国立暨南国际大学华语文教学研究所
暨南大学华文学院隆重举行2009～2010年泰国本土汉语教师培训班结业典礼
参 考 文 献
际研讨会论文集 》 Ｍ］ ［ ．北 京 ： 京语 言 大学 出 北
版 社 ，０ ７ ２ ８— ０ ． ２０ ． ９ ３０
［］ １ 杨惠元 ．汉语 听力说 话教学法 ［ ．北 京 ： 京 Ｍ］ 北
语言文化大学出版社 ， ９６ ２． １９ ．２８
［］ ２安
雄 ． 充对外汉 语教 学大纲 的空 白：一级 补 《
阅读 字表》 说 明 ［ ］ 及 Ｊ ．顾 安达 ， 新 ， 业馨 ． 赵 万
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（ 汜 津 广 东省 华 侨 职 业技 术 学 校 ， 潘 ５０ ２ ） １５ ０
暨 南 大 学 华 文 学 院 隆重 举 行 ２０ ０ ９～２ １ ０ ０年 泰 国 本 土 汉 语 教 师 培 训 班 结 业 典 礼
们创 造很 多参 加社 会实 践活 动和 文娱 活动 的机会 ，如 带领 他 们 参加 ２ ０ ０ ９广州 海 外华 裔 青 年 贺 国庆 、迎亚 运植 树活 动 ，参加 暨南 大学 “ 国际文 化节 ” ，参 与 “ 写字 比赛 ” 七彩华 文 文 、“
海外华语教材课文(篇章)的体裁研究
海外华语教材课文（篇章）的体裁研究作者：曾祥燕来源：《语文学刊》 2015年第10期曾祥燕（暨南大学华文学院，广东广州510632）［摘要］体裁通常是在篇章分析中出现的概念。
通过对三本海外华语教材《中文》《菲律宾华语课本》和《汉语》，以及人教版《语文》的小学和初中课本的主要课文的体裁进行统计和对比分析，发现海外华语教材与《语文》在体裁上存在着一个由简单到多样、由韵文和记叙文到多种体裁同时出现的编写趋势，并认为体裁在教材编写时作为一个参考因素，对学生的阅读能力和写作能力都具有重要的指导和范式意义。
［关键词］海外华语教材；体裁；体裁大纲［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2015）10-0149-03［作者简介］曾祥燕，暨南大学华文学院硕士研究生。
本文选取了贾益民主编、暨南大学出版社出版的《中文》（修订版）1～12册［1］；郭熙主编、暨南大学出版社出版的《中文》1～6册［2］；菲律宾华教中心出版的《菲律宾华语课本》1～13册［3］；北京华文学院编写、暨南大学出版社出版的《汉语》（修订版）1～18册［4］这三套有代表性的华文教材，对它们主课文的体裁进行统计分析，同时也对人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书语文》（2006）［5］的小学和初中版的主课文教材进行了统计，用以作为华文教材体裁的参照，从体裁的角度去评价教材。
本文关注的华文教材的课文体裁问题，对学生华语技能的掌握具有深刻的意义。
第一，对学生阅读能力的影响。
《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（1996）［6］在学生阅读能力的要求上，包含记叙文、应用文、说明文、议论文等体裁的文章。
要能顺利阅读不同体裁的文章，学生必然要对体裁具有辨别能力，对每一种特定体裁的特点以及体裁所要达到的交际目的充分了解，才能从整体上把握文章，提高阅读效率。
第二，对学生写作能力的影响。
教材编写者和教师都要有“读写一体”的理念。
在单元教学体系中实施“以读促写”的策略，是既能提高阅读教学效率又能为学生奠定写作基础的最有效手段（宗世海，2013）。
中华人民共和国暨南大学华文学院
中华人民共和国暨南大学华文学院华文教育本科专业2011年招生简章一、暨南大学华文学院简介暨南大学创办于1906年，是中华人民共和国国务院侨务办公室、教育部领导下的一所综合性大学，是国家“211工程”重点大学。
素有“华侨最高学府”之称的暨南大学贯彻“面向海外、面向港澳台”的办学方针，2010年在校学生40581人，其中华侨、港澳台和外国学生达12019人。
暨南大学华文学院是暨南大学面向海外和港澳台地区开展华文教育、对外汉语教学以及预科教育的专门学院，1993年6月经中华人民共和国国务院侨务办公室、教育部批准成立，由广州华侨学生补习学校（1953年成立）和原暨南大学对外汉语教学系（1985年成立）、预科部（1925年成立）组建而成。
华文学院现为“国家对外汉语教学基地”、“华文教育基地”、“支持周边国家汉语教学重点院校”，是中国汉语水平考试（HSK）考点，商务汉语考试（BCT）考点，中国语检定考试考点（面向日本考生）。
学院开设的“对外汉语”本科专业被评为广东省名牌专业。
建院以来，共有5万多名海内外青少年学生、华文教师和国际友人来我院学习、研修。
2010年在读学生3758人，其中国内外研究生551人，国内本科247人，留学生本科367人，语言进修生865人，港澳台华人华侨预科生706人，各类短期培训班学员348人，海外教学点学生1022人。
学院拥有雄厚的师资力量，现有专职教师118人，其中博士研究生导师5名，硕士研究生导师17名，正、副教授42人，46人具有博士学位。
学院注重对学生语言能力的培养，每学期均安排“语言实践周”，举办各类竞赛活动以及国际美食节、各国文化节，组织留学生体验中国文化和现代生活等。
学院办学层次多样，类型丰富，并在美国、英国、德国、乌克兰、新加坡、印度尼西亚、泰国、菲律宾、马来西亚等国设置了教学点，为海内外学子提供多层次、多形式的课程选择。
在学历教育方面，汉语言文字学、语言学与应用语言学学位授权点面向海内外招收全日制、兼读制博、硕士研究生；汉语国际教育硕士专业学位面向海内外招收全日制、兼读制学生；本科华文教育专业、汉语言专业招收高中毕业以上学历留学生，为海外培养华文教育、教学管理、商务汉语等方面的师资和人才。
台湾华语文教学理论与实践研究
台湾华语文教学理论与实践研究随着经济全球化的发展及我国经济、政治地位的崛起,全球兴起了学习汉语的热潮。
很多外国留学生不仅到大陆学习汉语,也到台湾地区参加为期长短不一的华语文课程。
台湾地区是除了大陆以外,使用汉语与保持传统中华文化最为完整的地方之一。
由于去往台湾地区学习的外籍留学生逐年增加,教学理论和实践需要根据外籍学生的个例来总结经验,因此通过研究台湾地区外籍学生来总结台湾华语文教学的理论和实践方法是非常有必要的。
当前学界对对外汉语教学的研究很多,但是大多数是大陆和台湾的学者针对各自的理论与实际教学方面进行的探讨,大陆学者对台湾地区的华语文教学并没有深入的研究。
因此,有效地分析台湾地区华语文理论和实践是我们的重要任务。
本文,围绕华语文教学的理论和实践,写出具体内容,主体框架包括以下五部分内容:第一部分,绪论。
介绍了论文选题背景及意义,相关问题的海内外研究现状,介绍了台湾地区华语文的历史沿革以及当前华语文教学的发展情况。
这部分还介绍了本文的研究方法,目标及创新点;第二部分,对台湾华语文、华语文教学等概念进行了界定,介绍了台湾地区华语文教学的理论基础,包括教育哲学、教育心理学、课程理论、教学理论等基础,在此基础上我们不难看出,这些在大陆对外汉语教学中应用的理论,在台湾地区也被广泛应用;第三部分,主要论述了台湾华语文教学中实践的部分,包括介绍了台湾华语文教学的教材情况,将台湾地区华语文考试、大陆对外汉语考试、美国华语文学科考试进行了对比,对台湾华语文师资培养、课程、教学方法及考试试题等都进行了论述说明;第四部分,主要论述了台湾华语文教学理论与实践相结合产生的各种问题,分析台湾华语文教学在教材方面、师资方面、教学方法方面出现的各种问题以及根据出现的这些问题提出的应对措施;第五部分,结语。
总结了台湾华语文教学的目前情况,分析台湾华语文教学与大陆对外汉语教学的侧重点并提出改进意见。
暨南大学华文学院华文教育专业入选国家级一流本科专业建设点
暨南大学华文学院华文教育专业入选国家级一流本科专业建设
点
佚名
【期刊名称】《华文教学与研究》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】2022年6月7日,教育部公布2021年度国家级和省级一流本科专业建设点评选结果,暨南大学华文学院华文教育专业入选国家级一流本科专业建设点。
暨南大学华文学院华文教育专业于2005年设立,是我国第一个华文教育专业,旨在为海外培养具备华文教育的基本知识和专业技能、具有较强的汉语应用能力、熟悉中国文化、能从事华文教学和学校教学管理等工作的复合型人才,培育华文教育骨干力量。
华文教育专业自设立以来,积极探索,开拓创新,为海外本土师资培养开辟了新途径,在全国同类专业中具有示范和领先地位。
【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.我校再获2个自治区级一流本科专业建设点、4门课程入选首批国家级、自治区级一流本科课程
2.温州医科大学超半数本科专业入选国家级一流本科专业建设点
3.我校获批3个国家级一流本科专业建设点,再获批1个省级一流本科专业建设点
4.我校5个专业入选2020年度国家级一流本科专业建设点
5.我校新增1个国家级一流本科专业建设点、6个省级一流本科专业建设点
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暨南大学华文学院
暨南大学华文学院
佚名
【期刊名称】《华文教学与研究》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】暨南大学华文学院1993年6月经中华人民共和国教育部、国务院侨务办公室批准成立，由广州华侨学生补习学校（1953年成立）和原暨南大学对外汉语教学系（1985年成立）、预科部（1925年成立）组建而成。
华文学院长期以来致力于华文教育和对外汉语教学，是暨南大学面向港澳台地区和海外开展华文教育、对外汉语教学及预科教育的专门学院。
【总页数】2页(P封2,封3)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关于留学生对中国文化兴趣的问卷调研报告——以暨南大学华文学院汉语系初级班留学生为调研对象 [J], 龙菊;
2.对华语语言生活的观察与思考——暨南大学华文学院院长、海外华语研究中心主任郭熙教授访谈录 [J], 郭熙;崔乐
3.暨南大学华文学院海外教学部 [J],
4.“华文教学研讨会暨工作坊”在暨南大学华文学院成功举办 [J], 李洁麟;蔡丽丽
5.华文水平测试项目论证会在暨南大学华文学院举行 [J], 付佩宣
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李宇明教授应邀在暨南大学华文学院作学术报告
李宇明教授应邀在暨南大学华文学院作学术报告
叶花
【期刊名称】《华文教学与研究》
【年(卷),期】2005(000)001
【摘要】2004年12月11日，教育部语言文字信息、管理司司长、语言文字应用研究所所长、中国社会科学院博士生导师李宇明教授应邀在暨南大学华文学院作了题为“强国的语言与语言强国”的专题讲座。
【总页数】1页(P23)
【作者】叶花
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G428
【相关文献】
1.美国田纳西大学经济系李逢耀教授应邀在穗作学术报告 [J], 蒲弥
2.北京师范大学白寿彝教授、龚书铎副教授和刘家和副教授应邀来我院作学术报告[J], 秀垠
3.中山大学李攻科教授应邀来山西师范大学化学与材料科学学院作学术报告 [J],
4.北京工业大学李高荣教授应邀来山西师范大学作学术报告 [J],
5.刘丹青、徐盛桓、李英哲、陶红印、冉永平等教授应邀在暨南大学华文学院作学术报告 [J],
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一个构想,一场盛会——第一届世界华文教学研究生论坛缘起
( 恒 声)
一
月十 七 日
于 广州
周健教授应 邀赴菲律宾举行华语教学讲座
应菲律宾华教 中心 邀请 ， 暨南大学华文学 院周健教授一 行 四 人 于 2 0 0 8 年 8 月 1 1 ～ 2 3 日 访 问 了菲律宾 ， 考察 了马尼 拉和 宿务两 地 的华语教学 ， 并举办 了 3 场华语 教学讲 座 。 8 月 16 日在 马 尼 拉 侨 中学 院大 礼堂 分别举 行 了 “ 汉 字 教 学 的 方 法 ” 和 “ 汉 语 语 感 教 学 模 式 ” 两 场 讲座 。 各华 校 校 长 、 中文 主 任和 华语教 师等 5 0 0 余人 参加 ， 会 场爆 满 ， 显 示 了 广 大菲 律宾 华 语 教 师 探 讨教 学 新 理 念 新 方 法 的极 大热情 。 8 月 18 日周 健 教 授 应宿务 米 沙耶 华教 中心 邀请 ， 在 国宾酒 店做 了一 场 “ 汉 语 语 感教学理 念 与方法 ” 的讲座 ， 15 0 余名华语 教 师 出席 ， 为 宿务 华语 教 学 讲 座 出席 人 数 最 多 的 一 次 。 中 国驻 宿务 何 总 领 事 亲 临 大会 致 辞 祝 贺 。 菲 律 宾 《商 报 》、 《菲 华 日报 》 等 主 要 华 文 报 纸 纷 纷 报 道 了 周 健 教 授 的 三 场 讲 座 ， 并 给 予 高度 评 价 ， 认 为 “ 讲座 使大 家耳 目一 新 ， 眼 界 大 开 ” 。
暨南大学汉语方言研究中心
暨南大学汉语方言研究中心曾建生（暨南大学汉语方言研究中心/中文系，广东广州 510632）百年名校暨南大学素有“华侨最高学府”之称，是目前全国招收境外生最多的大学，也是一所进入国家“211工程”重点建设行列的综合性大学。
暨南大学中国语言文学学科点1995年经国家教委批准为首批“国家文科人才培养与科学研究基地”，在1999和2001年的教育部评估中两次被评为“优秀”。
暨南大学中文系汉语言文字学专业为广东省和国务院侨办的重点学科，方言学方向又是其重点方向，汉语方言研究多年来一直是暨大的优势学科，目前是暨南大学语言学科3个颇具特色的研究方向之一。
1983年，著名语言学家詹伯慧教授从武汉大学调入暨南大学，次年开始招收方言学硕士研究生；1990年被国务院学位委员会评为博士研究生导师，在中文系建立了第一个博士点——现代汉语博士点，次年开始招收我国方言学领域第一批博士研究生。
1994年，在詹伯慧教授的倡导下，暨南大学汉语方言研究中心成立。
2008年5月，中心成为广东省教育厅第五批“广东省普通高校人文社会科学重点研究基地”。
中心实力雄厚，学科梯队理想。
现有的20个专职人员中，教授12人，副教授8人；有博士学位的占85%。
当年詹伯慧教授、饶秉才教授、李如龙教授、陈慧英教授等老一辈语言学家筚路蓝缕，为中心的发展奠定了坚实的基础。
薪火相传，如今中心已形成一支阵容整齐的方言教学研究团队，以博士为主体的新一代已经成为方言学领域的中坚，其中伍巍教授、邵宜教授皆为我国第一批汉语方言学博士。
无论是教学还是科研，新生代担纲的局面业已形成。
中心已经将方言学方向的研究生教育打造成为一个品牌，开设的硕士、博士研究生课程主要有方言学、音韵学、语音学与音系学、广东汉语方言研究、现代语言学技术、比较语言学、方言研究的理论与方法、汉语音韵学研究、语言学科前沿讲座（系列）等。
自1994年为我国培养出第一批汉语方言学博士以来，20多年内已为社会及科研院校培养了博士47 名、硕士66名，目前尚有在读博士生6名、硕士生21名。
[华文文学：跨域的建构]跨域
[华文文学：跨域的建构]跨域华文文学是发展着的概念在中国大陆，一般都认为，“华文文学”的正式命名，始于1996年在庐山举行的第六届世界华文文学学术研讨会。
这里有一个曲折的过程。
1982年广州暨南大学召开的第一届香港台湾文学研讨会，标志着这一领域的研究逐渐从零散的个人的学术行为，转化为有计划有组织的学科性建设的开始。
但很快人们就意识到，最初被作为“台湾作家”研究的诸如聂华苓、於梨华、白先勇等，他们更确切的身份是从台湾移居美国的美籍华人作家；与此同时，正在复苏的东南亚华文文学，也进入与东南亚诸国交往密切的广东、福建学者的视野。
于是，1986年深圳大学召开的第三届学术研讨会，便在“台湾香港”（第五届的中山会议增加了澳门）之后，添了“暨海外华文文学”，以示研究视野的拓展。
然而，“台港澳文学”是中国文学，而“海外”则是别国的文学，二者并置既拗口，也易引起争议。
于是，便有了第六届会议以“世界华文文学”的易名。
但重新命名后的“世界华文文学研究”，并未脱离原先“台港澳暨海外华文文学”的研究框架和轨迹，无论观察与分析的对象、视角或方法，并没有产生具有结构性意义的改变。
在海外，对漂离母土的华人及其族裔文学的关注和讨论很早就开始，但大都是对于具体作家创作的批评和介绍。
1989年在新加坡举行的“华文文学大同世界国际会议”，其“大同世界”的会议主题，和包括中国（大陆、台湾、香港）在内的与会者的广泛性，使它具有了整合性的视野和意图。
在这次会上，提出了一系列有关华文文学整合性建构的论题，诸如“多元文学中心”、“双重经验书写”等等，对后来华文文学的研究实践，产生深远影响。
稍后，美国柏克莱大学的亚裔系，连续两届以“开花结果在海外”为主题，举办了华人文学国际学术研讨会。
虽然如会议主题所示，关注的重心是“开花结果在海外”的华人文学书写，但参与者的广泛性和论题的深入前所未有。
2006年春天，由王德威主导的美国哈佛大学东亚系，邀请来自美国、台湾、香港、马来西亚的华文作家以及留学美国的中国学生，又举行了一场题意深远的“华语语系文学研讨会”，从另外一个视角，与中国大陆的海外华文文学研究展开对话。
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國立暨南國際大學華語文教學研究所
99學年度第1學期全課程表（碩班+學分學程）
課程時段 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
B（9-10）
●＊語言學習與科技 （陳恆佑老師） 管268 ＊華語文教材教法（必） （齊婉先老師） 人B08 ＊文化教材編寫與分析 人B08 （周昌龍老師、齊婉先老師） ●華語文測驗與評量 （劉靜宜老師） 人107 ＊漢語語法學
（何淑貞老師）
（隔週上，整天）
人B08
C（10-11）
●＊語言學習與科技 ＊華語文教材教法（必） ＊文化教材編寫與分析 人B08 ●華語文教學導論（必） （劉靜宜老師） A001 ●華語文測驗與評量 ＊漢語語法學
D（11-12）
●＊語言學習與科技 ＊華語文教材教法（必） ＊文化教材編寫與分析 人B08 ●華語文教學導論（必） ●華語文測驗與評量 ＊漢語語法學
Z（12-13）
＊網路用語與文化差異 （黃金文老師） (與中文系合開) 人B08
E（13-14）
●國語語音學（必）（齊婉先老師） A202 ＊網路用語與文化差異 (與中文系合開) 人B08 ●華人社會與文
化
（齊婉先老師）
A401
●語言與文化（劉靜宜老師） A 404 ＊華語文教學
前沿講座
（齊婉先老師）
人B08
F（14-15）
●國語語音學（必） ＊網路用語與文化差異 ●華人社會與文
化
●語言與文化 ＊華語文教學
前沿講座
G（15-16）
＊研究方法（必） 人B08（周昌龍老師） ●華人社會與文化 ●語言與文化
＊華語文教學
前沿講座
H（16-17）
＊研究方法（必）
I（17-18）
＊研究方法（必）
＊碩士班課程 ●國際華語學分學程