《听听,秋的声音》第二课时
《听听秋的声音》课件
秋天景色的形成原因
气温降低
随着气温逐渐降低，树叶 中的叶绿素分解，显现出 其他色素的颜色。
雨量适中
适量的雨水有助于植物生 长，秋天雨量适中，植物 生长茂盛。
日照时间短
日照时间的缩短减缓了植 物的生长速度，使得秋天 成为收获的季节。
秋天景色的象征意义
丰收的季节
沉思与冥想
秋天是丰收的季节，象征着收获和满 足。
《听听秋的声音》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 秋天的声音 • 秋天的景色 • 秋天的情感 • 《听听秋的声音》的创作背景和
意义 • 如何欣赏《听听秋的声音》这首
诗
01
秋天的声音
秋天的声音特点
秋天的声音通常比较低沉、悠扬 ，给人一种宁静、深沉的感觉。
秋天是收获的季节，因此秋天的 声音常常伴随着收获的欢声笑语感。Fra bibliotek触觉表达
通过触摸秋天的温度、湿度等 ，来传达秋天的情感。
味觉表达
通过品尝秋天的果实、食物等 ，来传达秋天的情感。
秋天情感的特点
宁静
秋天给人一种宁静的感觉，让 人心情平静、放松。
温馨
秋天给人一种温馨的感觉，让 人感到家的温暖和舒适。
浪漫
秋天给人一种浪漫的感觉，让 人想到美好的爱情和浪漫的故 事。
，如蟋蟀、蝉等。
雨声
秋雨淅淅沥沥，打在窗 户上、地面上，发出轻
柔的声音。
秋天声音的象征意义
秋天声音象征着收获和满足。在秋天， 人们收获了春夏两季的辛勤劳动成果， 因此秋天的声音常常伴随着欢声笑语和
庆祝丰收的喜悦。
秋天声音也象征着告别和迎接。秋天是 结束也是开始，落叶飘落意味着生命的 结束，但同时也预示着新生命的到来。 秋天的声音传达出一种对过去的怀念和
《听听,秋的声音》PPT
我会认
字词学习
半包围结构
辽、阔
抖动 蟋 蟀 振动 歌韵 掠过 歌吟 辽 阔
dǒu
xī shuài
zhèn
yùn
lüè
yín
liáo kuò
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ ）：告别。（ ）：好听的歌声。（ ）：轻轻擦过或拂过。（ ）：反复的嘱咐。（ ）：宽广；空旷。（ ）：急急忙忙的样子。
谢谢观看！
道别
歌韵
掠过
叮咛
辽阔
匆匆
整体把握
你在诗中听到了哪些秋的声音？
黄叶飞
蟋蟀唱
大雁鸣
秋风吟ห้องสมุดไป่ตู้
在你的记忆中，秋天还可以是怎样的画面？
枫林如火
秋菊绽放
金桔飘香
“唰唰”，是黄叶道别的话音。 黄叶从树上一片一片掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：
“大树妈妈，我真舍不得离开您，我们明年春天再见吧！”
课文解读
蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。 蟋蟀要到哪里去了呀？蟋蟀说：
“阳台，我的好朋友，我要离开这里了，再见吧！
在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？
天气渐渐凉了，大家要注意身体哟！
回想一下，你今天早上背起书包上学时，出门前妈妈是怎么叮咛的呢？
示例：小明呀！过马路一定要左右看，碰见同学、老师主动问好，在校好好听课哟！
你能听到这些声音吗？
秋的声音 在每一片叶子里， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一颗饱满的谷粒里。
这几句话与前面写落叶、昆虫、大雁、秋风这些可感的声音不同，是一种心领神会而不能真实听到的声音，但当我们用心体会，就能从细小的地方感受到这些秋的声音！
《听听秋的声音 (2)》教案 2022年部编版小学语文教学设计
7 听听 ,秋的声音教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首|诗 .2.一边读一边展开想象 ,从秋天的声音中体会秋天的美妙 .3.仿照诗歌的形式 ,续写诗文 .教学重、难点：从秋天的音响中 ,想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌 ,体会诗中浓浓的秋情 . 教前准备：课件 ,布置学生搜集秋天的声音 .教学过程：一、激趣 ,谈话导入同学们 ,现在已经是秋天了 .老师也搜集了一些有关秋天的景物图片 ,我们一起看看 .怎么样 ?秋天太美了 .其实秋天不仅有这么美丽的景色 ,还有美妙的声音 .有位作家就把这声音写成了一首|诗 ,今天我们就来学学他的诗 - -板书：听听 ,秋的声音 .齐读课题 .比拟：与 "听 ,秋的声音〞有什么不一样 ?〔让学生在比拟中体会课题用两个 "听〞 ,是要仔细地听 ,认真地听 ,安静地听 ,才能听到秋的声音 .〕二、初读诗文1.请大家轻轻翻开语文书第7课 .请看看我们今天要学习的课文和第5、6课有什么不太一样 ?那与第4课古诗又有什么不同呢 ?〔让学生认识现代诗 ,了解诗节 .〕2.那秋的声音是怎么样的呢 ?听读课文 .〔出示课文朗读示范〕3.学生练习朗读：a.分组读 .〔1 -4组分别读1 -4小节 ,男女生分别读5 -6小节 .〕b.全班读 ,矫正 "叮咛、音乐厅〞的读音 .c.配乐朗读 .三、品读想象 ,体会交流1.学生自学课文 ,老师给你一点提示：自己小声地读读课文 ,读准字音 ,读通句子 ,难读的地方多读几遍 ,碰到不懂的可以翻翻工具书 ,问问别人 .2.作者听到了哪些秋的声音 ?请用笔画出来 .板书 .3.在这些声音中你最|喜欢哪种呢 ?找到你最|喜欢的那一节读读 ,边读边想像 ,你好似看到了什么 ?同桌互说 .〔1〕品读第|一节问：a为什么喜欢 ?你好似看到什么了 ?黄叶会怎么道别 ?b.这么美妙的声音背下来了吗 ?指名 ,齐背 .〔多种形式的读 ,读熟 ,为后面的仿做准备 .〕〔2〕品读第二节我们一起来听听 .听蟋蟀声 .读出你的喜欢 .评读 .〔3〕品读第三节大雁句这句中有没有不懂的 ?大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢 ?每天早上 ,当你背起书包上学时 ,妈妈会对你怎么说呢 ?〔指名说〕妈妈一遍又一遍地说 ,这就叫 "叮咛〞 .那大雁要飞往南方过冬去了 ,又会对它的好朋友叮咛些什么呢 ?留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀 .这就叫 "暖暖的叮咛〞 .齐读 .〔读好 "暖暖的叮咛〞是学生理解字词的需要 ,也是为感受 "秋的温暖〞作铺垫 .〕〔4〕秋风句为什么喜欢 ?丰收了 ,田野会是一幅怎样的景象呢 ?读出你的感受 .四、仿写诗歌 ,升华理解1.读第|一、二、三小节 .听了你们的朗读 ,老师也好似来到了大自然 ,看到了一望无际的田野 ,看到稻子成熟了 ,在对着我弯腰；甘蔗成熟了 ,在向我点头；果园里 ,苹果、梨子、桔子、葡萄都在向我微笑；还有呢 ,黄叶正在与大树辞别；蟋蟀正在说 ,再见了阳台；大雁正在叮咛白云哥哥 ,别冻着注意保暖……多么美妙多么温暖的秋的声音啊 !一起来读读第|一、二、三小节 .〔配乐〕2.引读第四、五节 .教师配乐范读 .评读 .谁愿意像老师这样读读 ?知道老师读这段时为什么越来越喜悦 ,越来越快乐吗 ?是啊 ,从每一片叶子 ,每一朵小花 ,每一滴汗水 ,每一颗饱满的谷粒里 ,我们都感受到了秋 ,感受到了秋的声音 ,感受到了秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦 .让我们带着这种温馨与喜悦一起再读读第5节 .〔让学生在体会老师读的过程中 ,感受秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦 .这种感受让学生用朗读的形式来表现 .〕3.秋的声音还有很多很多 ,让我们每位同学都走进这辽阔的音乐厅 ,再仔细去听听秋的声音 .想想看 ,秋天还会有哪些声音 ?选择你最|喜欢的一种声音 ,仿照课文第|一、二小节的样子写下来 .选派代表诵读 ,给学生配上音乐 .〔这是学生对 "秋〞的深入体会 ,也是体味语言、运用语言、积淀语言的契机 .〕4.小朋友都很有心 ,都用心体会到了、用心听到了各种各样秋的声音 .是啊 ,秋的声音也在每一个石榴上 ,在每一……大自然处处有秋的声音 .难怪作者说：〔师引读第六节〕 .我们听到了秋的声音 ,开心吗 ?一起再读第六节 .五、总结秋的声音 ,在大自然中 ,在我们的生活中 ,在我们每个人的心中 .让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧 !配上音乐一起读读整首|诗 ,会背的可以背 .板书设计：黄叶道别蟋蟀辞别7 听听 ,秋的声音大雁叮咛田野歌吟……第二课时一、介绍背景 ,导入 .1、刘章爷爷是当代诗人 ,出生在河北的一个山村 ,对搭石的印象非常深刻 .三十年前 ,刘章爷爷来到大城市工作 ,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候 ,看到人们无序地突然横穿马路的时候 ,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪 ,想到山里人走搭石的情景 ,他突然觉得搭石上有情 ,有爱 ,有美 ,于是1980年 ,他写出了散文<搭石> ,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们 .今天 ,老师带大家一起去刘章的家乡 ,去看看给作家刘章留下深刻印象的<搭石> .板书课题 ,齐读课题 .2、质疑：面对课题大家有什么疑问 ?〔什么是搭石 ?搭石有什么用......〕二、初读课文,整体感知1、自由读课文：〔1〕注意读准字音,读通课文；〔2〕标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语；〔3〕思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来.2、检查反响,指导 "惰、衡〞的写法 .三、再读课文 ,把握主要内容 .1、默读课文 ,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容 ?〔 "摆放〞搭石的画面、 "调整〞搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石 .〕2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听 .四、学习第|一自然段 ,了解搭石 .1、指名读第|一自然段 .孩子们 ,如果你是刘章的乡亲 ,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石 ?进入秋天 ,天气转凉 ,家乡的人们……这就是搭石 .抓住 "方正、二尺左右〞体会人们精心选择搭石 ,细心摆放搭石 .2、如果没有搭石 ,人们日常生活会怎样 ?扣住 "脱鞋挽裤〞反复朗读去感受 .3、指导有感情地朗读第|一自然段 .五、作业设计：练习有感情地读文 .抄写生词3遍 .第三课时一、回忆旧知 ,说搭石 .同学们 ,上节课 ,我们随作家刘章一起认识了搭石 .谁来为大家说一说什么是搭石 .二、细读文本 ,品搭石 .〔一〕品读：搭石 ,构成了家乡的一道风景 .1、这篇课文的题目是搭石 ,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美 ,谁能找出来 ?〔搭石 ,构成了家乡的一道风景 .〕细读课文 ,边读边想 ,搭石构成了怎样的风景呢 ?你看到了怎样的风景 ?边想边画出相应的句子 ,如果有感受及时写出来 .2、学生读出找到的句子 .每当上工、下工 ,一行人走搭石的时候 ,动作是那么协调有序 !前面的抬起脚来 ,后面的紧跟上去 ,踏踏的声音 ,像轻快的音乐；清波漾漾 ,人影绰绰 ,给人画一般的美感 .〔1〕在你们的理解中 , "协调有序〞是什么意思 ,怎样的动作才是协调有序 ?〔2〕文中的 "协调有序〞又是一幅怎样的画面呢 ?我们自由地再读一读这两句话 .〔3〕引读：每当上工、下工 ,一行人走搭石的时候 ,动作是那么协调有序 !前面的 - -抬起脚来；后面的 - -紧跟上去；〔速度渐快〕前面的 - -抬起脚来；后面的 - -紧跟上去；〔速度再渐快〕前面的 - -抬起脚来；后面的 - -紧跟上去；踏踏的声音 ,像 - - .没有人踩脚 ,没有人跌入水中 ,也没有人指挥 ,一行人走得既轻快又整齐 ,那么默契 ,那么有序 ,那么的和谐 ,这样的动作就叫做 - -3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美 ?〔 "清波漾漾 ,人影绰绰〞〕〔1〕绰字在字典中有这样几种解释：在 "人影绰绰〞中 , "绰〞是什么意思呢 ?还有一个词语叫 "绰绰有余〞 , "绰〞又是什么意思 ?〔2〕读一读这两个词 ,想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水 ,溪水中怎样的人影 ?〔水清得可以看见水底的石头 ,一阵风吹来 ,水面漾起了波纹 ,人影倒映在水面上 ,美丽极了 .〕我们可以由词联想到画面 ,同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳〔〕白雪〔〕明月〔〕4、闭上眼睛听老师读 ,同时想象：你还看到什么 ?还听到了什么 ?〔学生说说自己脑海中出现的画面 .蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音 ,谈话的声音 ,孩子歌唱的声音……〕5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美.〔二〕品味：一排排搭石 ,任人走 ,任人踏 ,它们联结着故土的小路 ,也联结着乡亲们美好的情感 .1、统观全文 ,文中还怎样评价了搭石 ?〔1〕学生读出这样的句子 .一排排搭石 ,任人走 ,任人踏 ,它们联结着故土的小路 ,也联结着乡亲们美好的情感 .2、搭石联结着乡亲们美好的情感 ,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗 ?你从哪儿体会到的呢 ?画一画句子 ,想一想感受以备交流 .〔1〕上了点年岁的人 ,无论怎样急着赶路 ,只要发现哪块搭石不平稳 ,一定会放下带的东西 ,找来适宜的石头搭上 ,再在上边踏上几个来回 ,直到满意了才肯离去 .老人踏上了不稳的搭石 ,心里会怎样想 ?表情、动作会是怎样的呢 ?你此刻感受到了怎样的情感 ?〔学生发挥想象自由表达 ,老人一心为他人着想 .〕〔2〕如果有两个人面对面同时走到溪边 ,总会在第|一块搭石前止步 ,招手示意 ,让对方先走 ,等对方过了河 ,俩人再说上几句家常话 ,才相背而行 .从 "总会〞这个词 ,你体会到了什么 ?〔招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感 .〕〔3〕假设遇上老人来走搭石 ,年轻人总要伏下身子背老人过去 ,人们把这看成理所当然的事 .A、这里描写年轻人动作的的词 "伏〞 .这个字的意思是：趴 ,脸向下 ,体前屈学生站起身做一下这个动作 ,师：你伏下身子准备做什么 ?你伏下身子时是什么心情 ?〔尊敬老人〕你为什么要背老人过搭石 ?你期待老人感谢你吗 ?因为这是 - -〔理所当然的事〕B、假设你是一位身强体壮的年轻人 ,你还愿意帮助谁 ,并觉得这是理所当然的事 ?在这里你又感受到了怎样的情感 ?〔尊老爱幼〕引读：经常到山里的人 ,大概都见过这样的情景：如果 - -假设 - -三、关注写法 ,总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递 .雕塑大师罗丹说过： "这个世|界并不缺少美 ,而是缺少发现美的眼睛 .〞在我们的生活中 ,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事 .它们虽小 ,却时时温暖着我们 .有一天下课时 ,老师又看到两个女同学弯着腰 ,睁大眼睛 ,仔细认真地帮一位小妹妹找她丧失的一个发卡 ,就像是在干一件什么大事 .这也是一种美……这样的美还有很多很多 ,请同学们也睁大发现的眼睛 ,找找身边的美吧 !四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子 .2、结合具体事例写一写身边令你感动的事 .板书设计：教学反思：本文语言质朴 ,意境优美 ,字里行间洋溢着浓郁的生活气息 .整个教学过程 ,在学生充分感知的情况下 ,注重学生听、说、读、写的训练 .采用 "边读边想象 ,从作者生动的描写中想象画面〞 ,即 "变话为画〞的阅读方法 ,引导学生多读、多想、多体会 ,让学生抓住重点字词深入理解课文内容 .从乡亲们 "摆〞搭石、 "走〞搭石和 "让〞搭石的一幅幅画面中 ,体会到其中的人性美 ,感受乡亲们纯朴、美好的情感 ,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐 ,并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法 .。
听听,秋的声音ppt课件
听听， 秋的声音， 小溪_欢__快__的__歌__唱__，____ “__哗__哗__”__，___________ 是__与__大__河__见__面__的__欢__笑__。_
结构梳理
大树——唰唰
蟋蟀——㘗㘗
听 听 ， 秋
听到的声音
大雁——叮咛 秋风——歌吟
叶子里
的 声
感受到的声音
小花上 汗水里
联系生活实际： 上学前，妈妈叮咛
叮咛：关切地反
我：“好好听课。” 复地嘱咐。
“一排排大雁追上白云”，这句话描述了秋天大雁 南飞的景象。大雁排成一排，紧追着白云，形成了一道 美丽的风景线。这里运用了拟人手法，将大雁的动作描 绘得生动活泼。
“天凉了，你一 定注意身体呀！”
秋高气爽，大雁南飞的画面。
一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛；
想象画面，说说黄叶会对大树说些什么。 我仿佛看到一阵阵秋风吹过，黄叶
离开大树飘落下来的情景。
黄叶会说：“大树妈妈我真舍不得你。”
讨论交流
展开想象：“唰唰”是黄叶道别的话音，黄叶从树 上掉下来，像什么？黄叶会对大树妈妈说什么呢？
示例：飘落的黄叶像一只只美丽的随风飘舞 的蝴蝶。黄叶说，大树妈妈，现在我长大了，要 离开您的哺育，开启另一段新生活了，您放心， 我会照顾好自己的。
蟋蟀向阳台告别的画面
xī shuài
蟋 蟀 振动翅膀，
我想到秋风 吹拂，蟋蟀一边
“㘗㘗”，
叫着一边向草丛
中爬去的情景。
是和阳台告别的歌韵。
“是和阳台告别的歌韵”，这句话通过比喻手法， 形象地描述了蟋蟀振动翅膀的声音。和阳台告别的歌韵 象征着秋天的到来，展现了季节的变化。
讨论交流
说说你为什么喜欢这一节。
听听秋的声音_课件
听听， 我们去听秋的声音 听 。听， 秋的声音， 从远方匆匆地来 ， 向远方匆匆地去 思考：这一小节说明秋。的什么特点 ？
秋天是美好的，但却是短暂的。我们 要尽情去欣赏，感受秋天的声音的美妙， 把握秋天每一刻的美好。
板书设计 听听，秋的声音
可感的 声音
黄叶 唰唰
蟋蟀 㘗㘗 音乐厅 大雁 叮咛 秋风 歌吟
重难点3
一排排大雁追上白云 ， 撒下一阵暖暖的叮咛 ； 一阵阵秋风掠过田野 ， 送来一片丰收的歌吟 。
把大雁的叫声写 成是人的叮咛， 形象、生动。
重难点4
仔细阅读1-3小节，想一想： 诗中具体些了哪几种声音？
落叶、蟋蟀、大雁、秋风四种 声音。
重难点5
听听， 走进秋， 走进这辽阔的音乐厅 你，好好地去听秋的声音 。
部编版 三年级语文 上册
精品 课件
第二单元
听听，秋的声音
部编人教版 小学 三年级语文 上册
第二单元
《听听，秋的声音》
教学目标
教学重难点
【教学重点】 读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会 。 【教学难点】 仿照诗歌形成,续写诗文 。
上面这些大自然的声音，大家肯定都听到过。大自然的声音 是不是很美妙呢？今天让我们一起来听一听秋天都有哪些声音！
空
词语解释
振动：物体通过一个中心位置，不断做往复运动。摆的 运动就是振动。
歌韵：歌曲的韵味 。 叮咛：叮嘱，告诫 。 辽阔：宽阔的，广阔的 。 饱满：丰满，充实 。
词语运用
秋风吹过，仿佛丰收的（歌韵），农民伯 伯看着这（辽阔）的田地里，谷粒（饱满 ），欣 慰地笑了。
近义词 反义词
振动--- 震动 叮咛---叮嘱 掠过--- 拂过 辽阔---广阔 辽阔--- 狭小 饱满---干瘪 匆匆--- 缓慢
《听听,秋的声音》课件
助学资料
毕国瑛
生平介绍：毕国瑛，女，山东人。当代诗人、
儿童文学作家。
主要作品：现代诗歌《我们和青春对话》、 儿童诗集《男孩和女孩的悄悄话》。
字词乐园
我会读
dǒu xī shuài zhèn
yùn
抖 动 蟋 蟀 振 动 歌韵
lüè
yín liáo kuò
掠过 歌吟 辽 阔
识字方法
秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一颗饱满的谷粒里。
秋天的声音 无处不在。
品读鉴赏
再读诗歌，说说读到这些声音，你的眼前 出现了怎样的画面？
听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “唰唰”， 是黄叶道别的话音。
看到了秋风吹过， 黄叶飘落的情景。
此时落叶会和大树说些什么呢？
一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。
稻谷飘香、 金风送爽
丰收时农民伯伯总会 唱起庆祝丰收的歌曲。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
——秋的声音。 把秋天的大自然比作 辽阔透明的音乐厅，说明 秋天充满了各种声音。
藏在 其他 事物 中的 声音
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
①“加一加”法识字
抖
蟋
蟀
振
扌 斗 虫 悉 虫 率 扌辰
①“加一加”法识字
掠
吟
辽
阔
扌 京 口 今 辶 了 门活
大雁南飞
抖
振 蟀 蟋
掠 吟 辽
韵 阔
本义： 房屋宽 敞，活 动自由。
趣识字
篆书
闯 简 楷书 化
形声字，门为形，活为声。“阔” 字除了本义之外，还有“面积或范围 广”“时间长或距离远”“钱财多， 生活奢侈”等意思。
部编版三年级上册语文第7课《听听,秋的声音》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》课文原文及教案听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。
听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。
秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。
听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
___________________本文作者毕国瑛，选作课文时有改动。
教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、导入新课1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的？（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。
）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。
让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。
今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》，这是一首现代诗，谁来读课题？生：听听，秋的声音。
师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音（引导学生读好重音）三、初读，听秋声下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，1．初读。
要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。
部编版三年级上册语文第7课《听听,秋的声音》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第7 课《听听，秋的声音》课文原文及教案课文听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。
听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。
秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
本文作者毕国瑛，选作课文时有改动。
教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文一、导入新课1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的？（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。
）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。
让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。
今天我们就来学习第7 课《听听，秋的声音》，这是一首现代诗，谁来读课题？生：听听，秋的声音。
师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音（引导学生读好重音）三、初读，听秋声下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46 页，1．初读。
要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。
并在每一小节前标上序号。
2、检查生字词掌握情况。
听听秋的声音完整课文
《听听，秋的声音》是人教版小学语文部编版三年级上册第二单元第7课的课文，作者是毕国瑛，由梓君参与录制。
这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
听听秋的声音课文原文
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“唰唰”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“㘗㘗”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
《听听,秋的声音》ppt课件
• 1、正确、流利、有感情地朗读 、正确、流利、 这首诗。 这首诗。 • 2、一边读，一边展开想象，和 、一边读，一边展开想象， 同学们交流读后的体会。 同学们交流读后的体会。 • 3、仿照诗歌写几句。 、仿照诗歌写几句。
听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 大树抖抖手臂， 大树抖抖手臂， 刷刷” “刷刷”， 是黄叶道别的话音。 是黄叶道别的话音。
返回
听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， 蟋蟀振动翅膀， 口瞿口瞿” “口瞿口瞿”，
是和阳台告别的歌韵。 是和阳台告别的歌韵。
返回
• 一排排大雁追上白云， 一排排大雁追上白云， • 撒下一阵阵暖暖的 叮（dīng）咛（nīng） ） ）
• 一阵阵秋风掠（Iüè）过田野， 一阵阵秋风掠（ ü 过田野， • 送来一片丰收的歌吟（yín）。 送来一片丰收的歌吟（ ）
大树抖抖手臂， 刷刷” 大树抖抖手臂，“刷刷”， 是黄叶道别的声音，黄叶说： 是黄叶道别的声音，黄叶说： “ 。”
蟋蟀振动翅膀， 蟋蟀振动翅膀，“口瞿口 是和阳台告别的歌韵， 瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋 蟀在唱着 “ 。 ” 一排排大雁追上白云， 一排排大雁追上白云，撒 下一阵暖暖的叮咛 走进这辽阔的音乐厅， 你好好地去听秋的声音。 返回
秋的声音， 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一片叶子里， 在每一朵小花上， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一滴汗水里， 在每一颗绽开的谷粒里。 在每一颗绽开的谷粒里。
返回
• • • • •
听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 从远方匆（ 从远方匆（cōng）匆地来， ）匆地来， 向远方匆匆地去。 向远方匆匆地去。 听听，我们听到了秋的声音。 听听，我们听到了秋的声音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
丹州街道办事处中心小学 后“茶馆式”教学实验导学案
课题 12*、听听，秋的声音 课时安排 两课时
年级 三年级 科目 语文 课时 第二课时
备课、执教教师 授课时间 2015.10.13
导学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
学前准备 熟读课文，找出自己喜欢的段落。
第一次导学设计 二次修改
导一导
激文趣
这节课，我们继续学习《听听，秋的声
音》。
自由读课文，加深理解。
读一读
知文意
有感情地朗读课文，加深理解。
指名朗读，学生评价、正音。
议一议
明文脉
一
、学习1——3节
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一
节，边读边展开想象。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面
描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、
说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一
节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
二、学习4——5节
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许
多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花
去听听他们的声音。
自己有哪些不懂的地方，同
学讨论讨论。
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声
音最美。
4．学生自由作诗。
5．选派代表诵读。
三、学习第6节
1.指名诵读最后一节。
2.交流：从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节
做一做
增文气
想像创作
引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我
们也来仿照课文第二、三节，也来作一节
诗。
以小组为单位进行。教师巡视
指导。
交流、修改。
板
书
设
计
12、听听，秋的声音
黄叶
听听，秋的声音 蟋蟀 匆匆来去
大雁
田野
课
后
反
思
想象创作，读写小诗
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一
环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资
料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画
有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听
听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹
动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在
和青蛙告别”„„学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一
片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊
异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注
重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。