行教学方式的革新，并利用现代信息技术搭建多元化的教学场景。
在教学中，我们不仅要运用全新的教学理念指导教学工作，还要科学地收集多元化的教学资源，同时积极分享各种学习观念，努力营造出一个符合学生学需求的语文教学环境。
在此基础上，初中语文教学可以通过各类信息化情境的设置，助力学生深入理解和掌握语文知识。
以《乡愁》文章为例，教师可以通过运用多媒体技术导入课程，以此为契机呈现马致远的《天净沙·秋思》、贺知章的《回乡偶书》、李白的《静夜思》三首诗作，从而烘托出浓郁的思乡情怀，引导学生通过欣赏古诗表达出深沉的思念之情。
然后通过媒体技术呈现相关视频和图片，让学生在直观生动的情景中激发对课程内容的好奇心。
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养语文学科核心素养是当前教育改革中非常关注的一个问题，其中“思维发展与提升”的培养更是学科核心素养中不可或缺的一部分。
语文学科是培养学生语言、文字、文学等方面素养的学科，而思维的发展与提升恰恰是在语文学科教育中可以大展身手的重要内容。
本文将就语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养展开阐述，探讨如何通过语文学科教育来培养学生的思维发展与提升。
语文学科教育应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是思维中非常重要的一部分，它能够帮助学生在学习、生活中更好地进行分析问题、推理和论证。
在语文学科教育中，老师可以通过教学设计来引导学生进行逻辑思维的训练，比如让学生进行文章的分析、推理等。
语文教师还可以多组织一些逻辑思维训练的活动，比如语文演讲、辩论等，这样能够在实践中培养学生的逻辑思维能力。
语文学科教育还应该注重培养学生的创新性思维能力。
创新性思维是在解决问题和应对挑战时能够灵活运用各种知识和技能，提出新的观点和方法，进行创造性的思考和实践的一种思维方式。
语文学科在培养学生的创新性思维能力方面也有很大的潜力，比如通过作文教学来培养学生的想象力和创造力，通过课外阅读来拓展学生的知识面和视野，让学生在不断地接触和思考中形成创新性思维能力。
语文学科教育在培养学生的思维发展与提升时还应该注重培养学生的情感和价值观念的思维能力。
情感和价值观念是人们在思考问题时不可或缺的一部分，而语文学科作为文学、情感、价值观念的传递者，应该通过语文教育来培养学生的情感和价值观念的思维能力。
语文学科可以通过文学作品来培养学生的情感思维能力，让学生在阅读中感悟人生、感悟情感，在作文中表达自己的情感；语文学科还可以通过阅读一些有关价值观念和人生观的文章来培养学生的价值观念的思维能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
初中语文阅读思维培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读思维培养第一篇范文在语文教学中，阅读思维的培养是至关重要的。
它不仅关系到学生对文本的理解和把握，还影响到他们的思维能力、审美情趣和人文素养。
因此，初中语文教师应当重视阅读思维的培养，采取有效策略，激发学生的思维活力，提升他们的阅读能力。
一、激发兴趣，培养阅读习惯兴趣是是最好的老师。
教师应从学生的实际出发，选择贴近生活、富有时代感的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师要善于发现和肯定学生在阅读过程中的亮点，让他们感受到阅读的成就感，从而形成良好的阅读习惯。
二、注重方法，提高阅读效果1.浏览法：培养学生快速捕捉信息的能力，让他们在阅读过程中能够迅速找到关键词、中心句，把握文章大意。
2.精读法：引导学生深入文本，细读品味，从而提高他们对文章内容、手法和语言的鉴赏能力。
3.批注法：鼓励学生在阅读过程中主动思考，用符号或简洁的语言记录自己的感悟，培养他们的批判性思维。
4.交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，激发思维碰撞，提高阅读效果。
三、丰富活动，提升阅读素养1.组织阅读竞赛：激发学生的竞争意识，提高他们的阅读速度和理解能力。
2.举办诗歌朗诵会：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的口语表达能力。
3.开展角色扮演：让学生深入体验文本角色，提高他们的情感共鸣和同理心。
4.撰写读后感：培养学生对阅读内容的思考和总结能力，提升他们的写作水平。
四、创设情境，培养阅读情感1.利用多媒体手段：播放与文本相关的音乐、图片、视频等，让学生身临其境，提高阅读情感。
2.创设生活情境：将文本内容与学生的生活实际相结合，让他们在情境中体验阅读的乐趣。
3.营造良好氛围：在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，鼓励他们敢于发表自己的见解，营造宽松、和谐的阅读氛围。
总之，初中语文阅读思维的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中，关注学生的兴趣、方法、情感和素养，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，使他们能够在阅读中思考，在思考中成长。
浅谈初中语文教学中实施情感教育的方法
教 师可 以用 自己激情 的语 言 去 点燃 学生情 感 的火 炬 ，拨动 学 生 的 心 弦 ，引起 学生 的感 情共 鸣 ，使 学生 与作 者 的感情 相 沟通 。这 样 既 有助 于学 生对 课 文 的理解 ，又 有利 于 学生 的情 感 发展 。实 践证 明 ，教 师妙 语 连 珠 、能 侃 善谈 ，使 课 文 语 言 如 出 我 口、如 出我 心 、丰 而不 余一 言 ，略 而不 失一 词 、规 范准 确 、风趣 幽 默、抑 扬 顿 挫 ，就能 使 学生 顿生 倾慕 之 心 ，从而 产生 “ 其 师 ，信 其 道 ” 亲 的效应 ，进而 就能 使学 生爱 学 、乐 学语 文这 门功 课 。 总 之 ， 情 感 教 育 是初 中语 文 教 育 教 学 中 非 常 重 要 的 一个 环 节 。正 确 的情 感态 度和 价值 观 不仅 有利 于学 生 掌握 知识 和技 能 ， 对 青少 年 的身 心发 展 、人格 健全 都起 着 至关 重要 的 作用 。教 师要 善 于利 用教 学 中 的情感 教育 ， 提高 课堂 教学 效 率 ，促进 学生 的 全 面 发展 。情 感 教育 是素 质教 育 改革 的必 然要 求 ，在 初 中语文 教 学 中进行 情感 教 育应 把它 贯彻 到课 内、课 外 的各个 环 节 中去 。教师 应 该在 教 学活 动 中积极 地设 计 和促 成一 种 民主 的 、活泼 的 、适 合 于 学生 情感 发 展 的文化 氛 围 ，使学 生 的身心 在 这种 氛 围之 中得 到 真 正 的完善 和 发展 ，全 面提 高初 中学生 的语 文 素养 。忽 视情 感 教 育 的教 育 是一 种不 完整 的教 育 ，只 有充 分重 视 培养 健康 情感 对 青 少 年 身心 发展 的重 要作 用 ，把 它落 实到 家庭 、学校 和社 会教 育之 中 ，才 能培 养 出真 正有 素质 的一代 人才 ，社 会才 能 不断 向文 明和
如何在语文教学中进行创新思维的培养
如何在语文教学中进行创新思维的培养摘要：素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以形成综合素养。
形成这一综合素养的一个极其重要的基础就是创新。
语文作为一门基础学科，包含着丰富的可以创新的内容。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，调整教学结构，探索有效的创新教学途径，从而培养学生的创新思维。
关键词：语文教学创新思维培养创新能力是时代的需要，是素质教育的最高境界。
目前，随着“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，对学生创新能力的培养也已成为教育界的新热点。
语文作为一门基础学科，具有人文性的特点，在感受、联想、想像、创造等方面具有独特的功能，它可为学生提供更为自由、广阔的想像与创造的空间，成为培养学生创新能力的重要阵地。
那么在语文教学中如何进行教学改革，进而培养学生的创新思维及创新能力呢?我结合多年的教学实践及对新课程理念的理解对此有一系列探讨。
一、创设良好教学氛围，诱发创新兴趣1 创设和谐民主的教学氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。
”学生创新才能和个性的形成，一方面要靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。
良好的教学氛围，可以进一步培养学生创新思维，培养出高素质的人才；不良的教学氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。
因此只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生才能最大限度地发挥潜能，发挥主观能动性，以积极愉悦的心态，参与到课堂教学中来，才可能主动去探索、去创新，才能培养学生的创新思维能力。
因此教师在课堂教学中，要抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，这样才能建立民主和谐的师生关系，才能创设一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。
在这样的教学氛围中，才能激发学生的学习兴趣，学生才能以积极的心态，满腔的热情投入到学习中来，才能达到全面培养学生的素质，提高学生创新能力的目标。
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浅谈初中语文情感教育与创新思维的培养
【摘 要】情感教育与创新思维能力的培养是必不可少的，实施
情感教育与创新思维的培养可以从学生特点、教学方法、学习兴趣
等方面出发，语文是各个学科的基础，它是培养情感教育和创新思
维的摇篮，“在发展语言能力的同时，开拓思维能力，激发想像力
和创新能力，掌握科学的方法”。提高学生教学的质量和创新能力
的发展。
【关键词】情感教育 创新思维 初中语文教学 创新引导
教育与创新在人类的生活中是必不可少的，教育是每一个人的
必经之路，情感教育是教学的根本，教育不能没有情感，足以看出
情感教育的重要性。在语文教学中，许多语文老师往往重视了知识
和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和
陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，
让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。下面谈谈语文
教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。
一、创造情感氛围，激发学生兴趣
创造一个良好的情感氛围，让学生能够在更好的学习环境下学
习， 课堂的气氛直接影响学生的学习情绪，语文教师必须树立学
生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能通过自己的思
维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、
鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学
习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造
一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学
目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种
情感氛围。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有
信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动力。在课堂教学
中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇
心，教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法，激起学生的思
维能力，诱导他们认真仔细地思考。
二、培养创新思维，提高教学效率
创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系，互
相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让学生有自己的
思维发展空间，让学生积极主动的开发。教师应指导学生开动脑筋，
帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够自己独立创造
探索解决问题。
（1）在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读”的时间
留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都会有晨读，早
晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是事半功倍的。晨读是
一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光，让学生每天到校第一件
事就是晨读，并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生
充分地读，在读中培养语感，让学生选择自己读的方式，这样往往
可以更好的主动积极地投入到学习中去。
（2）让学生在课堂上多讲讲，教师应尽量让一些学生尝试自己
独立思维讲解的能力，让学生到舞台上讲给大家听听，让学生自主
学习、探究学习、共同学习，使他们在实践中培养听、说、读、写
的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给他们更多讲
解的机会，真正使学生动起来，课堂气氛活跃起来，培养了学生创
新能力，真正培养了学生的思维能力。
（3）、利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的
发展，很多学校都会设立一个多媒体的教室，多媒体的教学在课堂
运用中越来越广泛，它是集文字、图形、音频、视频等多种媒体于
一体。在语文课堂教学中，根据学生的特点，以及动机、兴趣、意
志等非智力因素参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，把
学习当成是一种快乐！“学而时习之，不亦乐乎！”
三、 实施情感教学培育创新精神
创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的
一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性
情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和
周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,
成为真正具有“高素质、创造力”的人。
情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育
氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使
他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、
主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，
当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状
态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，迎新思
维才有可能发生。
四、 结论
情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，语文教学离不
开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增
强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有将情感教育和创新思
维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐
全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生
发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样
学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。
初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各
方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师
应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健
康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学
的质量。
参考文献
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情感培养的教学策略[j].