高三语文复习备考计划

高三语文复习备考计划
一、高三语文教学的基本理念与原则：
1、立足于学生的“学”来抓备考。把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构
筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况
进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习
和复习，力求让学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。
2、立足于学生的终身发展抓备考。少一些功利色彩，多一些责任感和使命感。引导学生
关注生活，关注自身的语文学习习惯，关注自身的生活态度。提倡“以汪洋恣肆之笔，写济世
为民之文”。鼓励学生思考人生，洞察社会，指点江山，激扬文字，放眼宇内，面向未来。
3、立足于母语教学的特点抓备考。培养学生的“自觉意识”，在游泳中学会游泳。早晨自
习，力求书声朗朗；课外阅读，讲求读思结合；推荐时文美文，提升学生的思想品质；评点
新闻杂论，开阔学生的文化视野。通过持之以恒的积累，丰富学生的文化积淀，滋养学生的
良好语感，提高学生的表达能力。
二、高三语文三轮复习的侧重点：
一轮复习——搞梳理，重积累。二轮复习——抓重点，补缺漏。三轮复习——用术语，
讲规范。
三、高三语文教学的基本策略：做到“六化”
“序化”，即掌握了知识的主次、先后、纵横、上下等等关系，使原有的知识形成了一个
很好的序列化结构组块，牢牢地储存在记忆的仓库中；“类化”，就是将复习地知识采用类聚
法归类，达到“一道题，一组题，一类题”的效果；“细化”，就是将复习知识细分，做到全面
不遗漏；“深化”，即合理适度地向知识的纵向拓展，把握知识的来龙去脉，知其所以然；“活
化”，就是将知识应用到实践中，增强情境性，精选鲜活的例题进行讲解，加强知识的迁移运
用能力；“精化”，一是指复习内容要精，二是指善于将知识梳理归纳，做到“纲举目张”，以
便“厚积”能“薄发”。
四、高三语文教学的基本思路：
1．合理规划
（1）第一轮复习（2011年9月－2012年3月上旬）全面复习打基础——“地毯式复习”
将考纲知识点细化、全面化，语言基础知识天天做一点，一月轮一遍，反反复复几个来
回。
对高一、高二学过的文言文，必须重读，凭借“温故”，达成“知新”。不是读一遍，而是
根据各人的具体情况，读三至五遍，甚至多到六七遍；不是突击读一阵子，而是天天读，坚
持不懈。养成“硬读”的习惯，不到万不得已的时候，不要借助于工具书和有关试题理解文本，
因为撤除一切依赖，直接进入文言语境，容易形成文言语感，掌握文言模式，提高解读能力。
现代文阅读题必须精心选择，近几年高考试卷上的阅读题，应列为首选。练习过后，必
须认真评讲，组织学生讨论，讨论的重点不是错在哪里，而是为什么会错，什么地方、什么
情况下容易出错，可以采用什么方法弥补、纠正等。多读是基础，做阅读题还牵涉到答题的
技能，一味试误不能真正提高应试能力，要以读为本，打好基础，正确训练，熟以生巧，才
能从容应战。古诗鉴赏要善于建模，分四个层面推进。作文重在思维启迪和文体、语言的优
化。
（2）第二轮复习（2012年3月上旬－2012年4月下旬）
重点复习上台阶——“专题复习”（将知识点收拢，纲举目张，针对性完善，化知识为能
力）
重锤敲打阅读和语用两题，化大为小，模糊的知识清晰化，清晰的东西条理化，条理的
东西简约化。
作文开始段，深入分析段，文采段等亮点的设计，帮助学生找到自己的风格和特长。
（3）第三轮复习（2012年4月下旬－2012年6月初）综合训练攀高峰“补漏式复习”（针对
性训练）
前期继续查缺补漏，着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能，多方收集考试信息，
精心编选试题，强化训练；后期适度训练，注意学生的心理调试。适当回归基础，大量补充
时文。
2．研究高考。
课程标准和《教学大纲》、《考试说明》、高考真题、高考试题评价报告都是研究的重点。
高考试题这条鱼再大，也游不出考试说明这口缸。要特别注重研究近五年特别是近三年的高
考考题。高考考题是对考纲的最直接的阐释，任何“题典”“题霸”“题库”都无法与之相提并论，
更何况其间所透出的不同风格和暗含的改革发展信息，也都值得我们倍加关注。在高考试题
研究上“五找”：①对历年高考试题整体研究找共性；②对近三年高考试题重点研究找趋势；③
对相同考点的试题对比研究找变化；④对不同模式的试题分类研究找差别；⑤对各地调考试题
集中研究找信息。“操千琴而晓声，观百剑而识器”，从众多的典题中，品位领悟、把握高考
真谛和命题趋势。研究高考发展趋势和变化，从历年高考试题和各种资料中精选一些典型的
题目，整理出一套精要实用的复习资料。减轻了学生的负担，把学生的精力和时间集中在考
点上，提高复习效率。
3．精选资料。
用好《创新设计》，用足用透最近3年的高考语文试题。近几年高考试题学生至少做三遍。
第一遍，成套做，了解高考考点；第二遍，分类做，研究解题步骤；第三遍，重点做，掌握
答题技巧。专题复习时，以高三老师自己所选试题为主，以增强训练的针对性和有效性。
4．精讲精练。
在精讲精练上下功夫。精讲，指讲重点，讲关键，启迪学生思维。“学会、教会是基础；
会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。”精练，从老师层面讲是指
所讲的内容要精选精编。无论内容、数量，还是难度、梯度都要反复推敲。从学生层面讲是
要力求把每一次训练都当作高考来对待。
5．注重落实。
力求让学生“每一节语文课都有事做，每做一步都尝到甜头”。细化复习内容，化虚为实，
化大为小，督检到位，反馈及时，确保落实。要求学生准备一个错题集、一个摘抄本。改变
传统的做题方法，平时用铅笔答题，考后用红笔纠正错误。语言基础知识我们分解到每周的
早自习，一周落实一点，一周进行一次检测，持续进行，形成序列。
6．以考促教。
认真对待每次考试的命题、制卷、阅卷和讲评，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考
试命题要做到科学有效，思路清晰，意图明确，亮点纷呈；阅卷做到公平公正，标准统一；
讲评做到举一反三，触类旁通。特别是注重细节的研究。如学生最大问题是什么？最常见的
失误有哪些？学生错误答案从哪里来？为什么会这样答？并根据这些思考注重答题过程和方
法的指导，特别要指导学生如何审题，仔细阅读题干和题肢，领会命题意图，使学生答题做
到思路清晰，要点醒目，术语准确，书写规范，充分挖掘和发挥学生非智力因素，全面提升
学生的应试技能。同时，注重考后错题更正情况的反馈，善于利用每次考试反省、调整和指
导复习。
7．重视作文。
专人负责，心中有数，胸中有纲，指导有法，训练有序，讲评有得。其一，单周练随笔，
双周练考场作文。定期编印“考场作文选编”。其二，坚持引导学生课外阅读。使学生把握时
代脉搏，感受时代精神，拓宽写作视野，指导学生注重生活积累、认识积累、文化积累。坚
持“作文素材”的积累摘抄，指导学生进行专题性的素材积累，在课外分类整理教材中的经典
素材、报刊杂志中的新颖素材、影视中的鲜活素材以及学生自己作文中的名言警句类素材。
其三，分步骤进行专项训练。以学生考场作文为例子，进行全年级作文讲座。如，如何审题，
如何选材，如何表达，如何开头结尾，如何安排结构等等。其四，在注重讲评的同时坚持个
别辅导，面批面改。有的放矢地指导求学生处理好表意深刻与内容充实、材料丰富与结构严
谨、注重文采与表达流畅、注重创新与偏离题意的关系。
8．集体研讨。
发挥整体优势，集合大家的力量。板块分工：
冯世雄：高三复习备考整体规划，复习进程调控，专题训练设计或安排，现代文阅读的
选题与教案设计。
王庆：高三作文训练设计与落实。
白延林：早读计划安排与落实，语言基础和语言运用板块的复习规划与落实。
郝艳峰：诗歌鉴赏板块的复习规划及试题精选，美术考生语文学科补习方案的制定与落
实。
王媛：优秀时文的挑选与推荐，作文素材编撰规划与落实。
李改改：学生课外阅读安排与落实，《考试报》优秀栏目推荐，历次检测试题的试做与筛
选，高考真题的筛选。
高彩娥：抓语言运用部分经典试题和新题型的筛选，
高秋燕：完成历次检测试题的试做与校对，高考真题的筛选与推荐。
刘文化：负责高三学生语文学法的指导与语文活动的组织。
做到三个统一：统一资料，统一进度，统一打法。好资料，大家分享；好做法，立即推
广；好作文，统一打印；重难点，集体攻坚。
（工作月安排另附）
高三语文备课组
2011年8月