《小松鼠找花生》思考题
《小松鼠找花生》教学反思15篇
《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《小松鼠找花生》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小松鼠找花生》教学反思1《小松鼠找花生》通过一篇小故事，还有文中两幅美丽的插图，告诉我们花生是在地下结果的事实，课文语言生动、富有童趣，是学生们喜欢的一节课。
首先，出示第一幅插图，让学生观察图上都有些什么，然后读第1自然段，结合图文回答两个问题：花生种在哪儿？花生开的花是什么样子的？花生开的金黄色的小花很漂亮，课文中用了一个什么词来形容，“格外鲜艳”除了文中花生的花很鲜艳，还有什么东西是鲜艳的，引导学生说：鲜艳的红领巾、鲜艳的花朵、鲜艳的衣服、鲜艳的贝壳等，加上“格外”更加突出了小花的亮丽。
那小松鼠看到这样美丽的小花后不认识，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎样回答的呢？小组分角色读第2自然段并表演，引导学生自己读好文中的问句和感叹句。
小松鼠听了鼹鼠的话后，是怎样做的呢？生读第3自然段，读好并理解“每天”、“都”的含义。
“它每天都到地里去，看看结花生了没有”，结果怎么样呢？自由读第4自然段，比赛读这一自然段，看谁能把小松鼠等很长很长的时间，渴望能看到花生可又连一个花生也没有看到，内心焦急、急切的心情读出来。
读到这里，不少学生纷纷说出答案，花生是长在地下的。
老师只好又回到课文，可是文中的小松鼠不知道啊，它等了很久都没有看到一个花生，感到很失落也很困惑，所以“小松鼠感到很奇怪，自言自语的说：‘是谁把花生摘走了呢？’”最后，向学生展示花生成长过程，强化认识，整节课都是引导学生把自己变成文中那只小松鼠，通过读课文，感受故事中的小松鼠的心情变化过程。
《小松鼠找花生》教学反思2《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。
《小松鼠找花生》的教学反思
《小松鼠找花生》的教学反思《小松鼠找花生》的教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《小松鼠找花生》的教学反思，欢迎阅读与保藏。
《小松鼠找花生》的教学反思1《小松鼠找花生》，这篇课文对我来说是完全生疏的，上课前，我认真钻研教材，研读了文本，并且仔细阅读了课标中低班级的学段目标，发觉低班级的教学更多的强调培育孩子的学习爱好，让他们在爱好中学习。
那么，怎样才能在教学中充分调动同学的学习爱好，让他们主动学习呢？这是我这节课首先要解决的问题。
其次，对于一班级课文的第一课时，我应当教给孩子些什么，让他们学到些什么呢？这是我思考的其次个问题。
几番思索，于是有了这样的教学预设：一、对子玩耍,藏花生上课之前,我和同学进行了好玩的对对子玩耍.你说上,我说下;你说瓜子,我说花生;你说西红柿,我说红萝卜------玩耍在笑声中进行,从中我还不失时机地出示花生,西红柿,红萝卜等实物,引领孩子们对对子,同学的爱好一下子被我激发起来,个个跃跃欲试.通过玩耍,不但巩固了孩子们已学的生字，而且又将本课的中心话题花生暗藏其中,最终以我们今日要学习的课文当中也有一个对子,那就是'开花对结果',想知道其中的故事吗?顺当地导入新课,达到一举多得的目的.二、奋勇闯关,露花生识字,写字,朗读课文是本课的教学重点,而这些环节的学习往往又是比较枯燥的,难以激发同学的学习爱好.所以我把整篇课文设计成闯关玩耍的形式.首先,通过声情并茂/地范读,关怀孩子了解课文大意,即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿?然后以关怀小松鼠去森林找花生为借口,进行闯关玩耍.玩耍的第一关就是勇闯奇异果子林,而在奇异果子林等待孩子们的就是本课的生字词.其次关就是课文城堡,在课文城堡等待孩子们的就是读通,读顺课文.孩子们为了关怀小松鼠找到花生,一个个奋勇闯关,玩得开欢乐心,学得爱好盎然.三、反复品读,找花生《原诗》中说：“设身而处当时之境会……呈于象,感于目,会于心”,才能“妙语天开”.教学中抓住一个个空白处,或联系上下文,或联系插图,或联系生活积累,开放想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子们一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬才智的语言.所以在深化研读文本的过程中,我紧紧地抓住“自言自语”这一点, 进行想象说话.首先,让孩子们结合句子理解“自言自语”是什么意思？然后，引领孩子们想象：花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下特别明丽,小松鼠很兴奋,自言自语地说:_________________。
《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》教学反思1整体感知，朗读感悟１、结合插图自由地读全文，标出自然段。
２、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？〔１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的内容〕３、学习１～２自然段：⑴ 自读１自然段，说说你知道了些什么？⑵ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？〔艳丽〕理解“艳丽”就是颜色光明好看。
⑶ 思维拓展：还有哪些东西很艳丽？〔五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等〕⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。
”⑸ 小松鼠观察花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？〔分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
〕点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。
“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
４、学习３～５自然段：⑴ 引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？〔同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？〕结果怎么样？〔同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。
”〕⑵ 朗读指导：小松鼠没观察花生，心里觉得怎样？〔很惊奇，也很绝望〕谁能用这样的语气再读读这句话？〔指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。
”〕⑶ 引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？〔电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。
〕点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
⑷ 小组合作商量这个问题。
〔利用课件关心同学理解花生的果实是结在地里的。
〕⑸ 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？〔藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯〕〔对答得正确的同学奖以花生〕５、有感情地朗读全文。
【教学反思】在本课的教学中，我留意创设情境，把课文与同学的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起同学观看大自然，仔细学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。
《小松鼠找花生》教学设计及反思-经典教学教辅文档
《小松鼠找花生》教学设计及反思教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与工夫分配等环节。
下方是小编整理的，欢迎大家浏览！设计理念关注全体先生，尊重先生的个性，注重先生的彼此评价，促进先生的发展。
创设理论活动，给先生自主、合作、探求的机会。
注重激发先生的学习兴味，让先生在轻松的氛围中学习，使先生乐于学习。
还要注重读的训练，让先生多读，引导先生在读中学、读中悟。
教学目标1、认识12个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特点，激发先生观察植物的兴味。
教学预备1、花生实物2、教学挂图、生字卡片教学过程一、趣味揭题1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物。
2、板书课题，全班齐读课题。
（游戏导入，激发先生的学习兴味，调动先生学习积极性。
）二、初读感知，识记生字1、先生借助拼音读课文，再把生字找出来。
2、老师检查大家生字掌握情况。
3、巩固字词。
（经过多样的识字方法，让先生识记生字。
）三、全体感知，朗读感悟。
1、出示插图，指点先生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？2、自在读课文，把自然段标出来。
3、学习课文第一、二自然段（1）自读第一自然段，说说你知道了些甚么？（2）先生汇报（3）看图，你觉得花生的花怎样？（艳丽）还有哪些东西是艳丽的？（红领巾、五星红旗等等）（4）指点先生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
”（5）指点朗读，指名让先生读好鼹鼠和小松鼠的对话。
（6）分角色读4、学习第三至五自然段（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎样做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
）（2）结果怎样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
）（3）是谁把花生摘走了呢？（本来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。
）（4）想一想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）（5）指点先生朗读课文。
一年级课文小松鼠找花生课文(专业16篇)
一年级课文小松鼠找花生课文（专业16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级课文小松鼠找花生课文（专业16篇）范文是学习写作过程中必不可少的资源，通过参考范例可以提高写作水平和表达能力。
2023年《小松鼠找花生》教学反思【word版】
2023年《小松鼠找花生》教学反思2023年《小松鼠找花生》教学反思1花生在地下结果的特征，为常人所知。
但在许多小朋友的眼里，却是个谜。
__借小松鼠找花生这件事，间接地告诉学生：花生在地下结果这一常识。
上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里？”，“小松鼠为什么要找花生果？”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题，激起了学生极大的阅读兴趣。
课文教学时，我主要是让学生结合课文插图，理解重点词语。
__配有几幅插图，图文并茂。
我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解__内容。
教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。
观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。
同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？在课的.最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜、番薯）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活。
2023年《小松鼠找花生》教学反思2心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地考虑更能发挥发明性。
在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：１、小松鼠为什么要找花生果？２、小松鼠在哪里找花生果？３、小松鼠怎样找花生果？４、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题同学通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题同学意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。
在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用争辩赛的形式，既满足了同学的心理需求，又进一步激发同学的认识抵触，引导同学朝着有序有利的方向发展，调动了同学的有效参与。
争辩中，同学有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣测、探究，寻找答案，提炼出自身所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到”可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果”。
小松鼠找花生教学反思
小松鼠找花生教学反思1、小松鼠找花生教学反思教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。
因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣。
一、猜谜导入，质疑课题上课伊始，我以小松鼠的一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学习“找”“生”二字。
再以教师范读故事，激起学生的学求知欲。
二、结合课文插图，理解重点词语本文配有两幅插图，图文并茂。
我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。
教学中，我让学生观察“花生开花”图，知道花生的花是金子一样的黄色，理解“鲜艳”和“格外”，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。
观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。
同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？三、多种形式朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如教师范读、学生自读、分段读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。
四、拓展延伸在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，引导学生联系生活思考：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜??）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。
学语文，最终是要用语文，去说去写。
课文学完了，我鼓励学生思考两个问题“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它会怎么做呢”从而引导学生续编故事。
2、小松鼠找花生教学反思优秀在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。
人教版小学语文《小松鼠找花生》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小松鼠找花生》课文原文及赏析《小松鼠找花生》课文原文：在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小松鼠。
秋天到了，小松鼠看见田地里的花生熟了，个个饱满，像一个个小胖子。
它高兴地跳起来，决定去找花生吃。
第二天，小松鼠来到花生地，发现花生还在，但是花生秧上却看不到一颗花生。
小松鼠感到很奇怪，它挠挠头，自言自语地说：“咦，花生都到哪里去了呢？”小松鼠找啊找，挖啊挖，可是怎么也找不到花生。
它心里想：“难道花生都被别人摘走了吗？”于是，它决定去问问农民伯伯。
小松鼠找到农民伯伯，问道：“农民伯伯，你知道花生都到哪里去了吗？”农民伯伯笑着回答说：“傻孩子，花生不在花生秧上，它们长在地底下呢！你挖开土看看就知道了。
”小松鼠按照农民伯伯的话去做，果然在土里找到了许多花生。
它高兴极了，一边吃着花生，一边心想：“原来花生是长在地底下的，我又学到了一个新的知识。
”《小松鼠找花生》课文赏析：这篇课文通过小松鼠寻找花生的故事，寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的阅读中学习科学知识。
故事中的小松鼠形象生动，其好奇心和探索精神具有积极的教育意义。
课文首先描绘了小松鼠看到花生时的喜悦心情，然后通过小松鼠寻找花生的过程，展示了它的疑惑和思考，引导孩子们对自然现象产生好奇心和探索欲望。
当小松鼠向农民伯伯请教时，体现了尊重知识、虚心求教的良好品质。
最后，小松鼠在农民伯伯的指导下找到了花生，揭示了花生生长的科学知识，也让孩子们明白学习和探索的重要性。
同时，小松鼠的满足和喜悦也传递出努力就会有收获的积极信息。
总的来说，《小松鼠找花生》这篇课文以生动的故事和富有教育意义的主题，激发孩子们的学习兴趣和探索精神，是一篇优秀的儿童文学作品。
《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《小松鼠找花生》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《小松鼠找花生》教学反思1教学反思：《小松鼠找花生》是一篇特殊好玩的科学童话，接受科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。
因此我在设计本课的时候也就特别留意：怎样引起孩子的留意和激发同学的爱好，怎样把课文上得更好玩。
一、猜谜导入，质疑课题上课伊始，我以小松鼠的一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学习“找”“生”二字。
再以老师范读故事，激起同学的学求知欲。
二、结合课文插图，理解重点词语本文配有两幅插图，图文并茂。
我充分发挥图片的作用，让同学仔细观看，透过观看了解文章内容。
教学中，我让同学观看“花生开花”图，知道花生的花是金子一样的黄色，理解“明丽”和“特别”，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠兴奋的心情。
观看“小松鼠疑问”图，引出“惊异”和“自言自语”，并加以理解。
同时激发同学的想象：花生毕竟到哪儿去了？三、多种形式朗读，深化感知课文《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
一班级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，接受多种手段让每一个同学都宠爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如老师范读、同学自读、分段读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让同学从读中感悟。
四、拓展延长在课的最终，我还关怀同学拓展课外学问，引导同学联系生活思考：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜??）这实际上是让语文学习向生活延长，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。
2024年《小松鼠找花生》教学反思_4
2024年《小松鼠找花生》教学反思2024年《小松鼠找花生》教学反思1本篇课文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
1、形象揭示课题，学生质疑。
教学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠，再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉，然后让学生齐读课题，大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢？学生的学习欲望一下被激发了出来，基本能围绕（1）小松鼠为什么要找花生果？（2）小松鼠怎样找花生果？（3）小松鼠找到花生果了吗？这三个方面提出疑问。
2、感悟语言，训练朗读。
在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上，让学生回答“小松鼠为什么要找花生果？”学生很快就会找出答案即“等花生结了果，就摘下来留着冬天吃。
”这是课文的第一、第二自然段的内容。
在这部分内容中，第一自然段的文字十分华丽，是要引导学生好好感悟的。
怎样让学生理解并体会“绿油油，黄灿灿”这两个词语呢？我没有采用传统的与“绿色、黄色”做比较的方法，而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的，用自己的话来形容。
学生很快说出叶子是很绿很绿的，绿得亮晶晶的，好象有光一样的，这时，我就马上对学生的回答作出肯定“对了，这就是“绿油油”的意思。
”感悟“黄灿灿”我也采用了同样的办法。
在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、第二自然段，学生朗读得十分出色。
3、发挥想象，进行表演。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果，这两段文字比较简单，学生一读就能理解。
我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生根据自己的想象，分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。
这样既发展了学生的语言，又培养了学生合作学习的能力，还加深了对课文的掌握。
4、课外延伸，拓展知识。
课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学知识，从语言的理解上学生很容易接受和掌握，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点，我教学__时，引导学生展开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，学生搜集到的有草莓、苹果、红薯、藕等好多植物结果的不同方式。