如何有效朗读指导提升文本感悟

概要：激活学生想象，将文字转化成形象的画面，从而奠定了赞美的情感基调，抒发对乡村生活的向往、热爱。学生在朗读、感悟、想象、交流的过程中走进乡下人家，感受乡村生活，体会田园风情。

心理学研究表明，朗读符合小学生阶段言语发展的需要。由于小学生内部言语

尚未充分发展，大声朗读有助于维持学生注意力。同时，有利于学生语言的发展，情感的熏陶。古今学者都推崇朗读。朱熹在《训学斋规》中提到：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔……”叶圣陶也曾说过：“所谓美读，就是把作者的情操在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”

虽然以读为本、以读代讲目前已经成为阅读教学的主旋律，但我们依然发现有

些现象值得我们深思。如有的学生读书时有口无心或敷衍了事；有的中高年级学生甚至还不能把课文读通读顺，更何谈理解；有的教师上课摒弃了单纯的讲解分析，但又陷入机械地朗读技巧的指导。作为一线的语文教师，我在反思的基础上不断研究，希望在阅读教学中摸索出一套有效的朗读指导，帮助学生更好地感悟文本，揣摩文章中心，从而使读书读出神韵，读出情味。在人教版第八册《乡下人家》的教学中，我以文本教材为载体，充分调动学生的朗读兴趣，引导学生运用各种朗读方法，走进文本，感受乡下人家独特、迷人的和谐美，让阅读因朗读而精彩。

二、情境描述

【片段一】

师：在山林之中，小河之畔，有这样一个地方，他们与绿树红花为友，邀清风

明月相伴，成熟的瓜果飘香十里，自在的鸟儿啼鸣婉转，这一引人入胜的所在，就是——乡下人家。这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言描述的呢？想读课文寻找答案吗？

生：想！

师：好！拿好书端正姿势（教师示范）。读书要字字入眼，句句入心，才能做

到正确、流利，先自由大声读一遍。老师就在你们身边，有困难随时提出来，我很乐意为你们服务。

师：想不想跟老师比赛读课文？

生：（马上跃跃欲试，兴奋举手）想！想！想！