新概念英语第一册LessononeExcuseme教案设计

新概念英语第一册Lesson one Excuse me教案设计
教材 新概念英语第一册 教学时间 90分钟
教学标题 Lesson one Excuse me
一：教学重点、难点
教学重点：
1．Excuse me 的语言功能项目使用
2．一般疑问句的变化规则
教学难点：
be动词的使用规则
二：教具准备：
手提包一个、单词卡片、人称代词的单词卡片、铅笔、书包、尺子、钢笔等图片
三：教学时间：（ 90 ）分钟
四：教学目标：
从知识、能力、非智力因素三方面定位教学目标
*使学生理解并能灵活运用句型
Is this your handbag?
*使学生进一步复习和巩固所学过的单词
school ball book bag eraser ruler
*引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，培养学生的英语口头表达能力和运用英语的
能力(口语表达设计)
1. How old are you ? A. I’m fine
2. What’s the weather like? B. I’m thirteen
3. How are you ? C. How do you do?
4. How do you do? D. It’s fine.
Excuse me，What time is it? 劳驾，请问几点了?
在口语中，Excuse me的使用场合，常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry
表示自己有过失，用于道歉．
e．g．（1）Excuse me，just a minute．对不起，请等一下．
（2）Excuse me for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．
（3）Excuse me，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗?
（4）I’m sorry，I’m late. 对不起，我迟到了．
*使学生通过参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养学生的
观察能力。(课堂活动设计)
① 呈现活动：实物或图片式。利用实物手提包呈现新的语言项目直接在学生大脑里
建立完整的联系，不必在用母语去作过多的讲解。
② 表演式。同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为在实际交谈中，讲
话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。因此，教师要以一个表演者的身份去“演
戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作）去感染学生，同时还要让他们入“戏”，
去表演、去说话。
l 在本课中首先使用
5. How old are you ? A. I’m fine
6. What’s the weather like? B. I’m thirteen
7. How are you ? C. How do you do?
8. How do you do? D. It’s fine.
如上几组对话的搭配及回答使学员进入情境中，既而穿插excuse me 在问话之前使学员具
体理解语气的不同，为下一步的学习做好铺垫。
l 在操练一般疑问句的时候，使学员以合作的形式按照教师的指示进行机械、灵活
的操练
教师展示铅笔、书包、尺子、钢笔等图片让学员按照图片上的内容进行句型替换练习。并做
出回答
学员模仿教师的示范以小组为单位进行应用型操练，然后在班级中展示
学员以小组为单位创建语言环境，将excuse me和Is this your…?放入语言功能项目中进
行操练
③ 日常交际式。善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所
要呈现的语言项目与学生进行交际、达到呈现、运用及掌握的多种效果。这种自然和实际的
交际。甚至无需教师向学生多作说明，学生就会很快、很牢固的接受新的语言项目。
在呈现Excuse me的时候，以板书的形式给出学员具体的语言环境，让其感受不同的语境，
从不同的语言环境中归纳出其所要表达的深层含义。
___________，What time is it? 劳驾，请问几点了?
A. Sorry B. Thank you C. Hello D. Excuse me
e．g．（1）________，just a minute．对不起，请等一下．
（2）________for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．
（3）_________，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗?
（4）sorry，I’m late. 对不起，我迟到了．
在口语中，学员经过比较Excuse me的使用场合，自行归纳出其常用于要走开、插话、问路
或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉．

五：教学流程：
Step1 Warming-up
(1) greetings
T: Hello boys and girls!
S: Hello x x x
T: How are you ?
S: I’m fine ,Thank you and you ?
T: I’m fine ,too.
[设计意图：师生相互问候，可以帮助学生自然进入英语学习状态，]
（2） Chant to warm up
“up, up stand up, down ,down sit down”
[设计意图：师生共同唱歌，能活跃课堂氛围，拉近十省之间的距离，并且在歌曲中复习并
联想到之前学过的水果单词，如Apple、banana等，为下一步学习作了铺垫。]
Step2 Presentation
一、直观呈现法—使用手提包呈现单词handbag
二、角色呈现法—学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女
孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板
上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。
三、体态呈现法—我是am ，你是are，is连着他、她、它
[设计意图：通过这些活动，学生复习到许多已学过的单词。让学生在宽松的气氛中去交谈，
去交际，去操练，调动学生的学习主动性。以Chatting实现Presentation，此外，利用直
观教具，充分调动学生的视觉反应，使学生感受深，领悟快。]
Step3 Practice
1、操练新授内容
(1) 学员以拍单词、快速抢答的形式操练单词的音、形、义
(2)
(3)
Pairwork_____________________________________________________________
[设计意图：学生自主活动，相互评价，充分体现“以学生为主”的教学理念]
2、Chant it
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___________________________________________________________________________
(教师贴出Chant的内容教学生Chant)
[设计意图：通过童谣，调动学生的积极性，能有效地巩固教学内容]
3、Games
1.___________________________________________________________________________2.
___________________________________________________________________________3.__
_________________________________________________________________________4.____
______________________________________________________________________ [设计意
图：利用小学生喜欢的游戏，一方面将只是融入游戏中，另一方面又对本科的教学内容进行
有效的拓展和延伸]
Step4 sum up
I:What did we learn today?
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Step5 Home work
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Step6 Writing on the blackboard