传统文化教育的实践策略研究

中华优秀传统文化教育的实践策略研究

----江岸区汉铁小学

一、课题研究目的意义

优秀传统文化是中华民族的魂。优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成部分。学校的生命力和个性植根与学校的文化，而文化来源于本土，来源于传统。而学生综合素质的提高，离不开优秀传统文化素养的提高；优秀传统文化素养的提高，同时又能促进学生综合素质的提高。由于对优秀传统文化的漠视，加上经济全球化的浪潮席卷中国，各种西方文化及价值观对我国社会特别是青少年的影响愈来愈大，直接导致学生优秀传统文化素养每况愈下。因此，迫切需要切实加强和改进优秀传统文化教育。提高学生优秀传统文化素养，是学生自身发展的需要，是民族复兴的需要，是中国文化走向世界的需要。

中国是一个文明古国，有着博大精深的传统文化，这些传统文化被世界所瞩目和公认。如何在小学阶段提升学生的传统意识，增强学生的传统技能，继承和发扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的成果，这是每一位教育工作者需要关注的问题。作为一所有着近九十年历史的老校我们一直在探索从中华传统文化浩瀚的大海中汲取部分适合学生年龄特点、有助于学生身心发展、能激发青少年爱国主义情感的内容，通过多种教育手段和活动形式贯穿于学生一日活动之中，以期达到学生全面发展，也使传统文化教育得以渗透落实。

继承和发扬中华民族的优秀文化传统，既是有中国特色的社会主义现代化建设的应有之义，又是建设有中国特色的社会主义现代化的客观要求。所以，我们在对青少年进行现代化教育中，应当加入传统文化教育，以增加青年教育的深度和力度。优秀传统文化教育的关键时期在小学。小学生求知欲强，可塑性好，通过适合其兴趣和特点的优秀传统文化教育，能切实有效地提高学生优秀传统文化素养。

立足国情，寻找一条适合中国小学实际的优秀传统文化教育的实践之路，将是本课题研究的重点。

二、课题研究的主要内容和研究方法

（一）研究内容

1、建设校园文化环境，实施中华优秀传统文化教育的实践

策略研究。通过对学校的显性文化和隐性文化的建设，营造一个学生体验中华优秀传统文化之景。

2、开发校本课程，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。在开发和利用本土传统文化教育资源中，激发学生抒中华优秀传统文化之情。

3、在学科教学中，渗透中华优秀传统文化教育的实践策略研究。在教学活动中挖掘中华优秀传统文化教育的内容，帮助学生铸中华优秀传统文化之基。

4、开展主题系列活动，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。在学校德育常规工作中突出中华优秀传统文化教育主题活动，引导学生修中华优秀传统文化之德。

5、开展校本研训，提高教师中华优秀传统文化素养的策略研究。通过教师的学习研修，提高教师自身的传统文化素养，以增强指导学生学习与传承中华优秀传统文化的能力。

（二）研究方法：行动研究法、文献法、调查法、经验总结法。

三、课题研究取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）

(一)优化环境，营造优秀传统文化氛围

校园环境是承载文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生心灵和校园环境沟通的中介。学校从创建人文环境，营造氛围入手，充分发挥校园环境陶冶情操，修身养性之功

能，让学生了解中国经典文化、民族精神，传统伦理道德，培养学生的文化品味、君子人格和儒雅风范。

学校在规划校园文化建设，选择各种教育教学设施时，采取有效措施，使每一堵墙壁，每一处景物都会“表情达意”，让学生走入校园就能鲜明的感受到传统文化的存在。走进校门映入眼帘的是中国成语故事“愚公移山”浮雕图，告诉学生做事有毅力，有恒心，不怕困难。古朴典雅的文化浮雕长廊里呈现三个主题，即“励志篇、励行篇、励学篇”，以十二个成语故事展现人生的四个重要发展阶段，激励同学们勤奋学习，奋发有为。学校的自然环境生态化，布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序，能陶冶学生情操，增强学生审美情趣，促进学生蓬勃向上、健康和谐发展。教学楼一至四楼走廊用色彩和线条编织最美的语言，采用绘画、摄影、书法作品表现童言、童心、童趣。楼道文化我们按照“五纵四横”进行布置。五纵：从教学楼一至四楼的五侧楼梯，选择《弟子规》和指导学生行为习惯的温馨提示语，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。教学楼梯张贴“仁义礼智信”，设置或圆或方的图片，加强学生伦理道德教育。四横：楼道安排学生作品展示，为学生才艺展示提供平台。楼精选中华民族优秀历史文化内容，按历史发展顺序，从先秦始至今，精选了多篇诗文，制成匾牌，引领同学们开展中华诗文诵读活动，让学生受到中华经典文化的熏陶。一楼突出《弟子规》图文注释，让孩子们了解到华夏文化源远流长，领悟民族文化的博大精深。高尚文雅的校园环境形成一个强大的磁场，促使学生与其反复“对话”，让学生在优雅的氛围中受到潜移默化的熏陶，在优秀文化氛围中得到感悟和提升。

我们把“阅读”作为创建优雅校园的载体，提出“读书是最好的美容”。我们努力扩大校图书馆的藏书量，全面做好图书借阅工作，定时开放阅览室。开展图书漂移活动，廊道设有“漂流书栈”，班级建立图书漂流角，要求每个班设立图书角，配备图书管理员，鼓励学生进行生与生、班与班之间的图书交换借阅，要求学生爱护书籍，做好读书摘记或撰写读后感。鼓励学生向同学推荐与年龄适宜的好文章、好书籍，在教室里开辟“诵读园地”、“美文放送”、“本周推荐”等栏目。开展“红领巾跳蚤市场”活动，鼓励学生摆设摊位，交换阅读过的旧书，提高图书使用率，更好地实现它们的价值。开展“雅言传诵文明，经典润泽人生”

“读书节”

系列活动，进行演讲比赛，古诗文诵读比赛、手抄报比赛等，促进学生读书热情的高涨，掀起校园读书热潮。午间休息时间，利用红领巾广播站播放经典名曲、美德小故事，让学生沉浸于浓郁的文化气息中。如今走在汉铁小学的校园、办公室、班级等公共场所，你都会看到一本本图书的封面上贴有一张带有阳光标记的小纸条，纸条上印着这样一句温润的话语“我是一本‘漂流书’，我不属于任何人。欢迎您阅读我，也希望您帮助我继续漂流。”不用借书证，把书带回家看完后，再按书内说明将它放到校园或班级的指定地点，让它“漂流”到下一位读书人手里。“图书漂流”不仅扩大了自己的阅读空间，加强了书友之间的沟通和知识交流，同时也考验了校园诚信，传播了知识，传递了文明，让学生灵动的心灵畅游于学海书山之间，沐浴在古今中外圣贤的光芒之下，从书香中体味真善美，体验学校生活的快乐与健康，对阅读的依赖已成为了铁小人的烙印。而这些细节所传达出的与其说是教育的艺术，不如说是教育的灵魂——信任、尊重和欣赏——这或许是对“优雅校园”的最好解释。

（二）结合课程特点，融合优秀传统文化教育

学校积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径，要求全体教师根据学科特点，挖掘拓展学科课程中的传统文化元素，提高学生对传统文化的认同感和学习兴趣。我们在全体教师中开展《中华优秀传统文化教育的实践策略研究》课案例评比活动，制定了活动方案，并召开了“传统文化教育与学科教学相结合”课例研讨会,

校长亲自主持，研讨会由“课堂展示”、“年组交流”、“专家点评”、“课题组互动”四