【《草原的早晨》教学反思】草原的早晨
草原的早晨课后教学反思
草原的早晨课后教学反思
《草原的早晨》这是一篇文字优美、内容新颖的散文。
写的是早晨，草原从睡梦中醒来。
牧民们赶羊群去放牧的情景，展现出草原一片繁荣新旺的新气象。
班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过美丽的草原。
因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经历出发，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的间隔，使学生在一定的情景中学习。
因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观鲜明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐！
第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。
紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？“草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无边无际的大草原”……
第二自然段草原醒来欢快的情景。
我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。
学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。
理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小朋友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……”他们从生活找到相应的场景，在理解的根底上来阅读，读得更有滋有味。
第三自然段图文对照，找一找“羊群”与“白云”的相似点，认识这种打比方的方法。
“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精
彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。
尽管有很多孩子学得津津有味，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有及时关注。
《草原的早晨》教学设计课后反思
《草原的早晨》教学设计课后反思《草原的早晨》教学设计课后反思一. 歌曲导入：1. 我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。
《天堂》2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？4. 板书课题，齐读课题二. 复习字词：1. 好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！2. 出示生字词，要求：开火车读。
读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！三. 正文学习：1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？3. 生回答。
师小结：是啊。
绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！学习第一段1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3. 指名读。
生评价，怎么个好法？4. 全班齐读。
“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”学习第二段1. 宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？2. 生答草原醒来的样子。
先说近处，再说远处。
真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”3. 指名读第二段。
这段话有几句？先读第一句。
说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。
带着羊儿欢快的感情读。
4. 羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。
（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）6. 齐读第二段学习第三段：1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？2. 指名读第3段3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？5. 读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！6. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
2023年《草原的早晨》教学反思【精选模板】
2023年《草原的早晨》教学反思2023年《草原的早晨》教学反思1教学目标：知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。
能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：第一课时一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。
（补充课题：的早晨）齐读课题。
二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？三、初读课文1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。
好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。
然后两人再交换进行，开始！3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。
读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读2、此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。
谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！3、让我们眺望远处。
指名读第三自然段草原的远处十分迷人。
谁来读。
为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。
草原的早晨教学反思和设计
草原的早晨教学反思和设计篇一：草原的早晨教学反思草原的早晨教学反思篇一：草原的早晨>教学反思《草原的早晨》这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。
在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。
在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。
多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。
其次，对大多数学生来说，草原是陌生的，我从学生实际出发，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情。
比如，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的？草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说（铺满新绿）。
再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。
这节课我把读书和观察画面结合起来，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。
篇二：草原的早晨教学反思《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。
通过熟读才能让学生更好地理解课文。
因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机——入情由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生的。
因此课的一开始，我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草原的画面。
小学语文课教案《草原的早晨》教学设计及课后反思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《草原的早晨》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、讨论、小组合作等方法，体会课文中描绘的草原美景和草原人们的热情好客。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感，增强对草原文化的了解和尊重。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的正确朗读与情感把握。
3. 对课文描绘的草原美景和草原人民热情好客的理解。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 课文朗读中的情感带入。
3. 对草原文化的深入了解。
四、教学准备：1. 课文《草原的早晨》文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示草原图片，引导学生谈论对草原的了解和印象，从而导入新课《草原的早晨》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生组词、造句，加深对生字词的理解。
（3）教师引导学生通过朗读课文，体会课文描绘的草原美景和草原人们的热情好客。
3. 讨论交流：（1）学生分组讨论，谈谈对课文的理解和感受。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入理解课文。
4. 课后反思：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调生字词的掌握和课文的理解。
6. 作业布置：回家后，让学生向家长讲述课文《草原的早晨》的内容，家长签字确认。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示草原图片和播放草原音乐，营造草原的氛围，让学生身临其境地去感受课文描绘的场景。
2. 互动式教学：采用提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 情感教学：引导学生关注课文中对草原美景和草原人民热情好客的描绘，培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
七、教学步骤：1. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义，感受课文的语言美。
草原的早晨教学反思和设计
草原的早晨教学反思和设计草原的早晨教学反思篇一：草原的早晨>教学反思《草原的早晨》这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。
在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。
在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。
多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。
其次，对大多数学生来说，草原是陌生的，我从学生实际出发，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比拟抽象的词语，体会人物的心情。
比方，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的？草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说（铺满新绿）。
再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。
这节课我把读书和观察画面结合起来，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。
篇二：草原的早晨教学反思《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。
通过熟读才能让学生更好地理解课文。
因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机——入情由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生的。
因此课的一开始，我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草原的画面。
小学语文公开课教案《草原的早晨》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《草原的早晨》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生观察、思考、合作的能力，提高他们的语文素养。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 理解课文中的描写手法和表达情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造草原早晨的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高学生的语文素养。
五、教学准备：1. 课件：草原早晨的图片、音乐等。
2. 生字词卡片。
3. 课文课件或黑板。
4. 小组讨论表格。
第一章：导入新课1. 图片展示：展示草原早晨的美景，引导学生欣赏。
2. 音乐欣赏：播放草原早晨的音乐，让学生感受草原的宁静与美好。
3. 教师简介课文作者及背景，引导学生进入学习状态。
第二章：学习生字词1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写。
3. 小组内交流生字词的意思，教师讲解难懂的字词。
第三章：朗读课文1. 教师示范朗读，学生跟随默读。
2. 学生分角色朗读，注意语音语调的把握。
3. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
第四章：理解课文1. 教师提问，引导学生思考课文内容，如：课文描写了草原早晨的哪些景色？2. 小组讨论：课文中的描写手法和表达情感。
3. 汇报讨论成果，教师总结。
第五章：课堂小结与作业布置1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，如生字词、课文朗读等。
2. 作业布置：抄写生字词，预习下一节课内容。
六、教学过程：1. 课堂导入：回顾上一节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 生字词学习：学生自读课文，边读边圈出生字词。
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【《草原的早晨》教学反思】草原的早晨
草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师要让学生感悟到草原之美，并进
一步把感受到的美用自己的语言表达出来。所以，教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读
中无拘无束地想象草原景象，然后播放课件，让学生欣赏一段优美的草原风光图片。这两次
感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读展开
积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提
供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生
想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草
原的印象，缩短了草原和学生的距离。
贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的美丽和热闹就不再是个难点。《语文新课程
标准》强调要尊重学生的阅读体验！是呀，从低年级就应该开始训练学生独特的阅读感受！
因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读铺满新绿的草原醒来了。
我引导：读了这句话，小朋友似乎看到什么，听到什么？有的学生说：我看到美丽的花儿醒
了！有的说：草儿也醒了，伸了伸懒腰！有的说：我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！还有的
说：牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧。孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原
热闹的情景，我赶紧趁热打铁：是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！孩子们自然把醒
来了读得各有各的特色！再如，当读一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原这一句
时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出
来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满意。问起他们为什么这样读时，他们
兴奋极了，争先恐后地举起了小手，我看见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊高兴，就
这样读了！我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在一定急着出圈门，到大草
原上去吃鲜嫩可口的小草。我看见大草原了，小羊撒欢往外跑！几个学生说完，真的象小羊
一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！
教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读能力真是不可低估！在以后的教学中，我一定还
会继续尝试放手，尊重学生的阅读体验。
感谢您的阅读！