我对高中英语教学的探究
高中英语课堂有效教学方法探索与研究
高中英语课堂有效教学方法探索与研究【摘要】本文旨在探讨高中英语课堂有效教学方法。
引言部分介绍研究背景、目的和意义。
在对于课堂互动方式、多媒体辅助教学、小组合作学习、个性化教学方法进行深入研究与探索，并通过案例分析加以总结。
结论部分提出高中英语课堂有效教学方法的建议，展望未来研究方向，并对整篇文章进行总结。
通过本文的研究和讨论，旨在为高中英语教学提供相关参考和借鉴，促进教学效果的提升，激发学生学习的兴趣和潜力，为英语教学质量的提高做出贡献。
【关键词】高中英语课堂，有效教学方法，探索，研究，课堂互动，多媒体辅助教学，小组合作学习，个性化教学，案例分析，建议，展望，结论。
1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂的教学方法一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
教师在高中英语课堂上如何实现有效教学，培养学生的语言能力和综合素质，成为当前教育工作者面临的重要问题之一。
在传统的教学模式下，教师往往是以知识的传授者和学生的指导者为主，学生的参与程度不高，课堂气氛单一，学生学习效果有所限制。
探索适合高中英语课堂的有效教学方法，引导学生主动参与学习，提高课堂教学效果，已经成为当今高中英语教学改革的迫切需要。
通过对高中英语课堂中有效教学方法的研究和探索，可以更好地指导教师在实践中运用这些方法，提高课堂教学效果，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维和综合素质。
本研究将从不同角度出发，探讨高中英语课堂的有效教学方法，以期为高中英语教育的改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the ongoing improvement of English language teaching in high schools and to provide teachers with practical andevidence-based strategies for creating engaging and effective learning environments. By sharing our findings and recommendations, we hope to inspire more educators to adopt innovative teaching methods and ultimately enhance the overall learning experience for students.1.3 研究意义高中英语课堂有效教学方法的研究对提高英语教学质量、促进学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
主题意义下高中英语单元整体教学设计探究
主题意义下高中英语单元整体教学设计探究摘要：在新课程改革背景下的高中英语单元整体教学提出了诸多的要求，同时也暴露了较多的问题，因此在班级教学中，教师要严格按照新课改的教学要求，以主题意义为主要的基础重新构建课堂教学体系，强化对学生综合能力的有效培育，使每个学生能够快速地把握教师所讲解知识，在脑海中留下清晰的印象，为学生英语素养的提高奠定坚实的保证，实现高中英语在新课程背景下的成功转型以及升级。
关键词：主题意义；高中英语；教学研究在新课程改革背景下的高中英语单元整体教学课堂中，教师要以宏观性的角度入手认真地分析各项主题教育活动和教育方案实施的可行性，提高自身的综合素质，强化对新课程改革核心内涵的深入性解读，坚持教学方法和教学模式的有效创新，使每个学生能够更加灵活地掌握教师所讲解的知识，提高高中英语课堂教学的效果。
一、主题意义背景下以往高中英语单元整体教学中的问题（一）未能落实新课改的教育要求虽然一部分教师在以往高中英语单元整体教学课堂中进行了主题教学模式的实施，但是从实际情况来看学生的学习情况仍然无法满足预期的要求，整个课堂教学也没有实现彻底性的改观。
在主题意义背景下的单元教学中，教师需要为学生广泛地渗透对应的知识内容，并且还需要强化对学生学习过程的有效指导，使每个学生能够掌握丰富的知识，以此来提高课堂教学的效果[1]。
但是从实际教学情况来看，一部分教师只是一味地提高学生学习成绩，虽然这一出发点是好的，但是并没有促进学生各项思维能力的有效发展，也没有实现课本知识的有效延伸以及扩展，导致学生学习能力在逐渐地降低。
同时在班级教学的过程中，教师未能为学生开展多样化的实践练习活动，学生无法将课本知识融入到日常学习和生活中解决其中所产生的问题，对学生学习能力的提高造成了较为严重的干扰，也会导致课堂教学和新课改的内容出现相互违背的问题，所产生的后果较为突出。
（二）忽略了英语单元整体教学特殊性英语单元整体教学属于语言类的学科，在班级教学中教师需要注重教学方法的创新性以及特殊性，为学生学习提供重要的基础，但是在当前高中英语单元整体教学课堂中，教师并没有加强对课堂教学模式的有效创新，仍然采取理论式的教学方法为学生讲解相关的知识，一部分知识内容对学生学习来说较为抽象，学生很难快速理解其中所蕴含的重点知识，也会影响学生学习兴趣的提高。
国际理解教育在高中英语教学中的运用探究
外语教学与研究2019.9国际理解教育重在以包容理解的态度对其他文化进行学习。
而高中英语教学中强调的是让学生在考试中取得更好的成绩,从而忽略了学生的口语交际能力和英语实际运用。
高中英语教育工作者更应将国际理解教育与高中英语教育的优点相结合,以国际理解教育来帮助高中学生提高英语水平。
1.国际理解教育在高中英语教学中的实际状况1.1文本知识为重点高中英语更加注重的是学生的学习成绩,教师的任务是如何在短时间内提高学生的英语学习成绩。
高中英语课堂学习中,教师都是以语法和单词作为自己的教学的重心。
目的在于让学生能更好地通过考试。
教师过分强调文本知识,又特别关注单词和语法。
所以在高中英语教学中,学生对英语学习的认识是单词和语法是核心。
在这样的英语教学状况下,虽然大部分高中学生对英语语法和单词的掌控力比较强,但是却极度缺乏口语表达能力。
同时,高中学生对以英语为母语的国家没有了解,更不清楚这些国家的风俗和文化习惯。
而在高中英语教学中成绩优异的学生往往对英语国家的社会交际问题没有基本了解。
因此在以文本知识为重点的高中英语教育中,学生英语成绩较好,但是都缺乏跨文化交际的能力。
1.2缺乏真实的语言环境高中英语教学中,学生唯一接触的英语表达只有英语教师。
在课后几乎没有用英语交流的习惯。
并且在繁忙的高中学习中,学生也没有自己的时间去接触真实的英语语言环境。
在这样的英语教学中成长起来的学生,缺乏基本的交际能力。
英语只是学生通过考试和取得高分的手段,而涉及到实际的英语交流,学生往往不能有效地运用自己学到的语言知识。
在缺乏真实英语语境的状况下,学生基本不可能拥有良好的英语沟通能力。
1.3对英语国家文化不了解高中英语教育是以课本为基础学习资料的教育模式。
课本上所涉及的主要对语法的运用和对单词的积累。
有关英语国家历史文化。
社会经济,政治背景的介绍少之又少。
学生很难在学习高中英语的同时掌握英语国家的基本状况。
由此导致了学生对英语国家的知之甚少。
浅谈高中英语课堂主题教学
浅谈高中英语课堂主题教学【摘要】高中英语课堂主题教学是提高学生学习效果的重要途径。
本文从主题教学的意义、基本原则、实施方法、案例分析和评价方式等方面进行探讨。
主题教学能够帮助学生更好地理解知识，提高学习兴趣和积极性。
在实施主题教学时，要注重培养学生分析和解决问题的能力，并采用多种教学手段和教学资源。
通过分析具体案例，可以更好地理解主题教学的具体操作步骤和效果。
在评价主题教学时，要考量学生的学习成果、表现和态度等方面。
高中英语课堂主题教学的重要性不可忽视，能够有效提高学生的学习效果和整体素质。
【关键词】主题教学、高中英语、意义、基本原则、实施方法、案例分析、评价方式、重要性1. 引言1.1 浅谈高中英语课堂主题教学浅谈高中英语课堂主题教学是指通过在课堂教学中围绕特定的主题展开教学活动，帮助学生更深入地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和能力。
主题教学在高中英语教学中具有重要的意义，可以帮助学生建立起对知识的系统性和整合性理解，培养他们的学习方法和思维能力。
通过主题教学，学生可以在思维上形成一个完整的框架，将知识点相互联系起来，形成网络状的学习结构。
这不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助他们更好地应对各种应试考试。
主题教学还可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到知识的魅力，从而更加积极主动地参与到学习活动中去。
高中英语课堂主题教学不仅有利于教师的教学效果，也有利于学生的学习效果。
只有在不断探索和实践的过程中，我们才能更好地发挥主题教学的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 主题教学的意义主题教学是高中英语课堂教学中的一种重要形式，其意义不可忽视。
主题教学有利于培养学生的综合素养和批判思维能力。
通过围绕一个主题展开教学，学生可通过比较、归纳、总结等方式深入学习和理解知识，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
主题教学有助于激发学生学习的兴趣和积极性。
通过设置生活、实际问题为主题，可以引导学生主动去获取相关知识，从而增强他们的学习动力，不再将知识局限于死记硬背，而是因为对问题的好奇而深入学习。
高中英语阅读教学有效策略探究
高中英语阅读教学有效策略探究随着新课标的实施，高中英语阅读教学变得越来越重要。
高中英语阅读教学的有效策略探究对于提高学生的阅读能力具有重要意义。
有效的阅读教学策略能够帮助学生提高阅读理解能力，拓展知识面，增强语言表达能力，促进学生的综合语言运用能力。
本文将围绕高中英语阅读教学的有效策略进行探讨，以期为高中英语阅读教学提供一些参考。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键。
学生缺乏阅读兴趣往往导致他们对阅读进行敷衍了事，甚至厌烦阅读。
教师在阅读教学中需要采取有效的策略来激发学生的阅读兴趣。
可以通过为学生提供感兴趣的阅读材料，让学生在阅读过程中产生共鸣和兴奋。
教师还可以通过丰富的语言表达和生动的讲解来吸引学生的注意力，帮助学生建立对阅读的积极态度。
二、多样化的阅读教学方法在高中英语阅读教学中，采用多样化的教学方法是十分重要的。
单一的教学方法往往难以满足不同学生的需求，也无法激发学生的阅读兴趣。
教师可以尝试采用分层阅读教学法、案例式教学法、合作学习法、任务型教学法等多种教学方法，以满足学生不同的认知特点和学习风格。
这样不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够有效地提高学生的阅读能力和理解能力。
三、鼓励学生广泛阅读高中英语阅读教学应当鼓励学生进行广泛的阅读，以丰富学生的阅读经验和开阔学生的视野。
教师可以利用多种方式鼓励学生进行广泛阅读，例如在课堂上进行朗读活动、推荐优秀的英语读物、建立英语读书俱乐部等。
通过广泛的阅读，学生可以不断积累词汇、熟悉语言表达，提高对语言的理解和运用能力，从而提高阅读能力。
四、重视阅读策略的教学阅读策略的教学是提高学生阅读能力的有效途径。
在高中英语阅读教学中，教师应当重视阅读策略的教学，例如预测、推测、归纳、总结等阅读策略。
教师可以通过对阅读策略的介绍和讲解，让学生了解并掌握不同的阅读策略，并在实际阅读中灵活运用。
这样一来，学生可以更加有针对性地进行阅读，在理解文章内容的还能够提高阅读效率和准确性。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
高中英语跨学科教学探究
高中英语跨学科教学探究摘要：普通高中英语教材给我们提供了大量有较强跨学科内容的素材，其中包涵了语文、政史地、理化生、文化风俗、风土人情及人际关系等。
因此，我们必须充分认识到各学科知识在英语科目中所占的比重及其重要性。
在英语课堂教学中进行跨学科教学，能有效地完成教材所要求的教学任务，有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。
关键词：新课程标准；跨学科教学；现实意义翻开高中英语课本不难发现，英语课文的内容涉及到我们日常生活的各个方面，如：人教版英语必修1中Unit 4“Earthquakes”的主题是地震，融合了相关的地理学知识；必修3中Unit4“Astronomy: the science of the stars”的主题是天文学，话题涉及星系、物种起源、重力等，教材内容整合了生物、物理、天文等知识；必修4中Unit4“Body language”的主题是肢体语言，话题主要涉及跨文化和跨文化交际。
因此，英语知识的学习伴随着对其它学科知识的学习和探究，这就要求英语教师在教学时，不但要讲授英语学科应知应会的知识技能，还要兼顾到课文中相关学科的基础知识的融会贯通。
那么，英语教师应如何适应新形势，解决新问题进而开展课堂教学活动呢？本文就高中英语如何进行跨学科教学这一问题，展开讨论。
一、高中英语进行跨学科教学的必要性1.新课程改革理念对高中英语课程设置的目标要求《英语课程标准》的总目标强调：要加强学科的综合性，提倡和追求不同学科之间的彼此关联，相互补充。
学习英语的过程，既是学生通过学习英语和活动实践,逐渐掌握英语知识和技能、提高实际运用能力的过程，又是他们磨砺自己的意志、陶冶情操、开阔视野、丰富自身知识和生活经历以及提高自身素质修养的过程。
教师应通过转变传统的教学方式，使学生对学习英语充满兴趣，形成良好的学习习惯和行之有效的学习计划，进而培养学生的综合能力，为他们以后的学习和生活打下良好的基础。
逆向设计理念下高中英语读写教学设计探究
逆向设计理念下高中英语读写教学设计探究摘要：为了解决教师在高中英语教材读写板块实际教学中存在的问题，提高读写教学的效率，教师需要改变并使用新的教学设计理念。
文章就Understanding by Design理念，亦称“逆向设计”（Backward Design）理念进行了深入研究，以一堂读写课为例，探析在高中英语读写课中如何从确定预期结果、预设合适的评估证据与设计学习体验教学活动三个阶段进行逆向教学设计。
文章的研究成果可以使各个教学目标有机融合，突出学生的主体地位，有效提高读写教学的效率，提升学生的读写能力。
关键词：逆向设计；高中英语；读写教学一、逆向设计理论概述（一）逆向设计的定义与特点美国教育学家Grant Wiggins和Jay McTighe提出了Understanding by Design理念，即“追求理解的教学设计”，也称“逆向设计”（Backward Design）。
逆向设计（Backward Design）是一种以终为始的教学设计理论，主要通过设置预期目标、收集达成目标的证据、围绕目标安排教学活动三个方面促进学生的深度学习。
这种教学设计有别于传统教学设计，它以学生的学习目标为教学出发点，思考为了实现学习目标，学生需要做什么，是以结果为导向的教学模式。
它能有效整合教学目标、评价标准以及教学活动，体现了教学评一体化，弥补了传统教学设计的不足。
教师采用逆向教学法设计读写课堂，从写作目标的确定和评价设计出发，依据学情制订学习任务和活动，可以做到有的放矢、不偏离方向，极大地提高英语读写教学的效率。
（二）逆向设计的步骤Grant Wiggins和Jay McTighe在《追求理解的教学设计（第二版）》中认为，逆向设计分为3个阶段：确定预期的结果—确定合适的评估证据—设计学习体验和教学。
逆向设计是“以终为始”，即从预期的结果开始。
它是先根据教学内容和学生的实际需求确定预期教学目标，再设置教学评价，了解学生是否已经达到预期的理解和掌握程度；接着使用最恰当的方式开展学习体验和教学活动。
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我对高中英语教学的探究
发表时间：
2012-07-30T17:32:42.153Z 来源：《科教新时代》2012年7月供稿 作者： 蒋雪梅
[导读] 培养学生学习兴趣的方法很多，在此不一一累述。
重庆市荣昌仁义中学
蒋雪梅
【中图分类号】G421.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0117-01
通过校内外的调研和教学实践发现，近几年高一新生无论是英语基础，还是学习品质，都比以前的学生要差些，这种现象在其他普通
高中也是很普遍的。导致学生
“双差”的原因有三：一是新课程初中英语教材词汇量增加，课文篇幅加长，导致学英语的门槛提高，入门难度
加大，学生失去了学习的信心，过早放弃对英语的学习；二是近几年高中入学率大幅提高，成绩很差的学生都能升入高中，而且绝大部分
都进了普通高中，所以普通高中学生整体素质呈下降趋势；三是有些初中学校片面追求重点中学的升学率，忽视了很大一部分没有希望考
上重点高中的学生。
以上生源质量的现状，给高中英语教学带来了困惑。要确保这些学生能赶上队，进入正常的学习，顺利毕业，普通高中英语教师任重
而道远。在近几年的教学实践中，我尽可能多地接触学生，耐心辅导，研究他们的心理状况，了解他们的学习困难，不断反思自己的教学
方法。我觉得英语教师本身首先要转变观念，不能再想当然地认为学生是高中生，以前学过几年英语，有一定的基础，按部就班上课就可
以了。很多学生比我们想象的要差很多，我们要有这个思想准备。
针对“双差”现状，笔者探索了一些有针对性的补差对策，在连续几届的英语教学中，效果反映很好。我认为及时弥补学生基础，培养
学生学习品质，提高学习兴趣，是优先要解决的两个问题。
首先是抓紧时间，弥补基础。高一毕竟是高中学习阶段的开始，很多学生，无论以前基础如何，都期待着能在高中“重新开始”。但只
有打好基础，他们才能真正重新开始。当然，这个打基础的工作做得越早越好。我是从以下四个方面入手的。
1
、补语音。很多学生在这个方面很欠缺。字母、音标读不准，读音规则不熟悉，这些需要在一开始就进行复习。其中读音规则是重
点，工作量比较大。解决了这些问题，学生就可借助词典学习单词，这样他们就具备了最基本的自主学习能力。熟悉了读音规则，对他们
记单词也至关重要。
2
、介绍记忆单词的方法。学生最感困难的是记单词的拼写。我在教学中发现，有些学生长期以来只会机械地记忆单词是由哪些字母
组成的。这是一种效率很低的记单词的方法，根本满足不了高中英语学习的需要。我们如果能教会学生根据读音规则来记单词，他们就会
发现记单词拼写实际上是件很容易的事情。因为英语是一种拼音文字，单词的拼写跟读音之间有很密切的联系。学生只要掌握了足够的读
音规则就能够很好地利用这种方法。利用这种方法记单词的最大好处是，你如果能准确地读出一个单词，也就差不多能写出这个单词。记
一个单词的读音很显然比机械记忆一串字母要容易得多。这种方法可解决相当多的单词的拼写记忆。利用构词法记单词则是又一种重要手
段。英语中有很多词是依据一定的构词法构建出来的，利用构词法记单词，不仅可以记单词的拼写，还非常有利于记单词的词义。另一个
记单词的方法就是将单词同句子、篇章联系起来记忆，这种方法有利于记单词的词义和用法。中国人学英语很大程度上是从单词入手的，
学生掌握了有效记单词的方法后就会觉得学英语容易多了。
3
、补语法。优先要补的是八种基本时态和五种基本句型。八种时态主要是让学生记住各种时态的谓语形式、表示的意义以及相关的
时间状语。掌握了这些基本东西后他们就比较容易练习使用这些时态了。讲五种句型时，要注意培养学生对句子进行抽象化的能力。例
如，在很多学生眼中，
The boy looks clever和The oranges taste nice两个句子是毫无联系的，实际上经抽象化之后它们就是主语+联系动
词
+表语（形容词）的同一种句式了。
所以学生具备了这个能力之后，纷繁复杂的句子基本上就是这五种模式了。这对他们表达和阅读是很有帮助的。普通高中的英语老师
可能已经发现，许多学生写一篇作文，通篇没有几个正确的句子，而在时态和句式方面的错误所占比重最大。
4
、补词汇。学生英语基础差最主要的表现之一就是积累的词汇太少，这给他们高中阶段的英语学习带来很大困难。如果一篇课文中
只有
15个单词是本单元的生词，而学生还有15个以前学过的单词不认识，那就等于这篇课文中有30个生词，学生学习的难度自然大多了。
教师可以选取一部分较重要、学生可能分了类、感到较生僻的单词，让他们先解决单词的读音和词义这两方面的问题。这两个问题解决
了。这些词在学生眼中就不再是生词了。
要在短时间内复习以上四个方面的内容，工作量很大。我们只能将这些内容分散穿插在上新课的过程中进行。现在一般学校都有了多
媒体教学设备，我们可以先制好课件，每节课上新课之前花几分钟就能复习不少东西。还可利用自习时间复习，也可以根据需要按一定周
期进行重复。同时，我们也可以将新课中的一部分内容舍弃掉，这样就可以腾出一些时间。本来，在学生基础很差的时候你给他们上再多
的新内容也没多大作用，因为他们根本就没有能力接受那么多，所以干脆省了。甚至，在普通高中三年的教学过程中，我们可能都需要对
教材进行剪裁，并不是书上有什么你就教什么，只能说学生能学到什么你就教什么，能学多少你就教多少，这也叫
“有所为，有所不为”吧。
第二个要解决的问题是对学生学习品质和学习兴趣的培养。在普通高中，英语课是学生觉得最难，也最不感兴趣的课程之一。我们发
现，很多成绩差的学生学习品质也差。所以，我们教师在教学过程中都要留心，要做到能及时发现问题，及时解决问题，切不可听之任
之，视而不见，也不可操之过急，耐心开导慢慢会有效果的。有了好的学习品质，他们就能够积极主动地学习，学习效果会好一些。普通
中学的学生中很多人对学习缺乏一种使命感，所以他们很需要兴趣的支撑。培养学生学习兴趣的方法有很多，根据我的经验，下面几种做
法效果不错。
首先，我发现让学英语不再难就是最好的培养学生学英语的兴趣的方法。这一方面要求我们的教学必须立足于学生实际之上。例如，传授
知识要深入浅出，太难的东西不讲，太难的试卷不考，太繁杂的东西分散讲，太笼统的东西要具体化。譬如学习语法时，有些老师喜欢在
一节课或两节课中把一个语法专题的全部内容都讲完。对重点中学基础好的学生来说，这种方法是有好处的，他们能迅速掌握这个语法项
目的概貌，而普通中学的学生则很可能消化不良，我们还是应该按照教材的编排一点一点的教。譬如
speaking这一部分，教材往往只给一
个话题、几幅图片、少量提示，如果遇上不熟悉的话题，学生就无法开口了。我的做法是，遇到这种情况就给学生一些关键词，这些关键
词等于给学生提供了一个思路，学生或多或少能开口说一些。总之只要学生每一节课都能学到新的东西，他们就慢慢增加了信心，也慢慢
有了兴趣。另一方面就是对学生进行学习方法的指导。例如，教学生如何记单词、如何预习、如何复习、如何练听力等等。学生掌握了正
确的学习方法，学习自然就会感觉轻松一些。
其次就是尽量把课文上得有趣一些，让学英语不再枯燥。普通中学学生基础差，课堂上师生互动不佳，课堂容易产生枯燥感。这就需
要教师有意识地给课堂加点调味品。方法很多，现代化的教学设备让这个工作变得容易多了。譬如上人教版实验教科书第四册
Unit 3 A
taste of English humour
时，利用多媒体播放一段关于卓别林的视频，学生就会兴趣大增。培养学生学习兴趣的方法很多，在此不一一累
述。
总之，切实解决好以上两方面的问题，学生对英语学习的兴趣倍增，树立了学习的信心，学习效率也就大大提高，在后续的高二、高
三年级学习中也能够紧紧跟上，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础，使他们由放弃变为坚持，从坚持逐步走向成功。