传统文化教育的实践策略研究
关于传统文化的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，传统文化在现代社会中的地位日益凸显。
为了弘扬中华民族优秀传统文化，提高教师对传统文化的认识和理解，增强文化自信，我校决定开展一次以“传承与创新——传统文化在教育教学中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索传统文化与教育教学的有机结合，为提升教育教学质量提供有力支持。
二、活动目标1. 提高教师对传统文化的认识，增强文化自信。
2. 探索传统文化在教育教学中的应用策略，提升教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的文化素养，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 传统文化知识讲座- 邀请专家学者进行传统文化知识讲座，内容包括：中华优秀传统文化的基本内涵、历史演变、价值意义等。
- 通过讲座，帮助教师深入了解传统文化，为其在教育教学中的应用奠定基础。
2. 传统文化教学案例分享- 组织教师分享在教育教学过程中运用传统文化的成功案例，如：语文课中的诗词教学、历史课中的文化传承等。
- 通过案例分享，启发教师思考如何将传统文化融入各学科教学，提高教学效果。
3. 传统文化实践活动- 组织教师和学生开展传统文化实践活动，如：参观博物馆、开展传统节日庆祝活动、举办传统文化知识竞赛等。
- 通过实践活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
4. 传统文化课程开发研讨- 组织教师研讨如何开发传统文化课程，包括课程目标、教学内容、教学方法等。
- 鼓励教师结合自身学科特点，创新传统文化课程设计，为学生提供丰富多彩的学习体验。
5. 传统文化教育教学成果展示- 组织教师展示在传统文化教育教学方面的研究成果，如：论文、教学设计、教学案例等。
- 通过成果展示，促进教师之间的交流与合作，共同提升传统文化教育教学水平。
四、活动时间本次教研活动分为以下几个阶段：1. 准备阶段（1周）：确定活动主题、内容、时间、地点等，邀请专家学者、教师参与。
大学生中华优秀传统文化教育的问题及策略研究
大学生中华优秀传统文化教育的问题及策略研究摘要：为了解大学生中华优秀传统文化教育的现状，研究了大学生中华优秀传统文化教育，发现其存在一些问题：阐释轻精神内涵，教育教学的方式没破旧立新，教育内容重局部，轻整体，教育无社会的支持，并提出了以下策略：教育做到知识与内涵并重；创新教育教学的方式；从全局出发，注重整体；改变社会认识，赢得社会支持。
关键词：大学生；中华优秀传统文化教育；教育教学当前，大学生中华优秀传统文化教育在大学教育中的地位越来越重要，传承优秀传统文化，不仅有利于大学生综合素质的提高，更有利于提高其文化认同，增强其归属感。
本文以大学生中华优秀传统文化教育为研究对象，分析其现状，发现问题并提出了对策，以期推动大学生中华优秀传统文化教育的发展。
1.当前大学生中华优秀传统文化教育存在的问题基于对当前大学生优秀传统文化教育的相关资料的研究、分析和借鉴，本研究归纳出以下几个存在的问题：（1）重知识讲授，轻精神内涵的阐释对于高校的中华优秀传统文化教育，当前许多学校都没有意识到它的重要性，对其加以重视，导致在具体教学的实践中，不少学校都存在着应试教育这一现象，老师只是对学生进行知识的灌输，让他们知道一些传统文化的知识，但缺乏对其内涵的理解，这是当前大学生优秀传统文化教育的核心问题之一。
本研究认为有以下三个原因：一是学校的重视不够；二是对于传统文化的讲授，有些带课老师没有负好责，能省就省，能跳就跳，甚至出现一节课上完一个章节的现象；三是学生的不重视。
许多学生对传统文化方面的课程不太感兴趣，经常性的缺席，即使来上课，也是去干别的事情。
当要考试时，才会花一段时间去学习，但也只是背诵，并没有进行深入的挖掘。
（2）教育教学的技术多一成不变，少破旧立新对于高校的中华优秀传统文化教育，许多学校虽然开展了一定的课程，但是技术方面的问题导致其教学的感染力不够，无法让学生切实地感受到中华优秀传统文化所蕴含的感情。
具体原因如下：首先，许多高校的师资力量不足，整体素质有待提高。
传统文化传承与发展的路径及策略研究
传统文化传承与发展的路径及策略研究一、前言中国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，传统文化是中国人民的精神财富，也是中华民族的瑰宝。
在现代社会，随着经济和社会的快速发展，一些传统文化正在逐渐消失或失去传承。
为了保护和弘扬传统文化，加强传统文化的传承和发展是当前发展中的重要问题之一。
二、传统文化的传承和发展1. 传承的路径在传承传统文化的过程中，需要采取多种路径。
首先，教育是传承传统文化的关键路径之一。
学校应该加强对传统文化的教育，增强学生的文化自信心，弘扬传统文化。
另外，博物馆、图书馆、文化遗址、文化活动等，也都扮演着非常重要的角色，可以吸引更多的人了解和接触传统文化，增加人们对传统文化的认识和兴趣。
2.发展的策略传统文化的传承，需要注重守正创新。
文化的守正，主要是指保留和传承传统文化的内在精髓和魅力，同时发展和完善传统文化。
因为传统文化的意义在于历久弥新，不断创新。
传播传统文化需要“精简、奇特、深刻、严谨”，必须深入研究传统文化的内涵，挖掘出其精髓，并进行改进、创新和发展。
比如，传统文化可以和现代科技紧密结合，将传统文化与现代文明融合起来，创新发展出新的文化形式。
三、传统文化传承和发展的策略1. 传播方式的多元化要保持传统文化的活力，就需要不断创新和丰富传播方式，使人们能够更好地理解、感受和接触传统文化。
传统文化的传播方式应该多元化，包括各种形式的媒体、网络等。
比如，需要加强日常教育、宣传文化节日、开展文化大型展览和活动等，让更多的人了解和接触传统文化。
2. 文化精品的传承在传承文化精品方面，需要加强保护和传承国宝级、世界文化遗产等珍贵的传统文化，积极支持对文化资源的修复、整合和利用。
同时，也需要注重传承小而美的传统文化，它们积淀着当地的历史文化，反映出当地的风土人情，对于推进文化多元化发展有着举足轻重的作用。
3.产业化发展在文化产业化方面，需要充分挖掘和利用传统文化的价值，将传统文化资源转化为现代文化产业。
传统文化教学实践研究实施方案
传统文化教学实践研究实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题的提出（理论意义和实践意义）本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。
（一）理论意义1、中华传统文化的价值。
中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹的文化。
在漫长的历史发展中，中华民族形成了特有的文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。
它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对现代人发挥着作用，它经过数千年的不断陶治、实践和发展，已经融入中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的部分。
传统文化不能回避也不应回避，因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下的宝贵文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。
2、当今教育对象所具特点的要求。
随着人类社会的发展，物质基础的不断提高，生活环境的不断改善，西方文化的大量涌入，传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。
也正是这种传统文化教育的缺失，使越来越多的学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有的以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成果，成了新一代的啃老族；更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠。
这样的结果必将削弱一个国家的综合实力，最终会导致中国几千年流传下来的传统文化流失。
（二）实践意义作为教育工作者，我们的任务就是为国家培养合格的建设人才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展的规律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。
所以传播中华文化，是我们教育工作者义不容辞的职责和义务。
我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。
实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。
关于优秀传统文化在中职教育中的实践研究
关于优秀传统文化在中职教育中的实践研究【摘要】本文研究了优秀传统文化在中职教育中的实践研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
正文内容包括中职教育与优秀传统文化的关系、传统文化教育现状分析、如何融入传统文化以及实践策略和效果评估。
最后的结论部分讨论了融入传统文化的必要性、传统文化对中职生的影响以及展望未来发展方向。
通过本文的研究，强调了中职教育中传统文化教育的重要性，同时也指出了传统文化对学生教育的积极作用，为未来中职教育中传统文化教育提供了一定的参考借鉴。
【关键词】中职教育、优秀传统文化、实践研究、关系、现状分析、融入、策略、评估、必要性、影响、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景优秀传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史内涵和精神价值。
随着时代的发展，中职教育作为培养技术技能人才的重要阶段，也需要关注如何传承和弘扬优秀传统文化。
研究背景在于，当前社会教育中存在着功利化、功利化的倾向，忽略了优秀传统文化对于学生的人格塑造和思想教育的重要性。
探讨在中职教育中如何融入优秀传统文化，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
通过研究优秀传统文化在中职教育中的实践策略，可以有效提高学生的文化素养和思想品德，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
促进学生的身心健康发展，增强他们的社会责任感和文化自信心。
加强中职教育中的传统文化教育，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1.2 研究意义传统文化是一个民族的精神基因，承载着丰富的历史文化底蕴和价值观念，对于中职教育的意义重大而深远。
传统文化体现了中华民族的优秀品质和传统美德，可以为学生提供身心灵的滋养，引领他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
传统文化蕴含了丰富的教育资源和知识智慧，可以促进学生全面发展，培养其审美情趣和文化修养。
将优秀传统文化融入中职教育可以增强学生的文化自信心和民族认同感，激发他们对教育的热情和积极性。
初中语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究
初中语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究随着中国传统文化的逐渐深入人心，教育部门开始注重把优秀传统文化纳入中小学教育中。
优秀的传统文化对于青少年的成长起到了重要的作用，可以帮助他们养成正确的人生观、价值观和道德观，增强民族自豪感和文化自信心。
因此，在中学语文教学中，如何拓展优秀传统文化的渠道、促进青少年深入学习以及培养他们的民族文化认同感和文化自信心，是我们需要思考的问题。
一、传统文化与语文教育的融合中学语文教学作为基础教育的重要领域，是培养青少年语言思维能力、人文素养和文化自信的关键阶段。
同时，中学语文教育也是把优秀传统文化融入教育的重要载体。
同时，优秀的传统文化也能够在中学语文教育中得到更好的发扬和传承。
1. 在课程体系中强调传统文化的地位强调传统文化在课程体系中的地位是中学语文教育中贯穿始终的重要策略。
在课程体系中，应该增加传统文化相关的知识点和案例，通过多种形式对学生进行传统文化常识的学习和关注，从而开发学生的文化智慧和文化眼光。
同时，对于地方传统文化的宣传和传播也应该有所强调，以及早告知学生本地区的节日习俗和文化活动等信息。
2. 在作品选择和解读中注重传统文化在中学语文教学中，创造性地利用传统文化资源，通过优秀的语文作品的选择和解读，促使学生加深对传统文化的理解。
在经典的文学作品中，可以体现出我们民族一些共性的情感,如对人性的关注、对美好生活的向往，等等。
通过学习这类作品，不仅可以增加学生的文学阅读量，还可以通过对原作品的解读来提高对传统文化的认识度。
3. 在教学过程中体现传统文化价值观中学教师可以利用各种语言教学渠道，采用多种方式来实现对优秀传统文化的介绍和传承。
可以通过一些小型的社区文化活动让学生亲临现场，感受传统文化魅力，也可以通过模拟古文讲读、编演传统剧目、组织书法绘画、学习韵文词曲等多种形式让学生对传统文化价值观有所了解和认识。
这一方面可以推动学生参与到公益运动和志愿者活动中去，加强对社区文化的认知和了解，同时也有助于增强学生的社会责任感。
传统文化课程教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，传统文化教育越来越受到重视。
本文以某中学传统文化课程为例，探讨传统文化课程教学实践的有效途径，旨在提高学生的文化素养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
一、引言传统文化是中华民族几千年历史的积淀，是中华民族智慧的结晶。
在新时代背景下，加强传统文化教育对于培养学生的民族精神、道德品质和文化自信具有重要意义。
本文以某中学传统文化课程教学实践为研究对象，分析其教学策略、实施过程和取得的成效。
二、传统文化课程教学实践策略1. 结合学校特色，确定课程内容根据学校实际情况，结合学生的兴趣和需求，确定传统文化课程内容。
例如，我校地处历史文化名城，具有丰富的历史文化资源，因此，在课程设置上，我们选择了书法、国画、剪纸、传统音乐等具有地方特色的传统文化项目。
2. 注重理论与实践相结合传统文化课程教学应注重理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师不仅要传授传统文化知识，还要引导学生参与实践，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
例如，在书法课程中，教师可以引导学生学习书法的基本技法，然后让学生亲自体验书写过程，感受书法艺术的韵味。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣传统文化课程教学要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、观看视频、参观博物馆等方式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
例如，在剪纸课程中，教师可以讲述剪纸的历史渊源和艺术特点，然后展示精美的剪纸作品，激发学生的学习兴趣。
4. 融入德育教育，培养学生的道德品质传统文化课程教学要融入德育教育，培养学生的道德品质。
教师可以结合传统文化中的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
例如，在国画课程中，教师可以讲述古代画家的品德故事，引导学生学习画家的道德品质。
5. 加强家校合作，形成教育合力传统文化课程教学需要家校合作，形成教育合力。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍传统文化课程的教学内容和目标，让家长了解学校的教育理念。
传承优秀传统文化教育实践研究
摘要：随着全球化的发展，传统文化的传承面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨如何通过教育实践传承优秀传统文化，分析当前传统文化教育中存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为我国传统文化的传承与发展提供有益的参考。
一、引言传统文化是中华民族的宝贵财富，是我国历史、文化、道德和智慧的结晶。
传承优秀传统文化，对于增强民族自信心、提高国民素质、促进社会和谐具有重要意义。
然而，在现代社会，传统文化面临着被边缘化、淡化的风险。
如何通过教育实践传承优秀传统文化，成为当前亟待解决的问题。
二、当前传统文化教育存在的问题1. 教育内容单一：传统文化教育内容较为单一，缺乏系统性、连贯性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法落后：传统文化教育方法以传授知识为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育资源匮乏：传统文化教育资源匮乏，学校、家庭和社会对传统文化教育的投入不足，导致传统文化教育难以深入开展。
4. 社会氛围不浓厚：随着经济全球化的发展，西方文化对传统文化产生了一定的冲击，导致传统文化在社会氛围中逐渐淡化。
三、传承优秀传统文化教育实践策略1. 完善教育内容体系：构建系统、连贯的传统文化教育内容体系，涵盖历史、文学、艺术、哲学、道德等方面，让学生全面了解和掌握传统文化。
2. 创新教学方法：运用多种教学方法，如情景教学、体验教学、探究教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 整合教育资源：加强学校、家庭和社会之间的合作，充分利用图书馆、博物馆、社区等资源，为学生提供丰富的学习环境。
4. 培养师资队伍：加强传统文化教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保传统文化教育质量。
5. 强化社会氛围：通过举办各类传统文化活动，如民俗节庆、非物质文化遗产展示等，增强社会对传统文化的认同感和传承意识。
四、实践案例1. 学校开展传统文化课程：某学校将传统文化课程纳入校本课程体系，开设了《中国传统文化》、《书法》、《国画》等课程，让学生在课堂上学习传统文化知识，感受传统文化的魅力。
中华优秀传统文化融入幼儿一日活动的策略研究
中华优秀传统文化融入幼儿一日活动的策略研究中华优秀传统文化是中华民族几千年来的宝贵财富，其包含丰富的哲学思想、文学艺术、礼仪风俗等方面的精髓，对于幼儿的成长与教育具有重要的意义。
如何将中华优秀传统文化融入幼儿一日活动，成为当前幼儿教育领域探讨的热点话题。
本文将就此进行深入探讨，并提出策略研究。
一、中华优秀传统文化概述1.1 中华优秀传统文化的内涵中华优秀传统文化涵盖了儒家文化、道家文化、佛家文化、民间文化等多个方面，形成了独特的价值体系和丰富的文化传承。
其中包括了孝道、仁爱、礼仪、诗词歌赋等重要内容，体现了中华民族的传统美德和智慧。
1.2 中华优秀传统文化的价值中华优秀传统文化秉承了“天人合一”、“礼乐教化”、“以文会友”等理念，强调人与自然、人与社会、人与人之间的和谐与关系，具有深厚的历史内涵和较高的思想价值。
这种价值观对于培养幼儿的道德情操、情感体验、文化认同等方面具有积极意义。
二、中华优秀传统文化融入幼儿一日活动策略2.1 选择合适的传统文化内容在融入幼儿一日活动时，需要选择合适的传统文化内容。
可以选取我国古诗词、传统节日习俗、传统手工艺等作为内容载体，引导幼儿了解和体验其中蕴含的文化内涵。
2.2 创设丰富的文化活动环境在幼儿一日活动中，可以通过游戏、手工制作、歌舞表演等形式，创设丰富的文化活动环境。
可以组织幼儿学习古诗词，制作传统手工艺品，参与传统节日庆祝等活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中感受中华优秀传统文化的魅力。
2.3 导师式的传统文化教育可以借鉴传统文化导师的概念，由专业的文化传承者或者教育者担任角色，对幼儿进行有针对性和系统性的传统文化教育。
通过耐心引导和生动讲解，帮助幼儿理解传统文化的内涵和精髓，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
三、个人观点和理解在我看来，中华优秀传统文化融入幼儿一日活动对于幼儿的全面发展具有重要意义。
传统文化不仅是历史的沉淀，更是道德品格和人文素养的培养。
通过将传统文化融入幼儿一日活动，可以增强幼儿的历史文化自信心，培养他们的情感体验和审美情趣，使他们在快乐成长的内化传统文化的精髓，成为具有独特国学气质的新时代公民。
传统文化教育的实践策略研究报告
中华优秀传统文化教育的实践策略研究容摘要：优秀传统文化是中华民族的魂。
优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成局部。
继承和发扬中华民族的优秀文化传统，既是有中国特色的社会主义现代化建立的应有之义，又是建立有中国特色的社会主义现代化的客观要求。
所以，我们在对青少年进展现代化教育中，应当参加传统文化教育，以增加青年教育的深度和力度。
优秀传统文化教育的关键时期在小学。
小学生求知欲强，可塑性好，通过适合其兴趣和特点的优秀传统文化教育，能切实有效地提高学生优秀传统文化素养。
关键词：传统文化；文化教育；继承一、课题研究的主要容〔一〕研究容1、建立班级文化环境，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。
通过对班级的显性文化和隐性文化的建立，营造一个学生体验中华优秀传统文化之景。
2、在学科教学中，渗透中华优秀传统文化教育的实践策略研究。
在教学活动中挖掘中华优秀传统文化教育的容，帮助学生铸中华优秀传统文化之基。
3、开展主题系列活动，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。
在班级德育常规工作中突出中华优秀传统文化教育主题活动，引导学生修中华优秀传统文化之德。
二、课题研究取得的价值(一)优化环境，营造优秀传统文化气氛校园环境是承载文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生心灵和校园环境沟通的中介。
班级从创立人文环境，营造气氛入手，充分发挥校园环境冶情操，修身养性之功能，让学生了解中国经典文化、民族精神，传统伦理道德，培养学生的文化品味、君子人格和儒雅风。
我们把"阅读〞作为创立优雅校园的载体，提出"读书是最好的美容〞。
开展阅读活动，廊道设有"教师推荐书〞，班级建立图书角，配备图书管理员，鼓励学生进展生与生、师与生之间的图书交流，要求学生保护书籍，做好读书摘记或撰写读后感。
鼓励学生向同学推荐与年龄适宜的好文章、好书籍，在教室里开辟"我爱读诗歌〞、本周推荐〞等栏目。
开展"红领巾-中国梦〞活动，鼓励学生交换阅读过的旧书，提高图书使用率，更好地实现它们的价值。
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中华优秀传统文化教育的实践策略研究内容摘要：优秀传统文化是中华民族的魂。
优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成部分。
继承和发扬中华民族的优秀文化传统，既是有中国特色的社会主义现代化建设的应有之义，又是建设有中国特色的社会主义现代化的客观要求。
所以，我们在对青少年进行现代化教育中，应当加入传统文化教育，以增加青年教育的深度和力度。
优秀传统文化教育的关键时期在小学。
小学生求知欲强，可塑性好，通过适合其兴趣和特点的优秀传统文化教育，能切实有效地提高学生优秀传统文化素养。
关键词：传统文化；文化教育；继承一、课题研究的主要内容（一）研究内容1、建设班级文化环境，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。
通过对班级的显性文化和隐性文化的建设，营造一个学生体验中华优秀传统文化之景。
2、在学科教学中，渗透中华优秀传统文化教育的实践策略研究。
在教学活动中挖掘中华优秀传统文化教育的内容，帮助学生铸中华优秀传统文化之基。
3、开展主题系列活动，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。
在班级德育常规工作中突出中华优秀传统文化教育主题活动，引导学生修中华优秀传统文化之德。
二、课题研究取得的价值(一)优化环境，营造优秀传统文化氛围校园环境是承载文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生心灵和校园环境沟通的中介。
班级从创建人文环境，营造氛围入手，充分发挥校园环境陶冶情操，修身养性之功能，让学生了解中国经典文化、民族精神，传统伦理道德，培养学生的文化品味、君子人格和儒雅风范。
我们把“阅读”作为创建优雅校园的载体，提出“读书是最好的美容”。
开展阅读活动，廊道设有“教师推荐书”，班级建立图书角，配备图书管理员，鼓励学生进行生与生、师与生之间的图书交流，要求学生爱护书籍，做好读书摘记或撰写读后感。
鼓励学生向同学推荐与年龄适宜的好文章、好书籍，在教室里开辟“我爱读诗歌”、本周推荐”等栏目。
开展“红领巾-中国梦”活动，鼓励学生交换阅读过的旧书，提高图书使用率，更好地实现它们的价值。
开展“雅言传诵文明，经典润泽人生”（二）结合课程特点，融合优秀传统文化教育班级积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径，要求教师根据学科特点，挖掘拓展学科课程中的传统文化元素，提高学生对传统文化的认同感和学习兴趣。
展示学科课堂教学与传统文化教育的融合所形成的教育合力。
课内外教学有机融合，拓展了课程资源，完善了素质教育的模式。
学生通过学习校本课程，积累了中国传统文化，从中领会到做人、修身、行事的道理。
健康有趣的传统游戏，也会丰富孩子们的课余活动内容。
（三）开展系列教育，凸显优秀传统文化特色班级把传统美德、荣辱观念、中华文化深厚积淀等，通过各种载体，渗透到班级教育教学活动之中，使各项活动凸显传统文化。
班级以“让传统引领时尚，让经典铸就文化”为主题，开展了传统文化教育系列活动，引领学生牵手文化，感悟传统，培养学生传统文化素养。
1、实施“三雅”教育，培养文雅学生。
《论语》曰：不学礼，无以立。
可见，明礼是立身之本。
因此，我们把“礼”做为校园文化的主导文化。
让学生自己定计划、自己找不足、自己去改正不良习惯。
坚持以“诵读古诗文，学做文雅人”为主题，积极开展“经典诵读”活动。
从周一到周五每天中午第一节课前15分钟，是全班诵读古文经典的时间。
古文诵读，重在指导，重在得其精神。
班级还开展绿色童谣创编活动，学生通过童谣创编进一步规范自己的言行。
我校大力开展感恩教育，坚持德育生活化、实践化，要求从感恩做起。
通过系列“感恩教育”活动，让学生知道“礼尚往来”的真谛，把感恩作为最完美的生活态度、最理想的处世哲学、最具核心竞争力的个人素养，逐步成长为懂得感动、常怀感激、学会感恩的人。
我校实施的感恩教育，它对于构建和谐的师生关系、亲子关系、校社关系产生了巨大的作用，促进了师生注重礼仪、尊重他人、知恩图报的道德修养长期坚持，使学生的雅不仅有学识的积累，更有能力的展现和情感的丰富。
培养学生谦虚豁达的古朴品格，塑造学生卓尔不群的独特气质。
“雅言”教育，是对学生言语表达的要求。
就是要在各种场合坚持讲普通话，字正腔圆，同时要注意讲正确的话，讲有道理的话。
其次要把意思表达完整，不能说“半截话”，要简洁明了。
说话要讲文明讲礼貌，文明用语不离口，对长辈对客人说话要热情。
班级常年不间断地开展文明礼仪、尊师重教等方面教育，使学生外表优雅、谈吐文雅；班级鼓励学生把在班级学到的礼仪带回家，纠正父母不文明语言、行为，把班级的儒雅之气辐射到家庭和社会。
“雅行”教育，班级从“爱亲、敬长、隆师、亲友之道”来培养学生良好习惯和性情。
班级借助于传统文化中蕴藏着的“文雅，儒雅，典雅，高雅”等人文资讯，借鉴传统道德中做人做事的仁、义、礼、智、信等优良传统，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，通过开展丰富多彩的超文本德育活动，培养既具有科学精神又具有人文底蕴的文明新人。
一是行为要安全。
课余时间提倡玩安全文明游戏，出行要注意交通安全，遵守交通规则；另外还要注意饮食安全、游泳安全、消防安全、用电用气安全等。
二是行为要谨慎，做一件事之前要动脑子想一想能不能做，该怎样做。
三是行为端庄守规矩讲规范。
如在教室走廊要轻声慢步，礼让右行；坚持佩戴领巾，穿着整洁注意仪表；做课间操动作要规范，参加升旗仪式时要庄重；按时上学按时回家，有事请假等。
班级以“雅”教育为主题，针对学生不良行为，开展班会主题活动。
如“小手拉大手”、“团结协作，成功在握”、“我爱大自然”、“我是文明小卫士”等形式多样、内容丰富的班会活动，让全体学生从活动中体会“规范”的意义，纠正学生的不良行为；长期开展爱国爱家、环境护卫活动，美好校园建设活动，使学生内涵博雅；开展吟诵经典、修身明理，使学生举止典雅、气质高雅；脱浮躁之气，修雅正之情……使孩子真正成为一名文雅少年！“雅致”教育，是对学生行为规范高层次要求。
倡导“心灵手巧，扮靓生活”，为学生今后创造高品位的生活打好基础。
我们依托班级活动设计来进行。
班级是班级的窗口，教室是学生学习的主要场所。
班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。
班级文化贯穿于教室等各个场合学生的言语行动之中。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、思想、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。
丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与班级办学理念融为一体。
班级在每班教室外墙设立宣传窗口，主要以班级口号和班级简介以及班级博客为内容。
这些看似细小的布置，反映了班级教育的一种人性化、个性化发展趋向。
在无形之中推进了素质教育，于细微之处加强了对学生的人文关怀，起到了润物细无声的育人目的，营造一种浓郁厚实的班级特色文化。
２、开展年节活动，传承中华传统。
近几年来，西方的一些节日逐渐在中国兴起，而中国自己的一些具有丰富文化内涵的传统节日却不断弱化。
很多人不知道圣诞节的具体内容是什么，但照样跟着别人过；情人节这一天，大街上的玫瑰花几乎全卖光了，并且价格不菲。
热衷洋节的以青少年、儿童为多，这不能不引人深思。
不是说洋节不好，问题是中国传统节日就没有任何价值，由此被抛弃了吗？中秋、元宵、端午等传统节日，只剩下吃的外壳：吃饺子、吃月饼、吃汤元、吃粽子……对于这些节日的起源、民间习俗、文化内涵等，知者寥寥。
春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日，它们都是中华民族的宝贵财富，是维系中华民族血脉的东西。
当我们失去了维系历史记忆的传统节日，我们还是称为历史悠久、创造过许多人类文明的中华民族吗？我们还是地地道道、堂堂正正的中国人吗？尤其像清明节发展到祭扫革命烈士墓、端午节怀念爱国诗人屈原等，就更有爱国主义教育的价值。
因此，对学生进行传统节日的教育，就是肯定中华民族，就是热爱中华民族，就是对学生进行爱国主义教育。
３、开展传统游戏，体验民族情趣。
传统游戏也走进了校园。
“编花绳”、“推铁环”、“跳房子”、“踢毽子”等，这些我们曾经很熟悉，而如今又感觉很陌生的传统游戏，现在成为汉铁小学孩子们的新宠。
传统游戏具有较强的娱乐性，学生们都乐于参与，在与同伴游戏的过程中增强了协作精神，不少游戏又有竞赛性质，还能培养孩子的进取心，最主要的是学生们能强身健体。
传统游戏不仅能有效地开发学生的智力，培养学生的审美观念和审美情趣，而且能从学生思维的发展规律出发，从简、从易。
使孩子们变得心灵手巧在中国传统的文化中受到熏陶和感染，吸取我国民间传统文化的精髓。
４、开展美德教育，弘扬传统美德以班级为主阵地，开展传统美德教育的途径主要有：开设传统美德教育课，纳入教学计划；利用各学科教学渗透以及结合传统美德因素进行传统美德教育；利用各种活动进行传统美德教育。
如班队可根据传美教育需要，以主题班队会、故事会、讲演会、知识竞赛会、讨论会等形式进行传统美德教育；还可结合有关重大节日、纪念日向学生进行相关美德教育。
达到主题明确、内容丰富具体，形式方法生动活泼，教育目的性强，教育效果明显。
一年级小学生虽然年龄很小，但通过班主任老师的精心指导编排下，通过优美的歌舞，小表演、诗朗诵、小品等形式，歌颂了中华传统美德，并从小立志发扬传统，光大祖国悠久文化。
体现了儿童的年龄特点，起到了很好的教育效果。
家庭中的传统美德教育，在整个中华民族传统美德教育中具有不容忽视和无可替代的重要地位与作用。
家庭是社会的细胞，是学生生长、发展的重要场所，学生能否健康成长与其家庭有着密切的关系。
家长是孩子的第一任教师，对孩子世界观、人生观的形成具有不容忽视和无法替代的重要地位和作用。
因此，在对学生进行中华传统美德的教育过程中，家庭的教育功能同样应引起高度的重视。
结论：这一课题开展不仅丰富了学生的知识，而且在思想品质、科学文化、身体心理、审美情趣、劳动技能、交流合作等方面素质都得到了健康和谐的发展。
班级经常通过表演、竞赛、少先队争章活动等多种形式，采取灵活多样的方法，实行多元化评价手段，向家长和社会展示，学生综合素质和谐发展的可喜成绩受到家长、社会的一致好评。
学生的道德判断能力和自律能力逐步增强，道德素质有了明显提高，树立了正确的道德观念，促进了学生良好的道德品质的形成和优良行为习惯的养成，乃至整个精神风貌的改变，从而促进了学生全面素质的提高。