山东省肥城市王庄镇初级中学七年级语文下册《15 孙权劝学》导学案(无答案) 新人教版
初一语文七年级下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》学案【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、了解文言语气词所表示的不同语气。
3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。
4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。
6、了解司马光和《资治通鉴》。
【原文再现】初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。
权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。
卿言（）多务孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。
”蒙乃（）始（）就学。
及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。
【文学常识】）吕蒙字，三国时国的名将。
一、读——读准字音、节奏停顿。
1、读准下面加点字的字音。
卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 自以为大有所益(4) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议二、译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
1、解释文中加粗的词语。
2、重点语句翻译。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 但当涉猎，见往事耳(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙(5) 士别三日，即更刮目相待三、析——把握课文内容。
1、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层：一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别。
七年级语文下册导学案：十五 孙权劝学
一五孙权劝学（一课时）【学习目标】1．了解作者及《资治通鉴》的有关知识；2．学习一些文言实词和虚词的用法；3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语；4．理解本文开卷有益的主旨。
【重点难点】1．学习一些文言实词和虚词的用法；2．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语；3．理解文章的内容和主旨；4．体会人物语言的情味。
【知识链接】《资治通鉴》－我国第一部编年体通史。
《资治通鉴》是我国古代著名历史学家司马光和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。
《资治通鉴》全书294卷，约300多万字。
治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时十九年。
《资治通鉴》所记历史断限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周显德六年（959年）。
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，历史上对《资治通鉴》的称誉，除《史记》之外，几乎没有任何一部史著可与《资治通鉴》比美。
《资治通鉴》作者司马光（1019－1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人。
【导学过程】（一）解释下列画线的字。
1．卿今当涂．．掌事（） 2．蒙辞以．军中多务（）3．孤岂欲卿治经为博士．．（）（）．．邪（） 4．但当涉猎5．见往事．．耳（） 6．及鲁肃过．寻阳（）（）7．卿今者才略．．吴下阿蒙（）．．（） 8．非复9．即更刮目相待．．之晚乎（）．．．．（） 10．大兄何见事（二）解释人称的用法。
1．卿今当涂掌事（） 2．孤常读书，自以为大有所益（）3．非复吴下阿蒙（） 4．大兄何见事之晚乎（）（三）查词典解释画线的字。
1．但当涉猎（） 2．见往事耳（） 3．孰若孤（）4．蒙乃始就学（） 5．士别三日（） 6．肃遂拜蒙母（）（四）选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（）A．把 B．被 C．用2．即更刮目相待（）A．立即 B．就是 C．如果，假如3．蒙乃始就学（）A．于是 B．却 C．只，仅仅4．结友而别（）A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。
七语下_第15课_《孙权劝学》导学案
15.孙权劝学【导学目标】知识与能力目标：①掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。
②学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。
过程与方法：通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。
情感态度与价值观：明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。
培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。
【导学重点】熟练朗读课文，准确流畅地翻译，个性化地理解。
【导学难点】体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。
【走进作者】①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。
”所以取名为《资治通鉴》。
司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
【自主学习案】1. 给加点字注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）2.通假字①卿今当涂掌事（涂：通“途”，道路）②邪：（通“耶”，语气词，表反问）3.一词多义:①当：但当涉猎(助动词,应当) ②当涂掌事(动词：正)③见：见往事耳(了解) ④大兄何见事晚乎(认清)4.古今异义:①蒙辞以军中多务。
辞：古义：推辞。
今义：美好的词语。
②孤岂欲卿治经为博士邪。
治：古义：研究今义：治理③及鲁肃过寻阳。
及：古义：到了……的时候。
今义：以及。
④及鲁肃过寻。
过：古义：到。
今义：经过。
⑤即更刮目相待.更：古义：重新。
今义：更加。
⑥但当涉猎.但：古义：只。
今义：转折连接词，但是。
七年级语文下册《孙权劝学》导学案
七年级语文下册《孙权劝学》导学案七年级语文下册《孙权劝学》导学案【学习目标】1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习（一）预习导航1、查找资料：宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2、你在预习中遇到了哪些问题，请写在下面空白处。
结合课下注释，运用工具书读文章，疏通文意，写下不懂的词或句子。
3、预习反馈：小组间互查预习情况。
我们刚才跟唱的这首歌曲是电视剧《三国演义》的片头曲，读过原著的同学请举手，这么多啊，那我考考大家。
猜猜看这两位英雄人物是谁？简单翻译一下，讲述一下相关的故事。
（二）导入新课：猜猜看：他是谁？术甚爱之，常叹曰：“使术有子如孙郎，死复何恨！”(《三国演义》第十五回)操以鞭指曰：“生子当如孙仲谋！”(《三国演义》第六十一回)建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须口，孙权率兵七万抵抗月余，曹操与孙权相持于濡须，攻而不能破，远远的见对面吴军阵容整肃，将士严明，孙权英武异常，深为羡慕。
谁还知道有关孙权的故事。
今天我们再了解一个孙权劝学的故事。
首先（三）检查预习，请看导学案上的三个题，哪位同学板书答案？来我们一起订正答案。
请相邻同学互换用红笔批阅。
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从______到______共_____年的史事。
2、司马光（名）是北宋（时）_____家、______家（评）。
3、请归纳本文两个成语：比喻人学识尚浅：________用新的眼光来看待：________同学们预习得非常充分，下面进行（四）多层次朗读，首先明确要求（齐读）：先看第一层一、读准字音，读明节奏。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学导学案无答案新人教
4孙权劝学
摩想象人物当时的神态和心理活动，
集体备课内
联合对抗曹操。
鲁肃是继周瑜之后吴国最重要的名臣名将，建安二十二年去世，年仅
）
启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具战略眼光、智勇双全的将领。
吕蒙发愤勤学
与其有关的成语有“士别三日，
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
结合工具
选自《三国志•吴志•吕蒙传》
蒙问鲁肃：
翻译：我不知道您的才能已经达到了这样的高度
）吕
明了鲁肃是一个不（以旧眼光待人）的人
属
（侧面描写）。
七年级语文下册孙权劝学导学案无答案鲁教版
《孙权劝学》导学案一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵教学时数：1课时【学生自主学习】一、朗读课文1、朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2、同座互检诵读，纠正错误。
【评定：A，好 B，还需练习】3、根据提示，读出下面句子的正确语气，老师检查朗读情况。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。
这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。
本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。
二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。
一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。
使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。
孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。
这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。
但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。
孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。
他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。
三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。
劝学，是古人所推崇的一种伦理。
其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。
而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。
同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。
七年级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
《孙权劝学》【学习目标】1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【学习重点】1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【材料】孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与X备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【自主预习案】一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
司马光，字，时家、史学家。
他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词并理解课文内容1、给下列加点字注音卿．（）即更．．（）孰．（）遂．（）邪．（）2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：3、能对着课文注释和工具书来理解课文内容。
【课内探究案】三、探究质疑，深入研讨1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？四、体验反思，主题升华1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？2、如果身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？五、课堂小结略【拓展检测案】六、课堂检测1、解释下列加点字词①蒙辞．（）以军中多务②但．（）当涉猎③蒙乃．（）始就学④大兄何见事．．（）之晚乎2、找出句中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
人教版语文七年级下册：第15课《孙权劝学》导学案
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
掌握孙权劝学的背景和故事情节，理解其中的道德教育意义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
1.2 教学内容孙权劝学的文本内容解析。
文中重点词语的解释。
文中句子的翻译和理解。
分析孙权的劝学思想和教育意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点孙权劝学的文本内容的理解和分析。
文中重点词语的解释和运用。
文中句子的翻译和理解。
2.2 教学难点文言文的语言特点和阅读方法。
分析孙权的劝学思想和教育意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解孙权劝学的背景和故事情节，解释重点词语，分析文中的句子。
互动法：引导学生参与讨论，提出问题，促进学生的思考和理解。
实践法：让学生进行翻译和解读练习，巩固所学的知识。
3.2 教学手段文本材料：孙权劝学的原文。
多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，帮助学生更好地理解文言文的内容。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍孙权劝学的背景，激发学生的兴趣。
阅读理解：让学生自读课文，理解文意，回答问题。
讲解分析：讲解文中的重点词语和句子，分析孙权的劝学思想。
讨论交流：引导学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟讲解分析：20分钟讨论交流：15分钟第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生翻译和解读课文中的重点句子。
让学生写一篇关于孙权劝学对自己学习启示的短文。
5.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予鼓励和指导。
作业评价：对学生的翻译和解读作业进行评价，给出反馈和建议。
学生自评：让学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展介绍孙权的生平事迹和他在历史上的地位，帮助学生更好地理解孙权劝学的背景。
引导学生思考孙权劝学对现代教育的启示，讨论如何将古代的智慧应用到现代学习中。
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15《孙权劝学》
班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：
教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
学习目标：
1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
3、领会文章给人的启示。
理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
学习重点：目标一
学习过程：
一、自主预习
1、知识链接：你了解司马光的哪些情况？请整理一下吧。
2、掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）3、重点词语归纳。
（1）通假字卿今当涂掌事：：通，。
邪(yé)：：通，。
（2）一词多义
⑴以①蒙辞以．军中多务( ) ⑶之①大兄何见事之．晚乎( )
②自以．为大有所益( ) ②忽啼求之．( )
③或以．钱币乞之( ) ⑷若①孰若．孤( )
⑵见①见．往事耳( ) ②关山度若．飞( )
②见．藐小之物( ) ⑸当①当．涂掌事( )
③大兄何见．事之晚乎( ) ②但当．涉猎( )
⑶古今异义
博士：往事：及：孤：更：过：但：
4、重点语句翻译。
【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学！
(2) 孤岂欲卿治经为博士邪！
(3) 但当涉猎，见往事耳。
(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！
(5) 士别三日，即更刮目相待。
二、合作探究
1、请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意：
孙权学；吕蒙学；鲁肃学。
2、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。
3．吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
4、出自本文的两个成语是、。
5．写出这篇文章给你的启示。
6、结合课后第二题，体会加点词所表示的语气，多形式朗读课文。
三、课堂小结
四、课堂检测（阅读全文，回答下列各题）
1、翻译句子。
①蒙辞以军中多务。
②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
2、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？
3、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
这两句合在一起，讲的是什么道理？
4、比较阅读：《伤仲永》和《孙权劝学》
（1）不同之处：a、吕蒙和方仲永比较：
b、写法比较：
（2）相同之处：
五、拓展延伸
《炳烛夜读》晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
1、解释下面句子中的加点词。
①恐已暮．矣。
_____________②盲臣安．敢戏君乎？________
2、用现代汉语翻译下列句子。
①少而好学，如日出之阳：
②炳烛之明，孰与昧行乎？
3、读完后你得到什么启发？
4、关于学习、读书的名言有很多，你能写出两句吗？
六、学后反思。